能力源于實(shí)踐體驗(yàn)促其成長(zhǎng)一一榮成市實(shí)驗(yàn)小學(xué)《綜合實(shí)踐活動(dòng)中小學(xué)生自主

性學(xué)習(xí)方式的研究》階段性報(bào)告作者：王愛華文章來源：榮成市實(shí)驗(yàn)小學(xué)點(diǎn)擊數(shù)：2104更新時(shí)間：2009-12-18留收藏此頁一、主題目的在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，教育傳承人類文化的功能更多地為信息系統(tǒng)所取代。事實(shí)證明，必須改變舊的學(xué)習(xí)模式和培養(yǎng)人才的模式才能努力適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)、信息社會(huì)的需要。自主性學(xué)習(xí)正是對(duì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)的挑戰(zhàn)，是國際社會(huì)比較認(rèn)同和實(shí)踐的一種新的學(xué)習(xí)方式。其本質(zhì)就是強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者能夠根據(jù)自己的活動(dòng)能力、活動(dòng)任務(wù)的要求，積極主動(dòng)地調(diào)整自己的活動(dòng)策略和努力程度的過程，全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。自主性學(xué)習(xí)作為一種課程其實(shí)是將課內(nèi)與課外、校內(nèi)與校外、自學(xué)與指導(dǎo)結(jié)合起來，融開放、引趣、導(dǎo)思為一爐的新型課程，它打破了以課本為中心的單一性，打破了嚴(yán)格意義上課堂教學(xué)上的封閉性，它把學(xué)生對(duì)自然、社會(huì)和自身生活中的知識(shí)學(xué)習(xí)和體驗(yàn)放在首位，尊重個(gè)性，鼓勵(lì)創(chuàng)新，這一切都為開展自主性學(xué)習(xí)提供了最佳土壤。所以，我們研究《綜合實(shí)踐活動(dòng)中小學(xué)生自主性學(xué)習(xí)方式的研究》這一課題，目的在于嘗試在這一領(lǐng)域做一番積極的探索，期望能在探索過程中，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生為自我個(gè)體的發(fā)展獲取一個(gè)開放的生成性的動(dòng)態(tài)過程。通過綜合實(shí)踐活動(dòng)提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生通過親身實(shí)踐獲取直接經(jīng)驗(yàn)，初步形成唯物主義的科學(xué)觀、對(duì)國家和民族的責(zé)任感以及正確的人生觀和價(jià)值觀；以科學(xué)的認(rèn)識(shí)論為基礎(chǔ)，使學(xué)生聯(lián)系實(shí)際養(yǎng)成良好的科學(xué)態(tài)度、一定的研究精神和創(chuàng)新意識(shí)，掌握基本的科學(xué)方法，多方面的實(shí)踐能力，激活各種學(xué)習(xí)中的知識(shí)儲(chǔ)存，提高綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力；引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)溝通與合作，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作積極進(jìn)取的精神，促使學(xué)生德、智、體、美等方面的素質(zhì)得到較全面的提高，個(gè)性與特長(zhǎng)得到開發(fā)與持續(xù)的發(fā)展。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)做人，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)技能，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)自主發(fā)展。課題實(shí)施的具體目標(biāo)是：1、將綜合實(shí)踐活動(dòng)與學(xué)科課程整合，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。2、通過班級(jí)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，讓學(xué)生在學(xué)校生活中、社區(qū)活動(dòng)中深入開展自主性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐精神和創(chuàng)新能力。3、自主性學(xué)習(xí)的出發(fā)點(diǎn)與歸屬是社會(huì)。家庭教育是起始，學(xué)校教育是中堅(jiān)，社區(qū)教育是統(tǒng)整。故積極組織學(xué)生參與課外實(shí)踐活動(dòng)，通過已成立的環(huán)保中隊(duì)、交警中隊(duì)、消防中隊(duì)、德育基地等陣地建設(shè)組織學(xué)生從學(xué)校走向社會(huì)，從理論走向?qū)嵺`，使學(xué)校、家庭、社區(qū)相互協(xié)調(diào)發(fā)展發(fā)揮最佳的育人功能。4、自主學(xué)習(xí)的最終目的是培養(yǎng)創(chuàng)新人才，服務(wù)于社會(huì)，而參與感是化個(gè)性思維為集體智慧的社會(huì)化的功能的實(shí)踐，因此，要培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)體意識(shí)、行為和社會(huì)歸屬感和義務(wù)感和責(zé)任感。5、通過課題的研究，探索研究自主學(xué)習(xí)的方式、模式、途徑，制定切實(shí)可行的評(píng)價(jià)機(jī)制和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。為自主學(xué)習(xí)方式的實(shí)施，特別是農(nóng)村小學(xué)開展自主學(xué)習(xí)提供可供借鑒的經(jīng)驗(yàn)和引以為誡的教訓(xùn)。二、組織管理1、建立健全組織機(jī)構(gòu)，全力支持課題研究為了確保課題研究的順利開展，我們將課題研究列入學(xué)校的工作計(jì)劃，成立了以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組，安排參加過國家綜合實(shí)踐活動(dòng)遠(yuǎn)程研修培訓(xùn)的主任具體主持該課題的研究工作；接著我們成立了課題研究小組，選拔優(yōu)秀的骨干教師擔(dān)任實(shí)驗(yàn)教師，按教師個(gè)人特長(zhǎng)進(jìn)行具體分工，同時(shí)還建立完善的課題制度，如經(jīng)費(fèi)保障制度、人員獎(jiǎng)懲制度等，從人員與管理上確保課題的研究質(zhì)量，并根據(jù)我校的情況確立了《綜合實(shí)踐活動(dòng)中小學(xué)生自主性學(xué)習(xí)方式的研究》的課題。2、分析整合學(xué)校資源，搭建實(shí)踐活動(dòng)平臺(tái)2007年12月，課題組成員對(duì)學(xué)校資源進(jìn)行了分析。我校成立于1983年，歷史較為悠久，連續(xù)多年均被評(píng)為榮成市教育質(zhì)量先進(jìn)單位。近年來學(xué)校非常重視硬件建設(shè)，加大了投資力度，使教學(xué)設(shè)施達(dá)到了市一流水平，被評(píng)為“山東省教學(xué)示范校”。學(xué)校擁有自己的電視臺(tái)、兩個(gè)計(jì)算機(jī)房、圖書室、閉路電視系統(tǒng)、千兆光纖校園網(wǎng)等。除了擁有豐厚的物力資源外，學(xué)校還擁有大量的優(yōu)質(zhì)人力資源，擁有省骨干教師8人、威海市學(xué)科帶頭人、教學(xué)能手10余人，擁有各行各業(yè)關(guān)心學(xué)校、樂意為學(xué)校出謀出力的家長(zhǎng)，擁有共建單位的支持和熱心的校外輔導(dǎo)員的幫助。并且擁有“全國中小學(xué)信息技術(shù)道德教育實(shí)驗(yàn)學(xué)?！?、“全國青少年科普示范學(xué)校”、“全國少年兒童消防教育活動(dòng)示范學(xué)?！?、“山東省交通安全示范學(xué)?！薄ⅰ吧綎|省電教示范學(xué)?！?、“山東省優(yōu)秀少年軍?！薄ⅰ吧綎|省優(yōu)秀家長(zhǎng)學(xué)?！薄ⅰ吧綎|省藝術(shù)教育示范學(xué)?！钡?0多個(gè)榮譽(yù)稱號(hào)。另外我校的環(huán)境資源也具有特殊性，在學(xué)校周圍半徑500米范圍內(nèi)分布著榮成市的各大商場(chǎng)、超市、市政公司、崖頭村、敬老院、市第一人民醫(yī)院、新華書店、自來水公司、嘉盛乳業(yè)等豐富的社區(qū)資源。經(jīng)調(diào)查研究，課題組的老師決定充分挖掘利用學(xué)校的各種資源開展綜合實(shí)踐活動(dòng)，在嘉盛乳業(yè)、市政公司、崖頭村等搭建實(shí)踐活動(dòng)的平臺(tái)，讓綜合實(shí)踐活動(dòng)課這一新課程的亮點(diǎn)真正亮起來。根據(jù)學(xué)生的建議，學(xué)校在校內(nèi)建立木工坊、綜合實(shí)踐活動(dòng)室，在崖頭村村委的大力支持下，我們?cè)谇嗌焦珗@附近建立了農(nóng)田生產(chǎn)實(shí)驗(yàn)基地，與崖頭村村委、敬老院、嘉盛乳業(yè)、市政公司等單位建立合作關(guān)系，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)研究的開展搭建好了平臺(tái)。3、抓好教師培訓(xùn)，加強(qiáng)教研力度。為了使課題研究落到實(shí)處，形成特色，我校十分重視師資培訓(xùn)。在培訓(xùn)中，我們堅(jiān)持內(nèi)培和外培相結(jié)合的原則，采取走出去，請(qǐng)進(jìn)來的方式，立足自培，不失時(shí)機(jī)地到外地學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，拓寬培訓(xùn)渠道。在課題研究的時(shí)間里，采用網(wǎng)絡(luò)主題教研、發(fā)放學(xué)習(xí)材料、專題培訓(xùn)講座等形式定期舉行專題學(xué)習(xí)，每學(xué)期都要進(jìn)行課題研究情況分析會(huì)，并帶動(dòng)全校教師參與課題研究。首先從理論上武裝教師。我校組織教師參加了全國綜合實(shí)踐活動(dòng)遠(yuǎn)程研修骨干培訓(xùn)，以及威海市、榮成市級(jí)的各類培訓(xùn)；組織學(xué)習(xí)了《綜合實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)綱要》等書籍，了解了課題的內(nèi)涵和意義，提高理論水平，用理論指導(dǎo)實(shí)踐。教學(xué)實(shí)踐中鍛煉教師。我們采取了每周集體教研的方式，每學(xué)期召開綜合實(shí)踐活動(dòng)匯報(bào)課、研討課，我們還經(jīng)常請(qǐng)到市教研室的張春芳老師（主抓綜合實(shí)踐活動(dòng)）到校及時(shí)指導(dǎo)工作。組織實(shí)驗(yàn)教師認(rèn)真參加市教研中心組織的各種研討學(xué)習(xí)活動(dòng)，及時(shí)研討教研中出現(xiàn)的問題、相互交流經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，開拓思路。還大力支持實(shí)驗(yàn)教師參加學(xué)?！毒C合實(shí)踐活動(dòng)課程資源包》的開發(fā)工作，以求在理論研究和實(shí)踐探索中不斷提高自身素質(zhì)。在這些活動(dòng)中，教師業(yè)務(wù)水平提高了，思路開拓了，教師得到了充分的鍛煉。4、開發(fā)管理平臺(tái)，建立課題研究網(wǎng)站。為了使課題研究實(shí)現(xiàn)過程管理、高效管理和科學(xué)管理，我們組織骨干教師開發(fā)了該課題的專題研究網(wǎng)站一一“一路同行”。該網(wǎng)站設(shè)立了“課題概況、課題研究、在線研討”等欄目，為課題的實(shí)效管理提供了一個(gè)良好的環(huán)境。這個(gè)平臺(tái)有利于教師相互交流、學(xué)習(xí)，方便教師隨時(shí)查找相關(guān)資料，通過案例的學(xué)習(xí)深入開展研究；這個(gè)平臺(tái)上有利于課題研究的過程管理、科學(xué)評(píng)價(jià)，我們要求實(shí)驗(yàn)教師在研究過程中必須保留研究資料，教師每做完一個(gè)步驟就可以及時(shí)上傳到自己的文檔里，這樣課題組就隨時(shí)可以監(jiān)控每位實(shí)驗(yàn)教師研究到了哪個(gè)階段，同時(shí)隨時(shí)可以進(jìn)行過程指導(dǎo)。到最后也能保證研究成果的真實(shí)完整。三、實(shí)施方法的情況介紹2007年年底，我們確立了《綜合實(shí)踐活動(dòng)中小學(xué)生自主性學(xué)習(xí)方式的研究》的課題，接受課題以來，我們認(rèn)真領(lǐng)悟課題研究的內(nèi)容和目標(biāo)，將綜合實(shí)踐活動(dòng)課程推向深入，著重培養(yǎng)既有底氣又有靈氣且具有創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力的現(xiàn)代小學(xué)生，目前我們的課題研究工作已是初見成效。（一）課題準(zhǔn)備階段（2007年11月——2008年6月）這一階段我們制定實(shí)施方案，組織專題理論學(xué)習(xí)，請(qǐng)有關(guān)專家領(lǐng)導(dǎo)指導(dǎo)、論證。具體說來，我們做了如下幾步工作：1、成立“導(dǎo)師團(tuán)”。平心而論，綜合實(shí)踐活動(dòng)課題研究相對(duì)于其他學(xué)科的其他課題，我們很多領(lǐng)導(dǎo)、很多教師對(duì)它都是比較陌生的。如何行之有效的開展綜合實(shí)踐活動(dòng)的課題研究，我們首先組建了領(lǐng)導(dǎo)小組，主管教科研工作。校長(zhǎng)高度重視，具體負(fù)責(zé)課題規(guī)劃與決策工作，保障了經(jīng)費(fèi)的及時(shí)到位及實(shí)驗(yàn)教師的培訓(xùn)學(xué)習(xí)。然后組織了一個(gè)課題研究“導(dǎo)師團(tuán)”，實(shí)事求是地分析現(xiàn)狀，統(tǒng)籌規(guī)劃，制訂出課題研究計(jì)劃，做到有章可循，有條不紊，大大減少了研究活動(dòng)的盲目性。2、確定“學(xué)習(xí)日”。每周安排課題研究活動(dòng)時(shí)間，由參加遠(yuǎn)程研修的教師進(jìn)行專題講座，同時(shí)通過“觀點(diǎn)爭(zhēng)鳴”、“學(xué)術(shù)研討”、“評(píng)課議課”，老師們相互切磋，共同提高。我們及時(shí)印發(fā)相關(guān)學(xué)習(xí)資料，組織老師學(xué)習(xí)培養(yǎng)孩子們自主性學(xué)習(xí)方式的重大意義及實(shí)施步驟與方法，讓先進(jìn)的理念及時(shí)滲透到教師心里，增強(qiáng)了他們對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課題的認(rèn)識(shí)，拓寬了教師們的專業(yè)視野，也加深了他們對(duì)這一課題的深刻理解。3、發(fā)放“家長(zhǎng)信”。為更好地促進(jìn)我校綜合實(shí)踐活動(dòng)課題的有效開展，取得家長(zhǎng)的全力配合，我們對(duì)全校的家長(zhǎng)資源進(jìn)行科學(xué)的調(diào)查，采取全面自愿的原則填寫調(diào)查表。對(duì)收回的有效問卷進(jìn)行研究總結(jié)，形成文章《一份調(diào)查報(bào)告》，發(fā)表在新思考網(wǎng)站，調(diào)查結(jié)果證實(shí)家長(zhǎng)對(duì)我們這項(xiàng)工作熱情很高，并愿意為孩子、為學(xué)校提供自己最大的支持。同時(shí)，根據(jù)問卷反饋的信息，我們及時(shí)建立了家長(zhǎng)檔案，將愿意為孩子進(jìn)行講座和指導(dǎo)的家長(zhǎng)以及愿意讓學(xué)生到單位參觀的家長(zhǎng)信息分類整理；與有關(guān)單位結(jié)成共建關(guān)系，建立校外實(shí)踐基地，為學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)搭建平臺(tái)；從社會(huì)中聘請(qǐng)校外指導(dǎo)教師，建立校外指導(dǎo)教師聯(lián)系手冊(cè)。通過我們的努力，將越來越多的家長(zhǎng)吸引到活動(dòng)中來，在整個(gè)活動(dòng)過程中，有很多家長(zhǎng)愿意陪同孩子一起去參加實(shí)踐活動(dòng)，孩子拍照、錄像及沖洗照片等活動(dòng)確實(shí)得到了家長(zhǎng)的大力支持。4、指導(dǎo)“跟蹤式”。定期對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課題研究情況進(jìn)行總結(jié)反思，對(duì)于研究活動(dòng)中產(chǎn)生的一些困惑，我們隨時(shí)與教研室的張老師取得聯(lián)系，多方聽取建議和意見。與此同時(shí)我們不定期進(jìn)行檢查指導(dǎo)、組織成果展示、進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流，為老師、學(xué)生提供互相學(xué)習(xí)、互相促進(jìn)、互相提高的機(jī)會(huì)及以資借鑒的方法?！澳惴匠T我登場(chǎng)”。領(lǐng)導(dǎo)、老師們各抒己見，在跟蹤中促進(jìn)，在指導(dǎo)中收獲。全校形成了一個(gè)“百花齊放，百家爭(zhēng)鳴”的良好的課題研究氛圍。（二）課題實(shí)施階段（2008年6月——2009年8月）為了切實(shí)提高孩子們?cè)诰C合實(shí)踐活動(dòng)中自主學(xué)習(xí)的能力，我們提出了“放飛孩子個(gè)性，把舞臺(tái)讓給孩子”的口號(hào)。1、選擇課題，讓孩子做主綜合實(shí)踐活動(dòng)中，我們要求孩子們圍繞活動(dòng)的大主題，以個(gè)人或合作的方式積極自愿的確定一個(gè)小主題。源于對(duì)牛奶的好奇，有的學(xué)生提出“牛奶是怎樣生產(chǎn)出來的？有哪些種類？對(duì)人體有什么好處？牛奶制品有哪些……”問題的拋出，激發(fā)了學(xué)生們自主探究的欲望。于是五年級(jí)一班和三班的同學(xué)確定了綜合實(shí)踐課題《走進(jìn)牛奶世界》。學(xué)生通過多種渠道收集了相關(guān)資料。但俗話說耳聽為虛，眼見為實(shí)。為了將問題弄清楚，在學(xué)生就采訪的技巧、禮儀等問題進(jìn)行了討論、整理，并做好充分準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上，在實(shí)驗(yàn)教師的帶領(lǐng)下，學(xué)生們走進(jìn)嘉盛乳業(yè)有限公司，參觀了袋裝牛奶的整個(gè)制作過程，拍攝了自己想要的照片資料，并就心中的疑惑向?qū)I(yè)人員進(jìn)行了咨詢，從中獲得了不少乳品生產(chǎn)知識(shí)。我們讓孩子以生活為基礎(chǔ)，根據(jù)興趣特長(zhǎng)確定研究課題，進(jìn)行課內(nèi)外結(jié)合的“大課題”研究。啟發(fā)學(xué)生從學(xué)習(xí)和生活中選擇和確定他們感興趣的研究專題，并組織、指導(dǎo)、督促學(xué)生完成研究，逐漸形成以下操作模式：生：實(shí)踐…研究…問題…再實(shí)踐一再研究…歸納111f師：設(shè)計(jì)…組織…尊重…再設(shè)計(jì)…再組織…幫助經(jīng)過實(shí)驗(yàn)，我們發(fā)現(xiàn)這種模式很適合學(xué)校和班級(jí)進(jìn)行綜合實(shí)踐活動(dòng)。無論活動(dòng)的起始還是活動(dòng)的拓展，我們始終把孩子們的意愿放在第一位。我們?cè)谇嗌焦珗@開辟了一塊試驗(yàn)田，孩子們經(jīng)過辛勤勞作，收獲了一些蔬菜。收獲的蔬菜怎么辦呢？同學(xué)們展開了討論，最后商定：一部分送給敬老院的爺爺奶奶們，提前商定書寫祝福的對(duì)聯(lián)、準(zhǔn)備精彩的節(jié)目，為爺爺奶奶收拾衛(wèi)生，給爺爺奶奶們帶去自己的一份孝心和愛心；另一部分去市場(chǎng)賣掉，一方面可以換取春季的種子，另一方面去體驗(yàn)一下賣菜的感覺。于是，綜合實(shí)踐活動(dòng)的拓展性主題：感恩社會(huì)一一走進(jìn)敬老院，感受生活一一我是小菜農(nóng)，在孩子們的精心設(shè)計(jì)下應(yīng)運(yùn)而生。2、開展活動(dòng)，孩子是主人08年的春天開學(xué)初，我校綜合實(shí)踐教研組召集全體綜合實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)教師召開工作會(huì)議，傳達(dá)上級(jí)工作指示，商議制定學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)計(jì)劃。學(xué)校組建了三大實(shí)踐團(tuán)隊(duì)，設(shè)兼職教師負(fù)責(zé)：三年級(jí)數(shù)學(xué)教師負(fù)責(zé)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐基地、四年級(jí)數(shù)學(xué)教師負(fù)責(zé)木器制作小隊(duì)，五年級(jí)數(shù)學(xué)教師負(fù)責(zé)科技創(chuàng)新小隊(duì)。各個(gè)團(tuán)隊(duì)都有校外聘請(qǐng)的指導(dǎo)老師，負(fù)責(zé)技術(shù)上的指導(dǎo)點(diǎn)撥。這些基地的建立，為學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、自主探究搭建了一個(gè)廣闊的平臺(tái)。除了學(xué)校的三大實(shí)踐團(tuán)隊(duì)以外，各年級(jí)備課組長(zhǎng)制定出自己年級(jí)組的活動(dòng)計(jì)劃，在大的主題下，各班級(jí)可根據(jù)實(shí)際情況，自主選擇適合自己班級(jí)特色的子課題。有《民間游戲調(diào)查》、《水果聚會(huì)》、《給垃圾安個(gè)家》、《餐廳情況的調(diào)查》、《蛀牙的防治與危害》、《走進(jìn)牛奶世界》、《我小小面點(diǎn)師》、《家鄉(xiāng)的風(fēng)景名勝》、《崖頭河一一今非昔比》、《走進(jìn)花木》……課題內(nèi)容之多、范圍之廣，有力地證明了只有來自于孩子現(xiàn)實(shí)生活的、思想深處的活動(dòng)內(nèi)容，才是最能打動(dòng)他們心靈、真正有教育效益的活動(dòng)。我校四年級(jí)組主要圍繞“認(rèn)識(shí)自然，了解花木”這一專題開展系列活動(dòng)，通過研究“神奇的花木”和“水果知多少”使學(xué)生了解有關(guān)花木、水果的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題并解決問題的態(tài)度和能力；五年級(jí)組的老師則帶領(lǐng)學(xué)生“走進(jìn)社會(huì)”、“走進(jìn)奇妙的網(wǎng)絡(luò)世界”，將傳統(tǒng)與時(shí)尚緊密結(jié)合，引領(lǐng)學(xué)生健康成長(zhǎng)；三年級(jí)組綜合實(shí)踐活動(dòng)開展踴躍，他們將綜合實(shí)踐與學(xué)科、少先隊(duì)活動(dòng)有機(jī)整合，開展了家鄉(xiāng)文化研究活動(dòng)。寒假是孩子們開展綜合實(shí)踐活動(dòng)的好時(shí)機(jī)。我們不忍也不應(yīng)放棄這一實(shí)踐“黃金時(shí)段”。于是在寒假前我們就緊鑼密鼓地開始籌劃假期中的綜合實(shí)踐活動(dòng)一一“走進(jìn)大年文化”。伴隨著寒假鐘聲的敲響，我們的“走進(jìn)大年文化”的綜合實(shí)踐活動(dòng)也拉開了帷幕。圍繞著“走進(jìn)大年文化”這一大主題，學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況開發(fā)出了許多小課題一一放鞭炮的利與弊、春節(jié)喝酒知多少、新春話餃子、我看除夕夜發(fā)紙、壓歲錢該如何花、窗花、福字及對(duì)聯(lián)……一個(gè)個(gè)小主題應(yīng)運(yùn)而生。綜合實(shí)踐活動(dòng)是門新興的課程，對(duì)于絕大多數(shù)家長(zhǎng)來說，他們對(duì)綜合實(shí)踐的了解可謂知之甚少，甚至有的還誤解頗多?？梢哉f，要想把綜合實(shí)踐活動(dòng)順利地開展下去，不做通家長(zhǎng)的思想工作，讓綜實(shí)的理念深入人心，那我們所謂的綜合實(shí)踐活動(dòng)的開展就成了一句空話。因此，假前，我們就舉辦了一期以“認(rèn)識(shí)綜實(shí)，支持孩子，共同參與”為主題的家長(zhǎng)班會(huì)。老師從此次期終測(cè)試成績(jī)改為“A、B、C、D”的等級(jí)制評(píng)價(jià)說起，告訴家長(zhǎng)日本人對(duì)我們中國孩子的評(píng)價(jià)：你們這一代人不是我們的對(duì)手。尤其是當(dāng)說到奧賽中因?yàn)橛械暮⒆觿?dòng)手能力、實(shí)踐能力太弱以致無奈地退出比賽的時(shí)候，許多家長(zhǎng)無不動(dòng)容。在反饋意見中有的家長(zhǎng)寫道：希望學(xué)校多開展一些綜合實(shí)踐活動(dòng)，讓孩子們走進(jìn)“大課堂”，別讓孩子們讀死書啦！寒假回來，我校舉行了“走進(jìn)大年文化”成果展示活動(dòng)。學(xué)生搜集了許多年文化習(xí)俗的資料拍了過年時(shí)人們包餃子、觀花燈、蒸棗饅頭、捏面燈的圖片資料，對(duì)物價(jià)有了進(jìn)一步的了解，對(duì)壓歲錢也有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，他們知道合理計(jì)劃地使用壓歲錢了，使多人都做了零花錢開支卡?！耙荒曛?jì)在于春”，剛開頭兒，孩子們就拿出了這么多的作品，相信以后他們?cè)诰C合實(shí)踐的大道上腳步會(huì)越來越堅(jiān)實(shí)。學(xué)校把勞技教室重新進(jìn)行了整理、配置，整潔敞亮的教室讓人神清氣爽，高標(biāo)準(zhǔn)的木工全套工具锃亮有序且一應(yīng)俱全一一這便算是有了“好馬”。根據(jù)工作實(shí)際，木工小組由張曉娜、彭娟老師負(fù)責(zé)。在她們的共同努力下，木工小組的活動(dòng)已經(jīng)走上了正軌。整潔的活動(dòng)室也漸漸熱鬧起來，在學(xué)生們一雙雙稚嫩的小手下，我們看到了喜人的成果：有按比例制作的籃球架，有設(shè)計(jì)精巧的小木柜，還有省力的垃圾撮……他們給試驗(yàn)田制作的告示牌已經(jīng)插到了地頭上，引起了大人們的駐足觀看；樹上兩個(gè)愛心鳥巢現(xiàn)在也住上了幾只小鳥，成了它們溫暖的小家；送給幼兒園小班的幾個(gè)小茶幾雖然制作很稚嫩，但是誰也不能否認(rèn)孩子的用心、細(xì)心、耐心……在地方特色飲食文化研究的過程中，學(xué)生通過調(diào)查了解，收集了很多家鄉(xiāng)特產(chǎn)的資料，圍繞其中有特色的一種展開深入研究，學(xué)生創(chuàng)作出了許多優(yōu)秀的作品。在學(xué)生的成果匯報(bào)中，老師真的感覺到了自己的孤陋寡聞，感謝孩子們給老師上了一課。在一個(gè)個(gè)豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生們?cè)鲩L(zhǎng)了見識(shí)，鍛煉了能力。08年的9月，學(xué)校課題組召開專題會(huì)議，認(rèn)真總結(jié)了上半年課題組的工作情況，在繼續(xù)發(fā)揚(yáng)優(yōu)良的傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上，針對(duì)不足對(duì)部分工作的開展又作了進(jìn)一步的調(diào)整一一1、讓農(nóng)田實(shí)踐活動(dòng)延伸得更廣。對(duì)農(nóng)田實(shí)驗(yàn)基地的指導(dǎo)教師作了進(jìn)一步的明確分工，對(duì)活動(dòng)的內(nèi)容及方式又作了進(jìn)一步的研討梳理，比如對(duì)秋季收獲的各種成果的處理就是一個(gè)典型的案例：我們組織指導(dǎo)教師引導(dǎo)學(xué)生將收獲的大豆、辣椒、玉米等果實(shí)送給敬老院的爺爺、奶奶，表達(dá)尊老敬老的愛意；將親手種植的花生帶回來舉行快樂的品嘗會(huì)。讓學(xué)生在自己動(dòng)手收獲；讓學(xué)生自己動(dòng)手將收獲的果實(shí)做成各種美味來一起品嘗；讓學(xué)生將果實(shí)的果皮、外殼變廢為寶，做成一幅幅獨(dú)具創(chuàng)意的佳作留存在綜合實(shí)踐活動(dòng)室中……這一系列實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生體驗(yàn)著自主探究的樂趣，享受快樂實(shí)踐的幸福。2、讓木工作坊的活動(dòng)內(nèi)容更有意義。新學(xué)期，我們對(duì)木工作坊的活動(dòng)內(nèi)容提出了細(xì)致的要求，從實(shí)際意義出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生做好活動(dòng)計(jì)劃，打造敬老系列、家具系列等作品，讓活動(dòng)與生活緊密聯(lián)系，讓活動(dòng)與教育緊密聯(lián)系。為了實(shí)現(xiàn)這一目的，活動(dòng)組的師生們上網(wǎng)查閱了很多參考資料，同時(shí)還充分挖掘利用身邊的校外資源。他們通過查閱學(xué)生檔案、采訪學(xué)生家長(zhǎng)的方法，匯編出一份份社區(qū)人力資源信息表，利用課余時(shí)間請(qǐng)教有這方面特長(zhǎng)的家長(zhǎng)，以求提高自己的設(shè)計(jì)創(chuàng)作水平。3、讓綜合實(shí)踐活動(dòng)室的創(chuàng)作亮點(diǎn)更多。新學(xué)期伊始，我們組織課題組的教師對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)室的創(chuàng)作形式及內(nèi)容做了具體的探討，結(jié)合學(xué)生的成長(zhǎng)需求和身邊的有利資源，我們最終確定將“環(huán)保手工”作為本學(xué)期的活動(dòng)大主題，“變廢為寶、繩藝、紙藝”成為該活動(dòng)的三大亮點(diǎn)。在這里，學(xué)生們?cè)诶蠋煹囊龑?dǎo)下，用身邊的紙殼、廢舊光盤、廢棄的節(jié)日禮品盒做成了漂亮的中國結(jié)、時(shí)鐘、創(chuàng)新玩具甚至神州7號(hào)逼真模型；用不起眼的飲料瓶做成一個(gè)個(gè)時(shí)尚的花瓶，學(xué)生們還在花瓶里種上各種各樣的綠色植物，他們的心愿是準(zhǔn)備選擇一個(gè)恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)送給身邊辛勤工作的叔叔阿姨；用麻繩做成一張張神采逼真的中國臉譜；用五顏六色的廢紙做成了生動(dòng)傳神的十二生肖相冊(cè)；將簡(jiǎn)單的布鞋畫上美麗的圖案使之成為一件件藝術(shù)品……4、讓課題研究的平臺(tái)更多更透明。新學(xué)期，學(xué)校拿出專項(xiàng)資金為每一個(gè)班級(jí)建起研究性學(xué)習(xí)專欄，專門用于展示各班在研究性學(xué)習(xí)中的豐碩成果。同時(shí)，學(xué)校在增設(shè)的新宣傳欄中專門設(shè)立了兩個(gè)版塊作為綜合實(shí)踐活動(dòng)課題的成果展示平臺(tái)，它們分別名為“快樂實(shí)踐”、“快樂研究”。五個(gè)年級(jí)輪流定期做版主，在平臺(tái)中展示師生在學(xué)期活動(dòng)的開展中的精彩內(nèi)容。圖文并茂、真實(shí)及時(shí)的活動(dòng)展示使這兩個(gè)平臺(tái)成為宣傳欄中最受大家歡迎的欄目。“一路同行”是我們?cè)谛聦W(xué)期建起的課題專題研究網(wǎng)站，該網(wǎng)站的建立使課題管理變得更加規(guī)范、高效、科學(xué)、透明，為課題的實(shí)效管理提供了一個(gè)良好的環(huán)境。5、讓活動(dòng)競(jìng)賽成為師生成長(zhǎng)的助力器。新學(xué)期，我們?cè)趲熒虚_展了“綠色中秋月”月餅盒巧回收、“祖國、環(huán)保和我家”綠色國慶?親子環(huán)保手工制作大賽、“參與?創(chuàng)新?成長(zhǎng)?成才”勞動(dòng)技術(shù)成果展、“探索科學(xué)?放飛夢(mèng)想”、科技創(chuàng)新競(jìng)賽等活動(dòng)，通過參與這些活動(dòng)，學(xué)生們潛在的創(chuàng)新思維得到了充分展示，自主學(xué)習(xí)、自主探究的能力得到大力提高。同時(shí)，為激勵(lì)師生共同進(jìn)步，我們還結(jié)合活動(dòng)組織開展了“優(yōu)秀指導(dǎo)教師”、“綜合實(shí)踐活動(dòng)小明星”的評(píng)比，讓師生及時(shí)品嘗到成功的喜悅，尋找到前進(jìn)的加油站。6、讓課題實(shí)施成為學(xué)校特色的一部分。綜合實(shí)踐活動(dòng)的課題研究帶動(dòng)了我校校園文化的整體提升。我校的辦學(xué)理念是“教孩子五年，想孩子五十年”，辦學(xué)特色是“讓藝術(shù)點(diǎn)亮生命，用藝術(shù)溫暖人生”。2008年，綜合實(shí)踐活動(dòng)課題的實(shí)施開展讓師生們看到了自己成長(zhǎng)的腳印，讓學(xué)?？吹搅藥熒婷矡ㄈ灰恍碌木置妗W(xué)校在創(chuàng)建08年特色學(xué)校的活動(dòng)中，毅然將綜合實(shí)踐活動(dòng)納入到特色建設(shè)之中，此智慧之舉讓我們欣喜地收獲了特色學(xué)校評(píng)比中全市唯一的一家“全A學(xué)校”佳績(jī)。四、課題實(shí)施中的收獲與反思收獲綜合實(shí)踐活動(dòng)課題的研究培養(yǎng)了學(xué)生多方面的自主能力：1、培養(yǎng)了學(xué)生自主觀察的能力觀察能力對(duì)于每個(gè)人來說，都是不可缺少的能力素質(zhì)。然而，觀察能力并不是先天就有的，它是在后天的實(shí)踐中逐漸培養(yǎng)起來的。綜合活動(dòng)課上，教師在實(shí)際的觀察活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察習(xí)慣，提高觀察能力。2、培養(yǎng)了學(xué)生自主動(dòng)手操作的能力綜合實(shí)踐活動(dòng)能調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官共同參與、協(xié)調(diào)發(fā)展。這時(shí)的學(xué)生不是講臺(tái)下被動(dòng)的看客，而是活動(dòng)的主人。他們通過擺一擺、剪一剪、貼一貼等動(dòng)手實(shí)踐的環(huán)節(jié)掌握知識(shí)。3、培養(yǎng)了學(xué)生自主交流表達(dá)的能力綜合活動(dòng)課形式靈活多樣，內(nèi)容不局限于課本，它也可以因地制宜進(jìn)行，及時(shí)地把最新的信息傳播給學(xué)生?；顒?dòng)也允許學(xué)生根據(jù)自己的興趣和特長(zhǎng)自由選擇，教育的方式充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。4、培養(yǎng)了學(xué)生自主質(zhì)疑、思考的能力學(xué)起于思，思源于疑。綜合實(shí)踐活動(dòng)課不僅為學(xué)生的思維提供了豐富的問題情境，而且活動(dòng)內(nèi)容的豐富性也有效地調(diào)節(jié)了學(xué)生的大腦功能，充分挖掘了他們的大腦潛力。學(xué)生自己操作，尋求答案，手腦并用鍛煉了自己。最可貴的是學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作中觀察分析，獲得了直接經(jīng)驗(yàn)。這不僅表現(xiàn)在活動(dòng)上，而且己延伸到學(xué)科教學(xué)中。5、培養(yǎng)了學(xué)生自主探索、創(chuàng)造的能力綜合實(shí)踐活動(dòng)課的形式減少了不必要的紀(jì)律約束。它不受課堂40分鐘的限制，留給學(xué)生更多的自由發(fā)揮的空間。同時(shí)也鼓勵(lì)學(xué)生與眾不同的方法、思路，避免了統(tǒng)一答案、統(tǒng)一方法。學(xué)生開始變得善于主動(dòng)搜集一些資料了，除了活頁資料上的小知識(shí)卡片外，凡語文書上涉及到的科普知識(shí)，學(xué)生都會(huì)去翻閱相關(guān)資料，有的還在網(wǎng)上查尋。學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)涉獵課本以外的科普讀物了。例如，為了研究花木知多少，很多學(xué)生買了科普讀物研究周圍的花草樹木，不但知道它們的特點(diǎn)，還知道它們的作用，提高了他們保護(hù)花木的主動(dòng)性，與以往的被動(dòng)保護(hù)相比，他們是從心底里來愛護(hù)大自然里的一草一木的。從上面論述中不難看出，綜合實(shí)踐活動(dòng)課的開展對(duì)學(xué)生主體性的發(fā)揮可用下表表示：綜合實(shí)踐活動(dòng)豐富的內(nèi)容主體行為主體形態(tài)主體發(fā)展動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)投入多種感官的協(xié)調(diào)發(fā)展親自體驗(yàn)激發(fā)獲得直接經(jīng)驗(yàn)學(xué)以致用觀察再發(fā)現(xiàn)觀察能力獨(dú)立獲取知識(shí)的能力探索改進(jìn)拓展探究知識(shí)能力，創(chuàng)造能力務(wù)實(shí)的課題研究，豐富的勞動(dòng)實(shí)踐，為我校學(xué)生的成長(zhǎng)打開了“心有多大，舞臺(tái)就有多大”的廣闊世界，在榮成市首屆中小學(xué)素質(zhì)教育成果展上，我校有15件制作、發(fā)明類作品參展，成為參展數(shù)量最多的學(xué)校，其中高處蘋果采摘器榮獲山東省中小學(xué)科技發(fā)明二等獎(jiǎng)，預(yù)防近視椅、點(diǎn)滴報(bào)

時(shí)器等獲威海市科技發(fā)明一等獎(jiǎng)。另有《蝸牛爬行的秘密》、《螞蟻喜歡吃什么》等科技小論文在省市級(jí)獲獎(jiǎng)；學(xué)生作文更是頻見報(bào)端，學(xué)生寫的《種菜小記》等7篇實(shí)踐體驗(yàn)日記分別在《榮成時(shí)訊》、《小金星報(bào)》、《威海晚報(bào)》上發(fā)表；劉雅婷、徐丹等指導(dǎo)教師撰寫的有關(guān)課題的通訊多次被《榮成時(shí)訊》、榮成市廣播電臺(tái)上報(bào)道；08年上半年，分管課題具體工作的董琰彥主任寫的《這邊風(fēng)景獨(dú)好》先后被榮成教育網(wǎng)、新思考網(wǎng)的綜合實(shí)踐活動(dòng)專欄采用，其點(diǎn)擊率曾一度領(lǐng)先；課題總負(fù)責(zé)人張金平校長(zhǎng)撰寫的《在“動(dòng)”中體驗(yàn)，在“活”中收獲》一文在《現(xiàn)代教育報(bào)》上發(fā)表；08年，我校的綜合實(shí)踐活動(dòng)課題研究成果得到上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的高度評(píng)價(jià)，有兩次在市培訓(xùn)中心組織的經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)上做過典型交流，其做法在全市得以推廣。我校的綜合實(shí)踐活動(dòng)課題研究從學(xué)生的成長(zhǎng)需求出發(fā)，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、探究能力，因而得到了家長(zhǎng)、社會(huì)各界的廣泛贊譽(yù)。08年10月，榮成電視臺(tái)還對(duì)我校的農(nóng)田實(shí)踐活動(dòng)做了專題跟蹤報(bào)道；同月，我校五年級(jí)三班學(xué)生利用校外資源“世界勤儉日”開展的系列活動(dòng)先后在榮成電視臺(tái)、威海電視臺(tái)的“新聞直播”欄目播出。08年3月至今，我校共接待了兄弟學(xué)校的參觀學(xué)習(xí)活動(dòng)8次，獲得到校人員的廣泛好評(píng)。我校共計(jì)接待威海市級(jí)以上領(lǐng)導(dǎo)的視察8次，其中省教育廳副廳長(zhǎng)張志勇、省婦兒辦孫靜珣主任等領(lǐng)導(dǎo)先后來我校調(diào)研工作，對(duì)我校綜合實(shí)踐活動(dòng)的開展都給予了充分肯定和極高評(píng)價(jià)。反思課題研究沒有結(jié)束，活動(dòng)還在繼續(xù)。通過前一階段的研究，我們發(fā)現(xiàn)活動(dòng)的開展過程中，因?yàn)橛行熒枷胗^念的限制而沒有完全“活”起來，部分活動(dòng)的課題內(nèi)容受到局限，沒能深入到更深的的層面。當(dāng)前，我們有一部分教師對(duì)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)還心存疑慮。分析原因，主要有以下幾點(diǎn)：1、該課程實(shí)施需要教師擁有全方位的素質(zhì)和較強(qiáng)的能力。在實(shí)踐操作中教師的指導(dǎo)能力還有待于進(jìn)一步提高。2、學(xué)生活動(dòng)的安全教育管理問題還有待研究?！按呵翱喔粒锖笮Σ闪ＡＶ椤?。綜合實(shí)踐課程的課題研究的實(shí)施之路任重道遠(yuǎn)，實(shí)踐勞動(dòng)，讓我們看到了我們每天拓就的陽光之旅，看到了助推后的成長(zhǎng)之源。為了讓每一名學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)、學(xué)會(huì)應(yīng)用、學(xué)會(huì)創(chuàng)造，我們將用勞動(dòng)的泉水流向教育實(shí)踐的“農(nóng)田”，滋潤成長(zhǎng)、收獲甘甜......X收藏此頁《在綜合實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力》課題實(shí)施情況階段性匯報(bào)X收藏此頁作者：李曉麗文章來源：乳山市乳山口小學(xué)點(diǎn)擊數(shù)：1509更新時(shí)間：2009-9-23自2002年以來我校立足本地資源優(yōu)勢(shì)，準(zhǔn)確把握課改精神，以校本培訓(xùn)為載體，以過程管理為途徑，以教育科研為契機(jī)，創(chuàng)造性地開展了綜合實(shí)踐活動(dòng)課程。為了能更好提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，在幾年開展綜合實(shí)踐活動(dòng)課經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，我校于2007年12月申報(bào)了《在綜合實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力》這一課題，結(jié)合我鎮(zhèn)具體情況，圍繞“農(nóng)家特色”做文章，獨(dú)辟蹊徑，走出了一條富有特色的綜合實(shí)踐之路。現(xiàn)將課題開展過程中我們自己的一些典型做法匯報(bào)如下：一、依據(jù)地域特色，確定主題及子課題本學(xué)年，為了能讓這些農(nóng)村的孩子，最大限度地去接觸社會(huì)，感受豐富的周圍世界，激發(fā)他們的好奇心，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，學(xué)校綜合實(shí)踐開發(fā)小組，對(duì)我鎮(zhèn)的地域資源進(jìn)行了全面考察，經(jīng)過充分研討論證，初步確定了“走進(jìn)工業(yè)園”、“歡樂農(nóng)家行”兩個(gè)活動(dòng)主題。“興趣是最好的老師”，只有學(xué)生對(duì)此產(chǎn)生興趣，他們就樂于參與，才能有積極性，從而升華出創(chuàng)新的火花。因而，我們通過調(diào)查問卷，了解學(xué)生需要，最終確定“歡樂農(nóng)家行”為本學(xué)年的活動(dòng)主題。主題確立以后，由骨干教師和學(xué)生代表研究擬定了年級(jí)主題，即：三年級(jí)主題是“走進(jìn)農(nóng)家灣”，四年級(jí)主題是“走進(jìn)農(nóng)家院”，五年級(jí)主題是“走進(jìn)農(nóng)家園”。然后，引發(fā)了“綜合實(shí)踐活動(dòng)學(xué)生選題表”，由學(xué)生選出了九個(gè)子課題：“走進(jìn)蝦池”“走進(jìn)魚塘”“走進(jìn)海灘”“走進(jìn)家禽、家畜”“走進(jìn)農(nóng)風(fēng)、農(nóng)俗”“走進(jìn)農(nóng)香、農(nóng)色”“走進(jìn)菜園”“走進(jìn)果園”“走進(jìn)田園”。由于農(nóng)家生活受季節(jié)影響明顯，因此各課題將按“春、夏、秋、冬”四季的交替，開展不同內(nèi)容的研究，從而保證了課題研究的連續(xù)性。二、嚴(yán)格把關(guān)，確保有一支素質(zhì)優(yōu)良的教師隊(duì)伍綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的有序開展，離不開一支高水平的師資隊(duì)伍。因此，本學(xué)年我校做實(shí)了綜合實(shí)踐指導(dǎo)教師的競(jìng)聘工作，成立了以校領(lǐng)導(dǎo)、骨干教師、學(xué)生代表為成員的競(jìng)聘評(píng)審小組。指導(dǎo)教師打破班級(jí)、年級(jí)界限，實(shí)行公開競(jìng)聘。過程如下：1、個(gè)人申報(bào)。課題確立后，全體教師自主選擇指導(dǎo)課題，填寫執(zhí)教申請(qǐng)表，內(nèi)容包括：申請(qǐng)理由、參加課題執(zhí)教的打算、課題執(zhí)教方案。上學(xué)期參與“在綜合實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力”教研課題組成員在本學(xué)年可直聘為本學(xué)年的綜合實(shí)踐教師。2、組織競(jìng)聘。教師填寫申請(qǐng)表，申請(qǐng)表一式兩份，交學(xué)校一份歸檔，另一份教師個(gè)人作為競(jìng)聘材料，學(xué)校利用課外活動(dòng)組織教師競(jìng)聘答辯。3、綜合評(píng)議。評(píng)審小組根據(jù)教師的答辯、個(gè)人素質(zhì)及師德方面進(jìn)行評(píng)議，擇優(yōu)確定指導(dǎo)教師11名。三、強(qiáng)化校本培訓(xùn)，確保培訓(xùn)質(zhì)量要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力，教師必須具備良好的道德素質(zhì)、開闊的知識(shí)視野、善于變通的教學(xué)技能和自覺的創(chuàng)新精神等職業(yè)素質(zhì)結(jié)構(gòu)。因此，我校把綜合實(shí)踐活動(dòng)課程培訓(xùn)作為教師培訓(xùn)的一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容。為切實(shí)有效的提高培訓(xùn)效果，打造一個(gè)優(yōu)秀教師群體，我校開展了“培訓(xùn)與教研一體化”的師訓(xùn)模式。開展“薦一讀一思---研”模式的教師讀書手記。我們的具體做法是：（1）填寫“薦書卡”。我們要求教師在參與學(xué)校集體培訓(xùn)的同時(shí)，開展“每周一文”的讀書活動(dòng)，要求教師閱讀一些實(shí)踐與創(chuàng)新的文章和教學(xué)案例，并將較好的文章向校綜合實(shí)踐領(lǐng)導(dǎo)小組推薦，填好“薦書卡”。（2）填寫“讀書卡”。經(jīng)領(lǐng)導(dǎo)小組審核通過后，向全體綜合實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)教師推薦。每周的薦文，教師讀后要認(rèn)真填寫“讀書卡”。（3）填寫“反思卡”。每篇“薦文”讀完后，每位教師必須記錄自己的讀書感受、查找自己工作的不足及下一步將如何培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力等。（4）填寫“研討卡”。在此基礎(chǔ)上，每月召開一次讀書交流研討活動(dòng)，要求每位執(zhí)教教師人人參與，互相借鑒，最后將研討情況填在“研討卡”上。四、注重過程管理，突出課程落實(shí)的實(shí)效性為保證綜合實(shí)踐活動(dòng)順利有序地開展，我校成立以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程領(lǐng)導(dǎo)小組主要負(fù)責(zé)對(duì)課題組進(jìn)行過程督導(dǎo)與期末評(píng)價(jià)，嚴(yán)格落實(shí)上級(jí)部門的有關(guān)要求，切實(shí)加強(qiáng)對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課的管理，我們主要做了以下方面的工作：1、課時(shí)管理實(shí)行彈性課時(shí)制，學(xué)校將每周三課時(shí)的綜合實(shí)踐活動(dòng)時(shí)間根據(jù)需要靈活的安排，做到集中與分散使用相結(jié)合。我校結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況，創(chuàng)造性地開設(shè)課程，將三節(jié)綜合實(shí)踐活動(dòng)分成“1+1+1”的形式，“1”為信息技術(shù)課，每周一節(jié)，單獨(dú)列為課程表中，配備專業(yè)的信息技術(shù)老師；“1”為綜合實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)課，每周1節(jié)，列為課程表中?！?”為節(jié)假日的實(shí)踐活動(dòng)。在日常生活中，由各年級(jí)組長(zhǎng)根據(jù)活動(dòng)內(nèi)容的需要，對(duì)課時(shí)進(jìn)行調(diào)整重組。這樣安排靈活性較大，為綜合實(shí)踐活動(dòng)提供了時(shí)間上的保障。2、活動(dòng)督導(dǎo)為了保證課程保質(zhì)保量地開展，我們要求教師上課要有教案，同時(shí)要經(jīng)常地開展教學(xué)反思，不斷提高教師的指導(dǎo)水平。還要求教師做好第一手材料的收集，及時(shí)有效地做好綜合實(shí)踐活動(dòng)學(xué)生管理評(píng)價(jià)工作。遇到問題及時(shí)上報(bào)，與有關(guān)人員協(xié)調(diào)解決，保證了全程參與學(xué)生的活動(dòng)，特別是做好學(xué)生參加校外實(shí)踐活動(dòng)的安全教育工作。領(lǐng)導(dǎo)小組依據(jù)各課題組活動(dòng)安排一覽表，隨時(shí)對(duì)各課題的活動(dòng)進(jìn)行督導(dǎo)。定期深入聽教師講課，并與執(zhí)教教師共同研討，提出合理化建議。3、資料督導(dǎo)采用定期與不定期相結(jié)合的方式進(jìn)行抽查。不定期抽查指的是，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)小組按課題的進(jìn)度進(jìn)行隨機(jī)抽查各個(gè)課題組的學(xué)生資料、教師指導(dǎo)材料；定期檢查指的是，將學(xué)校所有的課題材料放在一起，由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)小組和課題指導(dǎo)教師組成檢查小組，進(jìn)行分等量化。每次督導(dǎo)之后，及時(shí)將檢查的情況反饋給每個(gè)課題組，對(duì)存在的問題限期整改。不定期抽查與定期檢查各占60%、40%，最后將二者相結(jié)合列入指導(dǎo)教師的考評(píng)中。五、活化方式，全面提高學(xué)生能力。1、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提供創(chuàng)新的土壤。為了激發(fā)同學(xué)們的興趣，教師們精心搜集資料，設(shè)計(jì)教學(xué)課件，利用多媒體教室進(jìn)行課堂教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情境，讓大家說一說自己看到的和知道的綜合實(shí)踐與創(chuàng)新活動(dòng)的典型案例和創(chuàng)造發(fā)明的經(jīng)典小故事感悟創(chuàng)新的快樂。并且在教學(xué)樓的樓梯兩邊墻壁上掛著科技看板及學(xué)生親手制作的問題卡，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造寬松民主的氛圍，提供了創(chuàng)新的土壤。2、走進(jìn)社會(huì)，提高學(xué)生的交際能力。綜合實(shí)踐強(qiáng)調(diào)學(xué)生多樣化發(fā)展，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)、生活、社會(huì)實(shí)踐的聯(lián)系。為讓學(xué)生更廣泛的接觸社會(huì)，真正走進(jìn)農(nóng)家，我們利用雙休日、假期，由各課題組制定好安全計(jì)劃，深入農(nóng)家去調(diào)查、訪問。通過社會(huì)實(shí)踐，讓學(xué)生走出了書本、跨出了學(xué)校的大門。嘗試以獨(dú)立自主的小主人姿態(tài)走進(jìn)現(xiàn)實(shí)生活世界。學(xué)生既獲得了在課堂中不可能獲得的知識(shí)，同時(shí)，在調(diào)查過程中也培養(yǎng)了學(xué)生與人交往的能力。如：“走進(jìn)菜園”課題組的學(xué)生通過田頭勞動(dòng)比賽，即獲得了知識(shí)，又體驗(yàn)到農(nóng)民伯伯的艱辛。勞動(dòng)后，同學(xué)們紛紛記下了自己的所見所感。孩子筆下的《在綠色的屋子里》《誰知盤中菜，棵棵皆辛苦》出現(xiàn)在校園的文化長(zhǎng)廊里，為了減少農(nóng)民伯伯的辛苦，又有大量的作品出現(xiàn)在校園的文化長(zhǎng)廊里，如：科幻畫《田間機(jī)器蟲》《太空菜園》。同學(xué)們?cè)诰C合實(shí)踐活動(dòng)中注重觀察生活，善于思考，敢于創(chuàng)造。這些設(shè)計(jì)雖然稚嫩，算不上發(fā)明創(chuàng)造，但這些大膽的想法，無一不顯示著他們無窮的創(chuàng)造力。（三）、注重實(shí)踐操作，培養(yǎng)創(chuàng)新能力人的大腦有一些特殊的富有創(chuàng)造性的區(qū)域，當(dāng)雙手從事精細(xì)靈巧的動(dòng)作時(shí)，就能把這些區(qū)域的活力激發(fā)出來，學(xué)生的創(chuàng)新精神就應(yīng)該通過實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生思考、探究發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新提供最大的空間。如在“小工藝品制作”主題的活動(dòng)中，教師讓學(xué)生積極動(dòng)手制作，充分實(shí)踐，并啟發(fā)他們?cè)诓牧系倪x擇、工具的運(yùn)用、造型的設(shè)計(jì)、加工方法，以及命名等方面都可以進(jìn)行大膽的創(chuàng)新。這樣使學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，實(shí)踐中思考，在實(shí)踐中去創(chuàng)新的教學(xué)方法，不但能激發(fā)學(xué)生的求新興趣，還增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，也會(huì)獲得意想不到的創(chuàng)新效果。下面我以《走進(jìn)菜園》為例，將我校如何開展綜合實(shí)踐活動(dòng)，及如何在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力向領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行匯報(bào)。一、課題的產(chǎn)生（一）、課題產(chǎn)生的背景今年我五年級(jí)的綜合實(shí)踐活動(dòng)以“走進(jìn)農(nóng)家園”為主題。在年級(jí)主題框架下，在我們的農(nóng)家園中，哪些問題學(xué)生即感興趣，又具有可行性和研究的價(jià)值呢？我引導(dǎo)學(xué)生采用“頭腦風(fēng)暴”的方式，積極搜集著研究的課題。孩子們興趣盎然，提出了很多有價(jià)值的問題。因?yàn)榇蠖鄶?shù)學(xué)生家里都有菜園，有的家里還是用大棚種植蔬菜，靠大棚種植蔬菜走上了致富的道路。所以，絕大多數(shù)學(xué)生都是圍繞著“蔬菜”提出一些問題。于是《走進(jìn)菜園》這個(gè)課題就在我們班誕生了。（二）、課題研究的總目標(biāo)1、通過開展《走進(jìn)菜園》這一實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)踐中主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主實(shí)踐的興趣，引導(dǎo)學(xué)生在寬松的活動(dòng)氛圍中收獲體驗(yàn)和經(jīng)驗(yàn)。2、提高學(xué)生的自主參與意識(shí)，使學(xué)生能夠在活動(dòng)中自主發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力、搜集和整合信息的能力。3、鍛煉學(xué)生的調(diào)查研究能力、社交能力合作能力和思維能力，培養(yǎng)學(xué)生多學(xué)科知識(shí)的整合能力，學(xué)會(huì)在研究中學(xué)習(xí)。二、課題的準(zhǔn)備階段（一）、你想知道什么？課題確立后，下面就是研究什么，怎么研究的問題了。在我的引導(dǎo)下，一次熱烈的研討會(huì)開始了。學(xué)生們爭(zhēng)先恐后地舉起他們的小手，提出的問題讓我應(yīng)接不暇?！笆裁床攀鞘卟?？”“西紅柿是蔬菜嗎？”“吃蔬菜多多益善嗎？”“怎樣種植蔬菜？”“花盆里能栽種蔬菜嗎？”等等一系列問題。我趁熱打鐵，引導(dǎo)他們將提出的問題進(jìn)行歸納整理，將他們的問題分為“蔬菜的種類”“蔬菜的種植”“蔬菜的價(jià)值”等幾個(gè)研究小課題。（二）、成立活動(dòng)小組我告訴學(xué)生，要想把問題弄明白，需要認(rèn)真地去探索、去研究，但是這么多蔬菜，這么多問題，不是我們一個(gè)人能夠完成的，需要分工合作，集體的力量是無限的，隨后，讓他們自愿結(jié)合研究小組，并推選出一名有組織能力和號(hào)召能力的人當(dāng)小組長(zhǎng)，再讓小組長(zhǎng)帶領(lǐng)著小組成員進(jìn)行討論，選擇喜歡研究的問題，并給自己起一個(gè)特色的名字。（三）你想怎樣去做在各小組都選擇自己喜歡研究的問題之后，我又拋出一個(gè)新的問題：你們打算用哪些方法弄明白這些問題呢？“問爸爸媽媽”“問老師”“查書”“上網(wǎng)查”“去實(shí)地調(diào)查、觀察”等。我想有了這些渠道他們一定會(huì)合作的很精彩?。ㄋ模?、制定活動(dòng)方案為了讓這些可愛的孩子們?cè)谡麄€(gè)活動(dòng)中既能快樂著又能收獲著，我指導(dǎo)學(xué)生，根據(jù)本課題研究的需要設(shè)計(jì)一個(gè)符合學(xué)生年齡特點(diǎn)，又能隨時(shí)激起其興奮點(diǎn)的課題總方案。但實(shí)踐活動(dòng)分為秋、冬、春、夏四季進(jìn)行，所以我們的方案也根據(jù)季節(jié)所需來制定。主要包括:“制定計(jì)劃”、“問卷調(diào)查”、“資料收集整理”、“階段匯報(bào)”、“調(diào)查市場(chǎng)”“市場(chǎng)營銷”、“編故事、小品”、“繪畫”、“辦手抄報(bào)”、“手工作品”等等。這個(gè)方案，為有序的開展研究活動(dòng)提供了有了的保障，但也不是一成不變的，要根據(jù)活動(dòng)中生成的問題，再不斷地提出新的研究?jī)?nèi)容。（五）、開題活動(dòng)好的開端是成功了一半。經(jīng)過精心準(zhǔn)備，我們?cè)诎嗉?jí)舉行了開題儀式。那一天孩子們把喜歡的蔬菜帶到了課上，有的還把蔬菜畫到了黑板上，形形色色，栩栩如生，氣氛十分熱烈。在孩子情緒高漲之際，我們的開題報(bào)告會(huì)開始了。首先由各組長(zhǎng)介紹開展本次活動(dòng)的目的，內(nèi)容以及方法步驟，然后，各小隊(duì)宣讀自己的研究計(jì)劃，小組之間不斷質(zhì)疑，不斷答辯，使各小組的實(shí)施計(jì)劃更加完善。三、研究的過程（一）、設(shè)計(jì)特色的調(diào)查問卷以往的調(diào)查表都是教師設(shè)計(jì)好，然后讓學(xué)生進(jìn)行調(diào)查問卷。為了開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，所以我提議讓學(xué)生根據(jù)喜歡蔬菜圖形設(shè)計(jì)成調(diào)查表，在制作的過程中學(xué)生們興致很高，因?yàn)檫@一切都讓他們感到新奇，每個(gè)人都有了參與的機(jī)會(huì)，好像每個(gè)調(diào)查表就是一個(gè)會(huì)說話的朋友，他們能不高興參與嗎？接著，我們又交流了調(diào)查的具體問題，并變成書面形式，交給被調(diào)查進(jìn)行回答。由于課題研究的需要，各小組都要外出調(diào)查訪問，作為自控能力還較差的小學(xué)生來說，若不提前指導(dǎo)調(diào)查時(shí)注意的事項(xiàng)，即易出現(xiàn)調(diào)查結(jié)果價(jià)值不大，還會(huì)存在安全隱患。于是我便指導(dǎo)學(xué)生制定了《外出安全公約》以此來規(guī)范他們的行為。（二）、問卷調(diào)查一切準(zhǔn)備工作就緒，我們利用共同制定的問卷調(diào)查表，對(duì)四十戶居民進(jìn)行調(diào)查，目的在于初步了解他們對(duì)種植蔬菜的科學(xué)性及他們對(duì)蔬菜的認(rèn)識(shí)。在調(diào)查中不少學(xué)生又膽怯的心理。他們問我：“老師，如果被調(diào)查的對(duì)象不理我們?cè)趺崔k？”“老師我應(yīng)該用普通話說呢，還是用當(dāng)?shù)胤窖匝?？”“老師如果他們家有狗怎么辦？”針對(duì)學(xué)生這種正常的心里疑惑，我沒有直接告訴他們?cè)趺崔k，而是分組討論：調(diào)查時(shí)可能會(huì)遇到哪些問題？可以用什么方法來解決？通過一番激烈地討論，他們找到了最佳的方法，并且懂得了：做什么事情都不可能一帆風(fēng)順的，都可能遇到這樣那樣的問題，所以做事要有信心，要有恰當(dāng)?shù)姆椒?，有解決困難的決心。通過本次調(diào)查，學(xué)生的收獲很多。這種收獲，不僅僅是問卷有了答案，更體現(xiàn)在情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面。（三）、查閱資料通過調(diào)查訪問，學(xué)生已經(jīng)初步了解了一些有關(guān)蔬菜的信息。為了發(fā)揮信息時(shí)代的優(yōu)勢(shì)，我們帶著這些問題，通過上網(wǎng)查詢、走進(jìn)圖書館、留心各類報(bào)刊、雜志等手段來獲取大量的蔬菜方面的知識(shí)。（四）、整理匯報(bào)回到課堂，在讓他們分組對(duì)收集的資料進(jìn)行整理、分類，然后小組進(jìn)行交流匯報(bào)，達(dá)到了資源的共享。同時(shí)對(duì)匯報(bào)的內(nèi)容進(jìn)行提問、答辯，并生成新的問題。（五）、生成新的研究問題第一次匯報(bào)課學(xué)生生成了很多的問題：“怎樣實(shí)地種植蔬菜？”“蔬菜的種類？”“蔬菜的市場(chǎng)行情？”等等（1）實(shí)地種植正值秋季種植季節(jié)，所以我們向?qū)W校申請(qǐng)了幾塊試驗(yàn)田做基地。學(xué)生們制定好種植計(jì)劃，真實(shí)的去感受一下田間地頭的快樂。在實(shí)地種植活動(dòng)中，我們以小組為單位進(jìn)行勞動(dòng)比賽，他們從勞動(dòng)中不僅體驗(yàn)到菜農(nóng)們的艱辛還獲得了勞動(dòng)知識(shí)。有些問題不懂主動(dòng)的上網(wǎng)查閱資料，主動(dòng)去調(diào)查訪問菜農(nóng)。有的同學(xué)將自己的真實(shí)感受寫成了活動(dòng)日記和實(shí)踐活動(dòng)作文。（2）市場(chǎng)營銷蔬菜收獲了，學(xué)生們也樂開了花，可如何處理這些勞動(dòng)果實(shí)呢？“到集市上去賣！”一個(gè)來自學(xué)生的點(diǎn)子一說出，又是一番爭(zhēng)執(zhí)，“怎么買？”“誰去買？”“賣不出去怎么辦？”等等問題也出現(xiàn)了。還是小組討論解決。最終決定有幾個(gè)有著家庭買賣經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生為主去賣。并且將賺來的錢送給我們的校外實(shí)驗(yàn)基地——敬老院的孤寡老人。（3）由實(shí)踐迸發(fā)的創(chuàng)新通過一系列活動(dòng)，學(xué)生們的知識(shí)豐富了，思路就隨之開闊起來，所以一些有興趣的研究?jī)?nèi)容又誕生了?！霸鯓幼屖卟俗儌€(gè)樣？”“怎樣設(shè)計(jì)田間機(jī)器人？”“蔬菜的藥用價(jià)值？”等等，現(xiàn)在已經(jīng)步入冬天，走進(jìn)菜園之冬又將會(huì)有哪些新的研究課題呢？我們還在繼續(xù)著總之我們的課題總是在不斷地生成新的問題，因?qū)W生之需而設(shè)，因?qū)W生之趣而定。綜合實(shí)踐活動(dòng)是提高學(xué)生創(chuàng)新能力的重要手段，通過豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生既獲取了知識(shí)，又提高了創(chuàng)新能力。在今后的工作中，我們將繼續(xù)加大課題研究力度，推進(jìn)課題研究深入開展，切實(shí)提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。六、存在的問題及思考存在的問題：1、如何確保學(xué)生外出安全。我們雖然層層簽訂了《外出安全責(zé)任書》，但要得到家長(zhǎng)及社會(huì)的慣犯認(rèn)可，我們還要做哪些工作？2、有些課題組教師的合作形同虛設(shè)。在當(dāng)今課改形勢(shì)下，團(tuán)結(jié)協(xié)作的教學(xué)氛圍已成為我校的文化主流。課題組由三一四位指導(dǎo)教師組成，本意是以綜合教師的素質(zhì)為主，集中幾位教師的智慧，揚(yáng)長(zhǎng)避短，進(jìn)行協(xié)同指導(dǎo)?？蔁o形中成為某些教師暗藏爭(zhēng)斗的戰(zhàn)場(chǎng)，有的課題組一片散沙，事實(shí)證明弱化了綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施效果。幾點(diǎn)思考：1、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程主要培養(yǎng)學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)能力，平時(shí)及每學(xué)期結(jié)束后，怎樣評(píng)價(jià)學(xué)生這種能力是否得到提高的問題，一直困擾著我們，我們將繼續(xù)探索有效的評(píng)價(jià)方法。2、如何真正發(fā)揮每位指導(dǎo)教師的作用，成為我們挑戰(zhàn)的新課題。“綜合實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)展的研究”課題研究總結(jié)作者：新都中學(xué)文章來源：本站原創(chuàng)點(diǎn)擊數(shù)：1648更新時(shí)間：2009-3-31收藏此員“綜合實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)展的研究”課題研究總結(jié)2007年12月，市教研中心開展的“三大主題活動(dòng)”給了我們很多啟示。根據(jù)市“實(shí)踐與創(chuàng)新”課題研究實(shí)施方案，結(jié)合我校的實(shí)際和當(dāng)前素質(zhì)教育改革的要求，我校申報(bào)了子課題“綜合實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)展的研究”進(jìn)行研究。一年來，在市、區(qū)兩級(jí)課題組領(lǐng)導(dǎo)、專家的指導(dǎo)下我校課題研究工作進(jìn)展順利并取得初步成果。現(xiàn)總結(jié)如下：一、加強(qiáng)培訓(xùn)和組織領(lǐng)導(dǎo)，確保課題研究的順利實(shí)施我校積極組織課題組成員學(xué)習(xí)有關(guān)綜合實(shí)踐活動(dòng)開設(shè)的有關(guān)理論知識(shí)，組織課題組成員進(jìn)行探討，分析當(dāng)前綜合實(shí)踐活動(dòng)以及學(xué)生創(chuàng)新能力的現(xiàn)狀，思考我校本課題的研究策略。通過學(xué)習(xí)和培訓(xùn)為教師實(shí)施實(shí)踐與創(chuàng)新活動(dòng)打下了較為扎實(shí)的思想基礎(chǔ)和理論基礎(chǔ)。使教師們對(duì)新課程內(nèi)涵有了全面的了解，認(rèn)識(shí)到課程的實(shí)施和課題研究，能使學(xué)生通過綜合性、開放性的實(shí)踐，獲得積極全面的發(fā)展。為使學(xué)校的實(shí)踐與創(chuàng)新活動(dòng)能科學(xué)、規(guī)范、扎實(shí)、有效、順利地開展起來，學(xué)校對(duì)此課題研究工作高度重視，成立了綜合實(shí)踐活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組和課題研究業(yè)務(wù)指導(dǎo)小組。校長(zhǎng)室負(fù)責(zé)全員的宣傳發(fā)動(dòng)，學(xué)校在課題研究費(fèi)用方面予以大力支持，購置課題研究所用的圖書、音像資料等，通過圖書、音像資料、上網(wǎng)查找等保障課題研究始終掌握最新的研究動(dòng)態(tài)，保證課題組研究工作不會(huì)出現(xiàn)任何場(chǎng)地、資金等問題。教導(dǎo)處全面負(fù)責(zé)課程的開展及課題研究工作，定期和課題教師進(jìn)行課題開展情況的研討。學(xué)校對(duì)課題研究教師優(yōu)先外出參加教育教研學(xué)習(xí)，優(yōu)先參加教學(xué)能手、學(xué)科帶頭人的評(píng)選。學(xué)校根據(jù)教科研獎(jiǎng)懲制度，對(duì)在課題研究中成績(jī)突出的教師，給與表彰獎(jiǎng)勵(lì)。學(xué)校定期組織課題組成員到優(yōu)秀課題研究學(xué)校觀摩學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)；定期聘請(qǐng)市區(qū)教研員及專家來學(xué)校講座、指導(dǎo)。并注重課題實(shí)施方案的科學(xué)性和可操作性，確保課題研究順利進(jìn)行。二、重視過程管理，開展課題研究的實(shí)踐探索注重挖掘課題研究?jī)?nèi)容。通過對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，教師根據(jù)學(xué)校條件和學(xué)生實(shí)際，制定活動(dòng)計(jì)劃，注重引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，關(guān)注社會(huì)，從現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題，提出活動(dòng)主題，開發(fā)和利用廣泛存在的課程資源。實(shí)踐活動(dòng)強(qiáng)調(diào)跨學(xué)科、跨領(lǐng)域、強(qiáng)調(diào)學(xué)科間的滲透，它沒有現(xiàn)存的教材，這給教師的教學(xué)帶來了難度，也給教師帶來了廣闊的空間。結(jié)合綜合實(shí)踐活動(dòng)的四大內(nèi)容：信息技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐、勞動(dòng)與技術(shù)教育，我們進(jìn)行了匯聚著師生智慧的一些豐富多彩、形式多樣的主題教育活動(dòng)，使學(xué)生“活”了起來，“動(dòng)”了起來。如辛建華、鄧艷寧老師“發(fā)現(xiàn)美創(chuàng)造美”綜合實(shí)踐活動(dòng)課題，通過制作十字繡、植物標(biāo)本及貼畫、布貼畫幾個(gè)小項(xiàng)目達(dá)到提升學(xué)生審美和創(chuàng)新能力的目的。叢艷妮老師的“減少食品污染，關(guān)注生命健康”使學(xué)生在社會(huì)調(diào)查中領(lǐng)會(huì)“綠色化學(xué)”的核心和意義，培養(yǎng)環(huán)保意識(shí)，形成良好的行為習(xí)慣。劉淑敏老師“關(guān)注學(xué)生身心之健康，解決成長(zhǎng)路上之煩惱”等子課題，學(xué)生在教師的指導(dǎo)組織下，通過實(shí)地觀察、取樣，調(diào)查、訪問、資料搜集等手段，收集了大量的事實(shí)資料，并撰寫調(diào)查報(bào)告，提出合理的治理方案，向社會(huì)發(fā)出呼吁。此外，還有像叢雪雁、王建平老師的“尋找改革開放30年的變化”等課題，學(xué)生參與的積極性高漲，不僅發(fā)展了學(xué)生探究欲望和創(chuàng)新精神，而且使他們深刻理解自然、社會(huì)、自我、文化之間的內(nèi)在聯(lián)系。加強(qiáng)課題研究的評(píng)價(jià)管理。評(píng)價(jià)在綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施中發(fā)揮著導(dǎo)向和激勵(lì)功能，其目的是為了激發(fā)學(xué)生對(duì)本課程學(xué)習(xí)的興趣和積極性。但目前評(píng)價(jià)卻是綜合實(shí)踐活動(dòng)中較薄弱的環(huán)節(jié)。在評(píng)價(jià)過程中我們突出評(píng)價(jià)主體的多元化，即教師、學(xué)生、家長(zhǎng)、校外指導(dǎo)均可成為評(píng)價(jià)者。評(píng)價(jià)以形成性、發(fā)展性為主，注重學(xué)生主體參與實(shí)踐的過程及在這一過程中所表現(xiàn)出來的積極性、合作性、操作能力和創(chuàng)新意識(shí)，同時(shí)注意評(píng)價(jià)的多樣性和可選擇性，采用作品評(píng)價(jià)（繪畫、手工、調(diào)查報(bào)告、研究性小論文等）、展示與交流、成果匯報(bào)活動(dòng)、技能比賽等多種方法進(jìn)行。在具體操作中，教師通過觀察，采用即時(shí)評(píng)語的方式記錄學(xué)生在綜合實(shí)踐活動(dòng)過程中的行為、情感、參與程度及努力程度等表現(xiàn)，將其作為評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)。同樣，學(xué)校也對(duì)教師實(shí)施課程情況，從多方面進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)，以激勵(lì)教師的積極性。教師綜合實(shí)踐活動(dòng)教育實(shí)踐和課題研究中，對(duì)自我教學(xué)行為的不斷反思和總結(jié)，提高實(shí)踐與創(chuàng)新活動(dòng)指導(dǎo)水平和教育科研能力。三、關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)方式，重視創(chuàng)新能力的發(fā)展設(shè)計(jì)和實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。讓學(xué)生走出課堂，走向社會(huì)，鍛煉自己，親身實(shí)踐，體驗(yàn)成功與失敗，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力；培養(yǎng)了學(xué)生關(guān)心國家命運(yùn)、社會(huì)問題、環(huán)境問題，關(guān)注社會(huì)需要并積極參與社會(huì)生活，服務(wù)于社會(huì)；培養(yǎng)了他們的愛國主義精神，形成了社會(huì)責(zé)任感；培養(yǎng)了學(xué)生互相合