本文格式為Word版，下載可任意編輯——《船長》教學(xué)設(shè)計4設(shè)計理念]

《船長》一文陳述了哈爾威船長在"諾曼底'號客輪遭到"瑪麗'號大輪船猛烈撞擊即將沉沒的時候，鎮(zhèn)靜自若，指揮60名乘客和船員有秩序地乘救生艇脫險，自己卻挺立在船長崗位上，隨著客輪一起沉入深淵的故事。歌頌了哈爾威船長忠于職守、舍己救人的崇高精神。

在這一課的設(shè)計上本著充分尊重和發(fā)揮學(xué)生的自主性，更大的程度地發(fā)揮學(xué)生的自主精神，讓學(xué)生在個體學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行小組和全班范圍的互動，借以培養(yǎng)學(xué)生的語文能力。從理論上說，每個學(xué)生都有積極學(xué)習(xí)的欲望，但在實踐中這種求知學(xué)習(xí)的欲望往往不是學(xué)生自發(fā)產(chǎn)生的，而是教師有效鼓舞的結(jié)果，即所謂教師的主導(dǎo)作用。因此，這一節(jié)課依據(jù)"自主發(fā)展，點撥啟導(dǎo)'的教學(xué)模式，為學(xué)生設(shè)置了自讀、自悟、質(zhì)疑、表達(dá)、探討、評價等學(xué)習(xí)活動的情景，使學(xué)生欣欣然，躍躍然投入其中，使之真正成為學(xué)習(xí)的主人。

[教學(xué)目標(biāo)]

1、學(xué)會本課生字、詞。

2、理解課文內(nèi)容，感受哈爾威船長忠于職守、舍己為人的精神。

3、學(xué)習(xí)課文通過人物語言和行動的描寫來表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。

4、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文的片斷"哈爾威船長巍然挺立在他的船長崗位上他又一次運用了成為一名英雄的權(quán)利。'

[教學(xué)重點]

朗讀、背誦課文，理解哈爾威船長在生死關(guān)頭，把生的希望讓給別人，把死亡留給自己的舍己為人的精神和尊重婦女、愛護(hù)兒童的人性美。

[教學(xué)過程]

一、初讀課文，整體感知

⒈透露課題，激趣導(dǎo)入

⒉簡介"諾曼底'號遇難狀況。

⒊自讀感悟，初步感知。學(xué)生自由讀書兩遍以上，邊讀邊在自己感興趣、有心得、有疑問的地方做上記號。

讀后交流：(我讀懂了知道了;

我不懂的地方是我不明白)

在學(xué)生交流的同時，教師隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生談對文章主要內(nèi)容的感知，并初步認(rèn)識段落結(jié)構(gòu)：

遇險自救犧牲

二、自主探究，精讀感悟

在學(xué)生對課文整體感知的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生劃分段落，再逐段由學(xué)生自讀、探究、探討，教師適時予以指導(dǎo)。

⒈朗讀體會最終一自然段

提問：讀完這篇課文，你認(rèn)為哈爾威船長是一個怎樣的人?(板書：忠于職守)你是怎么知道的?

出示：哈爾威船長一生都要求自己忠于職守，履行做人之道。面對死亡，他又一次運用了成為一名英雄的權(quán)利。

①理解"忠于職守'、"做人之道'的意思。說說句中的"又'說明白什么?

②指導(dǎo)朗讀(這段話是對哈爾威船長一生品質(zhì)的贊頌。他面對死亡，想到的是忠于職守，想到的是履行做人之道，充分表現(xiàn)了他高尚的品質(zhì)，應(yīng)懷著崇敬之情，用贊頌的語氣來讀)

過渡：課文是怎樣具體寫哈爾威船長忠于職守，履行做人之道的呢?

⒉朗讀體會第一段("遇險')

①學(xué)生自讀課文。思考："諾曼底'號是在什么狀況下被撞的?當(dāng)時情形怎樣?在文中用"'劃出有關(guān)語句。

②學(xué)生探討交流。

"像平常一樣'可見這條航線是"諾曼底'號的定期航線。

"薄霧掩蓋'是事故發(fā)生的主要原因。

"一聲巨響'、"剖開了一個大口子'、"海水猛烈地涌進(jìn)船艙'可見事故之大，狀況之危急，這緊急的狀況可用什么詞來形容?(萬分危急，千鈞一發(fā))

(板書：千鈞一發(fā))

③指導(dǎo)朗讀。(先緩后急，注意讀出當(dāng)時狀況的危急)

過渡：在這種危急關(guān)頭，哈爾威船長是怎樣做的呢?

⒊朗讀體會其次段("自救')

①默讀課文，畫出最能表現(xiàn)船長冷靜鎮(zhèn)靜的一段話。

②學(xué)生交流，出示：哈爾威船長巍然挺立在他的船長崗位上，冷靜鎮(zhèn)靜地指揮著，操縱著，領(lǐng)導(dǎo)著，他把每件事和每個人都考慮到了，他仿佛不是在給人而是給災(zāi)難下達(dá)命令，一切貌似都在聽從他的調(diào)遣。

③多媒體演示當(dāng)時現(xiàn)場的情景，幫助學(xué)生理解船長的"冷靜鎮(zhèn)靜'。

指導(dǎo)練說：船長的神態(tài)和動作分別是怎樣的?

(教師相機(jī)板書：巍然挺立)

④指導(dǎo)朗讀、背誦這段話。

⑤哈爾威船長真的把每個人都考慮到了嗎?

引導(dǎo)學(xué)生讀課文。

⑥哈爾威船長分別在什么狀況下下達(dá)了哪些不同命令?結(jié)果怎樣?從中我們可以體會到他的哪些品質(zhì)?

小組交流，探討。

⑦出示：沒有一個人違反他的意志，人們感到有個宏偉的靈魂出現(xiàn)在他們的上空。

指名讀。

為什么沒有人違反他的意志?(用"由于所以'句式回復(fù))

"宏偉的靈魂'指什么?(哈爾威船長面對死亡，一心想到的是乘客，是婦女、孩子，惟獨沒有想到自己安危的高尚精神)

⑧指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文、背誦課文，為課后排演課本劇做好準(zhǔn)備。

⒋朗讀體會第三段("犧牲')

①齊讀課文第三段(板書：以身殉職)

②朗讀、背誦最終兩個自然段。

三、回歸整體，穩(wěn)定提高

學(xué)生速讀課文，對所學(xué)知識進(jìn)行自我梳理、系統(tǒng)化。

自由表達(dá)：談?wù)剬W(xué)習(xí)本文的收獲。從以下幾方面展開：

⒈文章主要內(nèi)容及通過課文的學(xué)習(xí)感受到了哈爾威船長的哪些品質(zhì)?

⒉學(xué)習(xí)課文從行動、語言等方面來描寫人物的方法。

⒊結(jié)合板書，總結(jié)課文。