漢語拼音學(xué)習(xí)方法及步驟寫在前面，現(xiàn)在全世界都在學(xué)習(xí)漢語，漢語熱以及不是個別現(xiàn)象。很多人都想學(xué)習(xí)漢語，為了讓大家不走彎路，少走彎路，正規(guī)正確的學(xué)好漢語，本人結(jié)合實(shí)際學(xué)習(xí)和多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，共享此文。只要大家按步驟，踏踏實(shí)實(shí)學(xué)習(xí)，一定會突飛猛進(jìn)。第一部分：熟悉聲母韻母表聲母表韻母表第二部分：初步接觸--開始介入整體認(rèn)讀音節(jié)（前10個音節(jié)，相對來說好記些。后面6個音節(jié)，可列出相應(yīng)的字，編成一句話：“夜月隱，云愿迎?！币馑际牵骸耙埂蓖恚霸隆绷料胍半[”藏起來，“云”朵“愿”意幫這個忙，她“迎”了上來。）字母表（26個）小寫字母：與字^母、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、（第三部分：真正開始，區(qū)別對待漢語拼音標(biāo)調(diào)規(guī)律：母出現(xiàn)不放過，（即韻母中凡是有的，標(biāo)在上。如標(biāo)在上）TOC\o"1-5"\h\z沒有母找，（沒有，但有或的，標(biāo)在或上。如標(biāo)在上標(biāo)在上并列標(biāo)在后，（和并列時，標(biāo)在后面。比如標(biāo)在上，標(biāo)在上）單個韻母不必說。（單個的韻母，當(dāng)然就標(biāo)它上面了）前鼻音：指拼音中以“”結(jié)尾的韻母，如：。后鼻音：指拼音中以“”結(jié)尾的韻母，如：。平舌音：指拼音中以“、、”開頭的聲母。翹舌音：指拼音中以“、、、”開頭的聲母。漢語中什么時候讀輕聲、怎樣才能讀好輕聲?什么是輕聲呢？輕聲就是在詞或句子里一些音節(jié)失去原來的聲調(diào)，變成一種較輕較短的調(diào)子。那么怎樣才能讀好輕聲呢？這要求我們在平時讀書讀報時注意收集，查尋規(guī)律。首先我們先要搞清楚哪些情況下應(yīng)讀輕聲。一、通常在名詞或動詞的第二個重疊音節(jié)讀輕聲：如：“媽媽（）”，“試試（）i二、名詞詞尾和方位詞，趨向動詞也常讀輕聲，如：“木頭（）”，“天上（）”，“走出來（）”等；三、有一些助詞也讀輕聲，如：“好得（）很”、“快走吧（）”，四、雙音節(jié)的第二個音節(jié)有時也讀輕聲，如：“蘿卜（）”等等。搞清楚哪些音節(jié)讀輕聲，就要經(jīng)常練習(xí)，區(qū)別輕聲與其他的四聲的不同，明白輕聲讀得要“輕而短”。值得提醒的是，不該讀輕聲的就不能讀，因?yàn)檫@樣會完全改變詞語的意思，如“大意”指內(nèi)容大概的意思，而“大意（）”則指不小心的意思?？傊灰⒁夥e累，經(jīng)常練習(xí)，大家一定能讀好輕聲。隔音符號：為（什1么）要用隔音符號普通話音節(jié)多數(shù)是有輔音聲母的音節(jié)。漢語拼音字母的拼讀習(xí)慣是，輔音字母總是跟后邊的元音拼合成音節(jié)，例如a只能念成a山歌。只有在后邊沒有元音的情況下，輔音字母才跟前邊的音素拼合，例如ag這樣，輔音聲母就起了標(biāo)明音節(jié)界限的作用。以、、起頭的零聲母音節(jié)使用、標(biāo)明音節(jié)界限，剩下的還有以a、o起頭的零聲母音節(jié)，連寫時容易和前邊音節(jié)的界限發(fā)生混淆。音節(jié)混淆有三種情況：一種是和前邊以、收尾的音節(jié)相連，如果不用符號隔開，前一音節(jié)最后一個字母、會被誤認(rèn)成后一種音節(jié)的聲母。“翻案”a'a會被念成“發(fā)難”aa，“檔案”aga會被念成“單干”aa）另一種是和前邊以、、、、?收尾的音節(jié)相連，如果不用符號隔開，兩個音節(jié)常常被誤認(rèn)成一個音節(jié)?！拔靼病?a會被念成“先”a，“酷愛”'a會被念成“快”a，“余額”、會被念成“月”、再一種是和、、、、?以外的其他元音收尾的音節(jié)相連，不用符號隔開，雖不至于被誤讀成一個音節(jié)，但元音相連，視覺上難以產(chǎn)生清晰的印象，給閱讀帶來困難。例如aa（花襖”會。為了解決這些問題，《漢語拼音方案》規(guī)定了隔音符號的用法。怎（樣2使會用隔音符號隔音符號用“’”表示。當(dāng)a、o開頭的零聲母音節(jié)連寫在任何一個音節(jié)后面時，將隔音符號標(biāo)在音節(jié)開頭字母a、o的左上方。例如：a、a翻案a'a方案'生藕、名額‘a(chǎn)西安'a酷愛、余額'a皮關(guān)于隔音符號的使用，初學(xué)者還必須注意以下兩點(diǎn)：第一，以a、o開頭的零聲母音節(jié)只有連寫在別的音節(jié)后面時才用隔音符號。如果是在一個詞的開頭，就不存在音節(jié)界限不清的問題，也就不能使用隔音符號，例如《a翱翔）第二，有輔音聲母的音節(jié)和使用了、的音節(jié)，前邊都不能用隔音符號，防止隔音符號的濫用。多音我們只要進(jìn)行閱讀，就會遇到多音字。據(jù)初略統(tǒng)計，《新華字典》中所列多音字有六百多個，個別字的讀音有五個之多（如“和”字有、、仇、五個音）。因此，不少人難免讀錯。怎么掌握多音字的不同讀音呢？多音字的讀音有沒有規(guī)律可以遵循呢？我們學(xué)習(xí)文言文也會遇到多音字，這種情況在古代漢語中叫做“異讀”。人教版全國高中語文課本把文言文的異讀分為三類：破音異讀、通假異讀、古音異讀。這種分類反映了異讀的規(guī)律，有利于學(xué)生準(zhǔn)確地誦讀文言文。這啟示我們：對白話文中的多音字，也可以用分類的辦法來幫助學(xué)生掌握規(guī)律。筆者將《新華字典》中的六百多個多音字進(jìn)行了整理歸類，并付諸教學(xué)實(shí)踐，收到了比較滿意的效果。三種查字法：音序查字法：認(rèn)識這個字，但不知道其含義，不能肯定其部首。部首查字法：不認(rèn)識這個字，不明其義，但能肯定部首。數(shù)筆畫查字法：不認(rèn)識這個字，不知道部首。這六百多個多音字可以分為六類。、詞1性不同、詞義不同、讀音也不同。讀音有區(qū)別詞性和詞義的作用。例如：長cha（形容詞）很長長遠(yuǎn)長久（動詞）生長成長長知識數(shù)0（動詞）數(shù)落數(shù)不清數(shù)得著U（名詞）數(shù)據(jù)數(shù)量數(shù)額（副詞）數(shù)見不鮮為（動詞）大有可為認(rèn)為成為（介詞）為人民服務(wù)為虎作倀的（助詞）誰的書我的祖國i（形容詞）的確如此的當(dāng)（恰當(dāng)）i（名詞）目的有的放矢降a（動詞）下降降雨（降：下落之意）a（動詞）投降降龍伏虎（降：歸順，使馴服之意）殷u（形容詞）殷紅朱殷（指黑紅色）I（形容詞）殷實(shí)殷切殷勤（豐盛，深厚，周到之意）以上列舉的六個字中，前四個字詞性不同時，讀音也不同；后兩個字詞性相同，但詞義不同，因而讀音也不同。這種類型的多音字在文言文中叫做“破音異讀”，在白話文中沒有人給它冠以這個名稱。在六百多個多音字中，這種類型的多音字約有五百個，掌握了這種類型的多音多義字，就意味著掌握了大多數(shù)的多音字。這類多音字的數(shù)量雖大，但由于讀音有區(qū)別詞性和詞義的作用，只要認(rèn)真加以比較，它不同的讀音還是比較容易掌握的。、文2言文中的一些通假字延續(xù)使用到現(xiàn)代而形成了多音字。例如：雋a雋永u同“俊”雋秀雋茂雋拔龜I烏龜龜縮龜鑒（喻借鑒）u同“皸”龜裂佃a佃戶佃農(nóng)佃租a同“畋”（打獵）拽a把門拽上拽不動同“棄甲曳兵”的“曳”文言文中的通假字，只有極少部分在白話文中繼續(xù)使用，具有閱讀淺易文言文能力的中學(xué)生，掌握這種類型的多音字并不困難。、普3通用法和人名地名等用法不同而造成多音。例如：單u單位簡單菜單單純a姓單單縣（地名）a單于（古代匈奴的君主）柏柏樹松柏常青柏油馬路柏林（地名）黃柏（中藥名）樸u樸實(shí)艱苦樸素儉樸a姓樸o樸刀（一種舊式武器）樸樹（樹名）厚樸（中藥名）這種類型在文言文中叫作“古音異讀”。這類字的讀音自古代沿襲下來，大多沒有改變，因?yàn)閷Ｓ忻~具有固定性。以上三種類型與文言文中的異讀情況有一一對應(yīng)關(guān)系。理清這種關(guān)系，對學(xué)生掌握白話文中的多音字是大有裨益的。、使4用情況不同，讀音也不同，讀音有區(qū)別用法的作用。例如：剝uob（限于單用）剝花生剝羊皮ob（用于合成詞）剝奪剝削剝離削u（限于單用）削果皮削鉛筆（用于合成詞）削弱瘦削削除薄aob（限于單用）薄紙穿得太?。ㄓ糜诤铣稍~）薄弱刻薄輕薄逮名?（介限于單用）逮老鼠逮蜻蜓a(bǔ)（用于合成詞）逮捕這類多音字?jǐn)?shù)量很小，之所以把它列為一類，是因?yàn)檫@類字的使用頻率很高，讀錯率也高，而且不太容易從字義上辨別。明白了應(yīng)該從用法上去區(qū)別，掌握起來就容易了。、語5體不同，讀音不同，讀音有區(qū)別語體的作用。例血（讀書音）血海深仇血壓血脈（口語音）流血了吐了兩口血核?讀書音）核桃核心細(xì)胞核U（口語音）杏核兒煤核兒尋U（讀書音）尋覓尋常尋章摘句i（口語音）尋開心尋死尋思落（讀書音）落伍降落落后a（口語音）落枕落炕落色、方6言詞匯的存在而造成多音。忒差忒（差錯之意）I（方言）風(fēng)忒大房子忒?。ㄟ禾┎饀拆信拆被子ii（方言）拆爛污（喻不負(fù)責(zé)任）軋a傾軋軋棉花d軋帳（查對帳）軋朋友（結(jié)交朋友）人多軋得很（擁擠）兩類多音字中，口語音和方言在閱讀時一般只出現(xiàn)于文學(xué)作品中，尤其是方言詞匯，由于具有地方性，使用的頻率是很低的，況且它與普通話沒有緊密的聯(lián)系，一般不會搞混。為了說明方便，筆者將多音字的讀音歸納為以上六種類型。實(shí)際上許多字的讀音是兼有幾種類型的。但只要我們掌握了辨析的方法，便可以舉一反三，事半功倍，比較容易地掌握多音字。給多音字組詞看kaan(k長cdhn)g(dng()zh地d])de(著zaho())zhedoz(h0()得e()de()d(e)種0()0()只zIh()zih()覺j(()j0(o()當(dāng)dan(g)dang()空k0n(g)k0ng()干gan(an()g漂pa(o(ao(相aang()x(倒dao()行idn(g)h)少hao()sh)教ja(o(ao()j(發(fā)a(a()f背be(()e(())b轉(zhuǎn)hdn((an(了d)le結(jié)ee()朝d）)zaho()數(shù)su()u()為we(()we(()和he()e()還h(dn()hd(()哪d()na()量l(dng()la(n(g)難ndn()nan()悶men()men()撒a()sd()的de(i()d都0((u桿adn()g磨00()m沒me(()0()m號do(ao()h模mU()0()m興Ing(i幾Ii()j)籠0ng()o(分fen()en()f扁pa(n(dn樂e)e()l沖c0hng(0ng擔(dān)a)an()d寧jing(盡i)in()j將a(ng(ang(奔een()b掃do(ao(另ljee(()b

參ae似ii、sh、血苞e佛u()6()場h()h(()彈dan()tan()累e()lei()中zohn(()zohn(()鮮xain()xhin()拾i()se(h)禁1()i()載zai()zai()臟a()a()調(diào)diao()taio()扎zah()zah()落luo()la()鋪u()u、()掙e()zehn(()育u()oy()應(yīng)1()yin(()剝bao()bo()泊、o()6b()嘩hau()hau()更(en(()(en(()間jain()jain()冠(uan()(uan()折e()seh(）綠（1（)lu()卷jaun()jaun()仔zai()zi()圈qaun()jaun()埋aai()aan()供o()o()剎sah()cah()挑taio()thio()藏can(()zan(()正e()zehn(()噴、en()、en()舍e()seh()暈yun()yun()給e()ji()解jei()jei()屏i()bin(()釘d1n(()din(()強(qiáng)a()qhin(()jian(()啊@()差aa、a啊a()哄o6o啊6（)嗎aaa、aa啊&(）、漢語拼音字母（一）聲母聲母是指音節(jié)開頭的輔音。普通話里共有個聲母。他們是、、零聲母：有的音節(jié)不以輔音開頭，沒有聲母，稱為零聲母。普通話里有10個能自成音節(jié)的零聲母：啊）、喔、）鵝、哀、、熬）、（歐）、（安）、（恩）、（昂）。篇二：如何輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)漢語拼音如何輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)漢語拼音第一部分輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)漢語拼音的方法很多一年級孩子家長，經(jīng)常問我相似的問題：“方老師，我孩子一年級了，拼音學(xué)習(xí)遇到了困難，我該怎樣輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)漢語拼音呢？”每當(dāng)家長提出這樣的問題，我首先會問：“你的漢語拼音學(xué)的怎么樣？你能正確發(fā)音嗎？你會有步驟去輔導(dǎo)孩子嗎？”大多數(shù)家長都表示說，別看自己說了這么多年漢語，還真不太懂如何輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)漢語拼音。家長這樣說并不難理解，因?yàn)檫@屬于老師課堂教學(xué)的內(nèi)容。但是身為家長還是有必要學(xué)一學(xué)漢語拼音，只有你會了，才可能去教孩子，輔導(dǎo)孩子，否則，你不會又怎能幫助孩子呢。一般來說，進(jìn)入一年級后，老師都會給孩子們留一些課外作業(yè)，以鞏固孩子課上所學(xué)。但是對于一年級小學(xué)生來說，如果沒有家長的輔助，在練習(xí)發(fā)音時，肯定會遇到難度，這就需要家長適時給孩子以幫助。學(xué)習(xí)漢語拼音，無外乎有幾種形式：一是聽孩子讀，觀察孩子發(fā)音是否準(zhǔn)確；二是看孩子寫，是否寫的規(guī)范（或者近似規(guī)范，一年級孩子執(zhí)筆能力還有不足，不要苛求寫的很規(guī)范）；三是把拼音應(yīng)用在識字之中。請家長記?。耗愕念I(lǐng)讀，或者與孩子交流學(xué)習(xí)時，一定要表現(xiàn)的大大方方，要把自信從容的形像展示給孩子！這樣做，就可以從心理上給孩子以最大的支持，讓孩子感覺學(xué)習(xí)是這個樣子的。這種榜樣示范作用對孩子的影響是潛移默化的，家長堅持久了，會讓孩子認(rèn)為大聲練習(xí)朗讀或者發(fā)音是很自然的事。但在現(xiàn)實(shí)生活中，有些家長經(jīng)常很少要求自己必須先于孩子做到，而是直接要求孩子怎么怎么去做。這種光從嘴上講大道理的輔導(dǎo)方式，很難讓孩子找到感覺，因?yàn)闆]有參考，更沒有模仿對象。所以，家長平時說話時，要盡可能保持適度的節(jié)奏，降低對孩子的要求，保持不急不躁的心態(tài)。否則，才練幾遍，看到孩子做不到，你就面紅耳赤，甚至是斥責(zé)孩子，會很快影響孩子學(xué)習(xí)的情緒。下面，我給家長一些建議：給孩子準(zhǔn)備好教具。好的教具，可以方便家長和孩子同時學(xué)習(xí)，或者家長先學(xué)再教孩子去學(xué)漢語拼音。比如錄音機(jī)、、點(diǎn)讀機(jī)等工具，都是不錯的教具，家長可以去音像店或者書店買來。教給孩子正確的使用方法。二、教給孩子大聲朗讀的方法。家長要明確告訴孩子，學(xué)習(xí)漢語拼音最重要的是要敢于張開嘴，大聲讀出來，不要怕錯。在發(fā)音時，要看著爸爸或者媽媽（在學(xué)校時，要看著老師）的嘴形，大聲地跟著讀。家長陪伴孩子學(xué)習(xí)時，可以在家里借用教具，也可以利用親子游戲的機(jī)會，在室內(nèi)或者在戶外進(jìn)行，哪怕走在路上，也可以隨機(jī)去練習(xí)發(fā)音。三、借助手勢幫助孩子記憶。一年級學(xué)生在初學(xué)漢語拼音時，很難分清前鼻音和后鼻音、平舌音和翹舌音。家長在教孩子讀后鼻音的時候，可以把雙手作成喇叭的形狀，表示后鼻音要打開口腔來讀，才準(zhǔn)確，像后鼻音有一個9;讀平舌音時候，將手掌平放，讀翹舌音時候，將手指往上彎曲，記住翹舌音讀的時候舌頭要往上卷。如果家長讀拼音也不準(zhǔn)確，還可以讓孩子跟著教具朗讀，并采用復(fù)讀機(jī)用對比的方式檢查孩子是否讀的準(zhǔn)確。四、把相似拼音字母做形像歸類記憶。在漢語拼音字母中，有一部分拼音形狀很相似，不容易讓孩子掌握，家長可采用日常生活中的具體事物、具體環(huán)境，幫助他記住。如、、d四個聲母，你可以啟發(fā)孩子這些拼音像他見過的什么東西，會容易記住拼音。注意，不是把你的想象強(qiáng)加于他。這個字母，可以引導(dǎo)孩子想像廣播，廣播（收音機(jī)、電視機(jī)）的天線是向上的，同時可邊說邊出示左手，這樣就記住了的那一豎是在左上。這個字母，就像一個人左手拿著一個盆，將水向下潑在教室外面（當(dāng)時他的教室的門在右邊），這樣就記住了的那一豎是在左下。這個字母，就像小馬跑步“得得”的聲音，可以想象小馬向右邊山上跑，身后留下一串腳印，同時孩子可以向右轉(zhuǎn)，腳往后踢，這樣就記住了的那一豎是在右上。這個字，就像是一只往空中飛的氣球，只要記住是右手拿著氣球，氣球在向上飛就可以了，這樣就記住了的那一豎是在右下。在孩子分不清的時候，你不要急于告訴他怎么讀，應(yīng)該啟發(fā)他當(dāng)時記住拼音的情景，慢慢就熟練了。五、用過關(guān)斬將法幫助孩子。不管孩子記不住還是讀不準(zhǔn)的拼音，家長均可以采取過關(guān)斬將的形式幫助孩子。方法：讓孩子讀所有的拼音，把不會的拼音寫在小卡片上，每天拿出5分鐘，分早中晚三次，反復(fù)循環(huán)讀這些不會的拼音。把立刻讀出來的拼音，放在一邊，這樣慢慢就都會讀了。我建議家長不要每次都要求孩子把所有的拼音讀一遍，這樣效率不高，孩子也沒興趣。你還可以在閑暇時間，隨機(jī)問孩子不熟悉的拼音怎么寫，怎么讀，可以用手指互相寫在手心上哦，就像玩游戲，還可以增進(jìn)你們的感情呢。六、不要忘記拼讀。當(dāng)孩子掌握了聲母和韻母后，家長不要忘記引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)拼讀，盡管老師會教方法，但是家長有必要在家里輔助孩子去練習(xí)。對于不會拼讀的一些音節(jié)，家長仍然可以采取過關(guān)斬將的形式幫助孩子。還可以用孩子認(rèn)識的漢字讀音來記憶拼音的讀音?？傊?，無論孩子學(xué)習(xí)什么，家長只是起輔助作用，不能把你的學(xué)習(xí)方法強(qiáng)加于給孩子。但你可以平時利用學(xué)習(xí)之外的機(jī)會，教孩子學(xué)習(xí)方法，鼓勵孩子做嘗試。家長要及時表揚(yáng)孩子的努力表現(xiàn)，哪怕有小小的進(jìn)步，你也要用心去觀察，發(fā)現(xiàn)孩子進(jìn)步的表現(xiàn)，讓孩子感覺學(xué)習(xí)拼音原來如此有趣，從而激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的興趣，降低學(xué)習(xí)的難度，培養(yǎng)孩子主動學(xué)習(xí)的意識。第二部分：家長要學(xué)習(xí)一些有關(guān)漢語拼音的基礎(chǔ)知識一、何為平舌音、翹舌音？平舌音：是指舌頭平伸，抵住或接近上齒背，發(fā)出的聲音。平舌音有個，分別是、、s。翹舌音：是指舌尖翹起，接觸或接近前硬腭，發(fā)出的聲音。翹舌音有個，分別是、怎樣辨別、記憶、掌握平舌音和翹舌音？、代1表字類推法漢字中大部分是形聲字。相同聲旁的形聲字，大多數(shù)又會同聲母。如曾、宗、卒、采、倉、曹、從、散、司、叟等作偏旁的字，絕大多數(shù)是平舌音。如占、中、主、專、朝、成、出、少、善、申、生作偏旁的字，絕大多數(shù)是翹舌音。篇三：小學(xué)有關(guān)漢語拼音學(xué)習(xí)的方法有關(guān)漢語拼音的學(xué)習(xí)一、概念：1聲母：TOC\o"1-5"\h\z、單韻母：U復(fù)韻母：U、二拼音節(jié)：由一個聲母和一個韻母組成。例如：。、三拼音節(jié)：由一個聲母、一個韻母、中間一個介母組成。例如二、拼讀方法：二1拼音節(jié)拼讀：前音輕短后音重，兩音相連猛一碰。三2拼音節(jié)拼讀：聲輕介快韻母響，三音相連很順當(dāng)。三、書寫方法：筆1順：從左到右，從上到下先寫下面，第二筆是點(diǎn)先寫左半圓，再寫豎k三筆寫成，第二筆“左斜”，第三筆“右斜”占2格：半圓、小彎豎要充滿格，例如：U等。豎、大豎彎、大彎豎或踩地不頂天，或頂天不踩地，例如：等。四、拼讀的問題：、韻母在拼讀時聲調(diào)讀得不正確，如億在拼的時候拼“U”卻拼出“U”、聲母“”和“”，“”和“"讀音讀不清楚，影響拼讀正確、聲母“、、、”易混。、指導(dǎo)孩子拼讀的建議：、最1好的方法是多讀多練，讓孩子大聲地朗讀、拼讀。、分2解難度，逐步突破。（1）6個單韻母，熟練讀出帶聲調(diào)的單韻母；尤其二聲和三聲易混淆，要重點(diǎn)練習(xí)。書寫時，二聲和四聲容易寫反，要加強(qiáng)訓(xùn)練。（2）單韻母和聲母拼讀，區(qū)別易混的聲母，熟練地拼讀由一個聲母和一個韻母組成的二拼音節(jié)，由聲、介和韻母組成的三拼音節(jié)。（3）學(xué)復(fù)韻母，進(jìn)行聲母和復(fù)韻母的拼讀。復(fù)韻母難度更大，孩子們更容易混淆。、大3部分孩子的拼讀有一些進(jìn)步，可以拼出來但速度比較慢，只要多多練習(xí)會有進(jìn)步。、個別孩子讀二聲和三聲有困難，可以拼讀時組個詞，例如：L仆人，幫孩子讀準(zhǔn)音節(jié)。拼音的學(xué)習(xí)對孩子們來說是有難度的，一定多鼓勵孩子，和孩子一邊做游戲一邊練習(xí)，別失去興趣。按老師的建議每天做拼讀訓(xùn)練，每周要熟練地掌握該掌握的難點(diǎn)，為后續(xù)的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備，否則一個困難會變成更多的困難，最終孩子的學(xué)習(xí)會困難重重。一年級第一學(xué)期語文預(yù)習(xí)要求:、熟1讀課文，最少3遍。、2讀課文下面的認(rèn)字表和寫字表里的生字，并在課文中圈出來。、數(shù)3數(shù)課文共有幾句話，并標(biāo)出序號。篇四：小學(xué)生漢語拼音教學(xué)方法淺談小學(xué)漢語拼音教學(xué)法西寧市城北區(qū)祁連路小學(xué)：蘇俊霞201年22月8日一、了解新教材拼音教學(xué)編排中蘊(yùn)涵的美育滲透、思維啟迪、藝術(shù)輔助孩子的世界是多彩的，我們也應(yīng)該給孩子以陽光雨露，讓他們在豐富多彩的世界中去進(jìn)一步感受美，創(chuàng)造美。美育滲透翻開九年義務(wù)教育六年制小學(xué)教科書（試用修訂本）和原教材相比較就不難發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)行試用教材比原教材內(nèi)容更簡潔、色彩更加明快、并充滿童趣。細(xì)細(xì)翻看一下就會發(fā)現(xiàn)，新教材在版面設(shè)計上省去了很多音節(jié)相拼等繁瑣的東西，只留下少部分作為引導(dǎo)，意為拋磚引玉，舉一反三，真正讓人感覺是在教方法，而不是教知識。然而卻大面積增加了充滿童趣的彩圖、兒歌。因此，原教材關(guān)于拼音的部分只有29頁，而新教材則用了42頁。原教材一眼看去就是拼音，彩圖只是一種點(diǎn)綴。而新教材卻恰恰相反，用了大量的筆墨繪制彩圖，拼音似乎反而成了點(diǎn)綴。這并不是浪費(fèi)筆墨，也不是喧賓奪主，而是為學(xué)生繪制了一個七彩世界，讓他們在這個七彩的世界中邊游邊摘取知識的果子。因此在利用彩圖、兒歌進(jìn)行教學(xué)時，教師應(yīng)把握以下特點(diǎn)。構(gòu)1圖.的形象性在新教材構(gòu)圖時，編者針對兒童的特點(diǎn)，用了直觀、形象的手段，很多地方還運(yùn)用了孩子們都很喜愛的童話形式。“興趣是最好的老師”，知識的獲取，能力的形成是一個復(fù)雜的內(nèi)化過程，這個內(nèi)化過程只有靠受教育者的主動努力來完成，別人是不能代替的。學(xué)生一旦產(chǎn)生了興趣，就會自覺、主動地去學(xué)習(xí)。例如，在第一次認(rèn)識聲調(diào)時，以前的教材只有單一的四個聲調(diào)，教師為了幫助學(xué)生學(xué)習(xí)聲調(diào)，就自編了一首順口溜“一聲平，二聲揚(yáng)、三聲拐彎、四聲降”。而新教材則形象地繪制了四幅圖幫助學(xué)生理解和記憶，即一聲像汽車走平路，二聲像汽車爬坡，三聲像汽車先下坡再上坡，四聲汽車在下坡。（7頁）這樣就形象地表明了聲調(diào)的發(fā)聲方法。那汽車走的那條路，也像四個放大了的聲調(diào)，直觀而有趣。若教師再把兒歌用上“一聲平平走，二聲往上爬，三聲下坡再上坡，四聲往下滑”。這樣，使有形的和無形的結(jié)合起來，就能進(jìn)一步幫助學(xué)生理解記憶。構(gòu)2圖.的情節(jié)性原教材配置的彩圖，大多內(nèi)容比較單一，而新教材卻在原來單一的圖畫中增加了一些情節(jié)，進(jìn)行了情節(jié)構(gòu)圖。如“”，以前的教材對應(yīng)的插圖只有單一的一尊佛像，而現(xiàn)在的教材則有一個爺爺望著一尊佛像。（頁）再如“6”，原教材只有單一的一個靶子，而現(xiàn)在卻有一個小姑娘在打靶。教師在教學(xué)時，不能僅僅是利用插圖認(rèn)識字母或音節(jié)，還應(yīng)在學(xué)習(xí)音節(jié)的基礎(chǔ)上，利用圖畫的情節(jié)進(jìn)行組詞、說話訓(xùn)練。如“佛”、“佛像”、“爺爺看著一尊佛像”、“爺爺拄著拐杖。佛像望著爺爺笑，爺爺也望著佛像笑?！边@樣，在教學(xué)拼音的同時，也訓(xùn)練的學(xué)生具體、準(zhǔn)確的表達(dá)能力。構(gòu)3圖.的整一性除了增加情節(jié)外，新教材還對原教材中的單一事物、單一音節(jié)進(jìn)行了巧妙組合，并創(chuàng)設(shè)了一定的情景，使圖成為了一個完整和諧的整體。如聲母""一課，原教材曾出現(xiàn)“aUll"四個配圖音節(jié)，但新教材卻對它們進(jìn)行了取舍更換，換成了“己iai”并把它們組合在了一幅“小馬過河”的圖中，（13頁）為學(xué)生認(rèn)識音節(jié)創(chuàng)設(shè)了一定的情境。“語言的訓(xùn)練和發(fā)展需要一定的環(huán)境”，教師也恰好利用這一環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生用音節(jié)組詞，用詞說一句話，再把一句一句的話連起來，表達(dá)圖意等，進(jìn)一步發(fā)展了學(xué)生的說話能力，同時也為本課后《復(fù)習(xí)一》中的口語交際訓(xùn)練《我的家》做了一定的鋪墊。再如“”一課中，（頁）也出現(xiàn)了三個音節(jié)“aa0”，原教材配了三幅單一的圖畫“鴨子”、“青蛙”、“鳥窩”，而新教材則這三種事物巧妙地組合在一起，配上藍(lán)藍(lán)的天、清清的水、綠綠的草地、綠綠的大樹、圓圓的荷葉、美麗的小花（烏鴉在樹上悠閑地望著媽媽晾衣服?）形成一幅生動、美麗的圖畫，讓學(xué)生在認(rèn)識音節(jié)的同時，去感覺美、表達(dá)美。完整圖畫的設(shè)置為激發(fā)學(xué)生表達(dá)欲望，豐富學(xué)生說話內(nèi)容起到了很大的作用。兒4歌.的趣味性和原教材相比，新教材在拼音部分最大的不同是增添了十六首饒有興趣的兒歌，每首兒歌都配上了有趣的彩圖，這也是新教材在拼音部分頁面設(shè)置增加的最大原因。面對這濃重筆墨添置的部分，教師要從以下方面著手教學(xué)：引（導(dǎo)1看）圖，在感知畫面的同時感覺圖畫的內(nèi)容美、色彩美，并通過說圖反復(fù)認(rèn)識音節(jié)發(fā)音；用（“2找）一找、讀一讀”的方法，認(rèn)識聲、韻母在音節(jié)中的位置，鞏固聲、韻母的音和形；引（導(dǎo)3多）讀，在讀中整體感知，培養(yǎng)語感，體會語言美?？偟膩碚f，新教材在圖畫的配置、兒歌的增設(shè)方面都給人一種完整、和諧、自然、生動的美感，做到了知識性與趣味性的統(tǒng)一，體現(xiàn)了一種思想美、色彩美、音韻美。教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)音節(jié)的同時，要進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生去感受美，接受美的熏陶、洗禮；去表達(dá)美，讓美自然滲透。最主要的是使學(xué)生想說愛說、會說，從而產(chǎn)生說話興趣，養(yǎng)成說話習(xí)慣，提高說話能力。思維啟迪素質(zhì)教育的核心是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。學(xué)生最初對事物的系統(tǒng)認(rèn)識、處理、接受等方法往往對其影響深刻，不是有“先入為主”的說法嗎？根據(jù)拼音構(gòu)成的特殊性，應(yīng)該適時對學(xué)生進(jìn)行思維啟迪，以激發(fā)學(xué)生的多向思維。如“”這四個聲母，它們都是由半圓和豎組合而成，但不同的組合方式卻構(gòu)成了不同的四個聲母。在新教材《復(fù)習(xí)二》中就出現(xiàn)了用豎和半圓組合聲母的練習(xí)（2頁4）這正是運(yùn)用了拼音既簡單又復(fù)雜的構(gòu)成特性進(jìn)行的。中央電視一臺曾有過一個“七巧板”節(jié)目，用不同的板塊就可組合成不同的圖樣。歸納一下，其實(shí)拼音也不外乎由“圓、點(diǎn)、豎、橫、斜”及圓和豎的變形組成。這簡單的部件，

卻組合成了23個聲母，個2韻4母，再用不同的聲母的韻母進(jìn)行組合，又組合成了39個8音節(jié)，每個音節(jié)若帶上不同的聲調(diào)，那就更加豐富了。如果說七巧板拼出的是七彩世界的話，拼音組合出來的更可謂是多彩人生。我想，在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識拼音的構(gòu)成和重組過程時，教師若點(diǎn)撥得當(dāng)，一定能迸發(fā)出光彩奪目的思維火花。這火花也許很小很小，但不是說“星星之火，可以燎原”嗎？而且，學(xué)生學(xué)習(xí)中的感知、判斷、綜合、分析、想象等都容易形成一種思維定勢。養(yǎng)成了一定的思維習(xí)慣，還怕那“燎原的大火”燒為起來嗎？我想，新教材《復(fù)習(xí)二》中第一題的用豎和半圓拼字母?！稄?fù)習(xí)三》第五題的用三個圓圈、三條直線拼圖（33頁）以及緊接著的《我會拼圖》口語交際練習(xí)，大概就源于此吧！藝術(shù)輔助漢語拼音學(xué)習(xí)方法、單韻母圓圓嘴巴，扁扁嘴巴,右上半圓，兩個門洞圓圓嘴巴，扁扁嘴巴,右上半圓，兩個門洞，一個門洞，一根小棍,下加鉤，像個字c半個字，加椅,字加點(diǎn)，像個茶杯，魚兒吐泡二、聲母、讀1聲母要留心，堵住氣兒再發(fā)音。像個6字，一根拐棍，左下半圓，魚兒跳舞,字加鉤，一挺機(jī)槍，像把椅子,像個叉子，像個字，半個圓圈子，加椅子，加椅子，大樹叉兒、猜2字母謎如兩扇是什么聲母像根拐棍是什么聲母一個門洞是什么聲母一根小棒是什么聲母小馬蹄印是什么聲母、稀奇稀奇真稀奇，、肚皮對肚皮好玩好玩真好玩，、臉蛋對臉蛋、聲母“右下半圓、、，右上半圓、、，兩個門洞、、，一根拐棍、、、右5下半圓、、、、、;左下半圓，，右下，半;圓、、，、左下半圓，，，，、，對坐笑呵呵。、隊(duì)鼓鼓錘，魚兒跳舞，一個門洞，小木棍兒、、,真淘氣，碰到小椅子就翹起，變成、、、左上半圓，右上半圓與：傘柄朝上，傘柄朝下、與可以這樣編，鴿子鴿子字倒轉(zhuǎn)。、，1-0：、一門，，兩門、。，-：，直腿，，彎腰，。。、兒歌大公雞，真稀奇，見了汽球它不瞧，見了西瓜也不吃，偏與蝴蝶來嬉戲。、樹叉晾衣烏鴉做窩、一把椅子，刀切西瓜，一座大佛f三、復(fù)韻母復(fù)韻母是復(fù)合音，發(fā)音時，嘴唇的形狀和舌頭的位置都有一個變化的過程。它們的共同點(diǎn)是：先發(fā)前一個字母的音，然后快速滑到后一個字母，一氣呵成，不要分割開來。、例1如、、o的發(fā)音是前重后輕、的發(fā)音是前輕后重。它們發(fā)音的輕重規(guī)律為：a排好隊(duì)，誰在前面誰就重，誰在后面誰就輕。、“小紅和小明，手拿和，來到天安門，成了好朋友”、娃娃冬天圍圍巾，脖子像露在前，圍巾是甩身后，脖子圍巾、娃娃水里學(xué)游泳，腦袋當(dāng)點(diǎn)在前頭，脖子水里藏，大家一起。、教"”這個復(fù)韻母時，“小兔