本文格式為Word版，下載可任意編輯——《范進(jìn)中舉》教案8

（一）導(dǎo)入新課

假如說《孔乙己》是一個(gè)充滿笑聲的悲劇，控訴了科舉制度和封建文化的罪孽，反映了整個(gè)社會(huì)的世態(tài)炎涼。那么今天，當(dāng)我們認(rèn)識(shí)又認(rèn)識(shí)一位古代知識(shí)分子--范進(jìn)，他原來也是個(gè)下層知識(shí)分子，年近半百終究考中了舉人，命運(yùn)發(fā)生了戲劇性的變化。我們學(xué)習(xí)從清代小說家吳敬梓的長(zhǎng)篇譏諷小說《儒林外史》中節(jié)選的課文《范進(jìn)中舉》。

（二）檢查預(yù)習(xí)

1.《儒林外史》是一部怎樣的小說？

2.檢查字詞把握狀況。

（三）速讀課文，劃出描寫范進(jìn)的有關(guān)內(nèi)容。

請(qǐng)同學(xué)繪聲繪色地復(fù)述范進(jìn)中舉后發(fā)瘋的丑態(tài)。

（四）探討：

1.范進(jìn)為什么會(huì)發(fā)瘋？

2.范進(jìn)是怎樣的一個(gè)人？說出根據(jù)。

（主要是兩點(diǎn)：①熱衷功名利祿，夢(mèng)寐以求躋身于統(tǒng)治階級(jí)行列。所以家中斷糧，仍要去加入鄉(xiāng)試；一旦中舉便樂極發(fā)瘋。②虛偽。張鄉(xiāng)紳送銀子，范進(jìn)“一再推辭〞，“才把銀子收下〞?？蓮堗l(xiāng)紳剛走，“范進(jìn)即將這銀子交與渾家開啟看，〞可見推辭是假意。）

3.孔乙己淪為乞丐，可范進(jìn)中舉了“老爺〞，兩個(gè)人的命運(yùn)相反，為什么說《范進(jìn)中舉》一文也揭露了封建社會(huì)科舉制度的毒害？

（兩個(gè)人思想本質(zhì)是一樣的。在封建社會(huì)，下層知識(shí)分子憑科舉道路而改變社會(huì)地位的只是極少數(shù)，若范進(jìn)考不中，命運(yùn)也將是凄慘的。所以寫范進(jìn)中舉后而發(fā)瘋正是從另一個(gè)角度揭露了封建科舉制度對(duì)知識(shí)分子的毒害。）

4.通過范進(jìn)這個(gè)藝術(shù)形象，我們可以看出這篇作品的主旨是什么？

（批判科舉制度對(duì)整個(gè)社會(huì)特別是對(duì)知識(shí)分子的毒害。）

其次課時(shí)

（一）探討：

1.范進(jìn)中舉前后，胡屠戶對(duì)待他的態(tài)度有什么不同？（用胡屠戶的語言、行動(dòng)說明）

2.胡屠戶是怎樣一個(gè)人？

3.張鄉(xiāng)紳為什么對(duì)范進(jìn)又送銀子又送房？

4.胡屠戶和張鄉(xiāng)紳都不是主要人物。作品是否對(duì)胡屠戶著墨過多？是否可以不寫張鄉(xiāng)紳？

（作品通過這兩個(gè)人物對(duì)待范進(jìn)的態(tài)度從側(cè)面透露出，范進(jìn)這類知識(shí)分子之所以如癡如狂地追求功名的最終目的，就是要使自己成為被巴結(jié)、奉承、攀附的權(quán)貴，進(jìn)一步暴露了他們腐朽的靈魂。這兩個(gè)人的語言和行動(dòng)更反映了當(dāng)時(shí)社會(huì)趨炎附勢(shì)的風(fēng)氣，使作品的鋒芒不僅指向科舉制度，也指向整個(gè)社會(huì)，從而進(jìn)一步深化了主題。）

（二）學(xué)習(xí)、探討作品寫作特點(diǎn)

1.你認(rèn)為這篇課文中哪兒的描寫特別精彩？（啟發(fā)學(xué)生充分發(fā)表見解）

2.文中多處引人發(fā)笑，為什么會(huì)有這樣的效果？

①指導(dǎo)學(xué)生探討練習(xí)五，體會(huì)夸誕的譏諷效果。

②“不想胡屠戶雖然大著膽子打了一下，……迅速向郎中討了個(gè)膏藥貼著。〞這段文字中是怎樣運(yùn)用夸誕的，有何作用？

③文中還有何處是夸誕？

3.本文的譏諷與《孔乙己》一文的譏諷有什么不同？

4.本文還運(yùn)用了比較的寫法，主要表達(dá)在哪兒？

（兩點(diǎn)：①范進(jìn)中舉前后的社會(huì)地位；②胡屠戶對(duì)待范進(jìn)前后的態(tài)度。）

5.比較的方法對(duì)于表現(xiàn)本文的主題有什么作用？

（范進(jìn)先賤后貴，胡屠戶前倨后恭，這種比較深刻而顯明地透露了人物的內(nèi)心世界，從而深刻地透露了主題。）

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教學(xué)目的

一、學(xué)習(xí)顯明的比較手法和高度的譏諷藝術(shù)。

二、了解古代白話小說的語言與今天口語的差異。

三、認(rèn)識(shí)封建科舉制度的罪惡。

教學(xué)設(shè)想

一、使學(xué)生理解比較手法和譏諷藝術(shù)，是本文的教學(xué)重點(diǎn)。

二、第一課時(shí)采用以讀為主了解大意，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，達(dá)到理解文章內(nèi)容的目的。其次課時(shí)抓住中舉前后比較進(jìn)行分析，使學(xué)生感受文中的譏諷藝術(shù)，理解文章所表達(dá)的中心思想。

教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、指導(dǎo)預(yù)習(xí)。

1引導(dǎo)學(xué)生讀“預(yù)習(xí)提醒〞，要求：

(1)了解吳敬梓。

(2)了解課文內(nèi)容。

(3)《儒林外史》的譏諷藝術(shù)。

2自讀排障、疑難詞語補(bǔ)充解釋。如：進(jìn)學(xué)、爛忠厚、闖將來、

權(quán)變等。

（為什么古代的白話小說中有這么多難懂的詞？一是由于時(shí)代的變遷，好多當(dāng)時(shí)通用的習(xí)慣用語，現(xiàn)在已被淘汰，如古代稱“妻子〞為“渾家〞，稱秀才為“相公〞。二是文言文對(duì)口頭語言的影響。如“謹(jǐn)具賀儀〞“華居〞等。所以，我們?cè)陂喿x古代白話小說時(shí)，要注意古今詞義的不同，以免產(chǎn)生歧義。）

3結(jié)合解釋默讀全文，體會(huì)文中句子的含義。

二、設(shè)疑導(dǎo)引

1、范進(jìn)為什么會(huì)發(fā)瘋？對(duì)他的發(fā)瘋應(yīng)當(dāng)怎樣理解？

2、借報(bào)錄人之口，設(shè)計(jì)治療瘋病的靈丹妙藥是狠狠打他一個(gè)嘴巴，這里表現(xiàn)了怎樣的思想感情？

3、課文是怎樣運(yùn)用比較的？比較的運(yùn)用產(chǎn)生了怎樣的藝術(shù)效果？

4、試將《范進(jìn)中舉》與《孔乙己》作一個(gè)總體的對(duì)比。

三、探討釋疑。

小結(jié)：

這一節(jié)課初步了解了課文的內(nèi)容，探討中的疑難問題我們將在下一節(jié)課里繼續(xù)分析，進(jìn)一步理解課文。

其次課時(shí)

一、師生共同探討，完成第一課時(shí)“練習(xí)〞：重點(diǎn)歸納總結(jié)比較的運(yùn)用產(chǎn)生了怎樣的藝術(shù)效果。

1通過比較，表現(xiàn)人物性格，透露主題思想。

我們以“中舉〞為分界限，將三個(gè)人物中舉前后的語言、行動(dòng)等等作了一系列的比較，從而透露了人物的內(nèi)心世界。一個(gè)（范進(jìn)）醉心功名；一個(gè)（胡屠戶）庸俗勢(shì)利；一個(gè)（張鄉(xiāng)紳）逢迎拉攏。中舉前后三個(gè)人物的種種變化，無不受封建科舉制度的制約。可見文章的矛頭直接指向封建科舉制度和締造這種制度的黑暗社會(huì)。

2通過比較，譏諷鞭撻，表達(dá)的思想感情。

我們?cè)嚪治鋈N不同的比較形式，來看比較達(dá)到的藝術(shù)效果。

①通過人物的種種丑態(tài)和高尚身分的比較，收到了猛烈的譏諷效果。

那中了舉人的范老爺：“抱著雞，手里插個(gè)草標(biāo)，一步一踱的，東張西望，在那里尋人買。〞（丑態(tài)之一）“走出大門不多路，一腳踹在塘里，掙起來，頭發(fā)都跌散了，兩手黃泥，淋淋漓漓一身的水。〞（丑態(tài)之二）“在一個(gè)廟門口站著，散著頭發(fā)，滿臉污泥，鞋都跑掉了一只，兀自拍著掌，口里叫道：‘中了！中了！’〞（丑態(tài)之三）

在等級(jí)森嚴(yán)的封建社會(huì)里，舉人老爺是天上的文曲星下凡，而眼前這個(gè)形象卻是：窮酸、瘋顛、荒唐。比較十分猛烈，豈能不教“眾人和鄰居見這模樣，忍不住的笑〞。從而收到了理想的藝術(shù)效果。

②通過同一人物對(duì)同一事件因情勢(shì)的不同而前后語言行動(dòng)都不同，透露矛盾，形成比較，來達(dá)到譏諷的目的。

胡屠戶兩次賀喜的表演，同一地點(diǎn)，對(duì)同一對(duì)象，評(píng)價(jià)截然不同。前面是說“我自倒運(yùn)，把個(gè)女兒嫁與你這現(xiàn)世寶，歷年以來，不知累了我多少〞；后來“現(xiàn)世寶〞成了舉人，成了老爺，語言馬上變化，說“……我自己覺得女兒像有些福氣的，終究要嫁與個(gè)老爺，今日果真不錯(cuò)〞。

中舉前后在胡屠戶對(duì)范進(jìn)的態(tài)度完全兩樣。中舉前，范進(jìn)去向胡屠戶借盤費(fèi)，“被胡屠戶一口啐在臉上，罵了一個(gè)狗血噴頭〞，“兇神似的〞樣子簡(jiǎn)直令人發(fā)指。中舉后’“屠戶被眾人局不過，只得連斟兩碗酒喝了，壯一壯膽’……〞“大著膽子打了一下〞，竟然“那只手隱隱的疼將起來；自己看時(shí)，把個(gè)巴掌仰著，再也彎不過來。〞這一打一罵相映成趣，譏諷鞭撻何等深刻，胡屠戶的形象也就躍然紙上。

③通過人物的言詞與截然相反的事實(shí)之間的比較，來透露人物丑惡的靈魂，取得良好的譏諷效果。

中舉后，張鄉(xiāng)紳來了，張口一個(gè)“世先生〞，閉口一個(gè)“親切的世弟兄〞，而且“你我年誼世好，就如至親骨肉一般〞，又送銀子，又送房子。既然如此親近，那么當(dāng)時(shí)，當(dāng)時(shí)范進(jìn)“家里餓了兩三天〞“抱著雞〞“尋人買〞時(shí)，你這位“至親骨肉般〞的世弟兄到哪里去了呢？人物的言詞與當(dāng)實(shí)初的事實(shí)一比較，那丑惡的靈魂，那可鄙的形象不是昭然若揭了嗎？

在完成上述分析后，由學(xué)生概括、歸納，教師巡查，個(gè)別指導(dǎo)，答案不必強(qiáng)求一律。

二、師生繼續(xù)探討，將《范進(jìn)中舉》與《孔乙己》作一個(gè)總體對(duì)比。

明確：

我們將兩篇文章從三方面進(jìn)行對(duì)比：

1人物和主題思想。

范進(jìn)與孔乙己同是讀書人，一個(gè)到晚年終究中舉而發(fā)瘋，一個(gè)始終沒有進(jìn)學(xué)，潦倒而死。從思想性格方面來說，他們都熱衷于功名，迂腐可笑，瘋的不知為何而瘋，死的不知因誰而死，麻木不仁，可悲可憐。因此，這兩篇文章從不同角度揭露了封建科舉制度對(duì)讀書人的毒害，摧殘他們的精神，摧殘他們的肉體。

2的態(tài)度和譏諷手法。

《范進(jìn)中舉》和《孔乙己》都運(yùn)用了譏諷手法，但又有區(qū)別。前者是對(duì)主人公（范進(jìn)）尖銳的嘲諷，那“抱著雞，手里插了草標(biāo)〞的形象，那“頭發(fā)都跌散了，兩手黃泥，淋淋漓漓一身水〞的丑態(tài)，刻畫得入木三分；后者對(duì)孔乙己的嘲諷，嚴(yán)肅而冷峻，卻并不顯露，那又臟又破的長(zhǎng)衫，那“坐著用這手逐漸走去〞的神情，描繪得那樣淋漓盡致。為什么有這樣的區(qū)別呢？吳敬梓對(duì)筆下的人物是的尖銳的嘲諷，無情的鞭撻，