第14課《普羅米修斯盜火》教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】1.學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，聯(lián)系上下文，理解“小心翼翼、大發(fā)雷霆、煙火裊裊、觸犯、懲罰”等詞語(yǔ)，區(qū)別“決心”和“決定”的不同，積累課后詞語(yǔ)。2．正確、流利朗讀課文，借助小標(biāo)題概括課文主要內(nèi)容，復(fù)述課文，3．有感情地朗讀描寫(xiě)普羅米修斯盜火受罰的段落，體會(huì)他為了人類幸福甘愿受罰的英雄形象，想象人們得到火種后欣喜若狂的情景，并把它寫(xiě)下來(lái)?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】體會(huì)普羅米修斯為了人類不畏強(qiáng)暴、勇敢盜火的英雄壯舉；能根據(jù)課文的學(xué)習(xí)想象人們得到火種后欣喜若狂的情景，并把它寫(xiě)下來(lái)?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】借助小標(biāo)題復(fù)述課文；區(qū)別“決心”和“決定”的不同之處?！窘虒W(xué)設(shè)計(jì)】1.在檢查學(xué)生預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，通過(guò)查看預(yù)習(xí)單、自由讀及指名讀等多種方式了解學(xué)生，尤其是學(xué)困生識(shí)寫(xiě)生字及正確流利讀書(shū)情況。2.巧妙地運(yùn)用多媒體，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)學(xué)生思維，體會(huì)文中意境，進(jìn)行有感情地朗讀訓(xùn)練，從而過(guò)渡到突破重難點(diǎn)的目的。3.通過(guò)課外資料的展示、朗讀，加深學(xué)生對(duì)文本的理解，激發(fā)學(xué)生閱讀《希臘神話》的興趣。4.在整個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，關(guān)注學(xué)情，以學(xué)定教，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，及時(shí)評(píng)價(jià)?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】學(xué)生：有《希臘神話故事》的同學(xué)，把書(shū)拿到教室來(lái)，與大家好書(shū)共享。教師：教學(xué)課件；奧運(yùn)會(huì)點(diǎn)火儀式錄像【教學(xué)時(shí)間】?jī)烧n時(shí)【教學(xué)過(guò)程】第一課時(shí)環(huán)節(jié)一、整體感知——初讀感知，整體把握一、導(dǎo)入新課1.同學(xué)們，這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)一則希臘的神話故事《普羅米修斯盜火》。板書(shū)課題，齊讀課題。2.交流人物信息：普羅米修斯是誰(shuí)？誰(shuí)了解他的有關(guān)信息？師生通過(guò)交流簡(jiǎn)介普羅米修斯。3.讀了課題，你認(rèn)為我們應(yīng)該弄明白哪些問(wèn)題？（課前預(yù)設(shè)：普羅米修斯為什么盜火？怎樣盜火？結(jié)果怎樣？）二、初讀課文，整體感知，學(xué)習(xí)生字詞。檢查預(yù)習(xí)效果：1.要求學(xué)生大聲朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀不準(zhǔn)的地方多讀幾遍。同時(shí)思考提出的三個(gè)問(wèn)題。教師巡視學(xué)生讀書(shū)情況，把握學(xué)困生讀不準(zhǔn)的詞語(yǔ)，有選擇地進(jìn)行指導(dǎo)糾正。預(yù)設(shè)難讀的詞，課件出示：普羅米修斯宙斯赫剌克勒斯普羅米修斯宙斯赫剌克勒斯阿波羅奧林匹斯圣山高加索山大發(fā)雷霆鷲鷹懲罰啄食觸犯偷盜指名讀，教師隨機(jī)糾正。交流什么是“鷲鷹”。學(xué)生齊讀詞語(yǔ)。2.觀察生字表中的字，交流：哪些生字提醒大家注意？指名說(shuō)。（“啄”字寫(xiě)的時(shí)候不要漏掉那一點(diǎn)；“盜”字寫(xiě)的時(shí)候上面是“次”字兩點(diǎn)水不要寫(xiě)成三點(diǎn)水）。學(xué)生用鋼筆描紅后，再給生字自由組詞。3.你不能解決的詞有哪些？指名說(shuō)，師生結(jié)合上下文交流。4.檢查朗讀課文，選出自己認(rèn)為讀得最好的一節(jié)來(lái)讀。教師隨機(jī)評(píng)價(jià)或指正錯(cuò)誤。三、根據(jù)提示練習(xí)分段1.根據(jù)提示，練習(xí)分段。課件出示：無(wú)火——盜火無(wú)火——盜火——受罰——獲救2.匯報(bào)交流，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)。（無(wú)火：第一自然段；盜火：二至四自然段；受罰：五至六自然段；獲救：七至八自然段）3.指導(dǎo)概括課文內(nèi)容：根據(jù)提示的這幾處情節(jié)，你能說(shuō)一說(shuō)課文主要講了什么內(nèi)容嗎？學(xué)生練說(shuō)，教師指名說(shuō)，并適當(dāng)給予指導(dǎo)。環(huán)節(jié)二、部分理解——精讀感悟，重點(diǎn)突破（四）學(xué)習(xí)“無(wú)火”1.指名讀第一自然段同學(xué)們，想象一下，“無(wú)火”的時(shí)代是怎樣的生活呀？你能用這段中的一個(gè)詞來(lái)概括嗎？（困苦）從哪兒看出地球人生活得很困苦？學(xué)生讀?！啊笔÷粤耸裁矗浚ㄊ÷粤藷o(wú)火的其他困苦。）指名說(shuō)。出示課件：小練習(xí)：用上小練習(xí)：用上“沒(méi)有……就……”這個(gè)關(guān)聯(lián)詞，你還能說(shuō)一些沒(méi)有火的困苦生活嗎？2.誰(shuí)能通過(guò)讀將人類無(wú)火時(shí)的困苦生活展現(xiàn)出來(lái)。指名讀。過(guò)渡：正因?yàn)榭吹饺藗兒浜诎?，原始野蠻的痛苦生活，普羅米修斯才決心盜火的。五、學(xué)習(xí)“盜火”1.默讀2-4自然段，思考：他是怎樣盜火的？盜火的結(jié)果怎樣？把令你感受最深的地方劃出來(lái)？并在旁邊簡(jiǎn)單地寫(xiě)下你的感受，也可以用詞語(yǔ)表示。你覺(jué)得普羅米修斯是個(gè)什么樣的神？請(qǐng)你把這個(gè)詞寫(xiě)在黑板上。指名寫(xiě)。（有同情心、勇敢、機(jī)智）（設(shè)計(jì)意圖：自主是學(xué)習(xí)內(nèi)核，感悟是個(gè)性化閱讀有效的途徑?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”“要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解?！痹诒菊n教學(xué)中，讓學(xué)生通過(guò)朗讀，獨(dú)立初步感悟普羅米修斯是個(gè)怎樣的神，學(xué)生不同角度的回答會(huì)不斷完善大家對(duì)普羅米修斯的認(rèn)識(shí)，學(xué)生的感受十分豐富，真正走進(jìn)了文本，走進(jìn)了人物內(nèi)心。）2.交流感受：下面我們就按照同學(xué)們的回答來(lái)交流我們的具體感受。（1）他的極富同情心表現(xiàn)在哪兒？（第二自然段）指名讀第二自然段?！皼Q心”一詞換成"決定"你覺(jué)得好嗎？（比較得出"決心"可以看出盜火需要很大的勇氣并要克服很大的困難。）（2）普羅米修斯的機(jī)智、勇敢表現(xiàn)在哪兒？抓住關(guān)鍵詞句談?wù)勀愕母惺堋＃?、4自然段）指名說(shuō)。引導(dǎo)學(xué)生抓住“躲在”、“悄悄”、“偷取”、“小心翼翼”等詞語(yǔ)體會(huì)普羅米修斯的機(jī)智勇敢。引導(dǎo)朗讀：從此，人類就用火——齊讀：來(lái)燒熟食物，驅(qū)寒取暖，用火來(lái)打造工具，還用火來(lái)驅(qū)趕兇猛的野獸。人類文明向前邁進(jìn)了一大步?；鸱N來(lái)到人間后，人們心情怎樣？又會(huì)有什么表現(xiàn)？課件出示：火種帶到人間后，人們欣喜若狂。老人火種帶到人間后，人們欣喜若狂。老人▁▁▁▁▁▁；孩子▁▁▁▁▁▁；姑娘▁▁▁▁▁▁；小伙▁▁▁▁▁▁?；鸱N帶到人間后，人們欣喜若狂。他們有的▁▁▁▁▁▁；有的▁▁▁▁▁▁；有的▁▁▁▁▁▁；有的▁▁▁▁▁▁。選擇一種句式，進(jìn)行合理想象，自由練說(shuō)，指名交流。誰(shuí)來(lái)滿懷激情地讀出人類的欣喜若狂？指名讀。（設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)言文字的有效運(yùn)用是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)。課件出示這兩種句式，讓學(xué)生自由選擇，既活躍了學(xué)生的思維，又培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。為寫(xiě)好這一情景奠定了基礎(chǔ)。）3.討論探究：“盜”是個(gè)很有意思的字，在古代，人們管偷東西的人叫做“盜”。如今，我們管偷東西的人叫什么？（賊、小偷）那盜取天火的普羅米修斯我們也管他叫賊嗎？學(xué)生各抒己見(jiàn)，達(dá)成共識(shí)。普羅米修斯是為正義而“偷”。板書(shū)：正義