第三章：幼兒的注意第一頁，共十二頁。第二節(jié)：幼兒的注意與幼兒的活動思考：注意和幼兒活動之間存在什么樣的聯(lián)系？第二頁，共十二頁。一、注意的規(guī)律與幼兒的活動（一）注意的選擇性與幼兒的活動1、注意的選擇性的概念：注意具有選擇信息的功能2、引導幼兒注意選擇性需要考慮的規(guī)律：①幼兒注意的選擇性在很大程度上是由幼兒的興趣和情緒引起的②幼兒注意的選擇性與幼兒的理解水平和幼兒的經(jīng)驗有密切關(guān)系③幼兒注意的選擇性受強化方式的影響（1、幼兒只能注意到事物特征比較突出的方面（2、幼兒不能注意到事物的某一特征，主要是因為缺乏相應的經(jīng)驗（1、常見的強化方式有鼓勵、表揚、批評和懲罰（2、鮮艷、多變的刺激物容易引起幼兒的注意第三頁，共十二頁。（二）注意的穩(wěn)定性與幼兒的活動1、注意的穩(wěn)定性的概念：注意在某一活動（事物）上所維持的時間2、維持幼兒注意穩(wěn)定性需要考慮的因素：①關(guān)注或明確要完成的總?cè)蝿蘸途唧w任務，并積極參與或嘗試解決②要使注意對象內(nèi)容豐富，活動多樣化③注意必需與外部實際活動相結(jié)合④注意的穩(wěn)定性還與人的主體狀態(tài)有關(guān)第四頁，共十二頁。3、幼兒注意的穩(wěn)定性的特點：①幼兒注意的穩(wěn)定性比較差②活動中影響幼兒注意穩(wěn)定性的因素③幼兒注意的穩(wěn)定性存在明顯的年齡差異隨著幼兒年齡的增長，其穩(wěn)定性逐漸提高；幼兒注意的穩(wěn)定性比較差，與幼兒的自制能力有密切關(guān)系。（1）注意的對象新穎、生動，形象鮮明（2）活動的游戲化（3）注意必需要有幼兒操作活動的參與或是動作的伴隨（4）幼兒的身體狀況年齡越小，注意的穩(wěn)定性越差，對活動的伴隨性越依賴。第五頁，共十二頁。（三）注意的分配與幼兒的活動1、注意的分配的概念：在同一時間內(nèi)，把注意分配到兩種或幾種不同的對象與活動上。2、注意分配的特點：①幼兒注意的分配能力比較差②幼兒注意分配的能力隨著年齡的增長而提高學生：一邊唱歌，一邊跳舞教師：一邊講課，一邊觀察學生第六頁，共十二頁。3、如何發(fā)展注意的分配能力①如果對同時進行的幾種活動都比較熟練，或者對其中一種活動掌握的非常熟練，甚至接近于自動化的程度，那么，注意的分配就比較好②使同時進行的兩種或幾種活動在頭腦中形成密切的聯(lián)系音樂老師一邊彈鋼琴，一邊觀察學生的情況幼兒唱歌跳舞時，需要懂得歌詞與舞蹈動作之間的意義聯(lián)系第七頁，共十二頁。（四）注意的廣度與幼兒活動1、注意的廣度的概念：注意廣度是指一個人在同一時間能夠清楚地察覺和把握對象的數(shù)量（一目十行）。2、影響幼兒注意的廣度的因素：①注意對象的特點②活動的任務和個人的知識經(jīng)驗在活動范圍相同的情況下，注意的對象排列有規(guī)律時，注意的范圍就要大一些，而排列沒有規(guī)律的注意范圍就小些。需要完成的任務越多，注意的范圍越小；知識經(jīng)驗越豐富，注意的范圍越大。第八頁，共十二頁。3、根據(jù)幼兒注意廣度的特點，教師在組織幼兒進行活動的過程中，需要注意：①在組織任務時，應向幼兒提出明確的任務，而且同時不能提出太多任務②在教幼兒知識或講述某一事物時，所使用的教具或所出現(xiàn)的事物一次呈現(xiàn)得不能太多（一次只展示一種）③在組織幼兒活動時，要考慮到注意對象的特點（特點一致的放一起）④為幼兒提供的活動一定是幼兒知識經(jīng)驗范圍以內(nèi)的第九頁，共十二頁。二、幼兒注意發(fā)展中容易出現(xiàn)的問題及教育措施（一）幼兒注意的分散與防止1、注意的分散的概念：注意的分散是與注意的穩(wěn)定相反的一種狀態(tài)，是指幼兒的注意離開了當前應該指向的對象，而被一些與活動無關(guān)的刺激物所吸引的現(xiàn)象（俗話叫分心）2、引起幼兒注意分散的原因：①連續(xù)進行的單調(diào)活動（單調(diào)的活動使幼兒疲勞）②缺乏嚴格的作息制度（作息不規(guī)律，缺乏精力）③無關(guān)刺激的干擾④注意轉(zhuǎn)移的能力差⑤不能很好的進行兩種注意的轉(zhuǎn)換（無意注意、有意注意）第十頁，共十二頁。（二）幼兒的“多動”現(xiàn)象與注意幼兒注意的穩(wěn)定性比較差，主要特征之一就是“多動”，注意力不集中多動：多動即愛動，是幼兒的一個特點多動癥：被稱為“輕微腦功能失調(diào)”（MBD），是兒童的一種行為問題“多動”與“多動癥”的區(qū)別：多動癥既有病理上的原因，又有心理上的原因，它的確定需要醫(yī)療機構(gòu)的綜合診斷，不能以一兩個特征給幼兒冠以“多動癥”。教師要善于分析幼兒注意不穩(wěn)定的原因，注重幼兒良好習慣的養(yǎng)成，在活動中逐漸提高幼兒的注意水平。第十一頁，共十二頁。內(nèi)容梗概第三章：幼兒的注意。（2、幼兒不能注意到事物的某一特征，主要是因為缺乏相應的經(jīng)驗。（1、常見的強化方式有鼓勵、表揚、批評和懲罰。（2、鮮艷、多變的刺激物容易引起幼兒的注意。①關(guān)注或明確要完成的總?cè)蝿蘸途唧w任務，并積極參與或嘗試解決。幼兒注意的穩(wěn)定性比較差，與幼兒的自制能力有密切關(guān)系。（3）注意必需要有幼兒操作活動的參與或是動作的伴隨。年齡越小，注意的穩(wěn)定性越差，對活動的伴隨性越依賴。學生：一邊唱歌，一邊跳舞。教師：一邊講課，一邊觀察學生。②使同時進行的兩種或幾種活動在頭腦中形成密切的聯(lián)系。音樂老師一邊彈鋼琴，一邊觀察學生的情況。3、根據(jù)幼兒注意廣度的特點，教師在組織幼兒進行活動的過程中，需要注意：。①在組織任務時，應向幼兒提出明確的任務，而且同時不能提出太多任務。②在教幼兒知識或講述某一事物時，所使用的教具或所出現(xiàn)的事物一次呈現(xiàn)得不能太多（一次只展示一種）。③在組織幼兒活動時，要考慮到注意對象的特點（特點一致的放一起）。④為幼兒提供的活動一定是幼兒知識經(jīng)驗范圍以內(nèi)的。①連續(xù)進行的單調(diào)活動（單調(diào)的活動使