魚(yú)塘養(yǎng)殖尾水處理工藝及其應(yīng)用知識(shí)講解31、別人笑我太瘋癲，我笑他人看不穿。(名言網(wǎng))32、我不想聽(tīng)失意者的哭泣，抱怨者的牢騷，這是羊群中的瘟疫，我不能被它傳染。我要盡量避免絕望，辛勤耕耘，忍受苦楚。我一試再試，爭(zhēng)取每天的成功，避免以失敗收常在別人停滯不前時(shí)，我繼續(xù)拼搏。33、如果懼怕前面跌宕的山巖，生命就永遠(yuǎn)只能是死水一潭。34、當(dāng)你眼淚忍不住要流出來(lái)的時(shí)候，睜大眼睛，千萬(wàn)別眨眼!你會(huì)看到世界由清晰變模糊的全過(guò)程，心會(huì)在你淚水落下的那一刻變得清澈明晰。鹽。注定要融化的，也許是用眼淚的方式。35、不要以為自己成功一次就可以了，也不要以為過(guò)去的光榮可以被永遠(yuǎn)肯定。魚(yú)塘養(yǎng)殖尾水處理工藝及其應(yīng)用知識(shí)講解魚(yú)塘養(yǎng)殖尾水處理工藝及其應(yīng)用知識(shí)講解31、別人笑我太瘋癲，我笑他人看不穿。(名言網(wǎng))32、我不想聽(tīng)失意者的哭泣，抱怨者的牢騷，這是羊群中的瘟疫，我不能被它傳染。我要盡量避免絕望，辛勤耕耘，忍受苦楚。我一試再試，爭(zhēng)取每天的成功，避免以失敗收常在別人停滯不前時(shí)，我繼續(xù)拼搏。33、如果懼怕前面跌宕的山巖，生命就永遠(yuǎn)只能是死水一潭。34、當(dāng)你眼淚忍不住要流出來(lái)的時(shí)候，睜大眼睛，千萬(wàn)別眨眼!你會(huì)看到世界由清晰變模糊的全過(guò)程，心會(huì)在你淚水落下的那一刻變得清澈明晰。鹽。注定要融化的，也許是用眼淚的方式。35、不要以為自己成功一次就可以了，也不要以為過(guò)去的光榮可以被永遠(yuǎn)肯定。魚(yú)塘養(yǎng)殖尾水處理工藝及其應(yīng)用廣州市養(yǎng)殖水治理的現(xiàn)狀與意義聽(tīng)是人們語(yǔ)言交際的重要方面，也是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要途徑之一。英語(yǔ)中的四項(xiàng)基本技能：聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)，聽(tīng)被列為首位，足以說(shuō)明聽(tīng)力的重要性。1.分析原因，找出問(wèn)題要想盡快提高學(xué)生的聽(tīng)力理解能力，就要找出造成聽(tīng)力困難的問(wèn)題所在，從而對(duì)癥下藥。根據(jù)教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生的觀察及對(duì)部分學(xué)生的調(diào)查，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生聽(tīng)力困難主要是由以下原因造成的。1.1基礎(chǔ)知識(shí)薄弱。（1）詞匯量不足。一個(gè)普遍存在的錯(cuò)誤觀點(diǎn)是認(rèn)為只要聽(tīng)得越多，聽(tīng)力理解能力越強(qiáng)。確實(shí)，要想提高聽(tīng)力理解能力，每位學(xué)生必須多聽(tīng)，但聽(tīng)力水平的高低并不是取決于聽(tīng)的次數(shù)多少，要想理解聽(tīng)力材料，必須擁有全面的英語(yǔ)知識(shí)。（2）語(yǔ)法基礎(chǔ)不扎實(shí)。聽(tīng)力過(guò)程事實(shí)上就是學(xué)生運(yùn)用聽(tīng)的方式進(jìn)行語(yǔ)篇理解，學(xué)生要理解語(yǔ)篇意義，必須熟練掌握有關(guān)的語(yǔ)法知識(shí)，了解英語(yǔ)語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，從而提高正確理解句子、對(duì)話及篇章的準(zhǔn)確性。（3）語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。錯(cuò)誤的語(yǔ)音對(duì)聽(tīng)力在很大程度上產(chǎn)生誤導(dǎo)作用。有部分學(xué)生開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)就沒(méi)過(guò)語(yǔ)音這一關(guān)，讀出的單詞無(wú)法被人理解，反之他們聽(tīng)到正確的發(fā)音，在信息的接收中也會(huì)出現(xiàn)障礙或接收錯(cuò)誤信息，從而導(dǎo)致聽(tīng)力理解中的“休克”現(xiàn)象。1.2聽(tīng)力方法不當(dāng)。（1）聽(tīng)前磨蹭。在平時(shí)訓(xùn)練時(shí)，很多學(xué)生總是磨蹭，到對(duì)話開(kāi)始才開(kāi)始看材料，手忙腳亂，分身乏術(shù)，這樣大大影響了聽(tīng)力的準(zhǔn)確性。（2）關(guān)鍵分神。由于材料中主題句一般出現(xiàn)在第一句或最后一句，而學(xué)生往往在開(kāi)始和結(jié)尾的時(shí)候最容易放松，從而錯(cuò)過(guò)答題信息。（3）顧此失彼。此外有部分學(xué)生顧前不顧后，一聽(tīng)到生詞或似曾相識(shí)的詞，就陷入苦思冥想，錯(cuò)過(guò)下面信息，導(dǎo)致顧此失彼。我發(fā)現(xiàn)：在聽(tīng)力測(cè)試中，不少學(xué)生擔(dān)心漏掉一個(gè)詞或一個(gè)短語(yǔ)，就會(huì)聽(tīng)不懂整個(gè)意思，思維停留在某個(gè)點(diǎn)時(shí)，聽(tīng)力材料已不停地向前播放而注意力還停留在前面所聽(tīng)的內(nèi)容上，結(jié)果往往是不僅想不出這個(gè)詞反而把后面的大量信息也錯(cuò)過(guò)了。2.實(shí)踐練習(xí)，掌握技巧在教學(xué)過(guò)程中，教師和學(xué)生都要不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。聽(tīng)力理解能力的提高也需要師生共同努力，解決問(wèn)題。能否在既定時(shí)間內(nèi)最大程度地提高聽(tīng)力水平，首先離不開(kāi)老師的合理指導(dǎo)，因此老師要做足準(zhǔn)備工作。2.1恰當(dāng)選材。選好適合的聽(tīng)力材料，對(duì)有效訓(xùn)練與提高學(xué)生的聽(tīng)力理解能力至關(guān)重要。（1）注意材料的多樣性和針對(duì)性。為了讓學(xué)生考前做好充分準(zhǔn)備，也為了賦予教學(xué)更多的實(shí)際交際功能，教師應(yīng)讓學(xué)生廣泛接觸各種語(yǔ)言材料。（2）注意材料的同步性。聽(tīng)力材料具有適當(dāng)?shù)碾y度是必要的，但必須做到循序漸進(jìn)，從訓(xùn)練初期開(kāi)始慢慢提高難度系數(shù)。所選材料的難度應(yīng)從內(nèi)容、詞匯和語(yǔ)速等幾個(gè)方面考慮。2.2合理部署。老師的合理安排，可以讓學(xué)生事半功倍。除了材料的選取，時(shí)間上的安排和訓(xùn)練方式的選擇也是關(guān)鍵。（1）由點(diǎn)到面。訓(xùn)練初期宜進(jìn)行“點(diǎn)”的訓(xùn)練，針對(duì)弱項(xiàng)，多加訓(xùn)練?？荚嚽皠t宜進(jìn)行“面”的訓(xùn)練，即多聽(tīng)套題，進(jìn)行全面的評(píng)估。（2）精聽(tīng)與泛聽(tīng)有機(jī)結(jié)合。聽(tīng)力強(qiáng)化訓(xùn)練通常分兩種方式進(jìn)行，即精聽(tīng)與泛聽(tīng)。我的做法是上課時(shí)精聽(tīng)，學(xué)生要高度集中精力，盡量聽(tīng)出每個(gè)句子，并能重復(fù)。2.4穩(wěn)步實(shí)施。除了以上三點(diǎn)，在訓(xùn)練過(guò)程中，應(yīng)注重穩(wěn)步落實(shí)。聽(tīng)力水平提高的途徑除了聽(tīng)，還可以結(jié)合讀。我要求學(xué)生每天做到：①朗讀英語(yǔ)文章或者聽(tīng)力材料。②跟讀錄音內(nèi)容。學(xué)生通過(guò)朗讀和跟讀，掌握了更多的聽(tīng)力內(nèi)容和題材，熟悉了英語(yǔ)的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。聽(tīng)讀結(jié)合，雙管齊下，達(dá)到一個(gè)良性循環(huán)的效果。（1）增加詞匯量，擴(kuò)充閱讀面。學(xué)生普遍認(rèn)為記單詞背單詞已經(jīng)沒(méi)有必要，而事實(shí)上不管什么題型，單詞是最基本的組成單位。此外，聽(tīng)力材料中涉及英語(yǔ)國(guó)家的生活習(xí)慣、文化教育、風(fēng)土人情、宗教信仰、社交禮儀、歷史地理、名人勝地等。學(xué)生了解這方面的知識(shí)越多，知識(shí)面越廣，理解能力也越強(qiáng)。（2）聽(tīng)前瀏覽，大膽預(yù)測(cè)。提前閱讀是做好聽(tīng)力理解的重要保證。在平時(shí)訓(xùn)練中，學(xué)生要養(yǎng)成聽(tīng)前認(rèn)真快速瀏覽試題的好習(xí)慣，充分利用各段對(duì)話之間的停頓時(shí)間，掃描題干和全部選項(xiàng)，分析對(duì)比各選項(xiàng)，做到心中有數(shù)。（3）邊聽(tīng)邊記，準(zhǔn)確判斷。高考聽(tīng)力的第二部分LongerConversation所占時(shí)間較長(zhǎng)，該記的東西較多，無(wú)法準(zhǔn)確地回憶，為確保聽(tīng)力無(wú)誤，要養(yǎng)成邊聽(tīng)邊記的習(xí)慣。（4）集中思想，緊抓關(guān)鍵。在訓(xùn)練初期，學(xué)生最容易出現(xiàn)的錯(cuò)誤就是聽(tīng)到錄音中有與其中一個(gè)選項(xiàng)一樣的單詞或短語(yǔ)，就認(rèn)定這就是正確答案。數(shù)學(xué)情境指的是教師根據(jù)數(shù)學(xué)這門(mén)課的目標(biāo)以及具體內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)設(shè)的具體的數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生能夠在良好的教學(xué)環(huán)境中去主動(dòng)研究問(wèn)題以及分析解決問(wèn)題。這樣做的目的在于對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，同時(shí)培養(yǎng)其在數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科上的探究與創(chuàng)新的思維能力。一、創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情境的相關(guān)原則（一）啟發(fā)性在情境教學(xué)中，要求所創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情境要有啟發(fā)性，從而激活學(xué)生原來(lái)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，讓其積極投入到對(duì)問(wèn)題的分析以及解決之中，然后取得相關(guān)的認(rèn)知效果。創(chuàng)設(shè)出的情境并不是簡(jiǎn)單地重復(fù)教材內(nèi)容以及符合大綱要求，也不是能通過(guò)常規(guī)性的解題方法就可以解決問(wèn)題的，它是需要激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，讓學(xué)生主動(dòng)融入其中從而使相關(guān)問(wèn)題得到解決。（二）針對(duì)性教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容以及學(xué)生的身心特點(diǎn)和知識(shí)量創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境，在此過(guò)程中突出數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科自身的抽象性以及邏輯性，讓學(xué)生在情境教學(xué)的過(guò)程中接收領(lǐng)會(huì)其中的信息，積極參與到相關(guān)問(wèn)題的解決過(guò)程中去。（三）層次性在進(jìn)行數(shù)學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)的時(shí)候，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一些具有層次性的問(wèn)題，使問(wèn)題形成有機(jī)整體，用組合與鋪墊或是設(shè)臺(tái)階的方式達(dá)到對(duì)問(wèn)題整體效益的提高同時(shí)在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，緊扣教材的中心，使提出的問(wèn)題簡(jiǎn)單而具體，用一些問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生，使得他們對(duì)問(wèn)題進(jìn)行深入的思考，從而深刻理解到相關(guān)的知識(shí)，形成與數(shù)學(xué)相關(guān)的系統(tǒng)知識(shí)結(jié)構(gòu)。（四）開(kāi)放性創(chuàng)設(shè)開(kāi)放的教學(xué)情境包括學(xué)習(xí)以及教學(xué)方法的開(kāi)放、解題開(kāi)放、課型開(kāi)放等等。比如，課型開(kāi)放指的是把課程類(lèi)型設(shè)置為基礎(chǔ)研究課或拓展研究課以及自學(xué)輔導(dǎo)課、討論課、解題訓(xùn)練課之類(lèi)的；解題開(kāi)放包括的是一題多問(wèn)、多解和多變這幾類(lèi)。二、創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情境的相關(guān)意義（一）教師主導(dǎo)地位的充分體現(xiàn)因?yàn)榻虒W(xué)情境是由教師主動(dòng)進(jìn)行創(chuàng)設(shè)的，教師對(duì)情境教學(xué)進(jìn)行全方位的控制以及管理，數(shù)學(xué)教學(xué)情境的各個(gè)環(huán)節(jié)的作用的充分發(fā)揮是由教師的主導(dǎo)地位決定的，沒(méi)有教師這個(gè)向?qū)?，整個(gè)情境教學(xué)就不能夠進(jìn)行有效的開(kāi)展。（二）學(xué)生主體作用的充分發(fā)揮教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)很符合學(xué)生的身心發(fā)展的需求，教學(xué)情境是根據(jù)學(xué)生的相關(guān)實(shí)際情況來(lái)創(chuàng)設(shè)的，這樣就可以激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓其在學(xué)習(xí)上由被動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)，這就充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。學(xué)生積極參與到情境教學(xué)中，主動(dòng)分析發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，從而不斷地提高學(xué)生知識(shí)水平，促進(jìn)學(xué)生德智體的全面發(fā)展。三、創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情境的相關(guān)措施（一）通過(guò)問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生求知欲課堂導(dǎo)入應(yīng)該一開(kāi)始就勾起學(xué)生的好奇心，引人入勝，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的渴求，誘發(fā)其最佳的狀態(tài)，教師想要做到這一點(diǎn)，就必須要?jiǎng)?chuàng)設(shè)最佳的數(shù)學(xué)教學(xué)情境。比如，教師在講授“矩形”的基本特點(diǎn)與基本定理時(shí)，可設(shè)計(jì)一些開(kāi)放性問(wèn)題：“現(xiàn)在有一塊面積為長(zhǎng)為45米、寬為58米的空地，要求設(shè)計(jì)成一個(gè)農(nóng)場(chǎng)面積剛好是空地的三分之二，請(qǐng)寫(xiě)出你的設(shè)計(jì)方案?！边@是一道開(kāi)放性題目，有很多種答案，這就使得學(xué)生能夠在自由的空間里進(jìn)行思考，從而極大地?cái)U(kuò)展了學(xué)生的相關(guān)思維能力。教師應(yīng)該讓學(xué)生通過(guò)自己的觀察與發(fā)現(xiàn)對(duì)相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)和歸納，從而進(jìn)一步理解矩形的特點(diǎn)以及發(fā)展空間的觀念，這就突出了數(shù)學(xué)教學(xué)的探索性。與此同時(shí)，還促進(jìn)了學(xué)生的觀察與概括能力的培養(yǎng)，同時(shí)讓學(xué)生嘗到成功的喜悅，擦出創(chuàng)新思維的火花。（二）通過(guò)操作情境的創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與與自主探究自己探索是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的最佳途徑，它是通過(guò)學(xué)生自己動(dòng)來(lái)手操作，動(dòng)眼來(lái)觀察，動(dòng)腦來(lái)思考從而獲取知識(shí)的一種途徑。這種途徑能夠使學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解最深，讓學(xué)生更容易地掌握其中的規(guī)律、性質(zhì)以及聯(lián)系。所以，教師在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，要為學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程提供必要的材料，使學(xué)生借助已有知識(shí)和技能，運(yùn)用多種感官參與到對(duì)新知的主動(dòng)探索中。比如，教師可以把學(xué)生分成幾個(gè)小組，讓其在小組內(nèi)進(jìn)行交流與學(xué)習(xí)，小組交流與學(xué)習(xí)的空間的形式是多種多樣的，小組一般由5人或7人組成，也有4人或6人小組等。小組的這種形式縮短了學(xué)生之間的距離，增強(qiáng)了學(xué)生相互交流與協(xié)作的機(jī)會(huì)，這樣，學(xué)生將動(dòng)眼觀察，動(dòng)手操作，動(dòng)腦思維運(yùn)用于操作過(guò)程中，自主探索，獲取了新的知識(shí)，使其創(chuàng)新思維也得到了相應(yīng)的鍛煉。（三）通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)情境創(chuàng)設(shè)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力教師要引導(dǎo)學(xué)生把知識(shí)運(yùn)用到生活實(shí)際中去，可以促進(jìn)學(xué)生的探索意識(shí)的形成，使學(xué)生所學(xué)的知識(shí)得到有效地繼續(xù)擴(kuò)展和延伸，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力。這樣，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生意識(shí)到在現(xiàn)實(shí)生活中也處處存在相關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題，從而讓學(xué)生嘗試運(yùn)用理論知識(shí)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題，使其實(shí)踐能力得到真正的培養(yǎng)。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行教學(xué)的做法符合當(dāng)前提倡的教學(xué)改革，體現(xiàn)了現(xiàn)今社會(huì)對(duì)教育的要求。在情境教學(xué)中必須將師生平等交流與學(xué)生自主探索相結(jié)合，將教學(xué)重點(diǎn)放在數(shù)學(xué)知識(shí)體系的構(gòu)建上，并且充分關(guān)注學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中的興趣與態(tài)度，這樣就能夠更好地為學(xué)生提供充分?jǐn)?shù)學(xué)探索的空間。【魚(yú)塘養(yǎng)殖尾水處理工藝及其應(yīng)用廣州市養(yǎng)殖水治理的現(xiàn)狀與意義(一)廣州市水產(chǎn)養(yǎng)殖現(xiàn)狀與基本情況據(jù)2017年漁業(yè)統(tǒng)計(jì)初步數(shù)據(jù),廣州市水產(chǎn)品總優(yōu)勢(shì)巨大產(chǎn)量479萬(wàn)噸(不含遠(yuǎn)洋漁業(yè)),其中養(yǎng)殖水產(chǎn)品產(chǎn)量42.1萬(wàn)噸,占水產(chǎn)品總產(chǎn)量的879%,在我市漁業(yè)產(chǎn)業(yè)中占絕對(duì)優(yōu)勢(shì)。廣州市水產(chǎn)養(yǎng)殖品種基本為淡水品種,產(chǎn)量排件多前五名的分別是羅非魚(yú)、草魚(yú)、鳙魚(yú)、鰱魚(yú)、鯽魚(yú),咸淡水品種,如黃鰭鯛、南美白對(duì)蝦、青蟹等;關(guān)注度較高品種鱖魚(yú)、生魚(yú)、貝類(lèi)、河飩等。池塘精養(yǎng)(土塘,水泥池,鋪膜高位池,大棚冬模式多樣棚養(yǎng)殖等),池塘工程化養(yǎng)殖(池塘內(nèi)循ξ集裝箱圣帟沓瘰蠱魯產(chǎn)衿聽(tīng)砘;霉水養(yǎng)等消費(fèi)度高075kg計(jì),每天全市約消費(fèi)近200萬(wàn)尾魚(yú),全市年消費(fèi)塘魚(yú)產(chǎn)品總量相應(yīng)為526萬(wàn)噸,塘魚(yú)自給率達(dá)80%以上基本情況第三次農(nóng)普(水產(chǎn)養(yǎng)殖類(lèi))匯總統(tǒng)計(jì)表0=10直(10-50直(50-10000300800以計(jì)一南沙區(qū)3183,02130322,8225875.62116035325.14118866番禺區(qū)從化區(qū)1695.3913100.6212726.4713082.042276.46425723018867.7花都區(qū)增城區(qū)506.6835084.7513495.3914613.895101.041460.86741313963357954白云區(qū)、184時(shí)2地哪可-2面臨問(wèn)題:廣州大部分養(yǎng)殖池塘具有租賃周期較短的特點(diǎn)海珠區(qū)為期10年及以上的較少,大多數(shù)是1-3年一簽。養(yǎng)殖戶(hù)對(duì)池塘基基灣區(qū)礎(chǔ)設(shè)施的投入較少,基本不保282.827.97312622(少曬塘,清淤措施等8310721931.51110781.7167466963718.1774342二)水產(chǎn)養(yǎng)殖污染情況生活污水的直排是水產(chǎn)養(yǎng)殖水體污染的一大因素之一。特別是發(fā)展快速的大都市,生活污水直排較為常見(jiàn),特別是在養(yǎng)殖場(chǎng)附近不經(jīng)處理的生活污水就直接排放到養(yǎng)殖水體,造成污的排放1.物理因素導(dǎo)致水體惡化集約型養(yǎng)殖餌料集中投放容易造成投餌過(guò)多、投養(yǎng)殖廢水餌方法不當(dāng)或餌料質(zhì)量較差造成殘餌過(guò)多而引起污工業(yè)的快速發(fā)展,利益的驅(qū)使,環(huán)保的意識(shí)薄的來(lái)源2化學(xué)因素導(dǎo)致水體惡化弱,加之很多企業(yè)的工自寫(xiě))藥劑的用以及劑量用藥茲技術(shù)后:請(qǐng)成大量的排放污染藥等是藥物染的主要來(lái)養(yǎng)殖生態(tài)環(huán)境面臨巨大使用殺菌劑、殺寄生蟲(chóng)劑、殺藻劑、除草劑殺灜劑、除草劑、麻醉劑激素、疫苗和消毒劑等淡水池塘養(yǎng)殖產(chǎn)生的環(huán)境污染原因:1、追求高產(chǎn)高密度的養(yǎng)殖模式過(guò)多的水生動(dòng)物糞便及殘餌,導(dǎo)水產(chǎn)養(yǎng)殖自身污致有機(jī)質(zhì)富集,水體缺氧和富營(yíng)染產(chǎn)生的原因養(yǎng)化。2、魚(yú)病防治:高密度養(yǎng)殖等時(shí)常由魚(yú)病爆發(fā)的風(fēng)險(xiǎn),大量投入魚(yú)藥和動(dòng)保產(chǎn)品等,破壞生態(tài)平衡惡性循環(huán)部分養(yǎng)殖模式產(chǎn)生的環(huán)境污染原因:宏觀原因1、工廠化養(yǎng)殖:水質(zhì)1、主要以粗放型養(yǎng)殖為主,放養(yǎng)密度遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于環(huán)境承載能力。養(yǎng)殖過(guò)程中養(yǎng)殖廢水的2.大部分養(yǎng)殖人員環(huán)保意識(shí)博弱,未采取行之有效的預(yù)防措施2、網(wǎng)箱養(yǎng)殖:污染主3、盲目用藥甚至使用違禁藥現(xiàn)糞使和養(yǎng)殖動(dòng)物尸體等。4監(jiān)管力度不夠,遺留環(huán)境污隱患三)池塘養(yǎng)殖水對(duì)環(huán)境的影響1、大量的養(yǎng)殖殘餌和糞便2、水生生物的呼吸等有機(jī)物的污染,導(dǎo)致水體作用和有機(jī)質(zhì)的分透明度下降水體透明水體PH下降,致使度變化水體環(huán)境惡化6、養(yǎng)殖廢水的富度變化營(yíng)養(yǎng)化能改變水體生態(tài)環(huán)境,改評(píng)價(jià)水體自?xún)裟苤匾笜?biāo),養(yǎng)殖動(dòng)物呼吸變環(huán)境生物群落殘餌和排泄物等分解消甚至產(chǎn)生水華等危害。水體耗大量的氧氣,若水體中生態(tài)結(jié)溶解氧耗盡,有機(jī)質(zhì)進(jìn)行構(gòu)的影響厭氧分解,水體中硝酸鹽亞硝酸鹽、銨鹽等還原分析零值,同時(shí)產(chǎn)生硫化氫等有害氣體,水生態(tài)堆積,促使微生物活動(dòng)加化環(huán)境極度惡化。強(qiáng)和營(yíng)養(yǎng)鹽再生,缺氧情兄下,水底沉淀物分解產(chǎn)生大量的有害氣體(硫化甲烷、氨等)、有機(jī)環(huán)境水體底4、水體富營(yíng)養(yǎng)化程度與水總氮、總磷的濃度密切相酸等有害物質(zhì),從而造成水體營(yíng)養(yǎng)關(guān),水體中過(guò)剩的N、P對(duì)變化養(yǎng)殖環(huán)境和環(huán)境水質(zhì)產(chǎn)生潛(四)相關(guān)法律依據(jù)該法于2014年4月24日修訂通過(guò),自2015年1月1日起施行。第六條一切單位和個(gè)人都有保護(hù)環(huán)境的義務(wù)地方各級(jí)人民政府應(yīng)當(dāng)對(duì)本行政區(qū)域的環(huán)境質(zhì)量負(fù)責(zé)。企業(yè)事業(yè)單位和其他生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)者應(yīng)當(dāng)防止減少環(huán)境污染和生態(tài)破壞,對(duì)所造成的損害依法承擔(dān)責(zé)任第三十一條國(guó)家建立、健全生態(tài)保護(hù)補(bǔ)償制中華人民共和國(guó)度第四十二條排放污染物的企業(yè)事業(yè)單位和其環(huán)境保護(hù)法他生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)者,應(yīng)當(dāng)采取措施,防治在生產(chǎn)建讠或者其他活動(dòng)中產(chǎn)生的廢氣、廢水、廢渣、醫(yī)廢物、粉塵、惡臭氣體、放射性物質(zhì)以及噪聲振動(dòng)、光輻射、電磁輻射等對(duì)環(huán)境的污染和危第六十四條因污染環(huán)境和破壞生態(tài)造成損害的,應(yīng)當(dāng)依照有關(guān)規(guī)定承擔(dān)責(zé)任國(guó)法制出質(zhì)現(xiàn)行版本為2017年6月27日第十二屆全國(guó)人民代表大會(huì)常務(wù)委員會(huì)第二十八次會(huì)議修正,自2