《口語(yǔ)交際：我說你做》教學(xué)建議一、了解游戲名稱和規(guī)則出示課題，可以讓學(xué)生先說說“我”指的是誰(shuí)，“你”指的是誰(shuí)，“我說你做”連起來的意思是什么。讓學(xué)生讀一讀游戲的規(guī)則，明確游戲的做法：發(fā)指令的人只有一個(gè)，做動(dòng)作的人可以一個(gè)或多個(gè)。二、發(fā)指令練習(xí)發(fā)指令是游戲有效開展的基礎(chǔ)。通過發(fā)指令練習(xí)，讓學(xué)生感受、體驗(yàn)“大聲說”該用多大的音量才是合適的，才能讓全班同學(xué)都聽得見?？梢越處熛仁痉秾W(xué)生練習(xí)師發(fā)指令見的學(xué)生舉起手體起立。男同學(xué)坐下?！苯處熞袅恐饾u增大，直至全班同學(xué)都聽見，讓學(xué)生直觀感受用多大的音量才是合適的。學(xué)生練習(xí)時(shí)，面要廣，可通過“開火車”等形式輪流說。要特別關(guān)注個(gè)別膽小、說話聲音比較輕的學(xué)生，多給予表現(xiàn)機(jī)會(huì)，多鼓勵(lì)，增強(qiáng)說話的自信心。三、開展游戲1.觀察插圖，辨別對(duì)錯(cuò)，明確要求。充分利用教材中的插圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖中小朋友發(fā)布的指令是“請(qǐng)你抬起一條腿”。指令對(duì)抬哪條腿、怎么抬腿沒有明確要求，抬左腿、抬右腿，向側(cè)抬、向前抬、向后抬等都符合指令要求。教學(xué)時(shí)，可讓學(xué)生看圖辨一辨，說說哪個(gè)小朋友做對(duì)了，哪個(gè)小朋友做錯(cuò)了，再分析動(dòng)作做錯(cuò)的原因能是聽的小朋友沒有注意聽可能是說的小朋友聲音太

輕，別人聽不清楚。在分析錯(cuò)誤原因時(shí)可以采用貼圖標(biāo)的方式，適時(shí)出示“聽”與“說”的要求。還可以模擬圖片情境，讓一個(gè)學(xué)生來發(fā)布指令，其他同學(xué)做動(dòng)作，再說說自己做對(duì)或做錯(cuò)的原因。2.模仿游戲，落實(shí)要求。這是落實(shí)“大聲說”“注意聽”的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，老師可增設(shè)一些游戲內(nèi)容，在反復(fù)游戲的過程中進(jìn)行強(qiáng)化。引導(dǎo)學(xué)生“大聲說”，可讓說的學(xué)生面向大家音量說話的音量說音說，直至全班同學(xué)都聽見切忌大聲喊叫個(gè)指令發(fā)布的內(nèi)容以指向動(dòng)作者本人你摸摸小鼻子拉拉小耳朵和同桌合作做，“請(qǐng)和同桌握握手?！薄罢?qǐng)對(duì)同桌笑一笑?！边€可指向其他事物，如，“請(qǐng)你看黑板?！薄罢?qǐng)你對(duì)著窗外做一個(gè)鬼臉?！?.拓展游戲，鞏固要求。課文中的拓展游戲列舉“把鉛筆放到文具盒里，把書合上，然后坐端正”，包含3個(gè)指令，需要做3個(gè)連續(xù)動(dòng)作，且要有一定的順序。從1個(gè)指令到3個(gè)指令，有一定難度。因而，中間可適當(dāng)增加兩個(gè)指令的游戲。如請(qǐng)你站起來，把凳子放到桌子下?！薄罢?qǐng)把凳子從桌子下面拿出來，然后坐端正?！痹偻瓿芍噶睢鞍雁U筆從文具盒里拿出來，把書打開，然后坐端正”等，逐步提高游戲難度。提示學(xué)生把指令聽完整再做動(dòng)作。借助游戲可開展互動(dòng)交際戲結(jié)束后師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)彼此的表現(xiàn)給予評(píng)價(jià)，也可以針對(duì)不足，真誠(chéng)地提出改進(jìn)的意