2總 15-16傳感電路（二）紅外線傳感器與LED小學(xué)階段的孩子對(duì)紅外線更是知之甚少，而且一至六年級(jí)的中也沒(méi)有涉及。所以在學(xué)習(xí)紅外線傳感器之前，有必要了解一下紅外線的基礎(chǔ)知識(shí)。例如什么是紅外線，紅外線是怎么發(fā)現(xiàn)的，以及紅外線在現(xiàn)代社會(huì)中的運(yùn)用等等。如果說(shuō)小朋友們對(duì)紅外線還多少有一點(diǎn)點(diǎn)生活認(rèn)知的話，那對(duì)LED的認(rèn)知程度基本上也就只停留在名字層面上了。很多小朋友可能聽(tīng)說(shuō)說(shuō)LED這個(gè)名詞，但具體它是什么，有什么特點(diǎn)就絕對(duì)一點(diǎn)都不了解了。所以，在教學(xué)本，執(zhí)教者要有一種歸零的心態(tài)，如果能想到可以遷移的知識(shí)更好，如果不能，就踏踏實(shí)實(shí)從頭教起。（其實(shí)對(duì)紅外線和LED熟知的老師也沒(méi)有幾個(gè)，所以在教學(xué)本課前，執(zhí)教者更要先備好課才行，LE以動(dòng)手體驗(yàn)的學(xué)習(xí)方式為基礎(chǔ)，激發(fā)對(duì)于科學(xué)技術(shù)、工程設(shè)計(jì)等學(xué)科的在解決問(wèn)題的過(guò)，在相互評(píng)價(jià)完善作品的過(guò)，培養(yǎng)孩子的性思維和創(chuàng)造力重點(diǎn)：了解紅外線傳感器和LED難點(diǎn)：可以正確使用和調(diào)試紅外線傳感器和LEDPPT課件，微課，五號(hào)電池若教者在導(dǎo)入時(shí)選擇事例時(shí)要注意兩點(diǎn)： 吧2.識(shí)紅外線傳感

1800年發(fā)現(xiàn)，又稱(chēng)為紅外熱輻射，他將 273.15℃被物反射回來(lái)的紅外線；

要求學(xué)生自察自己的紅外線傳感器，二．關(guān)于LED1.LEDlightemittingdiode（發(fā)光二極管的縮寫(xiě)。LED讀音，養(yǎng)成精做細(xì)學(xué)的良好關(guān)于LED燈的介紹在百科上非常 做事細(xì)致的良好反射式紅外線傳感 測(cè)試數(shù)LEDLight-Emitting“從來(lái)沒(méi)有枯燥的知識(shí)，只有枯燥的講知識(shí)的人”（說(shuō)^@^好在紅外線的知識(shí)還比較有意思，有條件的老師可以借個(gè)三棱鏡做一下色散實(shí)驗(yàn)，實(shí)際講解一下，效果會(huì)更好。此課與小學(xué)六年級(jí)江蘇省編中的第二課有些相似，知識(shí)傳授的主體都是紅外線和紅外線傳感器?？梢圆捎谩皬纳钪衼?lái)，到生活中去”的教學(xué)方法，先引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的紅外線，再學(xué)習(xí)什么是紅外線，然后認(rèn)識(shí)紅外線傳感器，最后再進(jìn)行相應(yīng)的紅外線實(shí)驗(yàn)測(cè)試。紅外線傳感器包括光學(xué)系統(tǒng)、檢測(cè)元件和轉(zhuǎn)換電路。光學(xué)系統(tǒng)按結(jié)構(gòu)不同可分為透射式和反射式兩類(lèi)。檢測(cè)元件按工作原理可分為熱敏檢測(cè)元件和光電檢測(cè)元件。熱敏元件應(yīng)用最多的是熱敏電阻。熱敏電阻受到紅外線輻射時(shí)溫度升高，電阻發(fā)生變化（這種變化可能是變大也可能是變小，因?yàn)闊崦綦娮杩煞譃檎郎囟认禂?shù)熱敏電阻和負(fù)溫度系數(shù)熱敏電阻），通過(guò)轉(zhuǎn)換電路變成電信號(hào)輸出。。。。。吧啦吧啦說(shuō)這么多，不為別的，只想告訴后來(lái)的老師：之前我以為紅外線傳感器是因?yàn)榻邮盏轿矬w發(fā)射出來(lái)的紅外線才工作，后來(lái)通過(guò)學(xué)習(xí)才知道我一直教學(xué)的是‘反射式紅外線傳感器’，之前我所有的講解都是錯(cuò)的！學(xué)，然后知不足！這個(gè)教訓(xùn)讓我更明白一個(gè)道理：教學(xué)是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)問(wèn)，一定不能想當(dāng)然！另外，當(dāng)感覺(jué)教學(xué)內(nèi)容過(guò)多時(shí)，經(jīng)驗(yàn)是，放慢節(jié)奏，踏準(zhǔn)學(xué)生學(xué)習(xí)的節(jié)拍，不趕時(shí)間，不趕效率，只關(guān)注效果。到底這是一門(mén)以養(yǎng)為主旨的課程，而但凡是優(yōu)良的養(yǎng)效果都需要充足的時(shí)間支撐。沒(méi)有人會(huì)告訴執(zhí)教者一節(jié)課到底需要多少時(shí)間合適，只有執(zhí)教者自己明白‘我還有多少時(shí)間’‘孩子們還需要多少時(shí)間’，換句話說(shuō)，沒(méi)有人比你更了解你的孩子，更了解你自己。課程就在那里，把握好自己的節(jié)奏，從準(zhǔn)備閱讀資料紅外線科學(xué)家于2016年發(fā)現(xiàn)的。紅外線又稱(chēng)為檢測(cè)飛機(jī)上正