大班語言公開課小老虎過生日教案反思

大班語言：《小老虎過生日》

(一)教學(xué)目標(biāo)

1.通過觀賞童謠,幫忙幼兒理解童謠中的角色特點(diǎn)和情節(jié)進(jìn)展線索,感受該童謠所蘊(yùn)含的友愛.寬容.諒解之主題思想,懂得關(guān)愛別人的人,才能受到別人的歡送.

2.初步嘗試有節(jié)奏.有感情的朗讀童謠,體驗(yàn)和感受童謠獨(dú)特的情趣美和韻律美,體驗(yàn)朗讀和表演童謠的樂趣.

3.感知故事中象聲詞運(yùn)用的趣味性。

4.理解散文的內(nèi)容，初步學(xué)習(xí)朗讀散文。

(二)教學(xué)預(yù)備1.小老虎.小白兔.小狗熊等的角色圖片.

2.排練木偶戲((小老虎過生日))(三)教學(xué)過程一.談話導(dǎo)入:引導(dǎo)已有生活閱歷回憶.

1.提出問題組織爭論與溝通(1)你們喜愛過生日么?為什么?

(2)你過生日的時(shí)候請過誰?為什么?

(自由溝通.集體溝通)2.引出課題:(童謠)-----((小老虎過生日))二.觀賞(童謠)1。按童謠挨次逐段觀賞.

觀賞第一段.

(1).鼓舞猜測:會有誰來參與小老虎的生日呢?

(2).設(shè)置懸念:究竟有沒有人來參與小老虎的生日呢?小老虎會用什么方法邀請自己的小伙伴?

教師朗讀童謠第一段后,組織幼兒驗(yàn)證答疑:有人來參與小老虎的生日么?小老虎想了什么方法邀請自己的小伙伴?

觀賞其次段:

(1)、鼓舞猜測:小老虎會給誰打電話?它來了么?

(2)、教師朗讀童謠其次段后，組織幼兒爭論答疑：小老虎給誰打了電話?它是怎么說的?

觀賞第三段：

(1)、鼓舞猜測:小老虎還會不會再請小客人?這次它請了誰?它來了么?為什么?

(2)、教師朗讀童謠第三段后,組織幼兒爭論驗(yàn)證答疑:這次小老虎請誰了?它怎么說?

觀賞第四段:

(1)、設(shè)置懸念:大家都不來參與小老虎的生日,小老虎會怎么樣?

正值小老虎難過的時(shí)候發(fā)生了什么事?

(2)、教師朗讀童謠第四段后,組織幼兒爭論并鼓舞猜測:

究竟發(fā)生了什么事?可能是誰來了呢?

觀賞第五段:

(1)、設(shè)置懸念:會是誰按響的門鈴?

(2)、教師朗讀童謠第五段后，組織幼兒爭論:是誰來了?它們不是不來么?它們是怎樣和小老虎對話的?最終怎么樣了?

完整觀賞童謠。

(1)、.教師配竹板朗讀.

(2)、爭論溝通:童謠聽起來怎么樣?和故事比起來有什么不同?

小結(jié):童謠和故事比起來語言更簡練,童謠句子都較短,而且有節(jié)奏,這是由于童謠的上下句或間隔句的句尾用了一樣或相近的字，使童謠的語言產(chǎn)生了整齊均勻。變化有致。和諧動聽的音樂美，所以讀起來朗朗上口，聽起來有節(jié)奏，很好聽。(3)請小朋友再聽一遍，看是不是這樣。木偶表演童謠一遍。

(三)嘗試?yán)首x童謠：

1、分角色練習(xí)對話：

(1)怎樣讓人一聽就知道是小老虎。小白兔。和小狗熊的聲音?

(2)怎樣讓人一聽就知道他們是快樂的。歡樂的。生氣的或難過的呢?(讓幼兒爭論練習(xí)表達(dá))2、扮演角色表演童謠,(讓其自由自主的選擇角色和表演形式進(jìn)展練習(xí))3、可以用指偶朗讀表演,自由組合朗讀表演或竹板伴奏朗讀等。

評：(讓幼兒自由選擇自己喜愛扮演的角色嘗試?yán)首x和表演童謠，并通過兩個(gè)有質(zhì)量的提問讓其有興趣地實(shí)踐體驗(yàn)角色的特點(diǎn)，照看了個(gè)體差異，培育了合作力量)(四)爭論：

1、提出問題讓幼兒自由爭論后，再組織溝通：你最喜愛童謠中幾個(gè)小伙伴的那一個(gè)?為什么?

2、這首童謠告知我們一個(gè)什么道理?

活動反思：

這次活動預(yù)備的時(shí)間很短，但讓我深刻體會到了要上好一節(jié)課是不簡單的，要花心思去預(yù)備還要反復(fù)去修改，對于中班的孩子，好玩、直觀、形象的畫面特別吸引他們，我這次的活動內(nèi)容是一首童謠，極富有情節(jié)性和故事性，在制定活動目標(biāo)時(shí)，我從幼兒的年齡特點(diǎn)和生活閱歷動身，斟酌難易程度，考慮幼兒的已有生活閱歷的儲藏，把活動重點(diǎn)定為讓幼兒理解兒歌中的角色特點(diǎn)和情節(jié)進(jìn)展線索。初步嘗試有節(jié)奏、有感情地朗讀兒歌，體驗(yàn)和感受兒歌獨(dú)特的情趣美、韻律美。并形成友愛、寬容、諒解的積極情感。在上這節(jié)課前我依據(jù)角色制作了相應(yīng)的圖片和胸飾。在活動開頭前，我和孩子們一起進(jìn)展了生活閱歷回憶,回憶自己“過生日”時(shí)的一些趣事。抓住孩子已有的生活閱歷充分調(diào)動和發(fā)揮幼兒的學(xué)習(xí)興趣性,主動性和積極性,幼兒對此很感興趣，都積極發(fā)言，想跟大家一起共享是如何過生日的。接著就引出童謠《小老虎過生日》。在每段童謠觀賞之前，我都是先提出問題，設(shè)置懸念，用猜一猜的方法來引起幼兒的興趣。如：“猜猜誰會來參與小老虎的生日?小老虎想出什么方法來邀請小伙伴?小伙伴們?yōu)槭裁床粊?”等等,這樣既進(jìn)展了幼兒的思維想象力量和組織語言說話的力量,又保持了原文的本色,是一種值得提倡的好方法，讓孩子理解了童謠中的角色特點(diǎn)和情節(jié)進(jìn)展線索，每段觀賞前的猜測,觀賞后的小結(jié)等,都是先為每個(gè)幼兒供應(yīng)自由溝通相互表達(dá)的時(shí)機(jī),然后再集體溝通,單一的一問一答的提問形式很少，表達(dá)了面對全體的教學(xué)觀，在提問過程當(dāng)中通過逐段觀賞和有別于以往觀賞原文提問原文的做法，使幼兒的思維想象力量得到了真正的進(jìn)展。同時(shí)讓幼兒理解了角色特點(diǎn)和情節(jié)進(jìn)展線索,有效地調(diào)動了幼兒主動學(xué)習(xí)的積極性。在幼兒嘗試?yán)首x兒歌，進(jìn)一步熟識兒歌的環(huán)節(jié)中，我采納了分角色練習(xí)對話的模式，幼兒對小動物感興趣，打電話又是幼兒喜愛的嬉戲活動，要求幼兒仿照有感情的對話，如：“怎么讓人一聽就知道是小老虎、小白兔和小狗熊的聲音？怎么讓人一聽就知道它們是快樂的、歡樂的、生氣的或難過的呢？”幼兒在仿照中既感受到了兒歌獨(dú)特的情趣美、韻律美。也把自己友愛、寬容的思想融入了其中。教師沒有給孩子太多負(fù)擔(dān)，幼兒學(xué)習(xí)起來輕松、開心，自然到達(dá)了良好的效果。此次活動存在的缺乏有：在環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)之間鏈接的引導(dǎo)語不是很連接，我提出的有些問題不是很有效，目的沒有到達(dá)，因此導(dǎo)致幼兒答復(fù)的跟我提出的問題連接不起來；《老虎過生日》一首童謠，我沒有特意強(qiáng)調(diào)，這應(yīng)當(dāng)讓幼兒有個(gè)了解，中間缺少這個(gè)環(huán)節(jié)