本文格式為Word版，下載可任意編輯——《慈母情懷》聽(tīng)課反思

《慈母情懷》這篇課文陳述的是貧苦辛勤的母親不顧同事的勸阻，毫不躊躇地給錢(qián)讓"我'買(mǎi)《青年近衛(wèi)軍》的事。

課文先講"我'想買(mǎi)一本《青年近衛(wèi)軍》。想得"整日失魂落魄'，可見(jiàn)渴望之極。但一元多的書(shū)價(jià)，貧困的家境，"我'的愿望難以實(shí)現(xiàn)。

接著，寫(xiě)母親給錢(qián)讓我買(mǎi)書(shū)。這部分是全文的重點(diǎn)。描寫(xiě)了母親的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)，刻畫(huà)了一位瘦弱的母親，貧苦的母親，辛勤的母親，通情達(dá)理的母親。突出表現(xiàn)母親的慈祥與良善，表達(dá)出對(duì)母親深深地敬意與無(wú)比地?zé)釔?ài)。

最終，講我終究有了第一本長(zhǎng)篇小說(shuō)。

讀完課文，相信誰(shuí)都會(huì)被慈母情深深打動(dòng)。這位平凡的，辛勤的，貧寒的母親，在這件日常生活小事中表現(xiàn)出的沉重的母愛(ài)，給人留下了何等難忘的印象。

──摘自語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)《教師教學(xué)用書(shū)》人民教育出版社

杜志群老師先用動(dòng)漫導(dǎo)入設(shè)置溫馨情感人的情景，讓學(xué)生在回憶母親平日對(duì)自己的殷殷關(guān)切中進(jìn)入課文，此時(shí)學(xué)生對(duì)慈母形象及內(nèi)涵有了一定的認(rèn)知。然后用"失魂落魄'這個(gè)詞設(shè)置懸念，引起學(xué)生對(duì)課文的興趣從而去探究課文，讀課文。找到原因后用課外找的文字讓學(xué)生明白"一元五角'的分量，了解對(duì)我們而言少之又少的"一元五角'對(duì)這個(gè)家庭的意義，為后文的母親形象的生動(dòng)顯明奠定基礎(chǔ)。接著重點(diǎn)看課文中是如何描寫(xiě)要錢(qián)的，抓住關(guān)鍵的三個(gè)句子"我穿過(guò)一排派縫紉機(jī)，走到那個(gè)角落，看到一個(gè)極其瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機(jī)挨得很近。周邊幾個(gè)燈泡烤著我的臉'，"背直起來(lái)了，我的母親。轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了，我的母親。褐色的口罩上方，一對(duì)眼神疲憊的眼睛驚詫地望著我，我的母親'，"母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著。'對(duì)著三個(gè)句子反復(fù)地讀，反復(fù)地體會(huì)，一層層的深入，在這個(gè)過(guò)程中，慈母的形象淋漓盡致，在每個(gè)學(xué)生的心目中打上烙印，由此學(xué)生的生成一點(diǎn)一點(diǎn)地加深，最終引出母愛(ài)到底是什么。

教學(xué)思路清楚，一點(diǎn)都不拖沓。我想這一點(diǎn)與杜老師的教學(xué)目標(biāo)明確有關(guān)，她就是要學(xué)生體會(huì)母親的慈祥與良善和"我'對(duì)母親的感謝、熱愛(ài)與崇敬之情。因此杜老師將家庭境況，母親的艱辛與母親對(duì)孩子的愛(ài)和希望放在一個(gè)矛盾卻又和諧的教學(xué)背景下教學(xué)，讓學(xué)生反復(fù)地，用各種形式去讀，不管是分角色，還是個(gè)人讀或是齊讀都達(dá)到了很好的效果。學(xué)生那精彩的，充滿(mǎn)感情地朗讀讓人禁稱(chēng)贊，他們雖然沒(méi)有朗讀家的風(fēng)范，卻足以讓人感到他們內(nèi)心的跌宕起伏，讓聽(tīng)者感動(dòng)不已。然而當(dāng)稱(chēng)贊學(xué)生的朗讀時(shí)，卻不得不看到在學(xué)生精彩朗讀的背后是杜老師那卓越的誦讀引導(dǎo)，這樣一種無(wú)痕的指導(dǎo)，不露聲色地使學(xué)生走進(jìn)文本，與文本的對(duì)話(huà)，與對(duì)話(huà)，與文本中人物對(duì)話(huà)。學(xué)生內(nèi)心感情的涌動(dòng)在老師的鼓舞下變成了讀和說(shuō)，使整堂課充滿(mǎn)了生氣與激情。我想通過(guò)這堂課在學(xué)生腦海中這一位母親已經(jīng)難以忘卻了，同時(shí)他們也一定會(huì)看到自己生活中的母親，反省自己的一舉一動(dòng)。

字詞教學(xué)也很扎實(shí)，抓住三個(gè)關(guān)鍵的詞語(yǔ)"失魂落魄，震耳欲聾，龜裂'，從詞義到放入文本中理解，也用詞來(lái)理解文本，使學(xué)生對(duì)母親工作的環(huán)境和對(duì)母親的艱辛有了更深的了解，對(duì)慈母形象就能夠更好地把握，在內(nèi)心的感動(dòng)也會(huì)更深。

另外杜老師的個(gè)人形象在我的印象中也是十分深的，感覺(jué)到老師的個(gè)人素質(zhì)與修為都十分的好。我想說(shuō)這是一位充滿(mǎn)激情的老師，《慈母情懷》這是一個(gè)好的文本，但是一個(gè)好的文本要打動(dòng)學(xué)生，使學(xué)生要有效的接受，感染和內(nèi)化，教師首先要自己先被文本打動(dòng)，要先讓自己動(dòng)容，杜老師在這堂課中投入了無(wú)限的情感，用自己的激情調(diào)動(dòng)了學(xué)生充分的感悟。譬如當(dāng)講到"母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著。'杜老師很深情地問(wèn)："母親的手莫非只掏出了一毛