———陳太丘與友期教學(xué)反思陳太丘與友期教學(xué)反思（精選16篇）

陳太丘與友期教學(xué)反思篇1

本課導(dǎo)入的設(shè)計(jì)，我進(jìn)行了三四次的設(shè)計(jì)。一是實(shí)行師生問(wèn)話的形式，“同學(xué)們知道我國(guó)古代有哪些體現(xiàn)少年兒童聰慧才智的故事?”“曹沖稱象!”“司馬光砸缸!”……事后發(fā)覺(jué)同學(xué)回答的問(wèn)題要么是同學(xué)太熟識(shí)的，老掉牙!要么是同學(xué)根本沒(méi)有聽(tīng)過(guò)的，假如讓一位同學(xué)講下來(lái)，可能導(dǎo)入的部分就要五六分鐘，從時(shí)間上不劃算，給人頭重腳輕的感覺(jué)。二是老師直接導(dǎo)入，“自古以來(lái)，消失過(guò)許很多多聰穎機(jī)靈的少年兒童，關(guān)于他們的美談，至今流傳。我們今日也來(lái)了解這樣一位兒童——陳元方?！笔潞笙氲竭@既然是堂公開(kāi)課，怎樣讓同學(xué)和聽(tīng)課老師快速進(jìn)入狀態(tài)，還是讓老師講個(gè)故事好些(譚君的建議)。這樣打算下來(lái)，我在一個(gè)班就以“文彥博樹(shù)洞取球的故事”導(dǎo)入，結(jié)果發(fā)覺(jué)我的故事還剛講一半，同學(xué)就把最終的情節(jié)說(shuō)出來(lái)了，搞得老師講故事有點(diǎn)尷尬。在賽課的前兩天，陳君告知我有個(gè)好故事，陳元方十一歲時(shí)也有個(gè)奇妙應(yīng)答的故事，與本課元方七歲時(shí)的故事，有種水天相接的感覺(jué)，最終敲定老師講《元方善對(duì)》的故事。

文言文教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)就是文言字詞的積累，如“期、舍、去、顧、尊君、家君”，如何讓同學(xué)將所學(xué)學(xué)問(wèn)達(dá)到舉一反三、融會(huì)貫穿目的，我當(dāng)時(shí)設(shè)計(jì)了幾個(gè)成語(yǔ)讓說(shuō)意思，如“不期而遇、舍近求遠(yuǎn)、瞻前顧后”。有幾個(gè)班我是分為兩大版塊來(lái)進(jìn)行的，先積累后運(yùn)用，結(jié)果發(fā)覺(jué)這種模式不敏捷，說(shuō)成語(yǔ)意思有點(diǎn)費(fèi)時(shí)間，干脆直接就“就字論字”還好些，積累一個(gè)詞語(yǔ)，運(yùn)用一個(gè)詞語(yǔ)，課堂顯得更緊湊。另外老師還補(bǔ)充了一個(gè)表尊稱與謙稱詞語(yǔ)的學(xué)問(wèn)，“家大舍小令外人”(謙稱一家人中比自己大的用“家”字，比自己小的用“舍”字，尊稱別人用“令”字)，小學(xué)問(wèn)，寬天地，同學(xué)受益匪淺。

本堂課上最顯著的特色就是同學(xué)主宰課堂。從開(kāi)頭的自主學(xué)習(xí)，同學(xué)自由朗讀，讀準(zhǔn)通假字，小組合作學(xué)習(xí)，疏通大意，同學(xué)質(zhì)疑，到同學(xué)分角色讀，同學(xué)表演，同學(xué)各抒己見(jiàn)……同學(xué)在學(xué)問(wèn)的把握方面由易到難，到課內(nèi)到課外，在力量的訓(xùn)練方面由淺入深，由動(dòng)口到動(dòng)手，由朗讀到辯論，在情感價(jià)值觀的體驗(yàn)方面由誠(chéng)信到寬容，由做人處處世……回想起譚局長(zhǎng)(玉蘭)的一句話“課堂要讓同學(xué)‘亂’起來(lái)”!真是無(wú)不道理。課堂上老師滔滔不絕，同學(xué)“正襟危坐”，這樣的課事倍功半。

本堂課也有不足之處：一是同學(xué)齊讀后，老師的掌聲有點(diǎn)突兀的感覺(jué);二是同學(xué)精彩的表演后，老師評(píng)價(jià)不到位，過(guò)渡到下一環(huán)節(jié)的分角色朗讀不自然;三是同學(xué)對(duì)學(xué)問(wèn)點(diǎn)的把握程度仍舊是個(gè)迷。

陳太丘與友期教學(xué)反思篇2

陳太丘與友期是一篇短小精悍的文言文，但它卻是同學(xué)進(jìn)入中學(xué)以來(lái)，接觸到的第一篇文言文.因此，在構(gòu)思這篇課文的教案之初，一個(gè)重要的理念已經(jīng)明確，那就是，規(guī)范同學(xué)養(yǎng)成學(xué)習(xí)文言文的良好習(xí)慣，教給同學(xué)學(xué)習(xí)文言文的基本方法.詳細(xì)包括，學(xué)會(huì)看課后解釋，養(yǎng)成圈點(diǎn)勾畫(huà)的習(xí)慣，反復(fù)誦讀，依據(jù)上下文揣摩，推理文意，學(xué)會(huì)積累常用文言詞語(yǔ)等等.因此，對(duì)以上理念的貫徹和實(shí)行應(yīng)當(dāng)說(shuō)是貫穿本課教案設(shè)計(jì)的始終.詳細(xì)來(lái)說(shuō)，就是要求明確，反饋明確，落實(shí)明確.教學(xué)預(yù)備完成了，但教學(xué)課堂是千變?nèi)f化的，由于課堂教學(xué)設(shè)計(jì)只是我單方面的行為，如何有效地貫徹，還要看同學(xué)們的反應(yīng)和協(xié)作.

T月2H日的課上好后，我覺(jué)得令人滿足的地方是，教學(xué)過(guò)程比較順當(dāng)，沒(méi)有消失打攪課堂學(xué)習(xí)氣氛的意外，教學(xué)幫助設(shè)備也運(yùn)轉(zhuǎn)正常.重要的是我所設(shè)想的教學(xué)目標(biāo)基本實(shí)現(xiàn)，同學(xué)得到了一個(gè)較完整的學(xué)習(xí)文言文的過(guò)程，教學(xué)幫助手段的運(yùn)用，提高了課堂教學(xué)的效率，擴(kuò)大了課堂教學(xué)的容量.我想不足的地方也是許多，比如，在自讀要求這一環(huán)節(jié)上，我提出的要求比較具體，但在接下去的教學(xué)環(huán)節(jié)中并沒(méi)有逐一落實(shí)到位，只是抓住了認(rèn)為比較重要的部分，這樣給有心的同學(xué)造成一種老師教學(xué)前后照應(yīng)不周的，比較粗放的印象.還有對(duì)于同學(xué)的提問(wèn)，涉及面還可以更廣一些，要加強(qiáng)課堂是全部同學(xué)的課堂的觀念，不能光為了喧鬧和順暢就只提問(wèn)思維靈敏擅長(zhǎng)表達(dá)的同學(xué)，那些沉睡著的，羞怯的，敏感的心靈更需要老師在課堂上賜予更多的鼓舞和機(jī)會(huì).還有一個(gè)小地方也不得不提，文中的元方，課下解釋為陳紀(jì)，同學(xué)的回答是特別正確的，我當(dāng)時(shí)心里想的是元方的父親陳太丘的名字-陳實(shí)，當(dāng)同學(xué)回答是陳紀(jì)時(shí)我當(dāng)即予以反對(duì)，但立刻我腦子轉(zhuǎn)了過(guò)來(lái)，是我錯(cuò)了.我想這雖然是個(gè)小插曲，但也給我一個(gè)警示，對(duì)待課堂教學(xué)的任何一個(gè)細(xì)小的環(huán)節(jié)都要仔細(xì)認(rèn)真，都要有充分的預(yù)備.

雖然聽(tīng)課專家組里的校長(zhǎng)和諸位高級(jí)老師給了我一些好的評(píng)價(jià)和鼓舞，我還是始終覺(jué)得我有許多的不足和要連續(xù)學(xué)習(xí)的地方，一個(gè)明顯的感覺(jué)是如何讓自己的教學(xué)有特色，如何更深地挖掘教材，如何在學(xué)校語(yǔ)文的學(xué)問(wèn)體系框架下，逐堂課逐學(xué)期逐學(xué)年地落實(shí)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)同學(xué)的學(xué)問(wèn)要求.

沒(méi)有最好只有更好，感謝學(xué)校給我供應(yīng)一個(gè)展現(xiàn)和提高自己的機(jī)會(huì).我將力求自己做到學(xué)校對(duì)老師提出的要求和目標(biāo)：隨堂課要像公開(kāi)課那樣預(yù)備那樣上!

陳太丘與友期教學(xué)反思篇3

《陳太丘與友期》是一篇許多人都熟識(shí)的名篇。它敘述了七歲兒童陳元方的故事，表現(xiàn)了陳元方的明白事理和落落大方，同時(shí)也告誡人們，做人要講信用，為人要方正。文中人物形象鮮亮，對(duì)話描寫(xiě)簡(jiǎn)潔明白。同學(xué)從語(yǔ)言表達(dá)上，思想上均會(huì)有較大的收獲，該文的教學(xué)能啟迪同學(xué)心智，對(duì)同學(xué)進(jìn)行思想教育，也不失是一篇好文章。

我在設(shè)計(jì)本文時(shí)，重點(diǎn)采納了自主合作探究的閱讀方法，主要分成五板塊進(jìn)行：

一、動(dòng)口朗讀感知內(nèi)容，通過(guò)朗讀要求同學(xué)讀準(zhǔn)字音、節(jié)奏，初步感知課文內(nèi)容。

二、動(dòng)心細(xì)讀互說(shuō)譯文，要求同學(xué)在自讀中既要?jiǎng)涌谟忠獎(jiǎng)有?，并結(jié)合解釋和工具書(shū)想一想每個(gè)句子的意思，然后以句子為單位，小組內(nèi)互譯課文。老師抽查學(xué)習(xí)效果并作點(diǎn)撥。

三、動(dòng)情精讀，析說(shuō)文句。要求同學(xué)再讀課文。此時(shí)的朗讀，要求是動(dòng)情，要讀出課文的輕重緩急，并充分表達(dá)自己的情感。同學(xué)思索并互動(dòng)溝通發(fā)言。(以下內(nèi)容為課堂實(shí)錄，個(gè)別內(nèi)容有改動(dòng))

同學(xué)1："期日中，過(guò)中不至'這句話寫(xiě)出了不守信用的人是客人，而不是陳太丘。也說(shuō)明白陳太丘是一個(gè)不守信用的人。

同學(xué)2："陳太丘與友期行'交待了人物和大事，可謂開(kāi)門(mén)見(jiàn)山。

同學(xué)3："太丘舍去，去后乃至'寫(xiě)出了客人發(fā)怒的緣由。

同學(xué)4"非人哉，與人期行，相委而去'?？腿说弥愄鹨央x開(kāi)后。他不僅不反省自己的過(guò)失，反而怒責(zé)陳太丘.語(yǔ)言也顯得太粗俗.

同學(xué)5："君與家君期日中。日中不至，則是無(wú)信;對(duì)子罵父，則是無(wú)禮'陳元方針?shù)h相對(duì)，指出了客人失約是"無(wú)信'，義正辭嚴(yán)，逼得對(duì)方無(wú)言可答。

同學(xué)6：也是這一次，它形象地寫(xiě)出了陳元方作為一個(gè)七歲兒童的聰慧與理智，讓須眉汗顏。

同學(xué)7：元方入門(mén)不顧'寫(xiě)出了陳元方率真的共性。

同學(xué)8：這一句有人說(shuō)表現(xiàn)了陳元方無(wú)理。我不這樣認(rèn)為，假如陳元方與客人寒暄，接受客人的賠禮，則不符合一個(gè)七歲兒童的心理性格，責(zé)怪他無(wú)禮，則不合情理，究竟陳元方還是一個(gè)七歲的兒童，怎能求全責(zé)怪呢?(全班鼓掌)

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四、動(dòng)容品讀，拓展延長(zhǎng)。要求再讀課文，此時(shí)的朗讀要求動(dòng)容，要進(jìn)入情景要讀得有表情。老師點(diǎn)撥：陳元方七歲就能懂禮識(shí)義，讀完這篇文章后，你從中懂得了什么道理?試結(jié)合你的生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)你的感悟。(以下內(nèi)容為課堂實(shí)錄，部分有改動(dòng))

同學(xué)1：讀了《陳太丘與友期》，我感到最深的是學(xué)會(huì)了敬重別人。對(duì)別人不敬重，就是對(duì)自己不敬重。

同學(xué)2：學(xué)了這篇課文，我最深的感悟是：拋棄誠(chéng)信的人，人們也會(huì)拋棄你。

同學(xué)3：我認(rèn)為陳太丘的伴侶在七歲的孩子面前罵人，是對(duì)小孩子的不敬重。這使我聯(lián)想到現(xiàn)在社會(huì)中，也有些大人在小孩子面前肆意辱罵，認(rèn)為是對(duì)的。這值得大人們深思啊!(全班熱鬧鼓掌)

同學(xué)4：墨子說(shuō)過(guò)："言必信，行必果'，古人尚且如此，我們今人更應(yīng)當(dāng)講誠(chéng)信，否則，失去的不僅僅是伴侶的敬重，更是我們做人的根本誠(chéng)信。

同學(xué)5：今日，我們有些同學(xué)犯些錯(cuò)誤，答應(yīng)要改正，過(guò)了一段時(shí)間卻又犯了，這能說(shuō)他誠(chéng)信、守約嗎?我們莫非不也應(yīng)當(dāng)深思嗎?

五、讀背課文，老師小結(jié)。

完成了《陳太丘與友期》的教學(xué)，反省自己的得失，我覺(jué)得有以下幾個(gè)方面值得討論：

(一)古文教學(xué)肯定要讓同學(xué)反復(fù)朗讀。

只有讓同學(xué)通過(guò)大量的朗讀練習(xí)，同學(xué)才能逐步把握文章的語(yǔ)言、節(jié)奏、句式，進(jìn)而體會(huì)到文章的內(nèi)容及蘊(yùn)涵的道理，并通過(guò)說(shuō)的形式表現(xiàn)出來(lái)。這不僅熬煉了同學(xué)的口語(yǔ)表達(dá)力量，而且同學(xué)在談自己獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解時(shí)也會(huì)受到情感熏陶，并獲得思維的啟迪，從而享受審美是樂(lè)趣。這也充分體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)閱讀的要求。

(二)信任同學(xué)，把課堂還給同學(xué)。

同學(xué)對(duì)內(nèi)容的把握和分析如此深刻，拓展訓(xùn)練時(shí)，同學(xué)還引經(jīng)據(jù)典，這是我在預(yù)備這堂課時(shí)沒(méi)有想到的，當(dāng)時(shí)我還設(shè)想一些引導(dǎo)同學(xué)思索的過(guò)渡問(wèn)題，在這里都沒(méi)有用上，同學(xué)是表現(xiàn)應(yīng)當(dāng)說(shuō)很精彩，使我順當(dāng)?shù)赝瓿闪私虒W(xué)任務(wù)。這使我感到在今日的教學(xué)中要大膽放手同學(xué)去想去做。

(三)文言文教學(xué)，也要留意對(duì)同學(xué)品德的培育。

由于本文淺顯易懂，對(duì)文章內(nèi)容的理解，同學(xué)較易把握，因此我在教學(xué)設(shè)計(jì)中有意加重了對(duì)同學(xué)道德情操的培育，將情感態(tài)度價(jià)值觀的正確導(dǎo)向向貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，讓同學(xué)在學(xué)習(xí)過(guò)程中受到潛移默化，從而達(dá)到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的佳境。

(四)自主合作探究是學(xué)習(xí)方式貫穿整個(gè)課堂，有較大樂(lè)觀意義

傳統(tǒng)的教育方式可謂吃力不討好，本文的教學(xué)使我進(jìn)一步加深了對(duì)這種學(xué)習(xí)方式的理解。否則，課堂不行能如此活躍，同學(xué)解題以及思想上的閃光點(diǎn)也不行能讓我們捕獲到，更說(shuō)不上發(fā)揚(yáng)了。特殊是同學(xué)求異思維的力量了。記得在課堂上有一名同學(xué)認(rèn)為客人以認(rèn)錯(cuò)，陳元方就應(yīng)當(dāng)原諒他，而他竟然"入門(mén)而不顧'，弄得客人尷尬之極，無(wú)地自容，這莫非是有理。當(dāng)時(shí)有些同學(xué)就在下面笑，這時(shí)，我并沒(méi)有批判他，而是認(rèn)為他講得有道理，且想法不落俗套，并鼓舞大家用掌聲歡迎。他后來(lái)也有很精彩的發(fā)言。

陳太丘與友期教學(xué)反思篇4

本課導(dǎo)入的設(shè)計(jì)，我進(jìn)行了三四次的設(shè)計(jì)。一是實(shí)行師生問(wèn)話的形式，"同學(xué)們知道我國(guó)古代有哪些體現(xiàn)少年兒童聰慧才智的故事?'"曹沖稱象!'"司馬光砸缸!'事后發(fā)覺(jué)同學(xué)回答的問(wèn)題要么是同學(xué)太熟識(shí)的，老掉牙!要么是同學(xué)根本沒(méi)有聽(tīng)過(guò)的，假如讓一位同學(xué)講下來(lái)，可能導(dǎo)入的部分就要五六分鐘，從時(shí)間上不劃算，給人頭重腳輕的感覺(jué)。二是老師直接導(dǎo)入，"自古以來(lái)，消失過(guò)許很多多聰穎機(jī)靈的少年兒童，關(guān)于他們的美談，至今流傳。我們今日也來(lái)了解這樣一位兒童陳元方。'事后想到這既然是堂公開(kāi)課，怎樣讓同學(xué)和聽(tīng)課老師快速進(jìn)入狀態(tài)，還是讓老師講個(gè)故事好些(譚君的建議)。這樣打算下來(lái)，我在一個(gè)班就以"文彥博樹(shù)洞取球的故事'導(dǎo)入，結(jié)果發(fā)覺(jué)我的故事還剛講一半，同學(xué)就把最終的情節(jié)說(shuō)出來(lái)了，搞得老師講故事有點(diǎn)尷尬。在賽課的前兩天，陳君告知我有個(gè)好故事，陳元方十一歲時(shí)也有個(gè)奇妙應(yīng)答的故事，與本課元方七歲時(shí)的故事，有種水天相接的感覺(jué)，最終敲定老師講《元方善對(duì)》的故事。

文言文教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)就是文言字詞的積累，如"期、舍、去、顧、尊君、家君'，如何讓同學(xué)將所學(xué)學(xué)問(wèn)達(dá)到舉一反三、融會(huì)貫穿目的，我當(dāng)時(shí)設(shè)計(jì)了幾個(gè)成語(yǔ)讓說(shuō)意思，如"不期而遇、舍近求遠(yuǎn)、瞻前顧后'。有幾個(gè)班我是分為兩大版塊來(lái)進(jìn)行的，先積累后運(yùn)用，結(jié)果發(fā)覺(jué)這種模式不敏捷，說(shuō)成語(yǔ)意思有點(diǎn)費(fèi)時(shí)間，干脆直接就"就字論字'還好些，積累一個(gè)詞語(yǔ)，運(yùn)用一個(gè)詞語(yǔ)，課堂顯得更緊湊。另外老師還補(bǔ)充了一個(gè)表尊稱與謙稱詞語(yǔ)的學(xué)問(wèn)，"家大舍小令外人'(謙稱一家人中比自己大的用"家'字，比自己小的用"舍'字，尊稱別人用"令'字)，小學(xué)問(wèn)，寬天地，同學(xué)受益匪淺。

本堂課上最顯著的特色就是同學(xué)主宰課堂。從開(kāi)頭的自主學(xué)習(xí)，同學(xué)自由朗讀，讀準(zhǔn)通假字，小組合作學(xué)習(xí)，疏通大意，同學(xué)質(zhì)疑，到同學(xué)分角色讀，同學(xué)表演，同學(xué)各抒己見(jiàn)同學(xué)在學(xué)問(wèn)的把握方面由易到難，到課內(nèi)到課外，在力量的訓(xùn)練方面由淺入深，由動(dòng)口到動(dòng)手，由朗讀到辯論，在情感價(jià)值觀的體驗(yàn)方面由誠(chéng)信到寬容，由做人處處世回想起譚局長(zhǎng)(玉蘭)的一句話"課堂要讓同學(xué)亂起來(lái)'!真是無(wú)不道理。課堂上老師滔滔不絕，同學(xué)"正襟危坐'，這樣的課事倍功半。

本堂課也有不足之處：一是同學(xué)齊讀后，老師的掌聲有點(diǎn)突兀的感覺(jué);二是同學(xué)精彩的表演后，老師評(píng)價(jià)不到位，過(guò)渡到下一環(huán)節(jié)的分角色朗讀不自然;三是同學(xué)對(duì)學(xué)問(wèn)點(diǎn)的把握程度仍舊是個(gè)迷。

陳太丘與友期教學(xué)反思篇5

兩綱教育在語(yǔ)文教學(xué)中的滲透，要體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，滲透要自然、有機(jī)、有效。不是靠老師分析課文就能夠達(dá)成的，而要指導(dǎo)同學(xué)在閱讀過(guò)程中，在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)訓(xùn)練的過(guò)程中慢慢進(jìn)入文本，逐步達(dá)成目標(biāo)。我想全部語(yǔ)文老師追求的兩綱教育與學(xué)科教育融合的目標(biāo)就是"水到渠成'"潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲'吧!

《陳太丘與友期》出自《世說(shuō)新語(yǔ)》"方正'門(mén)。講的是漢末名士陳紀(jì)七歲時(shí)，為維護(hù)父親的尊嚴(yán)，機(jī)靈應(yīng)對(duì)父親的伴侶的責(zé)難的故事,很適合起始班級(jí)的同學(xué)學(xué)習(xí)。這也是學(xué)校階段的第一篇文言課文，老師要注意良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法的養(yǎng)成。所以我從同學(xué)的整體感悟動(dòng)身，以誦讀和爭(zhēng)論作為主要教學(xué)手段，使同學(xué)能用自己的話來(lái)表述課文的意思，爭(zhēng)取在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上當(dāng)堂成誦，在背誦中積累語(yǔ)言，并引導(dǎo)同學(xué)對(duì)人物形象做出共性化的評(píng)價(jià)，開(kāi)拓課文的人文價(jià)值。課后讓同學(xué)依據(jù)自己的愛(ài)好來(lái)表演課本劇，加深理解。導(dǎo)入部分即從文眼"期'入手，讓同學(xué)為"期'組詞，從現(xiàn)代意義推出古文中的原意，古今融合的方式一上來(lái)就抓住同學(xué)的愛(ài)好，并在潛移默化中讓同學(xué)理解語(yǔ)言的傳承性的特點(diǎn)。

作為預(yù)備班級(jí)所學(xué)習(xí)的第一篇文言文，我在設(shè)計(jì)中特殊注意學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)愛(ài)好的培育。如第一環(huán)節(jié)讓同學(xué)自己讀句讀，一方面激起同學(xué)的表現(xiàn)欲，使課堂氣氛活躍，另一方面又在比較、訂正的過(guò)程中補(bǔ)充省略，疏通文意，可謂一舉兩得。并鼓舞同學(xué)自己總結(jié)關(guān)健的實(shí)詞含義，注意對(duì)實(shí)詞的認(rèn)知和積累的良好習(xí)慣的培育。

當(dāng)然任何課堂教學(xué)都未必能盡如人意，總有一些意外令老師措手不及，這就是我們常常探討的教學(xué)設(shè)計(jì)與課堂生成產(chǎn)生沖突畢竟應(yīng)當(dāng)如何處理的問(wèn)題。如此次課堂上就有同學(xué)提出課文標(biāo)題為什么是"陳太丘與友期'而不是"陳太丘與友期行'?這一問(wèn)題提得相當(dāng)好，也引起同學(xué)熱鬧的爭(zhēng)論。但這卻不是我教學(xué)設(shè)計(jì)中的問(wèn)題，由于沒(méi)有充分預(yù)備，不能準(zhǔn)時(shí)回答，就由同學(xué)一味爭(zhēng)論下去，結(jié)果被同學(xué)"牽著鼻子走'，丟失了課堂的主動(dòng)性，也影響了其它教學(xué)環(huán)節(jié)的落實(shí)。

經(jīng)過(guò)了課后的評(píng)課以及仔細(xì)的反思，我覺(jué)得其實(shí)這時(shí)我可以先把問(wèn)題放一放，先進(jìn)行下面的環(huán)節(jié)，給自己和同學(xué)一些思索的余地。像同學(xué)提出"弄璋之喜'和"弄瓦之喜'等傳統(tǒng)詞匯，許多同學(xué)根本不了解，我應(yīng)抓住機(jī)會(huì)把一些傳統(tǒng)文化的常識(shí)與同學(xué)溝通，即使沒(méi)有預(yù)備也可讓同學(xué)自己說(shuō)，讓同學(xué)覺(jué)得了解中華文化是一件特殊值得傲慢的事。

教學(xué)設(shè)計(jì)與課堂的生成將是永久生動(dòng)而多元的問(wèn)題，它表現(xiàn)出任課老師的學(xué)科功底和教學(xué)才智，信任經(jīng)過(guò)我們語(yǔ)文組老師的溝通、爭(zhēng)論，把自己閱歷共享，讓才智的火花相互碰撞，我在以后的教學(xué)中會(huì)取得更快的進(jìn)步!

陳太丘與友期教學(xué)反思篇6

幼兒園的音樂(lè)教育作為提高幼兒素養(yǎng)的重要學(xué)科,是對(duì)幼兒進(jìn)行美育的重要手段,是顯露孩子共性、愛(ài)好、力量的最好途徑。所以,我在音樂(lè)中運(yùn)用講故事、做嬉戲、即興表演等各種"動(dòng)'的形式來(lái)充分調(diào)動(dòng)幼兒對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的樂(lè)觀性,培育他們對(duì)音樂(lè)的愛(ài)好和愛(ài)好。以下是我多年音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐的幾點(diǎn)體會(huì):

一、大班的孩子由于年齡特點(diǎn),對(duì)那些抽象、平板的敘述是很難產(chǎn)生愛(ài)好的,所以,我在教學(xué)中就用生動(dòng)、形象的體態(tài)語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行授課。通過(guò)敏捷的眼神、活潑的語(yǔ)氣、夸張的動(dòng)作來(lái)吸引孩子們的留意力,以此來(lái)縮短我與孩子們之間的距離。久而久之,孩子們很自然地就對(duì)我產(chǎn)生一種親切感和信任感,喜愛(ài)和我溝通,情愿表達(dá)自己的內(nèi)心感受,漸漸音樂(lè)對(duì)產(chǎn)生了愛(ài)好,并有了劇烈的學(xué)習(xí)欲望。

二、創(chuàng)設(shè)意境,提高歌曲表達(dá)力。

三、通過(guò)觀賞,提高鑒賞力量。孩子用動(dòng)作表現(xiàn)出了樂(lè)曲中個(gè)別動(dòng)物的動(dòng)作。這時(shí)我鼓舞幼兒隨著樂(lè)曲中動(dòng)物角色的變換,發(fā)揮想象,大膽地自編動(dòng)作,使幼兒在邊聽(tīng)邊想邊做的過(guò)程中感知表現(xiàn)音樂(lè)

總之,對(duì)于大班孩子來(lái)講,老師只能遵循幼兒的年齡特點(diǎn),利用多種形式,突出一個(gè)"活'字來(lái)進(jìn)才能激發(fā)他們對(duì)的愛(ài)好,提高了他們的素養(yǎng),同時(shí)也大大促進(jìn)了其智力的開(kāi)發(fā)。

陳太丘與友期教學(xué)反思篇7

《白公鵝》一課重在與《白鵝》一課比較。在導(dǎo)入時(shí)，我就有意識(shí)引導(dǎo)同學(xué)對(duì)比兩只鵝的形象;在體會(huì)白公鵝的特點(diǎn)時(shí)，我也抓住兩篇課文對(duì)鵝的步態(tài)的描寫(xiě)進(jìn)行比較;最終也把重點(diǎn)落在比較兩篇課文的寫(xiě)作方法上。

這堂課我較大的收獲：一是課文插圖的利用。這堂課我利用課文插圖引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行想象，這是這堂課中激起的一點(diǎn)火花;二是對(duì)寫(xiě)作方法的教學(xué)的體會(huì)。在《白鵝》和《白公鵝》兩課中，我都教寫(xiě)作方法。兩次都是先讓同學(xué)找，但兩次都發(fā)覺(jué)同學(xué)很難找到，最終都是我自己說(shuō)了出來(lái)。經(jīng)過(guò)這次課，我感覺(jué)到假如利用課件出示相關(guān)的句子，再讓同學(xué)進(jìn)行體會(huì)，這樣沒(méi)有那么抽象，從而可以降低難度。

通過(guò)對(duì)比，總結(jié)出兩篇文章都運(yùn)用了擬人手法，使鵝都的形象變得鮮活.兩篇文章都是先介紹鵝的特點(diǎn),再詳細(xì)描寫(xiě).都是"傲'，但各有各的"傲'。同時(shí)都運(yùn)用了反語(yǔ)來(lái)表達(dá)對(duì)鵝的寵愛(ài).這樣，不僅讓同學(xué)體會(huì)到了鵝的特點(diǎn),而且感受到的語(yǔ)言特點(diǎn),比較了兩位作家的不同寫(xiě)作風(fēng)格，還教會(huì)了他們運(yùn)用反話寫(xiě)作文的方法,豐富了同學(xué)的語(yǔ)言積累。

上完課后，我又和同學(xué)一起閱讀了《同步閱讀》中邊選的《白公鵝》后半部分，同學(xué)被白公鵝那宏大的愛(ài)所感動(dòng)，也更能理解對(duì)白公鵝的觀賞，滿心的寵愛(ài)的情感了。

陳太丘與友期教學(xué)反思篇8

本節(jié)課是我實(shí)踐"中同學(xué)古詩(shī)詞賞析方法討論'小課題眾多實(shí)踐課中的一節(jié)展現(xiàn)課，本節(jié)課的展現(xiàn)內(nèi)容有三：一、復(fù)習(xí)詩(shī)歌教學(xué)的基本步驟--"知人論世、整體感知、品嘗意境、對(duì)比鑒賞'四步驟，引領(lǐng)同學(xué)根據(jù)四個(gè)步驟閱讀詩(shī)歌，明確詩(shī)歌閱讀"讀什么'的問(wèn)題;二、引領(lǐng)同學(xué)"置身詩(shī)境、緣景明情'，即走進(jìn)詩(shī)歌，運(yùn)用聯(lián)想與想象品嘗詩(shī)歌意境，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)品悟詩(shī)情，從而獲得精神愉悅和審美體驗(yàn)，解決詩(shī)歌閱讀"怎么讀'的問(wèn)題;三、引領(lǐng)同學(xué)與學(xué)過(guò)的其他作品或其他詩(shī)人比較，評(píng)價(jià)鑒賞，即跳出文本，走出詩(shī)歌，獲得啟迪，解決"為什么讀'的問(wèn)題。

以上三方面的設(shè)計(jì)，其意圖在于引領(lǐng)同學(xué)把握一套規(guī)律性的詩(shī)歌閱讀的方法，即"走進(jìn)文本品嘗意境、品悟詩(shī)情跳出文本評(píng)價(jià)詩(shī)人、反思自我'。既要讓同學(xué)明確詩(shī)歌閱讀要"讀什么'、"怎么讀'，又要讓同學(xué)明白"為什么讀'，從而讓同學(xué)有"線路'指引，盡可能地學(xué)會(huì)自主閱讀。

經(jīng)本節(jié)課實(shí)踐，得到詩(shī)歌閱讀課的以下閱歷：

(1)只要課前課前導(dǎo)學(xué)案細(xì)心設(shè)計(jì)，給同學(xué)充分的時(shí)間預(yù)習(xí)，課上的溝通就會(huì)比較充分，"知人論世'和"整體感知'環(huán)節(jié)，同學(xué)可以獨(dú)立完成。但"知人論世'，是為解讀詩(shī)歌服務(wù)的，為走進(jìn)文本深層熟悉服務(wù)的，所以在同學(xué)介紹之后，老師要引領(lǐng)同學(xué)對(duì)進(jìn)行淺層評(píng)價(jià)，以便與學(xué)完本首詩(shī)歌之后的深層熟悉作對(duì)比。

(2)"品嘗意境'環(huán)節(jié)，"用散文化語(yǔ)言描述意境'不失為啟發(fā)同學(xué)思維、激發(fā)同學(xué)聯(lián)想與想象的好方法。但高二同學(xué)，抓住意象特征品嘗意境、抓住關(guān)鍵詞領(lǐng)悟詩(shī)人情感的力量有限，老師還要在這方面設(shè)計(jì)問(wèn)題適時(shí)點(diǎn)撥，所以詩(shī)歌閱讀"品嘗意境'環(huán)節(jié)可以大體設(shè)計(jì)為四個(gè)階梯型的問(wèn)題進(jìn)行引領(lǐng)或引發(fā)研討：你從那句詩(shī)里讀出了這種情感基調(diào)?你可以試著讀出這句詩(shī)的感情嗎?你能用散文化的語(yǔ)言描繪一下這句詩(shī)所寫(xiě)的畫(huà)面嗎?你覺(jué)得這句詩(shī)里哪個(gè)詞最能表達(dá)詩(shī)人的感情?這四個(gè)問(wèn)題，聚焦于詩(shī)歌閱讀的以聯(lián)想與想象品嘗意境，以關(guān)鍵詞品讀詩(shī)人情感。

(3)任何一部作品的閱讀，都是透過(guò)文本在于對(duì)話，所以在引領(lǐng)同學(xué)解讀了本首詩(shī)歌之后，肯定要引領(lǐng)同學(xué)拓展閱讀或比較閱讀，從而讓同學(xué)對(duì)詩(shī)人作出客觀而全面的評(píng)價(jià)，這才是詩(shī)歌閱讀的深層閱讀，它更利于同學(xué)審美情趣的培育，更能展現(xiàn)語(yǔ)文課堂的人文特性。

陳太丘與友期教學(xué)反思篇9

通過(guò)這節(jié)課的教學(xué)來(lái)看，我認(rèn)為五班級(jí)的同學(xué)已經(jīng)有力量去進(jìn)行初步的自學(xué)歌曲的力量，當(dāng)然這也是要在來(lái)勢(shì)的教導(dǎo)下來(lái)完成，而并不是同學(xué)完全的自學(xué)。這應(yīng)當(dāng)就是我們所說(shuō)的，強(qiáng)調(diào)了"以同學(xué)進(jìn)展為本'的教育理念吧。本節(jié)課我也是從這點(diǎn)動(dòng)身來(lái)考慮的課程支配，由于這首歌是一首朝鮮歌曲，所以首先是進(jìn)行反復(fù)聽(tīng)歌曲，讓同學(xué)自己來(lái)感受歌曲的情感以及歌曲唱法上的區(qū)分，在這里同學(xué)們都很快就能抓住歌曲情感上的主題思想。通過(guò)課件了解朝鮮得風(fēng)土人情和文化特色，以感受本歌曲的異國(guó)風(fēng)格。在同學(xué)們抓住歌曲的特點(diǎn)之后便很快學(xué)會(huì)了第一部分的齊唱，而難點(diǎn)是后半部分的二聲部合唱，同學(xué)們

不簡(jiǎn)單形成和聲的效果，在這部分的學(xué)習(xí)中我的教學(xué)設(shè)計(jì)上有些不足，沒(méi)能想出一個(gè)奇妙的方法讓同學(xué)演唱時(shí)達(dá)到和聲的效果，在此還有待閱歷的吸取和教學(xué)的磨練，并且要以同學(xué)為主題，以參加藝術(shù)時(shí)間和探究討論為手段，以培育同學(xué)創(chuàng)新、實(shí)踐力量為目標(biāo)的新型教學(xué)模式。

陳太丘與友期教學(xué)反思篇10

《親友愛(ài)愛(ài)一家人》這是一節(jié)語(yǔ)言課，主要是讓幼兒熟悉海馬，了解海馬爸爸生孩子的好玩故事。在我剛拿出圖片還沒(méi)來(lái)得及說(shuō)話，小伴侶就喊出這是海馬。熟悉海馬這一環(huán)節(jié)我就一帶而過(guò)，由于大家都熟悉了。小海馬是爸爸生還是媽媽生的?這樣的問(wèn)題實(shí)在出人意料，可以引起幼兒極大的愛(ài)好和探究欲望。在其次環(huán)節(jié)觀賞故事，了解故事內(nèi)容中來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題。上課時(shí)，幼兒紛紛發(fā)表自己的看法，有一個(gè)小伴侶說(shuō)：老師，海馬跟我們?nèi)藙偤孟喾矗覀兪菋寢屔?，它是爸爸生的。在第三環(huán)節(jié)時(shí)，通過(guò)故事，讓幼兒感受海洋生物的親子之愛(ài)，引發(fā)幼兒的感想。在最終一環(huán)節(jié)中，聯(lián)系生活閱歷，幼兒說(shuō)一說(shuō)爸爸媽媽是怎樣關(guān)愛(ài)你的。通過(guò)這節(jié)課，幼兒體會(huì)到深刻的親子之愛(ài)。

陳太丘與友期教學(xué)反思篇11

《辨認(rèn)方向》是《方向與路線》第一課時(shí)的內(nèi)容。本課是在同學(xué)學(xué)會(huì)辨認(rèn)東、南、西、北四個(gè)方向基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)東南、東北、西南、西北四個(gè)方向。

本節(jié)課中，用八個(gè)方位詞描述物體所在的位置(如"誰(shuí)在誰(shuí)的什么方向')，是同學(xué)學(xué)習(xí)的一個(gè)難點(diǎn)，很多同學(xué)表達(dá)時(shí)都由于中心點(diǎn)確定不精確?????而剛好說(shuō)反，例如：本節(jié)課中熟悉方向這一環(huán)節(jié)，動(dòng)物園在學(xué)校的什么方向?很多同學(xué)就說(shuō)動(dòng)物園在學(xué)校的西南方向，實(shí)際應(yīng)當(dāng)是東北方向。在課堂中消失這種狀況時(shí)，我立即意識(shí)到找準(zhǔn)中心點(diǎn)至關(guān)重要，那么怎么樣能關(guān)心同學(xué)更好的找準(zhǔn)這個(gè)中心點(diǎn)呢?我實(shí)行了讓同學(xué)多利用方向板，嘗試多種表達(dá)方式，反復(fù)練習(xí)的形式，課后，我始終在思索除了以上方法，還能不能探究出更好的方法讓同學(xué)易于把握。

陳太丘與友期教學(xué)反思篇12

《醉翁亭記》是一篇文質(zhì)皆美、膾炙人口的文章。今日嘗試性的講了一節(jié)同學(xué)展現(xiàn)課,由于許多的緣由，本節(jié)課效果實(shí)在是不好，感覺(jué)對(duì)不起這篇文章。課后我做了如下思索:

首先談?wù)?，我?duì)學(xué)案的熟悉。我認(rèn)為課前我們可以運(yùn)用作業(yè)導(dǎo)學(xué)，這樣既能節(jié)約課時(shí)，增大課堂的容量，又能充分發(fā)揮同學(xué)的主體性，體現(xiàn)合作互助精神。讓同學(xué)既能體驗(yàn)自已學(xué)習(xí)勝利的歡樂(lè)，又能品嘗關(guān)心別人的喜悅。而且整個(gè)教學(xué)活動(dòng)都是在生生互動(dòng)、師生互動(dòng)中進(jìn)行，可使師生關(guān)系變得非常融洽，讓師生在課堂中融為一體，在比較輕松的氛圍中，學(xué)到學(xué)問(wèn)，提高力量。

談到課堂授課效率，我認(rèn)為影響課堂教學(xué)效率的因素是多方面的，但是同學(xué)是否參加及參加的程度如何則是關(guān)鍵的因素。由于在課堂教學(xué)活動(dòng)中，同學(xué)是學(xué)習(xí)的主體，全部的教學(xué)活動(dòng)都是為他們而綻開(kāi)的。因此要想提高課堂教學(xué)效率，就要努力使同學(xué)產(chǎn)生與保持學(xué)習(xí)的樂(lè)觀性，即同學(xué)對(duì)教學(xué)活動(dòng)的參加。而同學(xué)的參加不僅只是課內(nèi)的參加，也應(yīng)包括課前的參加，課前作業(yè)就是讓同學(xué)在課前就參加到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。對(duì)于本節(jié)課，由于我課前預(yù)備不充分，同學(xué)自然預(yù)習(xí)也做的不夠充分，縮減了課堂效率。

再就是，教學(xué)設(shè)計(jì)不夠合理，設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)太多?？傁胫绾螖U(kuò)大課堂容量，卻忽視了同學(xué)們的把握程度和熟悉程度。過(guò)于重視活動(dòng)形式而忽視同學(xué)們對(duì)文本的閱讀狀況。把更多的精力放在課文以外的問(wèn)題討論上，不能讓同學(xué)靜下心來(lái)讀課本。如在文學(xué)常識(shí)展現(xiàn)環(huán)節(jié)，可以拿出一節(jié)課讓更多的同學(xué)展現(xiàn)，從更多的方面了解一下。在以后的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我要往縱深推動(dòng)，立足于同學(xué)語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與進(jìn)展，不再只為活動(dòng)而活動(dòng)，轉(zhuǎn)變舍本逐末現(xiàn)象。

陳太丘與友期教學(xué)反思篇13

此篇課文向我們描述了他整個(gè)遇害的過(guò)程，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔易懂，而且圖文并茂，這為課文的學(xué)習(xí)供應(yīng)了又一個(gè)資源。所以在這堂課中，我較大地利用了這三幅圖片，讓同學(xué)嘗試一邊學(xué)習(xí)課文，一邊看圖說(shuō)話的訓(xùn)練。效果不錯(cuò)，特殊是第三幅畫(huà)的利用，填補(bǔ)了課文中的一些空白點(diǎn)。

先請(qǐng)同學(xué)讀了王二小把敵人引入潛伏圈的段落，然后對(duì)課文中的一些語(yǔ)言文字進(jìn)行理解。在理解的過(guò)程中體會(huì)到王二小那種機(jī)靈、英勇的一面，然后再通過(guò)肯定的朗讀，讓他們把這種體驗(yàn)轉(zhuǎn)變?yōu)橥庠诘那楦斜磉_(dá)。在接下來(lái)的環(huán)節(jié)中，我請(qǐng)同學(xué)認(rèn)真觀看圖片，進(jìn)行了一些想象的說(shuō)話訓(xùn)練。這個(gè)看圖說(shuō)話讓同學(xué)綻開(kāi)了自己的想象，通過(guò)觀看圖片上人物的不同表現(xiàn)：王二小大聲向八路軍報(bào)信，敵人們可怕、兇狠的行為，形成了一個(gè)鮮亮的對(duì)比，從而體現(xiàn)了小英雄面對(duì)敵人時(shí)那種英勇無(wú)畏的精神。

在開(kāi)課前，我讓同學(xué)聽(tīng)了《王二小放牛歌》，在收課前，我再一次讓同學(xué)傾聽(tīng)了這首歌，這一次我看到同學(xué)是帶著對(duì)課文的理解，帶著對(duì)王二小的鄙視和感動(dòng)仔細(xì)傾聽(tīng)。許多孩子聽(tīng)著聽(tīng)著眼睛都紅潤(rùn)了。接下來(lái)我入情地朗讀使同學(xué)更能感受到了了王二小的宏大。當(dāng)讓生能感到人物的高大形象時(shí)，我感到很欣慰。

不足的地方，那就是你想對(duì)王二小說(shuō)什么，請(qǐng)用一兩句話說(shuō)一說(shuō)沒(méi)有時(shí)間在課內(nèi)完成，有點(diǎn)圓滿。

陳太丘與友期教學(xué)反思篇14

歌曲《大海啊家鄉(xiāng)》采納3/4拍，旋律流暢伸展、感情真摯，并采納了切分音和附點(diǎn)等技法，打破了三拍子的強(qiáng)弱規(guī)律，使得旋律韻味變化無(wú)窮。而整個(gè)音樂(lè)在中音區(qū)進(jìn)行，因此也易于同學(xué)學(xué)唱。于是我將教學(xué)重難點(diǎn)放在了歌曲的情感處理和不同表現(xiàn)方式上。

《大海啊家鄉(xiāng)》雖是大多數(shù)人耳熟能詳?shù)母枨?，但在?shí)際教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)覺(jué)，能唱完整并精確?????的人數(shù)卻寥寥無(wú)幾。尤其在“大海啊大?！碧?，同學(xué)的聲音往往會(huì)“掉”下來(lái)，幾個(gè)低音區(qū)也總是“低”不下來(lái)。還有同學(xué)對(duì)三拍子的節(jié)奏演唱有肯定的難度，句尾的時(shí)值演唱的不夠精確?????，因此，我除了把歌曲的不同表現(xiàn)方式列犯難點(diǎn)，還留意到了音準(zhǔn)的正確把握。在歌曲情感處理環(huán)節(jié)，為了充分發(fā)揮同學(xué)的自主學(xué)習(xí)性，我啟發(fā)同學(xué)自