國家開放大學(xué)電大小學(xué)教育?？啤冬F(xiàn)代教師學(xué)導(dǎo)論》終結(jié)性考試大作業(yè)試題答案二、我國新型師生關(guān)系的基本要求新型師生關(guān)系應(yīng)該是教師和學(xué)生在人格上是平等的，在交互活動中是民主的，在1.民主平等我國是以公有制為基礎(chǔ)的社會主義國家。我國的教師和學(xué)生雖然在學(xué)校教育的和人格上是平等的。師生的民主平等關(guān)系要求教師對學(xué)生負(fù)有教育管理的職責(zé)，學(xué)生要聽從教師的教導(dǎo)；教師也要向?qū)W生學(xué)習(xí)，認(rèn)真接受學(xué)生提出的合理2.尊師愛生學(xué)生對教師尊敬信賴，教師對學(xué)生關(guān)心熱愛，是新型師生關(guān)系的重要特3.心理相容是群體團(tuán)結(jié)的心理特征。從師生之間人際關(guān)系的角度看，師生心理相容是指教個人之間，在心理上彼此協(xié)調(diào)一致，并互相接納。心理相容造成的師生之間融洽的氣生關(guān)系起著重大的情感作用，對維持學(xué)校秩序，保證教育教學(xué)任務(wù)的完成起著重大作用。4.教學(xué)相長教育教學(xué)是師生雙邊活動的過程，在師生共同參與的教育活動中，雙邊存在1.樹立正確的師生觀，把教師主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體能動性結(jié)合起來在我國社會主義學(xué)校的組織體系中，教師是教育者、領(lǐng)導(dǎo)者，又是服務(wù)者；學(xué)生是2.加強(qiáng)教師與學(xué)生的交往，是建立良好師生關(guān)系的基礎(chǔ)師生交往的過程就是相互滿足需要的過程，師生之間在交往中使需要得到(1)拉近距離，互吐心聲。教育的全過程必須充滿感情。與學(xué)生談心的過程就是雙方感情交流的過程，是兩愛向知心人說知心話，因而談心時，教師應(yīng)注意自己的角色，將心比心，想學(xué)生之所想，急學(xué)生之所急，(3)含蓄委婉，易于接受。談心時，語氣除了親切、真誠外，內(nèi)容還應(yīng)含蓄委婉，直話曲說。教師可以從自己積累中選取富有啟發(fā)性的事例或故事講給他們3.在平等的基礎(chǔ)上樹立教師威信，為教育教學(xué)工作的順利開展創(chuàng)造條件教師是教育者，建立教師威信，對于形成正常的師生關(guān)系，建立正常學(xué)校秩序，塔強(qiáng)教育教學(xué)效果，都是十分必要的。但是，真正的教師威信不能單靠行政手段來建立，否則只能教師有熱愛學(xué)生、無私奉獻(xiàn)的精神，學(xué)生才會熱愛尊敬教師；師生之間關(guān)系反應(yīng)能力較強(qiáng)，思維較活躍，更易于理解知識，有助大作業(yè)題目二：我的教學(xué)哲學(xué)之中小學(xué)教師知識結(jié)構(gòu)實(shí)踐性知識即在教育教學(xué)中形成的知識，這種分法、方法簡單明了，但的內(nèi)容等五個方面，相應(yīng)地區(qū)分為形式知識、主包括各種事實(shí)概念、原則和理論等。例如我們可以陳述某些事實(shí)或現(xiàn)象，描述某些事件及客體。3.策略性知識：是關(guān)于如何學(xué)習(xí)、如何感知、如何記憶陳述性的知識是可以言傳的，可以通過回憶、再憶、再認(rèn)、應(yīng)用以及其他知識的聯(lián)系等方式來表現(xiàn)，很多程序性知識不能言傳只能身教。陳述性知識卻不同，很多程序性知識不能完成各種操作步驟來表現(xiàn)，比如，很多人會騎自行車，但卻不能把這種技能言傳給策略性知識，隸屬于程序性知識，策略性知識是關(guān)于如何學(xué)習(xí)，如何感知、如策略性知識是如何運(yùn)用陳述性知識和程序性知識的技能來控制自己的學(xué)習(xí)與認(rèn)策略性知識單獨(dú)提出來做為知識形式的一種，有助于我們進(jìn)一步認(rèn)識知識的本質(zhì)，陳述性知識的掌握必須首先把陳述性知識轉(zhuǎn)化為一系列程程序性知識的獲得是以陳述性知識的掌握為前題，必須通過大量的練習(xí)和實(shí)踐才能是陳述性知識向技能的轉(zhuǎn)化。練習(xí)是與反饋是陳述性知識轉(zhuǎn)化為程序性知識的孩子的行為習(xí)慣和大人的人格品德大多是通過大量的社會行為實(shí)踐養(yǎng)成的，對小孩格行為的模仿，仿效行為顯得+分重要，思想品德知識的灌輸和學(xué)習(xí)很重要，思想品德知識大多是以陳述陳述性知識與程序性知識的相互轉(zhuǎn)化。陳述性知識的獲就變成了程序性知識。比如，學(xué)習(xí)外語時詞匯和語法規(guī)則的學(xué)習(xí)是掌握陳述性知識踐、練習(xí)之后對外語的理解和運(yùn)用與本民族語言一樣好，樣流利時，關(guān)于外性知識了。陳述性知識與程序性知識的獲得互為基礎(chǔ)。陳述性知識得也為獲取新的陳述性知識提供了可靠的保證。任何的陳述性知識的獲得離不開過策略性知識則是如何運(yùn)用陳述性知識和程序性知識的技能，是控制自己的學(xué)習(xí)4.當(dāng)前中小學(xué)教育知識觀的弊端就當(dāng)前中小學(xué)教育之間來說，由于廣大教師理論的缺乏，人們一般僅僅重視陳述性知識的學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)命題、概念的掌握，但對程序性知識，對“如何做”的知識，動手知識，多數(shù)學(xué)校課堂教學(xué)中基本上就沒有策略性知識5.教育學(xué)的變革與知識的一元論陳述性知識、程序性知識、策略性知識的劃分，解決了長期以來的知就是強(qiáng)化品德行為教育。知識-元論為現(xiàn)代教育學(xué)提供了新的理論基礎(chǔ)。時光飛逝彈指一揮間，回首這個月的工作，讓我感慨萬千上講臺緊張與不安的情形，仿佛就發(fā)生在昨天。而今天，經(jīng)過多時的實(shí)踐與鍛煉，的種種滋味。有工作的艱辛與壓力，也有收獲范的要求，做到敬業(yè)愛業(yè)，全面嚴(yán)格要求自己，不斷追求進(jìn)步，不斷完善自己的良好言行潛移默化地影響學(xué)生，努力成為學(xué)生成教師的幫助和指導(dǎo)下，自己的業(yè)務(wù)水平也在不斷地提高。為了更快的提高自己，有勇于確立成才目標(biāo)的意識。有明確的目標(biāo)和合理的規(guī)劃更有利于自己在教育教學(xué)道路上的成長。為此，1、作為一名老師，我有一顆關(guān)愛孩子的心，年輕有活力。也正是因?yàn)槟贻p，考慮問題不夠周全，應(yīng)3、個性溫和，和同事相處和睦，與他人能較好地進(jìn)行溝通交流與合作。5、反思自己的教學(xué)的習(xí)慣沒有養(yǎng)成，以后要多在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)中完善自我，要多對照教育理論來反思自6、個人專業(yè)素養(yǎng)和心理素質(zhì)還要加強(qiáng)。制社會不良風(fēng)氣的影響，全面地看待自己，看待學(xué)生，提升師德修養(yǎng)，用健康的人自己的精神鑄造學(xué)生的精神，以健康的體魄和健全的心理適應(yīng)教師工2、以“書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟”作為目標(biāo)。作為教師，我覺得自已不僅是教者也應(yīng)該是豐富知識結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)理論底蘊(yùn)；師范里的所學(xué)，勉強(qiáng)只夠讓我們上路從教，后面的彩，更充實(shí)，還得靠我們的自我學(xué)習(xí)和在個人修養(yǎng)上才能得以檢驗(yàn)。所以，我們的成長首先得立足課堂。雖然是短短的40分鐘，但要做一個智慧的實(shí)踐者卻是一門藝術(shù)。沒有日積月累的實(shí)踐，是無論如何也談不上“智慧”的，那就更課堂尚且稚嫩的老師，我更需要在不斷的實(shí)踐中提升自己，豐富自己。理性思考，提高了教學(xué)效率，也讓我們不再只是辛勤的耕耘者，更是教研工作者水平，對于自己的每一次實(shí)踐要進(jìn)行深入的反思，通過不斷總結(jié)形成良好的思維促進(jìn)發(fā)展。做一名善于反思的思想型的教師才能