本文格式為Word版，下載可任意編輯——《只有一個(gè)地球》教材理解一、教材解讀

1．課文簡說。

"只有一個(gè)地球'，這是1972年在瑞典首都斯德哥爾摩召開的人類環(huán)境會議提出的洪亮口號，本文以此為題，采用科學(xué)小品文（文藝性說明文）的形式，從人類生存的角度介紹了地球的有關(guān)知識，表明了人類的生存"只有一個(gè)地球'的事實(shí)，呼吁人類應(yīng)當(dāng)珍惜資源，保護(hù)地球。

課文層次明顯、脈絡(luò)清楚。先從宇航員在太空遙望地球所看到的景象寫起，引出了對地球的介紹；接著從地球在宇宙中的渺小、地球所擁有的自然資源有限而又被不加節(jié)制地開采或隨便毀壞等方面，說明地球面臨著資源枯竭的要挾；然后用科學(xué)家研究的成果證明，當(dāng)?shù)厍蛸Y源枯竭時(shí)，人類目前無法移居到其次個(gè)適合的星球上；最終告訴讀者：人類應(yīng)當(dāng)精心保護(hù)地球，保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境。

課文采用了列數(shù)字、舉例子等多種說明方法，科學(xué)地介紹了地球的多方面知識，有力地說明白"只有一個(gè)地球'的事實(shí)。用詞嚴(yán)謹(jǐn)，表達(dá)生動(dòng)，是本文語言的主要特點(diǎn)。同時(shí)，課文多處采用比喻、擬人等手法，表達(dá)了科學(xué)小品文語言的生動(dòng)形象性。全文融科學(xué)性、藝術(shù)性和思想性于一體，在介紹科學(xué)知識的同時(shí)，又能激發(fā)讀者的情感，啟迪讀者的思想。

選編這篇課文的目的，一是引導(dǎo)學(xué)生把握主要內(nèi)容，了解地球的有關(guān)知識，懂得人類的生存"只有一個(gè)地球'；二是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)"聯(lián)系實(shí)際，深入思考'的方法，加深對課文的理解，激發(fā)學(xué)生珍惜資源，保護(hù)地球的情感；三是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中體會文章用詞的確切，領(lǐng)悟文章的說明方法。

本課教學(xué)的重點(diǎn)是明白人類的生存"只有一個(gè)地球'，懂得要珍惜資源、保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境。難點(diǎn)是通過聯(lián)系實(shí)際思考問題，加深對課文的理解，并將保護(hù)地球的意識付諸行動(dòng)。

2．詞句理解。

（1）對句子的理解。

①地球，這位人類的母親，這個(gè)生命的搖籃，是那樣的漂亮壯觀，和藹可親。

這是對地球的稱贊，突出了地球的可愛與漂亮，表達(dá)了對地球的熱愛之情。句中將地球比作"母親'"搖籃'，說明白地球是人類及萬物生存繁衍的地方，表明了地球與人類及萬物生存的密切聯(lián)系。比喻的運(yùn)用使句子在表達(dá)上通俗易懂又生動(dòng)形象，讀起來極富感染力。

②同茫茫宇宙相比，地球是渺小的。

"渺小'是微不足道的意思，這句話的意思是說地球在茫茫的宇宙中，就宛如大海里的一葉扁舟般微小，由此可見，人類的活動(dòng)范圍是十分有限的。從而說明白地球?qū)τ谌祟惗允嵌嗝吹膶氋F，人類應(yīng)當(dāng)珍惜和保護(hù)地球。

③人類生活所需要的水資源、森林資源、生物資源、大氣資源，本來是可以不斷再生，長期給人類作貢獻(xiàn)的。

"本來'是"原先、從前'的意思，它確切地點(diǎn)明白可再生資源已遭遇破壞，強(qiáng)調(diào)了"水資源、森林資源、生物資源、大氣資源'原先的可再生性，突出了現(xiàn)在的不可再生性，表達(dá)了說明文語言的科學(xué)性、嚴(yán)謹(jǐn)性。結(jié)合前文"礦物資源'的闡述，再一次證明了自然資源的有限及面臨的危機(jī)，從而給讀者以警示、提醒。

④科學(xué)家已經(jīng)證明，至少在以地球?yàn)橹行牡?0萬億千米的范圍內(nèi)，沒有適合人類居住的其次個(gè)星球。

這句話引用了科學(xué)家的研究成果，"40萬億千米'直觀地說明了范圍之大，大到人類根本無法到達(dá)。"至少'一詞是強(qiáng)調(diào)了目前的研究成果還只限于這個(gè)范圍，"40萬億千米'以外的狀況還不能確定，表達(dá)了說明的嚴(yán)謹(jǐn)性。同時(shí)，"至少'是"最少'的意思，又進(jìn)一步說明白距離的遙遠(yuǎn)，從而簡單有力地證明：目前還找不到其次個(gè)適合人類居住的星球。易于理解，又讓人信服。

⑤"我們這個(gè)地球太可愛了，同時(shí)又太簡單破碎了！'

這句話引用了宇航員的慨嘆，與前文照應(yīng)，簡單、形象地概括了地球的特征，突出了保護(hù)地球生態(tài)環(huán)境的重要性。說地球"可愛'，是由于地球無私地養(yǎng)育著人類，孕育著萬物。而"破碎'一詞，一般用來形容玻璃、瓷器之類的易碎品，在這里可理解為因各種原因造成的對地球的傷害，如，文中提到的資源枯竭的危機(jī)。這樣表達(dá)不僅使句子生動(dòng)形象，同時(shí)又能引起人類的警覺，突出了保護(hù)地球的緊迫性。

（2）對詞語的理解。

晶瑩：光亮而透明。文中指地球的外表光亮而透明。

資源：生產(chǎn)資料或生活資料的自然來源。

礦物：地殼中存在的自然化合物和少數(shù)自然元素，具有相對固定的化學(xué)成分和性質(zhì)。大部分是固態(tài)的（如，鐵礦石），有的是液態(tài)的（如，自然汞）或氣態(tài)的（如，氦）。

恩賜：原指帝王給予賞賜，現(xiàn)泛指因憐憫而施舍。

濫用：胡亂或過度地使用。文中指胡亂或過度地使用化學(xué)品。

要挾：用威力逼迫、恫嚇，使人屈服。文中指自然資源被破壞及一系列的生態(tài)災(zāi)難，會對人類的生存造成極大的危害，甚至最終使人類無法生存下去。

二、教學(xué)目標(biāo)

1．學(xué)會10個(gè)生字，正確讀寫"遙望、晶瑩、資源、礦物、恩賜、節(jié)制、枯竭、濫用、要挾、指望、設(shè)想、移民、破碎、目睹、和藹可親'等詞語。

2．默讀課文，理解課文內(nèi)容，懂得"只有一個(gè)地球'的道理，加強(qiáng)愛護(hù)環(huán)境、保護(hù)地球的意識。

3．體會說明文用語的確切、嚴(yán)謹(jǐn)，學(xué)習(xí)說明的方法。

三、教學(xué)建議

1．有條件的地方可布置學(xué)生在課前查找有關(guān)地球知識的資料，同時(shí)搜集生態(tài)環(huán)境及自然資源遭遇破壞的事例、數(shù)據(jù)等。教師也可準(zhǔn)備相關(guān)資料，在課堂上適時(shí)加以運(yùn)用。

2．本課的教學(xué)重點(diǎn)之一是引導(dǎo)學(xué)生懂得"只有一個(gè)地球'的道理，加強(qiáng)珍惜資源、保護(hù)地球的意識?？刹扇∫韵滤悸氛归_教學(xué)：

首先，圍繞"課文寫了關(guān)于地球的哪幾個(gè)方面的內(nèi)容'，初步把握課文的主要內(nèi)容。通過自讀、交流探討，引導(dǎo)學(xué)生明白課文是從宇航員遙望地球引入，接著從"地球的渺小'"自然資源有限'"目前人類無法移居'三個(gè)方面來說明只有一個(gè)地球的事實(shí)，最終告訴人類應(yīng)當(dāng)保護(hù)地球。

通過探討、交流，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生從"自然資源有限'"目前人類無法移居'兩方面深入感悟"只有一個(gè)地球'的事實(shí)。

(1)從"自然資源有限'感悟"只有一個(gè)地球'。文章從"不可再生資源的枯竭'與"可再生資源遭遇破壞'兩方面入手，描寫了地球資源面臨的危機(jī)：首先礦物資源的形成需要經(jīng)過"幾百萬年，甚至幾億年'，因此，"假如不加節(jié)制地開采'，就可能面臨"枯竭'的危險(xiǎn)。另外水資源、森林資源、生物資源、大氣資源等各種本來可以再生的資源，由于人們"隨便毀壞'"濫用化學(xué)品'，不但不能"再生'，還釀出"生態(tài)災(zāi)難'，要挾人類的生存。假如地球上的各種資源都枯竭了，人類很難從別的地方得到補(bǔ)充。

(2)從"目前人類無法移居'感悟"只有一個(gè)地球'。課文引用科學(xué)家研究成果說明："至少在以地球?yàn)橹行牡?0萬億千米的范圍內(nèi)'，這里需重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解"40萬億千米'的概念，如，可以通過舉例，以目前一般飛機(jī)的飛行速度來估計(jì)，40萬億千米大約需要600萬年時(shí)間才能到達(dá)，同時(shí)要強(qiáng)調(diào)對"至少'這個(gè)詞語的理解，體會文章用詞的嚴(yán)謹(jǐn)。從而使學(xué)生明白：就算有適合的其次個(gè)星球，人類也無法到達(dá)，因此，地球是唯一適合人類居住的星球。而至于在火星或月球上建造移民基地的種種設(shè)想，即使能夠"實(shí)現(xiàn)'，也是遙遠(yuǎn)的事情，況且不可能有多少人去居住。

最終，聯(lián)系實(shí)際，提升情感，使每一個(gè)學(xué)生明白：我們要精心保護(hù)地球，保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境。譬如，可以設(shè)計(jì)小練筆：你想對地球、對人類或?qū)ψ约赫f些什么？以此引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步加深對"只有一個(gè)地球'的認(rèn)識，并內(nèi)化為自己的行動(dòng)。

3．課文中引用的宇航員的慨嘆是學(xué)生理解的一個(gè)難點(diǎn)。教學(xué)時(shí)，可抓住句子中的重點(diǎn)詞語"可愛'"破碎'"同時(shí)'來理解，首先聯(lián)系課文說說地球的"可愛'表現(xiàn)在哪里，簡單"破碎'又表現(xiàn)在哪里，為什么要強(qiáng)調(diào)"同時(shí)'。體會地球的"可愛'，可從"遙望地球'所見到的景象，以地球?yàn)槿祟愄峁┥婵臻g及無私奉獻(xiàn)自然資源等方面思考；理解地球的簡單"破碎'，可從"不加節(jié)制'地開采礦物資源，"隨便毀壞'"不顧后果地濫用化學(xué)品'而使可再生資源遭遇破壞等方面去思考；強(qiáng)調(diào)"同時(shí)'，就是強(qiáng)調(diào)地球的兩重性：它既有可愛的一面，又有簡單破碎的一面，提醒人們，假如"不加節(jié)制'"隨便毀壞'資源，可愛的地球就可能走向"破碎'，從而使學(xué)生進(jìn)一步懂得保護(hù)地球生態(tài)環(huán)境的重要性。

4．本課在表達(dá)方面注意用詞的確切，行文的嚴(yán)謹(jǐn)。教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真地加以體會，課后其次題的編排就表達(dá)了這一意圖。教學(xué)時(shí)，可以這兩個(gè)句子為范例，先讓學(xué)生把加點(diǎn)的詞語去掉，與原句作對比，體會這些詞語在表達(dá)上起到了什么作用；然后，可讓學(xué)生從課文中再找一找類似的句子，用同樣的方法去分析對比；最終，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀課文中體會這些句子的表達(dá)效果，以加強(qiáng)學(xué)生的語感。除此，本文還大量采用了"列數(shù)字'"舉例子'等多種說明方法，可結(jié)合課文的理解，引導(dǎo)學(xué)生體會這些方法在課文中的表達(dá)效果，學(xué)習(xí)并運(yùn)用到平日的習(xí)作中。

5．朗讀科學(xué)小品文，除了同敘事性作品一樣要注入感情以外，還要注意表達(dá)這類作品的規(guī)律力量。如，"但是，即使這些設(shè)想能實(shí)現(xiàn)，也是遙遠(yuǎn)的事情。再說，又有多少人能夠去居住呢'一句，"但是'要強(qiáng)調(diào)，以引起人們對后面內(nèi)容的重視，"即使'可強(qiáng)調(diào)，使人們感到，這種設(shè)想能否實(shí)現(xiàn)還是未知數(shù)，"又有多少人'稍加強(qiáng)調(diào)，使人們認(rèn)識到，即使在火星或月球上建造移民基地，能去居住的也是極少的人。

6．為更好地激發(fā)學(xué)生"珍惜資源、保護(hù)地球'的情感，教學(xué)中要重視通過聯(lián)系實(shí)際思考問題，引導(dǎo)學(xué)生加深對課文內(nèi)容的理解。如，在體會資源的有限時(shí)，教師可有針對性地補(bǔ)充有關(guān)自然資源的具體數(shù)據(jù)和資料，也可引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)平日的積累，補(bǔ)充有關(guān)事實(shí)；在感悟生態(tài)災(zāi)難對人類的要挾時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系具體的事例來理解；在理解移民基地的設(shè)