第認識人民幣教學反思 認識人民幣教學反思1

這是敘事性案例研究——《認識人民幣》的第三階段（新行為階段）由鄒曉桃老師執(zhí)教的一節(jié)課。鄒老師在前兩次教學的基礎(chǔ)上，經(jīng)過全組成員的討論研究，反思上節(jié)課的教學環(huán)節(jié)實行怎樣，進行改進，以求新理念的落實。這節(jié)課取得了較好的效果。反思活動的整個過程，我認為有如下特點：

1．創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學習興趣

教學一開始，教師出示小朋友到商店購物的情境，學生馬上聯(lián)想到要用錢，產(chǎn)生學習動機，并初步體會人民幣的作用。認識1元以內(nèi)的人民幣后，又創(chuàng)設(shè)買價值6角的本子和價值1元的筆的問題情境，通過合作交流，體驗不同的付款方法，學生有強烈的嘗試欲望。在學習元、角、分之間的進率后，老師創(chuàng)設(shè)1元錢能買哪些東西的購物情境，學生的學習情緒到了高潮，人人參與簡單的購物活動，充分體驗如何取幣、付幣、找?guī)牛w驗1元錢的價值，培養(yǎng)思維的靈活性和解決實際問題的能力，樹立學好數(shù)學的信心。

2．尊重學生的主體作用，放手讓學生自主探索，合作交流

怎樣區(qū)分不同的人民幣，能怎樣付款。這些都不是教師教給學生的，而是讓學生在分類中自主認識。充分利用學生購物的生活經(jīng)驗和已有的認知水平，發(fā)揮學生的主體作用，拿一拿自己最喜歡的人民幣，并通過相互間的交流，認識面值在1元以內(nèi)的各種人民幣。教師尊重學生的意愿，引導學生觀察圖象、漢字、拼音、數(shù)字、顏色等特征，初步知道認識人民幣的方法，由直觀到抽象，建立數(shù)學模型。通過付款活動，買6角的本子、1元的筆，學生的思維被充分的激發(fā)，自主探索出了多種付幣方法，并理解了1元=10角，為進一步認識元、角、分之間的進率和模擬購物活動奠定基礎(chǔ)，引導學生結(jié)合生活經(jīng)驗領(lǐng)會不同的付款方式的共同點，讓學生充分體驗學習成功的喜悅。

3．密切聯(lián)系生活實際，使學生體會到生活中處處有數(shù)學

買東西要付錢，1元以內(nèi)的人民幣可以買些什么，都與學生的生活息息相關(guān)。特別是怎樣付2元4角錢快，使學生領(lǐng)會在購物中會根據(jù)實際情況而決定付款方式，既注重了算法多樣化，又體現(xiàn)算法優(yōu)化。為學生提供充分的實踐活動的機會，在活動中讓學生學會學習，體驗數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，會用所學知識解決生活中的問題。認識人民幣教學反思2

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學習興趣

課始我出了一個謎語引起本課課題，創(chuàng)設(shè)的教學情境激發(fā)了學生的學習興趣;接下來在認錢、換錢、購物這些過程中，均設(shè)了不同的問題情境，吸引學生的注意力，引導學生積極參與到學習過程中;無論哪一個情境的創(chuàng)設(shè)都是緊緊圍繞著教學目標，利用有效的問題情境讓學生在學習過程中沒有絲毫疲倦的感受。

二、注重學具輔助教學，增強學生直觀體驗。

學生在換錢的活動中，讓學生利用手中的學具進行游戲，增強了課堂的活躍性。對于一年級的孩子來說，孩子們喜歡活動體驗和游戲體驗，喜歡好玩的課堂，我充分滿足學生的心理，在課堂上學生用手觸摸學具，用游戲感受開心氣氛，在玩的過程中就鞏固了所學知識。

三、數(shù)學思想在教學中有效的滲透

在換錢的過程中，我在向?qū)W生滲透著等量代換的數(shù)學思想。這種思想的滲透對學生后續(xù)學習知識起著一定的作用。在小學數(shù)學教學中蘊涵著許許多多的數(shù)學思想，這些數(shù)學思想的滲透對學生日后學習都有一定的幫助，讓這些數(shù)學思想成為學生數(shù)學思考的一種支撐。

當然，我的課還有很多缺點，比如說教師語言不夠規(guī)范，有時候有點隨意；對學生的評價語言很單一，都是“你真棒！”“不錯！”這幾句評價語。而且在接下來的復習中，還要加強學生書寫格式的規(guī)范?？傊兄x這次磨課活動，在接下來的過程中，我要更加打磨自己的課堂，讓自己有一節(jié)高質(zhì)量的公開課！認識人民幣教學反思3

一年級下冊數(shù)學《認識人民幣》教學反思《認識人民幣》教學目標是認識各種面值的人民幣，知道人民幣的單位元、角、分，知道1元=10角。

一年級的學生年齡雖小，但對于要用錢才能買到東西這一樸素的等價交換的商品意識還是有的，他們在不同程度上已經(jīng)有了相應(yīng)的知識經(jīng)驗。而且，在教學過程中發(fā)現(xiàn)學生對人民幣都有較強的觀察能力，每個人都能說出自己認識的面值，并能從人民幣中找出識別的信息，但是缺乏對人民幣清晰、系統(tǒng)的認識，對人民幣的附加價值缺乏了解。在另一個班試教時就發(fā)現(xiàn)，孩子們雖然都認識人民幣，但對其各種面值之間的聯(lián)系、大小關(guān)系都不甚了解，甚至有孩子說5張2角的人民幣可以換一個1分錢的硬幣。因此在后來修改時，我有意識的將元、角、分的十進制關(guān)系滲透到教學過程中，讓學生有一個較為系統(tǒng)的認識。

孩子們大多都有購買的經(jīng)驗，但是支付方式和購買方案欠靈活，因此采用了課本上做一做的習題，1元可以買什么東西？商品有1元的冰棒、5角的作業(yè)本、1角的扣子。鼓勵學生積極思考主動探索，自己尋求答案，想出多種購買的方案，可以只買一種商品，也可以兩種或多種商品，在思考中進一步體驗到人民幣在生活中重要性。

一整課上下來，我自己感覺孩子們學得很開心，本來就是生活中常見的經(jīng)常接觸的東西，學起來很有勁，認識人民幣和換錢游戲的環(huán)節(jié)都積極踴躍的參與。但是從隨堂的練習中來看，我對新版、舊版人民幣的認識這一塊還是把握不夠。教材是20__年編寫的，那個時候市面上大多流行的是第四套人民幣，而到如今第四套已經(jīng)漸漸淡出人們視野了，特別是對于一年級的學生來說，第五套人民幣大多都能從生活中認識，這堂課只是把知識系統(tǒng)化清晰化；而第四套人民幣對他們可以說是一種新的知識點。但是書上的習題大多已第四套人民幣為主，孩子們紛紛說看不清楚。其實在認識人民幣一環(huán)節(jié)，我就將同樣面值的第五套人民幣和第四套人民幣就出示在一起，我的本意是這樣孩子們就可以兩種版本的人民幣聯(lián)系在一起了。認識人民幣教學反思4

面值一樣的的人民幣互換，是本課的難點之一，一年級的孩子小如果拿大額的人民幣在課堂上進行交換游戲，會發(fā)生許多不必要的麻煩。為了既能讓孩子們拿著大額鈔票互換，又能避免大額鈔票帶來的麻煩，我讓他們提前把100元、50元、10元、5元等每個面值的人民幣分別復印，并剪下來作為學具備用。

一年級的孩子喜歡做游戲，游戲可以激發(fā)孩子的興趣，而興趣是最好的老師。所以這個環(huán)節(jié)我設(shè)計了兩個游戲。首先我找了幾個大個的同學上前面來，分別舉起了以元為單位的人民幣，又找了幾個中等個子的孩子分別舉起了以角為單位的人民幣，最后找了幾個小個子的孩子分別舉起了以分為單位的人民幣，先讓他們分別以元、角、分為小組，在小組內(nèi)按面值的大小排隊（一樣的排在后面）。之后，座上的同學做指揮，換前面的人民幣。如：一組生：我給二組一張十元的人民幣。二組生：我還一組兩張五元的人民幣。前面的孩子配合著移動。立刻，孩子們的興致都上來了，紛紛躍躍欲試。游戲進行幾次之后，孩子們的興致空前高漲，都想?yún)⒓?，都想換錢。這時我有讓他們四人一組，進行換錢游戲。這樣孩子們高高興興的學到了知識，真正做到了玩中學、學中樂。認識人民幣教學反思5

有關(guān)人民幣的知識，孩子們并不陌生，在生活中經(jīng)常接觸，有一定的直接經(jīng)驗。在這次活動時，我充分利用了這一點，以小朋友的生活經(jīng)驗為前提，充分調(diào)動幼兒的已有經(jīng)驗，促使幼兒主動探究、積極參與活動。

在第一個環(huán)節(jié)中，我讓孩子們認識人民幣，以及他們的面值，一開始就調(diào)動了他們的積極性，從孩子的生活實際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)情境，引導學生主動參與知識的形成過程。使學生體會到數(shù)學就在身邊，激發(fā)學生的學習興趣，為后面的學習探究奠定了堅實的基礎(chǔ)。

在后面的環(huán)節(jié)里，主要是讓孩子們學習錢幣的換算,主要是讓孩子學習10以內(nèi)的加減法。其中我采用了小組和個別的形式，小組討論有利于全體幼兒主動性的發(fā)揮，有利于師幼之間、幼兒之間的信息交流，有利于不同思維的碰撞。認識人民幣的知識比較適合運用合作探究的學習方式。既鼓勵他們獨立嘗試，又重視幼兒間的合作互助，給幼兒提供了多向交往的機會。幼兒在學習中互相交流，提高了觀察、分析及解決問題的能力。

在今后的教學中，要不斷用新的課改理念武裝自己，真正走進新課堂，尊重孩子的思維和想法，讓孩子們喜歡學習，從而徹底激發(fā)幼兒的求知欲。認識人民幣教學反思6

《認識人民幣》是人教版新課標小學數(shù)學一年級下冊的第五單元的第一課時，主要是引導小學生們能正確、熟練地辨認各種面值的人民幣，知道相鄰單位間的進率。教學時我首先通過設(shè)置情境（觀察主題圖：買東西、買車票、存錢）導入“認識人民幣”課題，接著讓學生動手先自己認一認人民幣，再通過當小老師、我會拿等活動進行集體反饋。同時介紹人民幣的單位：元、角、分及人民幣的一種分類方法：紙幣和硬幣。

三次課下來，在這一環(huán)節(jié)，我都低估了學生的認識，花費了太多的時間。接著，多媒體出示一堆剛剛認過的雜亂無章的人民幣，讓學生思考，同桌討論，并動手分類。由于學具的限制，在我下去巡視時，發(fā)現(xiàn)不少學生分類錯誤，導致我直接把分對的學生作品拿上臺，打擊了不少學生的積極性，下次一定注意了。

通過分類，再次讓學生強化了人民幣的單位：元、角、分。接下來則是本節(jié)課的重點：知道1元=10角及人民幣的換算。這部分內(nèi)容是比較難理解的，所以我創(chuàng)設(shè)了小男孩買一元錢的練習本卻不知道怎樣付錢，請小朋友幫忙的情境。讓同桌先討論好一種付錢方法，并擺一擺。學生積極開動腦筋，擺出了1張一元，2張5角，5張2角，10個1角……各種各樣的付錢方法。但是由于給學生準備的學具包括第四套和第五套人民幣，有點多，學生找到需要的錢也花了不少的時間。最后，我只剩下一點點的時間來通過練習鞏固加深對1元=10角的認識。

總之，三次課下來，我發(fā)現(xiàn)自己最大的毛病是課堂各環(huán)節(jié)的時間把握不當，導致重點不突出，教學內(nèi)容不完整。認識人民幣教學反思7

人民幣的認識是一年級下冊的教學重點及難點。

在成人看似簡單的人民幣的換算卻成了孩子學習的難點。

對于人民幣的三個單位：元，角，分。這三個單位之間的換算有不少學生根本搞不清楚。

于是我從實際生活出發(fā)，例如一分錢根本買不到東西，一角錢可以買一顆糖，一元錢可以買10顆糖。從這個生活實例出發(fā)。讓學生感知人民幣單位的大小。

一年級的學生理解能力十分有限，因此我用口訣的方法來激發(fā)學生的興趣。

例如8元=（）角

“元”和“角”哪個單位大？

學生會說是“元”大，用口訣：大化小，就變多。（大大）

例如500分=（）角

學生會說分小，用口訣：小化大，就變少。（小?。?/p>

人民幣的加減法更是難點

很多學生雖然會認，但是并不會算。

這一知識點對于一年級的學生來說實在很難。

例1：5元5分+3元5角5分=（）元（）角（）分

看到那么長的一個算式，很多學生都會產(chǎn)生心理恐懼。

我讓他們先把這個想成很簡單的算式，從“分”開始加，分加完后到“角”，最后到“元”。

編成口訣就是：看到加，從“分”開始加。

例2：8元4角—3元5角=（）元（）角

減法的運算遇到退位和不同的單位就顯得難了，

于是我又編了一句口訣：看到減，單位化成一個樣。認識人民幣教學反思8

《認識人民幣》是人教版新課標小學數(shù)學一年級下冊第五單元的第一個課時，主要是引導小學生們認識各種面值的人民幣。

教學時我首先通過設(shè)置情境（商店賣東西）導入“認識人民幣”課題，接著多媒體出示一堆雜亂無章隨意擺放的人民幣，讓學生思考、同座小組合作討論，如何將這些錢進行分類，同時并加以引導。讓學生充分了解人民幣的單位（元、角、分）、質(zhì)地（紙幣、硬幣）、面值、版本（第四套和第五套）等信息。大部分小學生在生活中已經(jīng)或多或少的見過也接觸過人民幣。通過分類和觀察，也使學生能夠迅速、準確地辨認出各種面值的人民幣。在學生學會認識人民幣的`基礎(chǔ)上，嘗試把人民幣分類?！墩J識人民幣》這節(jié)課的重點是在人民幣的換算上，這部分內(nèi)容是比較難理解的，所以我創(chuàng)設(shè)了學生兌換人民幣的游戲。（人民幣的兌換就是不同的付錢方法，如拿1元，有些學生沒有1張1元時，可以想辦法用5角或2角的湊齊1元。同樣1角的付錢方法也是運用兌換人民幣的游戲）。從而使學生知道了元、角、分之間的關(guān)系。再以一些練習來鞏固加深對1元=10角，1角=10分。最后創(chuàng)設(shè)了購物活動，讓學生用這節(jié)課所學的知識進行購物，學會自己付錢。家庭作業(yè)是讓他們回家和父母一起購物，在生活中學會自己付錢，感受自己付錢的樂趣。這也是對人民幣的認識會更深的。

《認識人民幣》這節(jié)課我注重學生自主探索與合作交流。動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。采取小組合作學習的方式，為學生設(shè)計了看錢、認錢、、換錢、擺錢、購物等活動，讓學生為主體人人參與、個個動手、積極思考、主動探索，鼓勵學生自己尋求答案，從而體驗成功的喜悅。重視對學生情感態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)。在整個活動中，讓學生暢所欲言，對于每個學生的回答，都給以熱情鼓勵或表揚，“你真棒！”“你們真了不起！”等充滿激情的話語，營造了活躍的課堂氣氛，使學生興趣濃厚。通過《認識人民幣》這節(jié)課的學習，使我收獲很大。首先，必須認真鉆研教材，讀懂教材，備教材、備學生，以學生為主體，讓學生自己主動學習、探索。放手讓學生去想去學。其次教師的駕駛課堂能力，關(guān)注每一位學生，對學生提出的問題如何引導。認識人民幣教學反思9

本課內(nèi)容是浙江版《快樂生活》一年級上冊中的教學內(nèi)容。由于上學期學生對于分辨數(shù)字還存在一定的困難，所以把這一部分內(nèi)容安排到這學期。教材中安排了3個內(nèi)容，分別是認識1角人民幣、認識5角人民幣和5個1角是5角的關(guān)系。這節(jié)課我設(shè)計的是認識1角和5角人民幣，課前學生們已經(jīng)能熟練分辨數(shù)字，學習了“角”這個字，具備學習這節(jié)課的基礎(chǔ)知識。

這節(jié)課我的教學目標是：

1.認識1角和5角的人民幣，能正確辨別。

2.知道人民幣的兩種形式，掌握辨別人民幣的方法。

3.知道錢的用途，懂得要愛護人民幣。

我設(shè)計了以下教學內(nèi)容：

1.讓學生了解我們國家錢的名稱—人民幣，知道人民幣的用途。

2.讓學生感受人民幣兩種形式—硬幣和紙幣，讓學生體驗。

3.通過圖片和實物相結(jié)合的認識方法，認識1角和5角人民幣。

4.體驗人民幣的用途，設(shè)計用5角錢買棒棒糖，讓學生對人民幣面值的大小

有初步的概念。

5.認識1角和5角的紙幣，教育學生要愛護人民幣。

我淡化了教材中1角和5角紙幣的認識，省去了1角和5角硬幣背面圖案是認識。

上完這節(jié)課，我有以下幾點感受：

1.要讓學生在體驗中學習。在認識硬幣和紙幣這個環(huán)節(jié)中，我初步的設(shè)想是讓學生看課件了解一下。劉老師提出要讓學生充分感知，課堂中我就讓學生自己摸一摸硬幣和紙幣，學生通過自己的感知能很快知道硬幣和紙幣的區(qū)別。在鞏固練習中，我讓學生體驗用5角錢買棒棒糖。現(xiàn)在學生能知道5角錢能買到棒棒糖，而1角錢不可以，更進一步知道了1角和5角的區(qū)別。經(jīng)過學生自身體驗學習到的知識，學生掌握得比較好。

2.要注重方法的講解。這節(jié)課我強調(diào)辨認人民幣中數(shù)字和單位文字這一種認識的方法，充分讓學生自己去觀察和辨別，A組的李啟能較好地掌握方法去認識5角的硬幣和紙幣，并能說出自己是怎么知道的。對于其他B組這個方法認識較困難的學生，我增加了形狀大小的對比和顏色的對比，希望學生能掌握其中的一種方法。

3.訓練方法要循序漸進。在認識1角人民幣時，我考慮到1角錢的硬幣比較小，學生認識起來會比較困難，所以我設(shè)計了讓學生先認識放大的圖片然后再過渡到認識實物。在認識5角時，我考慮到5角硬幣顏色特殊，學生認識起來應(yīng)該沒有問題，所以在認識5角時就省去了一些環(huán)節(jié)，所以在最后鞏固練習時學生認識5角就沒有認識1角那么熟練。

4.課堂上要加入實物投影儀。在課堂上用到的實物硬幣次數(shù)比較多，如果課堂上用實物投影儀進行對比，可能效果會好很多。認識人民幣教學反思10

《認識人民幣》教學反思本課教學內(nèi)容為認識人民幣，重點為認識人民幣和人民幣單位間的進率，換算應(yīng)用是本課的難點。本著目標，我針對重難點進行了以下設(shè)計：首先，教學認識人民幣時：

1.由于一年級的孩子對人民幣已有一定的生活經(jīng)驗，于是我設(shè)計提問“你們認識人民幣嗎”，學生都很自豪地表現(xiàn)自己，回答“認識！”，激發(fā)了學生的積極性。不過，并不是每個孩子每張人民幣都認識，所以在開展“認一認”活動時，我提出：“對照你面前的人民幣，仔細看一看、摸一摸，和同桌說一說你認識哪些？還要說一說你是怎樣辨認的？”使學生在合作交流中自覺的進一步認識了人民幣。

2.同桌合作交流后反饋，請學生“向大家介紹你認識的人民幣”，進而追問：“你們怎么知道每張人民幣是多少錢呢？”學生的思維由發(fā)散指向集中，指出認識人民幣的方法，達到授之以“漁”的目的。

3.滲透愛護人民幣的思想時，力求自然的，避免僵硬的說教，當學生介紹人民幣提到到國徽時，我立刻抓住機會提問：“看到國徽你想到了什么？”學生回答想到了國家、我們國家的國旗、天安門等等，自然就有孩子想到“要愛護人民幣”。

4.針對這一重點，設(shè)計練習：想想做做1“連一連”、想想做做2“填一填”和取幣游戲。

其中，“填一填”后引申問題：

“它們是這兩張卡片的價錢，老師用1元錢能買到卡片嗎？”滲透7角、1元、1元3角的比較，是一個小延伸，也為以后的學習作鋪墊。另外，不少的人民幣教學中，都有認識人民幣后，教師報面值學生拿人民幣的強化訓練，而我將其設(shè)計為小猴摘桃游戲，要求學生“先說出是幾元、幾角或幾分，再找到人民幣舉起來”，不僅調(diào)動學生的積極性，而且學生口、手、腦并用，達到了較好的強化效果。第二，教學人民幣單位間的進率時：1.我創(chuàng)設(shè)情境，提出：“買鋼筆1元錢，小明可以付錢？”當有學生指出1元就等于10角時立刻予以肯定，然后帶著全班同學一起數(shù)一數(shù)，明確1元=10角。角和分的進率采用讓學生猜的形式，學生受到元與角的啟發(fā)，不難猜出1角=10分。2.雖然使學生知道1元=10角、1角=10分并不難，但對其的應(yīng)用是本課的難點，所以，對元、角、分進率的小結(jié)不可忽視。我指出：“也就是說，10個1分就是1角，10個1角就是1元，我們的錢就是這樣積少成多的，1分錢也不能浪費哦！”不僅加深了學生對元、角、分進率的理解，還滲透了勤儉節(jié)約的思想教育，一舉兩得。3.針對這一難點，我將教材中的“試一試”情境化，“小紅也想買這本1元的筆記本，可她身上都是5角的，她要付幾張5角就是1元？”“小剛身上都是2角的，他要付幾張2角才是1元？”學生在解決換錢的問題中，進一步加深了對元、角、分進率的理解與掌握，也有了一定的成就感。第三，綜合練習力求扎實而不乏拓展，有層次而不乏應(yīng)用性。1.想想做做3“怎樣拿出5角錢”，我增加了一個1元硬幣，學生想出第五種拿法：付1元錢，找回5角。既是針對前面難點的應(yīng)用——“扎實”，也為后面的學習打下基礎(chǔ)——“拓展”。2.想想做做4，我引用游戲中的小猴：“小猴亮亮開了一家文具店”讓學生同桌輪流當營業(yè)員，用1元整錢買賣。很多人民幣的教學中，常常直接以大組或全班為單位進行買賣，為了面向全體學生、為了每個學生都有機會，我改為以同桌為單位，力求練得扎實。同時還要不乏拓展，于是，我將這一題的物品進行變更，為“橡皮2角、鉛筆5角、小刀9角、自動鉛筆7角、直尺3角”，設(shè)計了以下幾個層次性問題：a、他們都用1元錢買了一件自己喜歡的物品，誰能用1元錢買2件物品？b、誰能用1元買到這里最多的物品？c、“給你1元”“找你1角”，“你猜我買了什么？”這節(jié)課的不足點就是學具準備不夠精當，認識人民幣時課堂比較混亂，學生認不完不甘心，耽誤時間。查看更多認識人民幣教學反思11

下面是分享的認識人民幣教學反思4篇人民幣的認識教學反思，供大家賞析。認識人民幣教學反思1

這一周多主要讓孩子認識了人民幣，沒想到會這么困難！累的我嗓子都快不出音了，孩子還是暈暈乎乎的！好郁悶！

《認識人民幣》這一單元是讓學生在現(xiàn)實的問題情境中，認識各種面值的人民幣，學習解決一些和購物有關(guān)的實際問題。本單元的教學目標是能正確、熟練地辨認各種面值的人民幣。知道相鄰單位間的進率。在取幣、換幣、付幣、找?guī)诺然顒又?，進行合理、靈活地思考；有條理地思考和表達；能根據(jù)解決問題的需要正確地收集、整理和加工相關(guān)信息；能正確地解決購物時常見的問題……

要完成上述這些目標，是要依賴于學生豐富的生活經(jīng)驗。對于“人民幣”，我覺得學生應(yīng)該是再熟悉不過了，對于它的用途，更不用我們?nèi)ブv。所以在上本單元之前，以為會非常容易的，還曾想著壓縮課時，但是開始之后，我才發(fā)現(xiàn)一切根本不是我所想的那樣，原本3個課時的課，我足足用了一個星期，又復習了2天，直到今天還有相當一部分孩子迷迷糊糊。

這讓我思考了許久，怎么會這樣呢？《人民幣的認識》學生掌握起來難度很大，每次教學總感覺效果不理想，在三年前的教學中早就領(lǐng)教過它的“看似容易實則很難”，所以在課前我充分進行了研讀教材，精心設(shè)計教案，力求幫助孩子們輕松掌握本節(jié)課知識，覺得準備的比較充分了，但是上完課我還是感到不滿意。

再次反思，發(fā)現(xiàn)根源可能在以下幾方面：

1、教材與生活的脫節(jié)：

在上第一堂課的時候，我讓學生觀察書上的插圖，本以為那樣可以更直觀的讓學生看到人民幣。但由于我的疏忽，書上或練習題中的人民幣有些是舊版的，而學生現(xiàn)在用的幾乎是新版的人民幣，所以對于舊版的不是很了解，當然我也準備了有關(guān)5套人民幣的知識，可是只是匆匆認識，畢竟不是孩子們每天所見的，可效果不是很好，遇到舊版人民幣的圖時大多學生不認識，尤其是現(xiàn)在幾乎不用的2元錢。還有孩子們年齡小，平時接觸人民幣機會少，他們對于人民幣的認識可能只限于收幾百元壓歲錢，絕大部分還是家長保管，平時家長很少讓孩子自己去買物品，偶爾買的也多限于一兩元的小東西，接觸較多的是5角和1元，其他的幾乎很少接觸，所以他們認識各種面值的人民幣有難度，更不用說兌換人民幣和買賣物品的計算，他們掌握起來更困難。

2、學具的缺乏使得學習成為紙上談兵：

考慮種。種因素，害怕讓學生帶人民幣帶來不必要的麻煩，所以沒有讓孩子們帶學具，致使學習這部分知識成了紙上談兵，沒有實際操作，完全是靠想象完成，效果當然不理想。

3、家庭教育參差不齊導致學生學習差異大：

教學中發(fā)現(xiàn)孩子們學習差異很大，平時在家家庭教育氛圍好點的學生自理能力比較強，可能接觸人民幣比較多，他們掌握起來又快又好，都能為那些掌握不好的孩子當老師，相反那些平時不大接觸錢的孩子學習起來特別費勁，

總之，我覺得這個單元安排在一年級學習，對孩子來說真的是很難，太容易理解，如果等孩子上了二三年級，也許這些就不用我們這么費勁了。真希望教材能夠考慮孩子的實際，做些適當調(diào)整。認識人民幣教學反思12

在現(xiàn)實生活中，大部分學生都見過人民幣，根據(jù)學生的生活實際，所以我把認識的重點定在人民幣的換算上，這部分內(nèi)容是比較難理解的，教材中人民幣的兌換是用文字題方式出現(xiàn)的，而我則把它容入學生的購物活動中，其實人民幣的兌換就是不同的方法付錢，如拿1元，有些學生沒有1張1元時，可以想辦法用5角或2角的湊齊1元，先學會小面額的，由學生由淺入深地掌握。在教學過程中注重學生自主探索與合作交流。新《課標》指出：學生的數(shù)學學習活動應(yīng)當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。在本節(jié)課中，我采取小組合作學習的方式，為學生設(shè)計了看錢、摸錢、認錢、比錢、換錢、取錢、購物等活動，讓學生以小主人的身份人人參與、個個動手、積極思考、主動探索，鼓勵學生自己尋求答案，從而體驗成功的喜悅，而教師始終是一個合作者和引導者、質(zhì)疑解難者，要關(guān)注他們在數(shù)學活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫助學生認識自我，建立信心。每個孩子都有成功的渴望，希望得到教師、同伴的認可，在整個活動中，讓學生暢所欲言，對于每個孩子的真情告白，都給以熱情鼓勵或表揚，“你真棒！”“你們真了不起！”等充滿激情的話語，營造了平等、和諧、民主的課堂氣氛，使學生興趣濃厚，信心十足。學無止境，進入了最佳學習習狀態(tài)的學生，往往會產(chǎn)生滿腦子的“為什么”，所以，在本節(jié)課的最后一環(huán)節(jié)，我為學生創(chuàng)造機會，進行質(zhì)疑問難，使學生的探索活動進入更深的境界，也許有的問題是老師都解決不了的，這不更加體現(xiàn)了學無止境嗎，或許還是吸引學生永住直前，不斷探索的動力呢。

細讀新課標，發(fā)現(xiàn)合作交流是數(shù)學學習的重要方式，讓學生學會與人合作，并能與他人交流思維的過程和結(jié)果。合作式學習，落實起來還是有一定的困難，特別是在人數(shù)多的班級，一節(jié)課下來，總會有一部分同學成了觀戰(zhàn)者。另外一個就是人人都來動手操作的煩惱。人民幣的認識是操作性很強的內(nèi)容，動手操作是本節(jié)課重要的學習方式，原準備給每生一整套人民幣實物，但由于數(shù)額太大，最后還是改成了先用人民幣學具進行整體感知，到了關(guān)健時候才使用真幣，致使整節(jié)課下來多了取幣收幣的步驟，便有操作活動太鎖碎的感覺，有待改進。還有就是一年級的學生貪玩好動，組織紀律也是一件比較麻煩的事情，有待在以后的教學工作中不斷吸取教訓，不斷學習。

第一環(huán)節(jié)：教學認識1元及1元以下人民幣

1、一年級的孩子對人民幣已有一定生活經(jīng)驗，于是設(shè)計提問“你們認識人民幣嗎”，學生都很自豪地回答“認識！”，激發(fā)了學生的積極性。不過，并不是每個孩子、每張人民幣都認識，所以在開展“認一認”活動時，我提出2人一組仔細看一看、摸一摸，說一說你認識哪些？還要說一說你是怎樣辨認的?”使學生在合作交流中自覺的進一步認識了人民幣。

2、同桌合作交流后反饋，請學生“上來向大家介紹你認識的人民幣”，進而追問：“你們怎么知道每張人民幣是多少錢呢？”學生的思維由發(fā)散指向集中，指出認識人民幣的方法，達到授之以“漁”的目的。

3、滲透愛護人民幣的思想時，力求自然的，避免僵硬的說教，當學生介紹人民幣提到到國徽時提問：“看到國徽你想到了什么？”學生回答想到了國家、我們國家的國旗、天安門等等，自然就有孩子想到“要愛護人民幣”。

第二環(huán)節(jié)：教學人民幣單位間的進率

1、引用教材中的情境，提出：“1元錢，小明付10角可以嗎？”當有學生指出1元就等于10角時立刻予以肯定，然后帶著全班同學一起數(shù)一數(shù)，明確1元=10角。

2、雖然使學生知道1元=10角并不難，但對其的應(yīng)用是本課的難點，針對這一難點，我將教材中的“試一試”情境化，“小紅也想買這本1元的筆記本，可她身上都是5角的，她要付幾張5角就是1元？”“小剛身上都是2角的，他要付幾張2角才是1元？”認識人民幣教學反思13

我充分利用學生已有的生活經(jīng)驗，了解學生對人民幣的認識程度，把人民幣這一概念的學習設(shè)計成實踐活動，讓學生在活動中初步認識商品的價格，認識面值不同的人民幣的幣值。通過兌換人民幣，讓學生明白人民幣單位間的十進制關(guān)系。最后開展主要用元、角為單位進行的各種購物練習。使學生在簡單的活動中感知人民幣的幣值和功能，學會簡單購物，并了解元與角、角與分之間的進率關(guān)系。同時培養(yǎng)學生思維的靈活性，與他人合作的態(tài)度以及學習數(shù)學的興趣。整節(jié)課中把學知識和用知識緊密地結(jié)合在一起，使人人學到有價值的數(shù)學。

本節(jié)課的最大特點是結(jié)合學生的生活經(jīng)驗和已有知識設(shè)計了開放性、實踐性、趣味性很強的活動。如：怎樣將不同面值的錢整齊地歸類；用1元1角錢買玩具，有多少種取錢方法；并充分運用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)，和諧的活動氛圍，充分調(diào)動了學生的學習積極性，使學生在活動中通過合作與交流，生生互動，輕松、愉快地認識并學會了如何使用人民幣，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新方法和實踐能力。認識人民幣教學反思14

近幾日看到新聞，11月份要發(fā)行新版人民幣，這讓我想起了上學期給孩子們上的人民幣一課?！度嗣駧诺恼J識》是小學數(shù)學人教版一年級下冊教材第五單元的知識，這一單元教學的重點是認識人民幣，難點是人民幣元、角單位之間的換算。孩子們對人民幣并不陌生，上課也十分的積極，于是我便抓住這一特點做了以下活動：

（1）給人民幣分類，不同的付款方式等，讓學生通過找、認、摸、比、擺、畫（部分孩子的樣張不齊全，就畫一張），從感性到理性，放手讓學生自己“做數(shù)學”，及時交流，讓操作與思維相結(jié)合，讓操作成為培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的源泉。

（2）購物付款。創(chuàng)設(shè)一個購物付款的活動情境，讓學生以小組為單位用自己的學習用品辦一個文具商店，每個小組招聘一名售貨員，其他組員充當顧客，開展購物→付款→找錢活動。在這節(jié)課的教學中，我不斷創(chuàng)設(shè)新情境，增加小面額購物，加深學生對小面額人民幣的認識，讓學生掌握元、角之間的關(guān)系，并且真正體會1元錢的幣值，發(fā)展學生解決問題的意識和能力。這一環(huán)節(jié)教學，不僅激發(fā)了學生的學習興趣，還讓學生學會簡單計算和如何付錢的方法，并體會到付錢的方法有多種形式。同時，培養(yǎng)學生合理使用人