本文格式為Word版，下載可任意編輯——《再見了，親人》教后記小學語文第十冊第１４課《再見了，親人》一文，選自魏巍的紀實文學《依依惜別的深情》，文章以道別語"再見了，親人'作為題目，記敘了１９５８年最終一批志愿軍離別回國時，同朝鮮人民依依惜別的情景，表達了中朝兩國人民不是親人、勝似親人的友情，贊揚了中朝兩國人民用鮮血凝成的宏偉友情。整篇課文共有６個自然段，前三個自然段記敘了志愿軍和大娘、小金花、大嫂道別的情景，表現(xiàn)了朝鮮人民對志愿軍的深情厚意；后三個自然段寫志愿軍戰(zhàn)士留戀親人，不忍離別的情景。全文以談話的語氣寫成，全篇都是志愿軍說的話，沒有直接寫出朝鮮人民的話，文章通過志愿軍戰(zhàn)士的回憶，寫出了其中的深情厚意。同時，文章的前三個自然段寫法上相像。因此，在教學中我作了以下的一些嘗試：

一、自主讀書

《再見了，親人》一課中的一至三自然段，在寫作方法和結構上是相像的，在教學的過程中，可以充分地把學生放在主體地位上，給學生創(chuàng)造一個自由寬松的學習空間，使每一個學生都能參與到學習中去，自由讀書、自由表達、寬松合作。在教學第一自然段時，我積極引導學生在我的指導下進行自學，先讓學生說說自己體會，然后讓他們提出疑問，在此基礎上了解文中寫了大娘的哪幾件事，抓住"雪中送炭'和"惟一'體會大娘對志愿軍的深情厚意，最終引導學生得出，課文按"勸慰──回憶──抒情'三部分把中朝人民之間用鮮血凝成的深厚情意誠懇地表達出來了。學習其次自然段時就可以進行學習的遷移，讓學生運用上一個自然段的學習方法，分小組進行合作學習，第三自然段則讓學生獨立按方法進行學習，做到扶放有度，導在點子上，既給學生創(chuàng)造了寬松的環(huán)境，又培養(yǎng)了學生的能力。

二、反復感知

通過第一部分的學習，學生能很快地抓住文章中的反問句式和重點詞、句、段的理解，從文章中的典型場面、典型事例，感受到朝鮮人民為志愿軍戰(zhàn)士舍生忘死的情景，了解了志愿軍戰(zhàn)士對朝鮮人民"親人'般的深情厚意。但整篇文章都是以"志愿軍戰(zhàn)士"的口氣來寫，沒有直接寫出志愿軍戰(zhàn)士在朝鮮戰(zhàn)場上為了朝鮮人民浴血奮戰(zhàn)甚至壯烈犧牲的英雄事跡，只是粗略地蜻蜓點水式地泛泛講解，對學生理解整篇文章的思想感情帶來了偏差。對于這樣的狀況，我在教學的過程中，在學生理解了文章前三個自然段的基礎上，就提出了這樣兩個探究性的問題：朝鮮人民為志愿軍戰(zhàn)士做出了那么多的犧牲，那么志愿軍戰(zhàn)士為朝鮮人民做了些什么呢，你能不能從文章中看出來？發(fā)揮你的想象，來描述一下志愿軍戰(zhàn)士浴血奮戰(zhàn)的情景。從中讓學生理解了志愿軍戰(zhàn)士也為朝鮮人民撒下了熱血，正是志愿軍戰(zhàn)士和朝鮮人民的鮮血凝成了如此的深情厚意，讓學生體會到了中朝兩國人民不是親人卻勝似親人。通過這樣的整體感知及反復咀嚼，使學生的"知'和"情'在聯(lián)系中不斷加深，不斷升華。

三、語言訓練

在這篇課文中有好多詞句用得相當?shù)暮?，在教學過程中，教師在導讀中應緊緊抓住詞句之間的聯(lián)系，通過釋詞來更好地理解句子，通過練句來更深入地理解詞義、加深對課文內(nèi)容的理解。例如抓住文中的反問句讀一讀、改一改、比一比，體會的感情，體會反問句能加強語氣，加深感情，使學生明白在寫文章時，采用修辭手法可以使文章富有猛烈的感情色調(diào)。又如，抓住文章中的"雪中送炭'"惟一'等詞的理解，可以幫助我們更好地理解課文。再如，"同歸于盡'一詞在文中的雙關意義，我就先引導學生先了解"歸'和"盡'的意思，再理解整個詞語的意思，然后讓學生試試把"同歸于盡'抽去能否表達句子的意思，了解文中對媽媽應用"犧牲'，對敵人應用"死去'，而"同歸于盡'一詞一語雙關，這樣既訓練了學生的語言又訓練了學生的思維。在這篇文章中，還有大量的訓練點，可共我們加強對學生語言文字的訓練。

四、以讀感悟

《再見了，親人》一文的語言是充滿感情的，有意識地在陳述的語氣中較多地運用了祈使句、反問句、慨嘆句等句式，表達了稱贊、感謝、關切、崇敬等感情內(nèi)容，字里行間洋溢著中朝兩國人民的深情厚意。為了讓學生體會這種感情，我讓學生在弄明白朝鮮人民給志愿軍做了哪些事，為此而付出了什么代價后，又從言中挖掘出志愿軍戰(zhàn)士為朝鮮人民流血犧牲的可歌可泣的事跡。指導學生朗讀重點句、重點片斷，從屢屢反復的朗讀中激發(fā)他們的感