第29頁(yè)共29頁(yè)小學(xué)高效課堂工作方案〔共8篇〕第1篇：中心小學(xué)高效課堂工作方案2023-2023學(xué)年度侯川小學(xué)“高效課堂”施行方案根據(jù)縣教育局的文件精神，結(jié)合我校教育教學(xué)實(shí)際，本學(xué)期我校決定施行“高效課堂建立”，特制定施行方案如下：一、指導(dǎo)思想以十八大精神為根本指導(dǎo)，以高效課堂創(chuàng)立活動(dòng)為載體，以強(qiáng)化校本研訓(xùn)為主要抓手，以進(jìn)步教學(xué)效率為根本目的，以全面進(jìn)步隊(duì)伍素質(zhì)和教育質(zhì)量為奮斗目的，堅(jiān)持“全面分析^p、準(zhǔn)確定位、重點(diǎn)打破、全面提升”的工作思路。積極穩(wěn)妥地打造“自主、合作、探究”的高效課堂，把質(zhì)量建立進(jìn)一步引向深化。二、施行方案〔一〕加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，健全組織為加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，保證活動(dòng)順利開(kāi)展并獲得顯著成效，成立由校長(zhǎng)及全體老師組成的工作領(lǐng)導(dǎo)小組。組長(zhǎng)：劉云副組長(zhǎng)：常兆偉張娟1龐秀萍王曉麗張鵬姣組員：全體老師〔二〕確立目的、明確思路工作目的：創(chuàng)立“輕負(fù)擔(dān)，低消耗，全維度，高質(zhì)量”的課堂，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)狀況的根本性改變。在創(chuàng)立過(guò)程中，逐步推進(jìn)與高效課堂相匹配的學(xué)習(xí)制度與文化管理的建立，積極探究切合實(shí)際的優(yōu)質(zhì)高效輕負(fù)的教學(xué)形式和運(yùn)行機(jī)制,推動(dòng)課堂教學(xué)改革的和諧開(kāi)展，促進(jìn)教育的平衡開(kāi)展。根本思路：構(gòu)建高效課堂，就是要全面進(jìn)步教育教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)科學(xué)的課堂教學(xué)過(guò)程，到達(dá)理想的課堂教學(xué)效果，進(jìn)步老師教學(xué)效益，進(jìn)步學(xué)生學(xué)習(xí)效益，全面進(jìn)步教育教學(xué)質(zhì)量。讓老師走進(jìn)“創(chuàng)立高效課堂”的行動(dòng)中，在縣教育局及學(xué)區(qū)組織的相關(guān)活動(dòng)中開(kāi)展、在活動(dòng)中進(jìn)步、在活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)“創(chuàng)立高效課堂”的目的。三、本學(xué)期我校施行“高效課堂”的重點(diǎn)工作1、全面領(lǐng)會(huì)高效課堂的內(nèi)涵相對(duì)于低效教學(xué)而言，高效課堂教學(xué)是指老師以新課程理念和科學(xué)理論為指導(dǎo)，遵循教學(xué)規(guī)律、教學(xué)原那么和各學(xué)科教學(xué)特點(diǎn)，采取一定的教學(xué)形式或流程，運(yùn)用多種有效的教學(xué)手段和組織管理形式，以盡可能少的時(shí)間、精力和物力投入，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、自主合作探究學(xué)習(xí)才能和創(chuàng)新精神，使學(xué)生掌握雙基知識(shí)和技能，完成學(xué)習(xí)目的任務(wù)，從而實(shí)現(xiàn)三維目的達(dá)成和學(xué)生開(kāi)展最優(yōu)化，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效益最大化。2、抓好校園文化和班級(jí)文化建立，開(kāi)展校園文化和班級(jí)文化活動(dòng)，全校形成民主人文、安康向上的良好氣氛。3、在上學(xué)期五年級(jí)2班試行“高效課堂”教學(xué)形式的根底上，本學(xué)期仍然決定五年級(jí)2班為實(shí)驗(yàn)班，繼續(xù)探究研究“高效課堂”教學(xué)形式和管理形式。在上學(xué)期經(jīng)過(guò)“高效課堂”培訓(xùn)過(guò)的老師和已有一學(xué)期理論根底的五年級(jí)老師帶動(dòng)學(xué)校全體老師，通過(guò)互相借鑒、互相學(xué)習(xí)討論、學(xué)校校本培訓(xùn)和自身學(xué)習(xí)，逐漸探究，總結(jié)合理有效、合適本校學(xué)生的教學(xué)形式。4、加強(qiáng)校本培訓(xùn)和校本教研，掌握高效課堂理論知識(shí)與操作技能。本學(xué)期校本培訓(xùn)重點(diǎn)以“高效課堂建立”為主，對(duì)老師、學(xué)生、家長(zhǎng)進(jìn)展培訓(xùn)，讓老師、學(xué)生、家長(zhǎng)有教育改革意識(shí)，共同探究有效的教育形式，共同進(jìn)步教育教學(xué)。5、大力試行總結(jié)高效課堂建立的學(xué)校管理形式和學(xué)生的自主管理形式。6、強(qiáng)化集體備課研究。在全面推進(jìn)的過(guò)程中，進(jìn)一步加強(qiáng)集體備課研究，通過(guò)集體備課，共同研討，實(shí)現(xiàn)資共享，智慧共享。組織老師集體備課并形成有效的教學(xué)設(shè)計(jì)。通過(guò)聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)互相借鑒亮點(diǎn)，總結(jié)討論高效課堂的有效教學(xué)方法。7、上好常規(guī)課。這是創(chuàng)立高效課堂，進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量的根底和保障。各學(xué)校要結(jié)合本校教學(xué)條件、師資狀況和學(xué)生情況，重點(diǎn)搞好常規(guī)課的研究，引領(lǐng)老師研究如何上好常規(guī)課，如何進(jìn)步每一節(jié)課的效率。老師要深化研讀每一課教材，明確每一節(jié)課的教學(xué)目的和要求，選擇科學(xué)有效的教學(xué)方式和方法，組織引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)堂完成學(xué)習(xí)任務(wù)，達(dá)成既定目的。8、及時(shí)反思、總結(jié)和提升。老師要堅(jiān)持寫(xiě)教學(xué)反思，及時(shí)記錄教學(xué)中的問(wèn)題、經(jīng)歷和心得體會(huì)，并從理論層面進(jìn)展分析^p和闡述。每位老師在本階段及此后每個(gè)學(xué)期分別寫(xiě)出1-2篇表達(dá)課堂教學(xué)改革成果的研究性論文。2023年2月第2篇：小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂工作方案小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂工作方案晉莊小學(xué)李書(shū)貴高效的課堂教學(xué)是所有老師的夢(mèng)想，而高效地?cái)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)是在有效地?cái)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)根底上的更高層次追求，為此，我在教學(xué)理論中有如下幾個(gè)方面的做法：一、學(xué)習(xí)高效課堂形式。結(jié)合我們實(shí)際，引領(lǐng)本校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)形式：抓好常態(tài)課，課堂更重于以學(xué)生為主體，關(guān)注知識(shí)的形成過(guò)程，課堂要給學(xué)生合作學(xué)習(xí)和考慮問(wèn)題的空間和時(shí)間，板書(shū)設(shè)計(jì)要能表達(dá)教學(xué)方法的指導(dǎo)等。課堂根本步驟如下：〔1〕課堂導(dǎo)入。復(fù)習(xí)導(dǎo)入、情境導(dǎo)入等，時(shí)間一般不超過(guò)3分鐘?！?〕探究新知。①出例如題〔主題圖等〕。讓學(xué)生看圖讀題，找出相關(guān)的信息提出問(wèn)題、分析^p問(wèn)題。②提出相關(guān)的考慮問(wèn)題。老師必需要認(rèn)真鉆研教材，精心提出問(wèn)題要具有考慮性，與解決本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)和解題方法等息息相關(guān)，要有充足時(shí)間給學(xué)生考慮，一般低年級(jí)提1個(gè)問(wèn)題，中年級(jí)提2個(gè)問(wèn)題，高年級(jí)提不超過(guò)3個(gè)問(wèn)題。③學(xué)生討論交流。這一環(huán)節(jié)是學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，通常低年級(jí)取用2人同桌交流，中年級(jí)取用3～4人交流，高年級(jí)取用4人合作學(xué)習(xí)。讓學(xué)生帶考慮問(wèn)題進(jìn)展自主、探究、合作學(xué)習(xí)，通過(guò)觀察、操作、比擬、分析^p、猜測(cè)、推理等，匯報(bào)交流、發(fā)現(xiàn)規(guī)律、得出結(jié)論、歸納解決問(wèn)題的方法，讓學(xué)生親身經(jīng)歷知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程。在學(xué)生合作學(xué)習(xí)過(guò)程中做好分工合作，一人負(fù)責(zé)維持紀(jì)律、一人負(fù)責(zé)記錄、一人負(fù)責(zé)動(dòng)手操作、一人負(fù)責(zé)講解。學(xué)生合作學(xué)習(xí)到某一階段后讓學(xué)生進(jìn)展匯報(bào)，在匯報(bào)過(guò)程中，一人負(fù)責(zé)操作演示、一人負(fù)責(zé)講解，這時(shí)老師站在學(xué)生的背后，不做發(fā)言，一組學(xué)生發(fā)言完畢后再找一組補(bǔ)充。匯報(bào)發(fā)言一般找2—3組。學(xué)生發(fā)言后再找個(gè)別學(xué)生補(bǔ)充。最后有老師作簡(jiǎn)單的點(diǎn)評(píng)，對(duì)學(xué)生講得不夠的地方再進(jìn)展補(bǔ)充?！?〕穩(wěn)固應(yīng)用。練習(xí)要有針對(duì)性、層次性、拓展性等，注重變式練習(xí)，浸透知識(shí)點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)、易混點(diǎn)、延伸點(diǎn)。正確展示和評(píng)議學(xué)生作品，充分利用學(xué)生的生成資進(jìn)展教學(xué)，使其有效?！?〕課堂總結(jié)。讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)學(xué)習(xí)收獲，談一談學(xué)習(xí)體會(huì)?！?〕板書(shū)設(shè)計(jì)。板書(shū)是整節(jié)課的精華所在，能表達(dá)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)思想、教學(xué)構(gòu)思，老師提煉板書(shū)要簡(jiǎn)潔、明晰，使人一目了然。二、追求高效課堂要理解學(xué)生，做到因人而教。教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“教育工作的理論使我們堅(jiān)信，每個(gè)學(xué)生的個(gè)性都是不同的，而要培養(yǎng)一代新人的任務(wù)，首先要理解每個(gè)學(xué)生的這種差異性?！?、理解學(xué)生個(gè)性。大多學(xué)生的個(gè)性是在學(xué)習(xí)中他們最?lèi)?ài)得到老師的夸獎(jiǎng)，因此，經(jīng)常開(kāi)展一些小型競(jìng)賽活動(dòng)，可激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)其競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。2、理解學(xué)生原有認(rèn)知根底。任何人在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)，舊知識(shí)總是要參與其中的，用已有的知識(shí)學(xué)習(xí)新知，既進(jìn)步了課堂教學(xué)的科技含量，也消除了課堂上的無(wú)效空間，減少了學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙。比方，在講解新的數(shù)學(xué)概念時(shí)，老師應(yīng)盡可能地從實(shí)際中引出問(wèn)題，使學(xué)生理解這些數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)于生活，同時(shí)又應(yīng)用于生活實(shí)際，從而認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用；同時(shí)，老師也應(yīng)給學(xué)生提供更多的時(shí)機(jī)，讓他們自己從日常生活中的詳細(xì)事例中提煉出數(shù)學(xué)問(wèn)題，用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)去解決現(xiàn)實(shí)生活中的許多實(shí)際問(wèn)題。3、理解學(xué)生已學(xué)知識(shí)的掌握情況，及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)方案和有針對(duì)性的進(jìn)展團(tuán)體學(xué)習(xí)輔導(dǎo)和個(gè)別學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，搞好提優(yōu)補(bǔ)差工作。三、良好的自學(xué)才能是高效課堂的堅(jiān)強(qiáng)后盾。對(duì)于小學(xué)生來(lái)講，最重要的是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)考慮、學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)、學(xué)會(huì)創(chuàng)造，掌握一套適應(yīng)自己的學(xué)習(xí)方法，做到在任何時(shí)候?qū)W習(xí)任何一種知識(shí)時(shí)都能“處處無(wú)師勝有師”。為此，老師有必要更新觀念，研究數(shù)學(xué)的智慧，分析^p數(shù)學(xué)的方法，努力使學(xué)生像數(shù)學(xué)家那樣去學(xué)習(xí)、去考慮、去發(fā)現(xiàn)、去應(yīng)用、去創(chuàng)造數(shù)學(xué)知識(shí)。在教學(xué)中，老師在學(xué)生掌握知識(shí)的根底上，培養(yǎng)、開(kāi)展學(xué)生的思維才能。比方，老師可要求學(xué)生課前預(yù)習(xí)——學(xué)生把自己不懂的地方記錄下來(lái)，上課時(shí)帶著這些問(wèn)題聽(tīng)講，而對(duì)于在預(yù)習(xí)中已弄懂的內(nèi)容可通過(guò)聽(tīng)講來(lái)比擬一下自己的理解與老師講解之間的差距、看問(wèn)題的角度是否一樣，如有不同，哪種好些；課后復(fù)習(xí)——學(xué)生可先合上書(shū)本用自己的思路把課堂內(nèi)容在腦子里“過(guò)”一遍，然后自己歸納出幾個(gè)“條條”來(lái)。同時(shí)，老師還應(yīng)加強(qiáng)對(duì)書(shū)本例題的剖析和推敲，因?yàn)檎n堂內(nèi)老師講的例題盡管數(shù)量不多，但都有一定的代表性。老師要研究每個(gè)例題所反映出的原理，分析^p解剖每個(gè)例題的關(guān)鍵所在，考慮這類(lèi)例題還可以從什么角度來(lái)提問(wèn)，把條件和求解目的稍作變化又有什么結(jié)果，解題中每一步運(yùn)算的根據(jù)又是什么，用到了哪些已有的知識(shí)，這類(lèi)題還可以用什么方法求解，等等。數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵不在改變數(shù)學(xué)知識(shí)本身，而是要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀，教給他們學(xué)習(xí)的方法，養(yǎng)成良好的自覺(jué)學(xué)習(xí)與自覺(jué)鉆研數(shù)學(xué)的習(xí)慣，學(xué)生將終生受益。老師要不斷地將學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)方法化納入到學(xué)生的認(rèn)知構(gòu)造中，讓學(xué)生明白“授人以漁”的道理。四、充分發(fā)揮學(xué)生的潛在才能是高效課堂的保證。我們知道，學(xué)生是正在開(kāi)展中的人，學(xué)習(xí)新知時(shí)所具有的才能就是學(xué)生的潛在才能。因此，在所有智力正常的學(xué)生中，沒(méi)有潛能的學(xué)生是不存在的。課堂教學(xué)的關(guān)鍵就是要拓展學(xué)生的心理空間，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，發(fā)揮學(xué)生的潛在才能，促使學(xué)生積極主動(dòng)思維，充分發(fā)揮其自主學(xué)習(xí)才能?！白灾鲗W(xué)習(xí)”是就個(gè)體學(xué)習(xí)的內(nèi)在的質(zhì)而言的，關(guān)鍵是看自我在學(xué)習(xí)活動(dòng)和學(xué)習(xí)行為中的角色地位與表現(xiàn)。與之相對(duì)的是“被動(dòng)學(xué)習(xí)”、“他主學(xué)習(xí)”或“機(jī)械學(xué)習(xí)”。例如在教三角形三邊關(guān)系時(shí)，讓學(xué)生自己探究小明上學(xué)走哪條路近，并用數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解答。五、形成良好的習(xí)慣，為高效的課堂保駕護(hù)航。俗話說(shuō)：“習(xí)慣成自然”。小學(xué)階段正處于培養(yǎng)習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期，應(yīng)在結(jié)合上進(jìn)心培養(yǎng)的同時(shí)，讓學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣。好習(xí)慣一旦形成，學(xué)生的上進(jìn)心也就“定向”了。學(xué)生的上進(jìn)心是老師組織教學(xué)能否成功的重要條件之一，所以要致力培養(yǎng)，在培養(yǎng)過(guò)程中難免會(huì)有反復(fù)。我們要擅長(zhǎng)抓反復(fù)，反復(fù)抓。如此，學(xué)生焉能不上進(jìn)？其次形成良好的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心。責(zé)任心的培養(yǎng)必須從培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣入手。在教學(xué)中，老師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生以極其認(rèn)真的態(tài)度全身心的投入，如：認(rèn)真聽(tīng)講，積極考慮，踴躍答復(fù)以下問(wèn)題，認(rèn)真審題，按時(shí)完成作業(yè)，計(jì)算后，要認(rèn)真檢查“一步一回頭”，認(rèn)真書(shū)寫(xiě)等，逐漸學(xué)生養(yǎng)成了自覺(jué)、主動(dòng)、認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這些都是高效課堂的根底保障。教學(xué)理論證明，只有真正實(shí)現(xiàn)了高效的課堂教學(xué)，根底教育課程改革才不會(huì)是一句空話，才會(huì)落到實(shí)處，學(xué)生才會(huì)受益，才會(huì)實(shí)現(xiàn)師生雙贏，學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，才會(huì)樂(lè)學(xué)、好學(xué)、自主地學(xué)、創(chuàng)造性地學(xué)，才會(huì)為他們今后能成為“面向世界、面向?qū)?lái)、面向現(xiàn)代化”的創(chuàng)新性人才奠定根底。2023.9第3篇：中心小學(xué)高效課堂工作方案2023-2023學(xué)年度望洪小學(xué)“高效課堂”施行方案根據(jù)縣教育局的文件精神，結(jié)合我校教育教學(xué)實(shí)際，本學(xué)期我校決定施行“高效課堂建立”，特制定施行方案如下：一、指導(dǎo)思想以十八大精神為根本指導(dǎo)，以高效課堂創(chuàng)立活動(dòng)為載體，以強(qiáng)化校本研訓(xùn)為主要抓手，以進(jìn)步教學(xué)效率為根本目的，以全面進(jìn)步隊(duì)伍素質(zhì)和教育質(zhì)量為奮斗目的，堅(jiān)持“全面分析^p、準(zhǔn)確定位、重點(diǎn)打破、全面提升”的工作思路。積極穩(wěn)妥地打造“自主、合作、探究”的高效課堂，把質(zhì)量建立進(jìn)一步引向深化。二、施行方案〔一〕加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，健全組織為加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，保證活動(dòng)順利開(kāi)展并獲得顯著成效，成立由校長(zhǎng)及全體老師組成的工作領(lǐng)導(dǎo)小組。組長(zhǎng)：馬伯軍副組長(zhǎng)：汪永華周秀萍王青霞周平眭愛(ài)玲組員：全體老師〔二〕確立目的、明確思路工作目的：創(chuàng)立“輕負(fù)擔(dān)，低消耗，全維度，高質(zhì)量”的課堂，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)狀況的根本性改變。在創(chuàng)立過(guò)程中，逐步推進(jìn)與高效課堂相匹配的學(xué)習(xí)制度與文化管理的建立，積極探究切合實(shí)際的優(yōu)質(zhì)高效輕負(fù)的教學(xué)形式和運(yùn)行機(jī)制,推動(dòng)課堂教學(xué)改革的和諧開(kāi)展，促進(jìn)教育的平衡開(kāi)展。根本思路：構(gòu)建高效課堂，就是要全面進(jìn)步教育教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)科學(xué)的課堂教學(xué)過(guò)程，到達(dá)理想的課堂教學(xué)效果，進(jìn)步老師教學(xué)效益，進(jìn)步學(xué)生學(xué)習(xí)效益，全面進(jìn)步教育教學(xué)質(zhì)量。讓老師走進(jìn)“創(chuàng)立高效課堂”的行動(dòng)中，在縣教育局及學(xué)區(qū)組織的相關(guān)活動(dòng)中開(kāi)展、在活動(dòng)中進(jìn)步、在活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)“創(chuàng)立高效課堂”的目的。3、本學(xué)期我校施行“高效課堂”的重點(diǎn)工作1、全面領(lǐng)會(huì)高效課堂的內(nèi)涵相對(duì)于低效教學(xué)而言，高效課堂教學(xué)是指老師以新課程理念和科學(xué)理論為指導(dǎo)，遵循教學(xué)規(guī)律、教學(xué)原那么和各學(xué)科教學(xué)特點(diǎn)，采取一定的教學(xué)形式或流程，運(yùn)用多種有效的教學(xué)手段和組織管理形式，以盡可能少的時(shí)間、精力和物力投入，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、自主合作探究學(xué)習(xí)才能和創(chuàng)新精神，使學(xué)生掌握雙基知識(shí)和技能，完成學(xué)習(xí)目的任務(wù)，從而實(shí)現(xiàn)三維目的達(dá)成和學(xué)生開(kāi)展最優(yōu)化，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效益最大化。2、抓好校園文化和班級(jí)文化建立，開(kāi)展校園文化和班級(jí)文化活動(dòng)，全校形成民主人文、安康向上的良好氣氛。3、在上學(xué)期五年級(jí)2班試行“高效課堂”教學(xué)形式的根底上，本學(xué)期仍然決定五年級(jí)2班為實(shí)驗(yàn)班，繼續(xù)探究研究“高效課堂”教學(xué)形式和管理形式。在上學(xué)期經(jīng)過(guò)“高效課堂”培訓(xùn)過(guò)的老師和已有一學(xué)期理論根底的五年級(jí)老師帶動(dòng)學(xué)校全體老師，通過(guò)互相借鑒、互相學(xué)習(xí)討論、學(xué)校校本培訓(xùn)和自身學(xué)習(xí)，逐漸探究，總結(jié)合理有效、合適本校學(xué)生的教學(xué)形式。4、加強(qiáng)校本培訓(xùn)和校本教研，掌握高效課堂理論知識(shí)與操作技能。本學(xué)期校本培訓(xùn)重點(diǎn)以“高效課堂建立”為主，對(duì)老師、學(xué)生、家長(zhǎng)進(jìn)展培訓(xùn)，讓老師、學(xué)生、家長(zhǎng)有教育改革意識(shí)，共同探究有效的教育形式，共同進(jìn)步教育教學(xué)。5、大力試行總結(jié)高效課堂建立的學(xué)校管理形式和學(xué)生的自主管理形式。6、強(qiáng)化集體備課研究。在全面推進(jìn)的過(guò)程中，進(jìn)一步加強(qiáng)集體備課研究，通過(guò)集體備課，共同研討，實(shí)現(xiàn)資共享，智慧共享。組織老師集體備課并形成有效的教學(xué)設(shè)計(jì)。通過(guò)聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)互相借鑒亮點(diǎn)，總結(jié)討論高效課堂的有效教學(xué)方法。7、上好常規(guī)課。這是創(chuàng)立高效課堂，進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量的根底和保障。各學(xué)校要結(jié)合本校教學(xué)條件、師資狀況和學(xué)生情況，重點(diǎn)搞好常規(guī)課的研究，引領(lǐng)老師研究如何上好常規(guī)課，如何進(jìn)步每一節(jié)課的效率。老師要深化研讀每一課教材，明確每一節(jié)課的教學(xué)目的和要求，選擇科學(xué)有效的教學(xué)方式和方法，組織引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)堂完成學(xué)習(xí)任務(wù)，達(dá)成既定目的。8、及時(shí)反思、總結(jié)和提升。老師要堅(jiān)持寫(xiě)教學(xué)反思，及時(shí)記錄教學(xué)中的問(wèn)題、經(jīng)歷和心得體會(huì)，并從理論層面進(jìn)展分析^p和闡述。每位老師在本階段及此后每個(gè)學(xué)期分別寫(xiě)出1-2篇表達(dá)課堂教學(xué)改革成果的研究性論文。2023年9月第4篇：小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂工作方案xx小學(xué)xx高效的課堂教學(xué)是所有老師的夢(mèng)想，而高效地?cái)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)是在有效地?cái)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)根底上的更高層次追求，為此，我在教學(xué)理論中有如下幾個(gè)方面的做法：一、學(xué)習(xí)高效課堂形式。結(jié)合我們實(shí)際，引領(lǐng)本校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)形式：抓好常態(tài)課，課堂更重于以學(xué)生為主體，關(guān)注知識(shí)的形成過(guò)程，課堂要給學(xué)生合作學(xué)習(xí)和考慮問(wèn)題的空間和時(shí)間，板書(shū)設(shè)計(jì)要能表達(dá)教學(xué)方法的指導(dǎo)等。課堂根本步驟如下：〔1〕課堂導(dǎo)入。復(fù)習(xí)導(dǎo)入、情境導(dǎo)入等，時(shí)間一般不超過(guò)3分鐘?！?〕探究新知。①出例如題〔主題圖等〕。讓學(xué)生看圖讀題，找出相關(guān)的信息提出問(wèn)題、分析^p問(wèn)題。②提出相關(guān)的考慮問(wèn)題。老師必需要認(rèn)真鉆研教材，精心提出問(wèn)題要具有考慮性，與解決本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)和解題方法等息息相關(guān)，要有充足時(shí)間給學(xué)生考慮，一般低年級(jí)提1個(gè)問(wèn)題，中年級(jí)提2個(gè)問(wèn)題，高年級(jí)提不超過(guò)3個(gè)問(wèn)題。③學(xué)生討論交流。這一環(huán)節(jié)是學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，通常低年級(jí)取用2人同桌交流，中年級(jí)取用3～4人交流，高年級(jí)取用4人合作學(xué)習(xí)。讓學(xué)生帶考慮問(wèn)題進(jìn)展自主、探究、合作學(xué)習(xí)，通過(guò)觀察、操作、比擬、分析^p、猜測(cè)、推理等，匯報(bào)交流、發(fā)現(xiàn)規(guī)律、得出結(jié)論、歸納解決問(wèn)題的方法，讓學(xué)生親身經(jīng)歷知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程。在學(xué)生合作學(xué)習(xí)過(guò)程中做好分工合作，一人負(fù)責(zé)維持紀(jì)律、一人負(fù)責(zé)記錄、一人負(fù)責(zé)動(dòng)手操作、一人負(fù)責(zé)講解。學(xué)生合作學(xué)習(xí)到某一階段后讓學(xué)生進(jìn)展匯報(bào)，在匯報(bào)過(guò)程中，一人負(fù)責(zé)操作演示、一人負(fù)責(zé)講解，這時(shí)老師站在學(xué)生的背后，不做發(fā)言，一組學(xué)生發(fā)言完畢后再找一組補(bǔ)充。匯報(bào)發(fā)言一般找2—3組。學(xué)生發(fā)言后再找個(gè)別學(xué)生補(bǔ)充。最后有老師作簡(jiǎn)單的點(diǎn)評(píng)，對(duì)學(xué)生講得不夠的地方再進(jìn)展補(bǔ)充。1/4〔3〕穩(wěn)固應(yīng)用。練習(xí)要有針對(duì)性、層次性、拓展性等，注重變式練習(xí)，浸透知識(shí)點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)、易混點(diǎn)、延伸點(diǎn)。正確展示和評(píng)議學(xué)生作品，充分利用學(xué)生的生成資進(jìn)展教學(xué)，使其有效?！?〕課堂總結(jié)。讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)學(xué)習(xí)收獲，談一談學(xué)習(xí)體會(huì)?！?〕板書(shū)設(shè)計(jì)。板書(shū)是整節(jié)課的精華所在，能表達(dá)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)思想、教學(xué)構(gòu)思，老師提煉板書(shū)要簡(jiǎn)潔、明晰，使人一目了然。二、追求高效課堂要理解學(xué)生，做到因人而教。教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“教育工作的理論使我們堅(jiān)信，每個(gè)學(xué)生的個(gè)性都是不同的，而要培養(yǎng)一代新人的任務(wù)，首先要理解每個(gè)學(xué)生的這種差異性?！?、理解學(xué)生個(gè)性。大多學(xué)生的個(gè)性是在學(xué)習(xí)中他們最?lèi)?ài)得到老師的夸獎(jiǎng)，因此，經(jīng)常開(kāi)展一些小型競(jìng)賽活動(dòng)，可激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)其競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。2、理解學(xué)生原有認(rèn)知根底。任何人在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)，舊知識(shí)總是要參與其中的，用已有的知識(shí)學(xué)習(xí)新知，既進(jìn)步了課堂教學(xué)的科技含量，也消除了課堂上的無(wú)效空間，減少了學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙。比方，在講解新的數(shù)學(xué)概念時(shí)，老師應(yīng)盡可能地從實(shí)際中引出問(wèn)題，使學(xué)生理解這些數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)于生活，同時(shí)又應(yīng)用于生活實(shí)際，從而認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用；同時(shí)，老師也應(yīng)給學(xué)生提供更多的時(shí)機(jī)，讓他們自己從日常生活中的詳細(xì)事例中提煉出數(shù)學(xué)問(wèn)題，用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)去解決現(xiàn)實(shí)生活中的許多實(shí)際問(wèn)題。3、理解學(xué)生已學(xué)知識(shí)的掌握情況，及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)方案和有針對(duì)性的進(jìn)展團(tuán)體學(xué)習(xí)輔導(dǎo)和個(gè)別學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，搞好提優(yōu)補(bǔ)差工作。三、良好的自學(xué)才能是高效課堂的堅(jiān)強(qiáng)后盾。對(duì)于小學(xué)生來(lái)講，最重要的是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)考慮、學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)、學(xué)會(huì)創(chuàng)造，掌握一套適應(yīng)自己的學(xué)習(xí)方法，做到在任何時(shí)候?qū)W習(xí)任何一種知識(shí)時(shí)都能“處處無(wú)師勝有師”。為此，老師有必要更新觀念，研究數(shù)學(xué)的智慧，分析^p數(shù)學(xué)的方法，努力使學(xué)生像數(shù)學(xué)家那樣去學(xué)習(xí)、去考慮、去發(fā)現(xiàn)、去應(yīng)用、去創(chuàng)造數(shù)學(xué)知識(shí)。2/4在教學(xué)中，老師在學(xué)生掌握知識(shí)的根底上，培養(yǎng)、開(kāi)展學(xué)生的思維才能。比方，老師可要求學(xué)生課前預(yù)習(xí)——學(xué)生把自己不懂的地方記錄下來(lái)，上課時(shí)帶著這些問(wèn)題聽(tīng)講，而對(duì)于在預(yù)習(xí)中已弄懂的內(nèi)容可通過(guò)聽(tīng)講來(lái)比擬一下自己的理解與老師講解之間的差距、看問(wèn)題的角度是否一樣，如有不同，哪種好些；課后復(fù)習(xí)——學(xué)生可先合上書(shū)本用自己的思路把課堂內(nèi)容在腦子里“過(guò)”一遍，然后自己歸納出幾個(gè)“條條”來(lái)。同時(shí)，老師還應(yīng)加強(qiáng)對(duì)書(shū)本例題的剖析和推敲，因?yàn)檎n堂內(nèi)老師講的例題盡管數(shù)量不多，但都有一定的代表性。老師要研究每個(gè)例題所反映出的原理，分析^p解剖每個(gè)例題的關(guān)鍵所在，考慮這類(lèi)例題還可以從什么角度來(lái)提問(wèn)，把條件和求解目的稍作變化又有什么結(jié)果，解題中每一步運(yùn)算的根據(jù)又是什么，用到了哪些已有的知識(shí)，這類(lèi)題還可以用什么方法求解，等等。數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵不在改變數(shù)學(xué)知識(shí)本身，而是要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀，教給他們學(xué)習(xí)的方法，養(yǎng)成良好的自覺(jué)學(xué)習(xí)與自覺(jué)鉆研數(shù)學(xué)的習(xí)慣，學(xué)生將終生受益。老師要不斷地將學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)方法化納入到學(xué)生的認(rèn)知構(gòu)造中，讓學(xué)生明白“授人以漁”的道理。四、充分發(fā)揮學(xué)生的潛在才能是高效課堂的保證。我們知道，學(xué)生是正在開(kāi)展中的人，學(xué)習(xí)新知時(shí)所具有的才能就是學(xué)生的潛在才能。因此，在所有智力正常的學(xué)生中，沒(méi)有潛能的學(xué)生是不存在的。課堂教學(xué)的關(guān)鍵就是要拓展學(xué)生的心理空間，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，發(fā)揮學(xué)生的潛在才能，促使學(xué)生積極主動(dòng)思維，充分發(fā)揮其自主學(xué)習(xí)才能。“自主學(xué)習(xí)”是就個(gè)體學(xué)習(xí)的內(nèi)在的質(zhì)而言的，關(guān)鍵是看自我在學(xué)習(xí)活動(dòng)和學(xué)習(xí)行為中的角色地位與表現(xiàn)。與之相對(duì)的是“被動(dòng)學(xué)習(xí)”、“他主學(xué)習(xí)”或“機(jī)械學(xué)習(xí)”。例如在教三角形三邊關(guān)系時(shí)，讓學(xué)生自己探究小明上學(xué)走哪條路近，并用數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解答。五、形成良好的習(xí)慣，為高效的課堂保駕護(hù)航。俗話說(shuō)：“習(xí)慣成自然”。小學(xué)階段正處于培養(yǎng)習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期，應(yīng)在結(jié)合上進(jìn)心培養(yǎng)的同時(shí)，讓學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣。好習(xí)慣一旦形成，學(xué)生的上進(jìn)心也就“定向”了。學(xué)生的上進(jìn)心是老師組織教學(xué)能否成功的重要條件3/4之一，所以要致力培養(yǎng)，在培養(yǎng)過(guò)程中難免會(huì)有反復(fù)。我們要擅長(zhǎng)抓反復(fù)，反復(fù)抓。如此，學(xué)生焉能不上進(jìn)？其次形成良好的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心。責(zé)任心的培養(yǎng)必須從培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣入手。在教學(xué)中，老師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生以極其認(rèn)真的態(tài)度全身心的投入，如：認(rèn)真聽(tīng)講，積極考慮，踴躍答復(fù)以下問(wèn)題，認(rèn)真審題，按時(shí)完成作業(yè)，計(jì)算后，要認(rèn)真檢查“一步一回頭”，認(rèn)真書(shū)寫(xiě)等，逐漸學(xué)生養(yǎng)成了自覺(jué)、主動(dòng)、認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這些都是高效課堂的根底保障。教學(xué)理論證明，只有真正實(shí)現(xiàn)了高效的課堂教學(xué)，根底教育課程改革才不會(huì)是一句空話，才會(huì)落到實(shí)處，學(xué)生才會(huì)受益，才會(huì)實(shí)現(xiàn)師生雙贏，學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，才會(huì)樂(lè)學(xué)、好學(xué)、自主地學(xué)、創(chuàng)造性地學(xué)，才會(huì)為他們今后能成為“面向世界、面向?qū)?lái)、面向現(xiàn)代化”的創(chuàng)新性人才奠定根底。4/4第5篇：小學(xué)課堂高效課堂研究方案“小學(xué)課堂創(chuàng)立高效課堂的理論研究”的課題研究方案面臨新課程改革如火如荼的形勢(shì)，新課標(biāo)下的小學(xué)如何圍繞課標(biāo)、考綱為學(xué)生的開(kāi)展上好每一節(jié)課、如何開(kāi)展課堂的創(chuàng)立高效課堂，已成為每一位小學(xué)老師面臨的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。結(jié)合學(xué)校新課改存在的普遍性問(wèn)題，經(jīng)與我?？蒲刑庮I(lǐng)導(dǎo)的反復(fù)研究、論證，確定了“小學(xué)課堂創(chuàng)立高效課堂的理論研究”這個(gè)研究方向。為了使課題研究落到實(shí)處，如期完成課題研究，實(shí)在進(jìn)步我校老師的課堂教學(xué)程度和教育科研才能，特制定本課題研究方案。一、課題的理論意義、創(chuàng)新程度及應(yīng)用價(jià)值。本課題的研究，是在總結(jié)和吸收已有研究成果的根底上進(jìn)展的，課題研究的時(shí)代背景不同，時(shí)機(jī)不同，是面對(duì)信息化社會(huì)、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)全球化對(duì)人才素質(zhì)提出新要求、新挑戰(zhàn)的情況下，來(lái)研究和審視課堂教學(xué)策略的。隨著《根底教育課程改革綱要(試行)》的深化開(kāi)展，如今的課堂教學(xué)較以往發(fā)生了宏大的變化。這種變化不僅表達(dá)在老師的教育教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，以及由此引發(fā)的老師教學(xué)行為的改變上;更重要的是課堂教學(xué)過(guò)程小學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，帶來(lái)的學(xué)生的學(xué)習(xí)生活及學(xué)習(xí)效率的全面進(jìn)步。民族小學(xué)本課題在對(duì)高效學(xué)習(xí)的理論進(jìn)展討論的根底上，對(duì)當(dāng)前學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的低效或無(wú)效行為，進(jìn)展了深化細(xì)致的分析^p，并就改變這種狀況，老師應(yīng)如何轉(zhuǎn)變觀念，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略等問(wèn)題進(jìn)展較充分的研究。新課程必須面對(duì)的一個(gè)問(wèn)題就是如何使課堂教學(xué)效益最大化,創(chuàng)立高效課堂是一重要途徑。創(chuàng)立高效課堂是指老師在遵循教學(xué)活動(dòng)的客觀規(guī)律下,以盡可能少的時(shí)間,精力和物力投入,獲得盡可能多的教學(xué)效果,以滿足社會(huì)和個(gè)人的教育價(jià)值需求而組織施行的活動(dòng)。它要求老師擁有高效的教學(xué)理念,掌握高效的教學(xué)策略,引導(dǎo)學(xué)生的高效學(xué)習(xí).老師的教學(xué)活動(dòng)要高效果,高效率,高效益.小學(xué)教學(xué)的“高效”,更強(qiáng)調(diào)小學(xué)的學(xué)習(xí)是一個(gè)主動(dòng)建構(gòu)知識(shí),開(kāi)展才能,形成正確的情感態(tài)度與價(jià)值觀的過(guò)程。本課題研究突出主體教育的開(kāi)展性、創(chuàng)新性、與時(shí)共進(jìn)性，嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)教學(xué)實(shí)際，從理論中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在理論中解決問(wèn)題；本課題期望通過(guò)實(shí)證研究，豐富和開(kāi)展主體教育理論，力求以時(shí)代精神，以新的教育理念對(duì)發(fā)揮學(xué)生主體性的課堂教學(xué)策略進(jìn)展系統(tǒng)梳理，探究規(guī)律。在理論上，注重課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)研究。以學(xué)科為中心，點(diǎn)面結(jié)合，資共享，探究新的教學(xué)方式，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和將來(lái)開(kāi)展打下堅(jiān)實(shí)的根底。扎蘭屯市民族小學(xué)課題的研究成果，對(duì)于全面施行素質(zhì)教育，全面推進(jìn)課程改革，促進(jìn)學(xué)生全面開(kāi)展具有重要的指導(dǎo)意義，對(duì)于老師教育觀念的轉(zhuǎn)變和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變具有較大的促進(jìn)作用，其效益是顯而易見(jiàn)的。把課堂上本來(lái)老師的“獨(dú)角戲”變成師生的互動(dòng)，讓課堂活潑起來(lái)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。二、課題的研究?jī)?nèi)容和研究方法。本課題研究的內(nèi)容，從課題名稱上即可看出，那就是要研究如何在小學(xué)課堂教學(xué)中，發(fā)揮學(xué)生主體性的創(chuàng)立高效課堂策略與理論。因?yàn)闊o(wú)論是素質(zhì)教育也好，課程改革也好，其施行的主渠道都是課堂教學(xué)。只有老師在課堂教學(xué)中樹(shù)立學(xué)生主體的觀念、以人為本的觀念，自覺(jué)運(yùn)用和總結(jié)可以充分發(fā)揮學(xué)生主體性的教學(xué)策略，才能改變傳統(tǒng)的教學(xué)行為方式，為施行素質(zhì)教育、推進(jìn)根底教育課程改革效勞。從“教學(xué)策略”這個(gè)概念上看，我們既要研究老師“教”的策略，也要研究學(xué)生“學(xué)”的策略，把“教”與“學(xué)”統(tǒng)一在“課堂”之中。本課題的主要內(nèi)容是：1、“創(chuàng)立高效課堂準(zhǔn)備策略”研究詳細(xì)說(shuō)來(lái)，一個(gè)老師在準(zhǔn)備教學(xué)時(shí)，必需要解決以下這些問(wèn)題：教學(xué)目的確實(shí)定與敘寫(xiě)、教學(xué)材料的處理與準(zhǔn)備(包括課程資的開(kāi)發(fā)與利用)、主要教學(xué)行為的選擇、教學(xué)組織型式的編制以及教學(xué)方案的形成等。通過(guò)對(duì)創(chuàng)立高效課堂準(zhǔn)備策略的研究,使老師對(duì)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)歷、思維特點(diǎn)及生理心理安康狀況作全面的分析^p,根據(jù)教材、學(xué)科特點(diǎn)及學(xué)情，合理選擇教學(xué)方法，為施行創(chuàng)立高效課堂作好前期準(zhǔn)備。2、“創(chuàng)立高效課堂過(guò)程的施行策略”研究通過(guò)研究創(chuàng)立高效課堂過(guò)程的施行策略，改善老師的管理、教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，總結(jié)、提煉出實(shí)現(xiàn)創(chuàng)立高效課堂過(guò)程的方法和策略，優(yōu)化課堂構(gòu)造的策略，改良師生課堂交流方式的策略?！?〕改善學(xué)習(xí)方式。①自主探究要有成效。要抓好定向探究，也就是在關(guān)鍵處探究，要使自主探究與有意義承受形成互助互補(bǔ)，相輔相成。②合作教學(xué)不能流于形式。要先給學(xué)生獨(dú)立考慮的空間，使學(xué)生有合作的需要。合作過(guò)程要有組織有分工，還要對(duì)合作的成效進(jìn)展評(píng)價(jià)。③動(dòng)手理論落到實(shí)處。重視教學(xué)過(guò)程中的動(dòng)手操作、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證和課內(nèi)外理論性作業(yè)。多媒體與傳統(tǒng)教學(xué)手段應(yīng)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，不能用多媒體代替學(xué)生的動(dòng)手操作和體驗(yàn)感悟?！?〕改善管理行為。創(chuàng)設(shè)互動(dòng)的交往方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與。老師應(yīng)當(dāng)好組織者、引導(dǎo)者、合作者，到位而不越位。學(xué)生的參與不僅要有量，更要有質(zhì)。應(yīng)盡量到達(dá)深層次的參與，即思維的認(rèn)知參與。如注意力高度集中，積極動(dòng)腦考慮，有思維碰撞的火花等?！?〕改善教學(xué)行為。高效施行事先作好準(zhǔn)備的目的和內(nèi)容，機(jī)智處理無(wú)法事先作好準(zhǔn)備的偶發(fā)事件。老師應(yīng)該充分利用課堂生成性的資，尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，多元理解，培養(yǎng)學(xué)生的民主意識(shí)、獨(dú)立考慮才能、多向思維才能、口語(yǔ)交際才能。也要注意價(jià)值引領(lǐng)，加以必要的點(diǎn)撥、引導(dǎo)。3、“創(chuàng)立高效課堂評(píng)價(jià)策略”研究教學(xué)評(píng)價(jià)策略是指對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)過(guò)程與結(jié)果做出的系列的價(jià)值判斷行為，這里主要是指過(guò)程性評(píng)價(jià)。通過(guò)創(chuàng)立高效課堂評(píng)價(jià)策略的研究，使老師的課堂評(píng)價(jià)表達(dá)鼓勵(lì)性、導(dǎo)向性和科學(xué)性，呼喚真誠(chéng)、個(gè)性化的評(píng)價(jià)，而不是過(guò)多是非不分的含混之語(yǔ)或是廉價(jià)的表?yè)P(yáng)，從而使評(píng)價(jià)真正促進(jìn)學(xué)生的開(kāi)展。研究的方法，我們擬采用文獻(xiàn)資料法、經(jīng)歷總結(jié)法、行動(dòng)研究法、觀察法、調(diào)查法等科研方法。要求參研老師圍繞課題，深化學(xué)習(xí)和鉆研有關(guān)主體教育的理論專著、經(jīng)歷文章等文獻(xiàn)資料，作好讀書(shū)筆記，努力進(jìn)步自己的理論程度。同時(shí)，處處留心觀察自己的教學(xué)過(guò)程，時(shí)時(shí)反思自己的教學(xué)行為方式，總結(jié)、記錄和提煉自己的教學(xué)心得，撰寫(xiě)與課題有關(guān)的教學(xué)論文。三、課題的研究途徑。本課題的研究以老師教學(xué)生涯中最熟悉的課堂教學(xué)作為切入點(diǎn)，以老師自己所教學(xué)科為研究圓心，以學(xué)生主體性發(fā)揮為研究半徑，學(xué)習(xí)理論，觀察課堂，反思教學(xué)，總結(jié)提煉，探究規(guī)律.二、課題組日常工作：1、課題組成員每月交流一次；2、每位成員每周寫(xiě)一篇有基于自己的研究課題的反思材料或案例評(píng)析；3、課題組成員每學(xué)期寫(xiě)2篇高質(zhì)量的課題論文。4、每個(gè)分組每學(xué)期上一節(jié)課題研究匯報(bào)課。5、抓好集體備課，通過(guò)集體備課將教學(xué)研究成果在年級(jí)組內(nèi)進(jìn)展推廣。通過(guò)以上工作，將課題的研究正常地運(yùn)行起來(lái)，真正實(shí)在高效地進(jìn)展日常研究活動(dòng)，確保能研究出成果。四、課題研究的步驟。前期施行階段〔2023年12月－2023年7月〕：采用調(diào)查法，對(duì)全校師生進(jìn)展教學(xué)活動(dòng)高效性調(diào)查問(wèn)卷，分析^p影響教學(xué)活動(dòng)高效性的因素和行為表征，展開(kāi)第一階段的實(shí)驗(yàn)研究工作。完成階段研究總結(jié)。1、充分調(diào)研，尋請(qǐng)教育專家的合作，加強(qiáng)課題研究的理論指導(dǎo)，進(jìn)展確立課題研究的初步論證；2、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變老師觀念，聘請(qǐng)市教育專家指導(dǎo)與研究，舉辦配套的教育前沿理論學(xué)術(shù)講座；3、在廣泛聽(tīng)取一線老師意見(jiàn)的根底上，課題組匯總意見(jiàn)，聘請(qǐng)專家共同完成課題的申報(bào)論證工作。中期施行階段〔2023年8月－－2023年12月〕全面施行階段：定期進(jìn)展課題研究課，立足課堂進(jìn)展理論研究。及時(shí)調(diào)整改良后期研究思路，進(jìn)展驗(yàn)證性研究。1、以學(xué)科為單位，確立高效課堂研究的實(shí)驗(yàn)老師；2、分組完成理論研究可行性報(bào)告，確定各核心組成員；3、聘請(qǐng)專家進(jìn)展學(xué)術(shù)報(bào)告和理論指導(dǎo)；4、課題組成員根據(jù)自己實(shí)驗(yàn)的進(jìn)程寫(xiě)出階段性研究報(bào)告。后期總結(jié)鑒定階段〔2023年12月－－2023年3月30日〕：對(duì)本課題研究進(jìn)展高效性的分析^p和反思性評(píng)價(jià)，撰寫(xiě)研究工作報(bào)告。1、各實(shí)驗(yàn)老師、各學(xué)科負(fù)責(zé)人和課題組負(fù)責(zé)人整理、總結(jié)、改良、進(jìn)步與完善研究成果；2、聘請(qǐng)專家對(duì)課題研究進(jìn)展總結(jié)性指導(dǎo)，進(jìn)展相關(guān)成果的展示；3、上級(jí)主管部門(mén)對(duì)課題研究結(jié)題驗(yàn)收，并將成果推廣。4、積累構(gòu)建“高效課堂”的經(jīng)歷，進(jìn)步老師的教學(xué)才能，進(jìn)步課堂教學(xué)的高效性，進(jìn)步學(xué)校的教育、教學(xué)程度。第6篇