《棉花姑娘》的教學(xué)案例一案例背景《棉花姑娘》是小語(yǔ)第二冊(cè)的一篇課文。文中采用童話的形式，寓生物常識(shí)于生動(dòng)形象的故事中。通過(guò)棉花姑娘請(qǐng)求燕子、啄木鳥(niǎo)、點(diǎn)，課文又以對(duì)話的形式出現(xiàn)，人物形象鮮活。因而我決定在自己的教學(xué)中珍視學(xué)生的情感體驗(yàn)，注重學(xué)生個(gè)性化的閱讀。以讀激趣、以讀代說(shuō)教、以讀激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)、探索科學(xué)的興趣。二案例主題珍視學(xué)生的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化的閱讀三案例片段實(shí)錄片段一綠衣裳，蚜蟲(chóng)見(jiàn)了真嫉妒，咬的姑娘滿身斑。漂亮的棉花姑娘病了，生發(fā)出一聲驚嘆。呀，真美！與我們上節(jié)課看到的棉花姑娘不一1找出來(lái)。師：誰(shuí)能讀一讀自己找的句子？不久，棉花姑娘的病好了，長(zhǎng)出了碧綠碧綠的葉子，吐出了雪白雪白的花朵。她咧開(kāi)嘴笑啦！師板書(shū)：碧綠碧綠雪白雪白并用枯黃的樹(shù)葉與碧綠的樹(shù)葉比較。出示棉花讓生感受雪白的顏色。孩子們更加就喜歡上了棉花姑娘。師：病好了的棉花姑娘真美，誰(shuí)能讀一讀？師：誰(shuí)能評(píng)評(píng)她讀的怎么樣？碧綠的葉子。前。師：棉花姑娘真美！同學(xué)們?cè)僭囎x，我再點(diǎn)人讀，讀的好的發(fā)朗讀大王的喜報(bào)。（學(xué)生一個(gè)個(gè)有聲有色的朗讀。老師再次點(diǎn)生朗讀時(shí)，學(xué)生一個(gè)2片段二病后她有什么表現(xiàn)？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文找出。（生紛紛拿筆勾畫(huà)，因?yàn)樯洗巫x書(shū)找答案有人被表?yè)P(yáng)，還發(fā)了喜生：是七星瓢蟲(chóng)治好了棉花姑娘的病。生：棉花姑娘的病治好了她非常驚奇。師：驚奇是什么意思？生：奇怪生：吃驚。師：誰(shuí)能上臺(tái)做驚奇的樣子？師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍x一讀棉花姑娘驚奇說(shuō)的話。師：剛才這位同學(xué)讀的怎么樣？生：將驚奇的語(yǔ)氣讀出來(lái)了。我也能讀好。師：有信心，真棒！你試試。（這位同學(xué)讀的更好。此時(shí)老師采取開(kāi)火車、分組、男女賽讀等片段三3師：棉花姑娘病重難受極了，在七星瓢蟲(chóng)沒(méi)有來(lái)之前，她請(qǐng)了幾位醫(yī)生為自己治病。她請(qǐng)了哪幾位醫(yī)生？是怎么請(qǐng)的`？請(qǐng)讀文找出來(lái)讀一讀。（生拿筆讀書(shū)，不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣漸漸養(yǎng)成）生：棉花姑娘請(qǐng)了燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙為自己治病。生：她是這樣請(qǐng)的：她說(shuō)請(qǐng)你幫我捉蟲(chóng)子吧！師出示句子：1燕子飛來(lái)了，棉花姑娘說(shuō)：“請(qǐng)你幫我捉蟲(chóng)子吧！”2啄木鳥(niǎo)飛來(lái)了，棉花姑娘說(shuō)：“請(qǐng)你幫我捉蟲(chóng)子吧！”3青蛙跳來(lái)了，棉花姑娘高興的說(shuō)：“請(qǐng)你幫我捉蟲(chóng)子吧！”師：誰(shuí)來(lái)讀第一句話？師；他讀的怎樣？生：不行。讀的沒(méi)感情。師：沒(méi)感情，應(yīng)怎么讀？說(shuō)更清楚些。生：棉花姑娘病了，一定很著急。應(yīng)讀出著急的感情。（師表?yè)P(yáng)，并發(fā)喜報(bào)一張）師：那同學(xué)們?cè)僭囍x讀。讀出急切的語(yǔ)氣。（此時(shí)孩子們面露急切之色朗讀。點(diǎn)四位學(xué)生朗讀時(shí)，將讀的最師：誰(shuí)來(lái)讀第二句？4師：誰(shuí)能讀好一、二句？師：同學(xué)們請(qǐng)看圖，燕子來(lái)了，棉花姑娘請(qǐng)他治病，可是燕子只會(huì)捉空中的飛蟲(chóng)。不能為她治病。啄木鳥(niǎo)飛來(lái)了，她是什么心情？多讀體會(huì)。生：讀第二句心情應(yīng)該更加急切。（生自由讀、點(diǎn)生讀、分角色朗讀。男女賽讀將相同的一句話讀師：誰(shuí)能讀青蛙跳來(lái)了，棉花姑娘說(shuō)的話？師：他讀的怎么樣？生：很好。師：有沒(méi)有不同的看法？（無(wú)人舉手）師：再讀一讀第三句，在句中找到底應(yīng)該用什么語(yǔ)氣讀？（生再自由的讀，點(diǎn)生讀，評(píng)）生：他讀的好，因?yàn)樗酶吲d的語(yǔ)氣讀的。第三句寫(xiě)的是棉花姑師：你真會(huì)讀書(shū)。5最后師將這三句話通過(guò)各種形式的讀將朗讀又一次推向了高潮。反思1語(yǔ)文教學(xué)讀是貫穿教學(xué)始終的。只有書(shū)聲朗朗的課堂才是語(yǔ)文教學(xué)的課堂。讀是根本。書(shū)讀百遍，其義自現(xiàn)。正是基于讀的重要，情感。決不通過(guò)說(shuō)教來(lái)讓學(xué)生理解。如果學(xué)生通過(guò)讀不能解決的，我也只是提示，引導(dǎo)。然后再通過(guò)讀去解決問(wèn)題。整個(gè)教學(xué)中只是發(fā)揮的領(lǐng)域，而且讀的品味越來(lái)越濃，在讀中學(xué)生的感悟能力越來(lái)越強(qiáng)，以實(shí)現(xiàn)。2小學(xué)一年級(jí)的孩子，注意力、約束力都較差。作為一名低年級(jí)發(fā)放，孩子們