本文格式為Word版，下載可任意編輯——《最后一課》同步閱讀訓練題及答案

《最終一課》同步訓練

一、積累與運用

1．以下加點字注音有誤的一項為哪一項（）

A．教訓(chéng)胳膊(gē)鳥窩(wō)

B．征發(fā)(fā)悔恨(ào)祈禱(d?o)

C．宛轉(zhuǎn)(zhuàn)縱身(zòng)干脆(chuì)

D．皺邊(zhòu)督學(dū)奴隸(lì)

2．下面沒有錯別字的一項為哪一項（）

A．紫騰宛轉(zhuǎn)操練忠誠責怪B．禮服縐邊領(lǐng)結(jié)磨損口齒

C．晃動督學視查穿戴釣魚D．晴朗賺錢寧可縱身戒尺

3．以下句中加點詞語含義理解有誤的一項為哪一項（）

A．敗仗啦，征發(fā)啦，司令部的各種命令啦。（政府向人民征調(diào)人力或財力）

B．他只在督學來視察或者發(fā)獎的日子才穿戴。（教育行政機關(guān)負責視察、監(jiān)視學校工作的人員）

C．啊，那些壞家伙，他們貼在鎮(zhèn)公所布告牌上的，原來就是這么一回事?。ㄓH昵的稱呼）

D．但是他哽住了，他說不下去了。（聲氣阻塞）

4．依次填人以下橫線上的詞語，最確切的一項為哪一項（）

(1)韓麥爾先生見了我，很地說：“快坐好……〞

(2)韓麥爾先生已經(jīng)坐上椅子，像方才對我說話那樣，又又嚴肅地對我們說：“我的孩子們……〞

(3)天氣那么，那么晴朗！

A．溫和溫和溫柔B.溫和溫和溫柔

C．溫柔溫和溫和D．溫柔溫和溫和

5．指出以下句子所用的修辭手法

A．畫眉在樹林邊宛轉(zhuǎn)地唱歌；鋸木廠后邊草地上，普魯士兵正在操練。

（）

B．這些字帖掛在我們課桌的鐵桿上，就好像大量面小國旗在教室里飄揚。

（）

C．他講的貌似挺簡單，挺簡單。（）

6．分析以下破折號的用法。

（1）窗外又傳來普魯士兵的號聲——他們已經(jīng)收操了。（）

（2）只向我們做了一個手勢：“放學了，——你們走吧。〞（）

（3）他說，法國語言是世界上最美的語言——最明白，最準確。（）

7.在劃線部分填上恰當?shù)脑挘狗痔柷昂髢?nèi)容、句式對應，修辭手法一致。

（1）悲觀者說，希望是地平線，就算看得見，也永遠走不到；樂觀者說，希望是，，。

（2）樂觀者說，風是帆的伙伴，能把你送到勝利的對岸；悲觀者說，風是，，。

8．課文中說飛進來的金甲蟲沒有影響一心畫“杠子〞的孩子們，這說明（）

A．孩子們對祖國文字的熱愛。

B．韓麥爾先生的課講得太詼諧幽默了。

C．金甲蟲孩子們玩膩了。

D．韓麥爾先生的激情深深地吸引了孩子們。

9.對小說中人物的地位及對主題的作用理解正確的一項為哪一項（）

A．小弗郎士是小說的主要人物，韓麥爾先生的愛國之情是通過小弗郎士的觀測呈現(xiàn)的。

B．韓麥爾是主要人物，小說是通過他上最終一課的言行歌頌法國人民的愛國情感的。

C．韓麥爾是主要人物，小弗郎士只是一個陪襯，起貫穿情節(jié)的線索作用。

D．他們都是主要人物，小說的主題是通過他倆的言行、心理描寫呈現(xiàn)出來的。歌頌了他們的愛國主義情感。

二、整體感悟

1．小弗郎士在最終一課上，思想感情發(fā)生了哪些明顯變化？什么原因使他發(fā)生了這么大的變化？

2．韓麥爾先生是課文的主要人物之一，文中寫到他在最終一課穿上了節(jié)日盛裝，如何理解他這一反常行為？

3．小弗郎士覺得韓麥爾先生從來沒有這樣“高大〞的原因是什么？

三、課文精彩語段閱讀題

突然教堂的鐘敲了十二下。祈禱的鐘聲也響了。窗外又傳來普魯士兵的號聲——他們已經(jīng)收操了。韓麥爾先生站起來，臉色慘白，我覺得他從來沒有這么高大。

“我的朋友們啊，〞他說，“我——我——〞

但是他硬住了，他說不下去了。

他轉(zhuǎn)身朝著黑板，拿起一支粉筆，使出全身的力量，寫了兩個大字：

“法蘭西萬歲！〞

然后他呆在那兒，頭靠著墻壁，話也不說，只向我們做了一個手勢：“放學了，——你們走吧。〞

1．“突然教堂的鐘聲敲了十二下〞，鐘聲響了意味著。

2．“窗外又傳來普魯士兵的號聲〞，號聲示意了。

3．韓麥爾先生“臉色慘白〞的原因（）

A．“慘白〞是他內(nèi)心悲傷的表現(xiàn)。

B．因教堂的鐘聲敲了十二下，又傳來號聲。

C．韓麥爾先生因上最終一課勞累過度。

D．最終一課終止了，德語將要代替法語了，韓麥爾先生無限悲傷。

4．面對失掉祖國語言的殘酷現(xiàn)實，韓麥爾先生的極大悲憤、痛楚是通過描寫他的、來完成的。

參考答案及點撥

一、1．C點撥：“轉(zhuǎn)〞應讀zhu?n,“脆〞應讀cuì。

2．D點撥：A項“騰—藤〞；B項“縐—皺〞；C項“查—察〞。

3．C點撥：“那些壞家伙〞指占領(lǐng)阿爾薩斯和洛林的普魯士軍隊。

4．D點撥：注意根據(jù)語境選擇同義詞。

5．A.擬人；B.比喻；C.反復；

6．（1）解釋說明（2）遞進（3）解釋說明

7.例如：（1）啟明星，即使摘不到，也能告訴人們曙光就在前頭。

（2）浪的幫兇，能把你安葬在大海深處。

點撥：句式一致，意思相近連貫即可。

8．A點撥：結(jié)合課文內(nèi)容分析即可。

9.D點撥：從課文內(nèi)容可知，兩人均為主人公，因此其余三項是錯誤的。

二、1．從貪玩、不愛學習到熱愛法語，從怕老師到理解、可憐并愛戴老師，從幼稚不懂事到熱愛祖國亡國命運的打擊、老師愛國熱心的感召。

點撥：在整體感知課文的基礎(chǔ)上提取有效信息。

2．老師是為了表示對就要失去的國土的敬意，說明了老師真摯深切的愛國熱心。

點撥：從主旨角度把握。

3．受到韓麥爾先生愛國主義精神的感染與教育，對老師無比崇敬。

點撥：結(jié)合主旨揣摩人物的心理感受即可。

三、1．宣告最終一堂法語課終止的時間到了。

點撥：從“教堂的鐘敲了十二下〞可以看出時間已經(jīng)到了正午，放學時間到了。