“雙減”政策下小學英語作業(yè)設計方案一、布置作業(yè)應遵循的原則(一)作業(yè)總量要適宜教師要嚴格控制學生作業(yè)總量，不要一味求全、求多，要有精品意識。尤其在“雙減”政策下，不要一味追求數(shù)量，釆取題海戰(zhàn)術。這不但違反規(guī)定，還非常容易使學生產(chǎn)生厭學心理，導致作業(yè)效率低下。當然，過少的作業(yè)量也不可取，這達不到鞏固和掌握所學知識的目的。(一)作業(yè)應有趣味性興趣是最好的老師。學生的英語學習活動理應是一個生動活潑的、主動的實踐過程，而作業(yè)在激發(fā)學生學習英語興趣方面的獨特作用不可忽視。以下幾種創(chuàng)意作業(yè)，值得借鑒：利用英文歌、英文電影，隔一段時間后開一個班級音樂會，進行成果展示。也能夠讓學生們做個手抄報，把電影的圖片貼上，抄上兒句自己喜歡的話或者讓學生們在讀完書和觀看電影之后，發(fā)揮想象，嘗試著續(xù)編電影故事：以及看英語動畫片后與家長、朋友一起，利用剪紙、布偶等道具，重現(xiàn)動畫片中的情節(jié)，模仿動畫片中人物去讀臺詞等等。隨手寫感悟。我們能夠讓學生們寫一些自己的感受，逐漸形成自己的評價體系。應讓學生有盡可能大的自主權，不要落到“抄作文”的地步。剛開始寫能夠不要限定字數(shù)，不要讓學生對這件事產(chǎn)生一種負擔。寫美食。一般而言，大家對于“食物”會很有興趣，能夠讓學生們選出自己最近最喜歡吃的食物，找到他們的英文名稱，一周或者一個月后來一場比賽看誰“吃得最豐富”，或者找出最普遍的食物是哪些等。對于高年級的學生或者基礎很好的學生，能夠要求他們介紹幾種自己最喜歡的美食，或者以前旅游吃過的有名的美食等等。二、布置作業(yè)的方法(一)詞匯作業(yè)的布置以往的詞匯作業(yè)主要以抄寫、背誦為主,但機械抄寫、枯燥背誦嚴重制約了學生積累詞匯的積極性，而靈活的詞匯作業(yè)則會激發(fā)他們的興趣，達到事半功倍的結果。A詞匯收集本詞匯的積累是英語教學的首要任務之一，老師可讓學生準備一個詞匯收集本，以容易查閱為標準，將每天碰到的單詞記下來。通過查閱詞典，學生能夠掌握一個詞的多種用法及相關詞組，日積月累將會積累相當數(shù)量的詞匯。教師可不定期檢查，也可舉辦詞匯本展覽活動，表揚詞匯收集較多的學生。生詞的來源主要是學生平時的學習及課外閱讀。教師可大量引導學生進行課外閱讀。B單詞故事給學生一定量的單詞卡片，讓學生從中選擇8.10個單詞，每個學生用自己選擇的單詞組成一個故事并在小組中相互講述。對話作業(yè)布置C表演對話英語教學的任務要求為學生提供一定量的語言實踐的機會，使學生都能開口說英語?，F(xiàn)有的中學英語課本每單元都有一個主題，內容大多與實際生活緊密相關。教師在課堂上教授某一對話內容后，可給學生布置課下合作表演的作業(yè)。D自由對話每天要求學生做自由對話練習，學生可就星期、日期、天氣、出勤、各自的家庭情況、興趣愛好，或是他們周圍發(fā)生的有趣的事進行對話練習；也能夠把他們學過的知識使用對話活學活用地表演給學生看：還能夠讓學生自己結對，在課外進行會話練習。(一)課文作業(yè)布置A讀課文在英語教學中，為了讓學生能夠牢固地掌握標準的語音語調，教師可經(jīng)常為學生布置課后聽讀錄音的作業(yè)。但如果僅僅一味地讓學生單調、機械地重復聽讀，容易使學生產(chǎn)生厭倦心理，較難達到良好的學習效果。在多次聽、反復跟讀的基礎上，教師可讓學生有感情地朗讀課文,并錄制下來第二天在課堂上播放，這是鞏固課文教學的又一種作業(yè)布置形式。學生利用錄音機自己讀、自己錄制，這樣就在很大程度上調動了學生的積極性，激發(fā)了興趣。B說課文復述課文既能幫助學生掌握課文的要點，又能提高學生的口頭表達能力，是口頭作業(yè)的形式之一。教師可釆用提供關鍵詞或填空等方法幫助學生復述課文。這種類型的口語作業(yè)難度較大，能夠讓學生機動地選擇完成。C背課文布置背誦任務時，特別是很長的文章，肯定有很多學生背不過。能夠每次布置學生背一到兩段，把學生分成四人一組，按照小組長負責制，督促組員背誦。上課抽查時，如果有一人背誦不通過，其他成員都會受到懲罰。每個學生都想為本組增光，他們就會努力背書，到第二天檢查時,大多數(shù)學生能夠過關。D課文擴展閱讀作業(yè)閱讀練習是英語教學中相當重要的一環(huán)。閱讀的目的是從文字中查找自己所需的信息。在高考中閱讀的分數(shù)逐年增加，可見閱讀能力受重視的程度在逐年增大?！半p減”背景下小學英語作業(yè)的有效設計作業(yè)是課堂教學活動的延續(xù)，能夠檢測教學效果，有助于教師及時把握學情，還能夠幫助學生有效鞏固知識，提升應用能力，培養(yǎng)學科素養(yǎng)。不過，在過去相當長時間里，過多過重過難的作業(yè)負擔，不但打擊了很多學生的學習積極性，而且令大多數(shù)孩子身體素質下降,甚至身心受到傷害。不久前，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發(fā)了《關于進一步減輕義務教育階段學生作業(yè)負擔和校外培訓負擔的意見》（簡稱“雙減”政策），因為“雙減”政策直擊應試教育的功利、短視要害，因而在社會上引發(fā)了強烈反應，學校、家長、老師對國家的這個重大決策普遍表示了熱烈歡迎和支持。在“雙減”政策背景下，教師再也不能夠為了追求學生的考試分數(shù)而不斷給學生加壓，讓學生成為刷題機器。對于三年級剛開始學習英語的學生來說，我認為教師必須控制好紙筆作業(yè)的總量，要做到少而精，精而有趣！托爾斯泰說：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)學生的樂趣?！弊鳛檎n堂教學延伸和補充的英語作業(yè)，如果僅限于枯燥的抄寫、背誦，學生毫無興趣，英語也就失去了交際的功能。那么，該如何設計作業(yè)才能既有利于促進學生聽、說、讀、寫能力的提高，發(fā)展學生的語言使用能力，又有利于學生學習興趣的培養(yǎng)，有利于學生的個性化、自主化的發(fā)展呢？一、作業(yè)形式多樣化新課標在聽、說、讀、寫技能上對初學英語的三年級學生的要求是聽說領先、讀寫跟上。聽方面主要是要求學生聽懂教師的課堂用語和簡單的對話材料，激發(fā)學生學習英語的興趣。而大膽地開口說是培養(yǎng)學生交際能力的一條重要途徑。所以，除了朗讀活動以外，教師還能夠設計一些說一說的活動，引導學生將課本上學到的知識用到生活中去，真正做到綜合使用語言。例如，在學習了自我介紹這個功能話題后，教師可安排平行的兩個班的學生“交朋友”。每位學生課間去隔壁班找?guī)讉€新朋友互相自我介紹。這個活動不但練習了口語，還讓他們鍛煉了與人交往的勇氣，交到了新的朋友，真正實現(xiàn)了語言的交際功能，很受學生歡迎。另外，唱歌是小學生非常樂意做的事情。教師能夠把教材中的兒歌、歌謠讓學生學會后改編、說唱，對于教學中的一些重難點內容，教師也能夠把它們改編成朗朗上口的兒歌或童謠，讓學生以說唱的方式完成。如，在顏色單詞教學時，在學生認識了red、yellow>black>orange>green和blue等表示顏色的單詞后，教師能夠把這些單詞改編成各種與生活相關的有趣的兒歌：Trafficsong：Red,red,stop.Yellow,yellow,wait.Green?green,go,go,go,go.Fruitsong：Apple,red?apple,round.Apple,apple,Iloveyou.Banana,yellow,banana?sweet.Banana,banana,Iliketoeat.這樣的說唱型作業(yè)對初學英語的學生很有吸引力，他們往住不用教師督促就能自覺完成。二、作業(yè)力求生活化“生活即教育”，作為課堂教學的外延，作業(yè)也應該是生活的外延。在對外交流越來越頻繁的今天，只要稍加注意，便可發(fā)現(xiàn)越來越多的英語出現(xiàn)在我們周圍。在布置作業(yè)時，教師應注重挖掘生活中的資源，拓展學生作業(yè)的空間，讓作業(yè)成為溝通英語教學與社會生活的橋梁，引導學生在實際生活中感受英語、學習英語、使用英語，從而培養(yǎng)語感和興趣，養(yǎng)成自主學習的良好習慣。在教學完26個字母后，教師在向學生介紹一些大寫字母組合的特殊意義（如CD光盤、BNA等）后，可布置學生課后觀察、收集一些常見常用的字母縮寫或英文商標，在課堂上邊展示商標上的精美圖案，邊讀出商標上的英文字母。學生興趣盎然，反饋回來的作業(yè)十分豐富。例如“ICBC（中國工商銀行），MADEINCHINA（中國制造），KFC（肯德基），Nike（耐克）“等等。這樣的作業(yè)不但能夠提高和保持學生學習英語的興趣，拓展知識，還能培養(yǎng)他們善于觀察的習慣和自主學習的意識。教材里安排的話題和單詞都是和我們的生活密切相關的。在教學完學習用品、家庭生活用品等這些單詞后，教師可布置學生在家將這些物品歸類，貼標簽。又如，在學習了人物介紹后，能夠布置學生動手做一做家庭成員或好朋友的相冊，或者根據(jù)所學的形容詞自己畫一畫，畫岀家庭成員或好朋友的特征，然后全班介紹、交流。這種與學生生活相聯(lián)系的作業(yè)既覆蓋了教學內容，又能激發(fā)學生自主探究的興趣，無形中鍛煉了學生的動手能力，幫助他們復習和鞏固了所學內容。另外，教師還能夠推薦學生收看一些與課本教學內容相關聯(lián)的英語動畫節(jié)目，如“愛探險的朵拉”“芝麻英語”等。通過這項作業(yè)，學生既欣賞了節(jié)目，又學到了英語知識，可謂一舉兩得。這樣，學生有了學習興趣，學習活動對他來說就不是一種負擔，不再覺得完成作業(yè)僅僅無意義的機械重復，而是一種享受、一種愉快的體驗。三、作業(yè)評價多元化蘇霍姆林斯基說：“千萬不要把打個分數(shù)作為檢查知識的唯一目的?！薄懊恳粋€評分都要有分量，有意義?！睘榱斯膭詈投酱賹W生更好地完成作業(yè)，教師能夠釆用多元、有趣的作業(yè)評價方式。在布置聽讀作業(yè)時，為培養(yǎng)孩子認真傾聽、模仿的好習慣，教師應取得家長的支持，讓家長為孩子完成聽讀的作業(yè)創(chuàng)造條件，并督促孩子完成。通過家長與教師的通力合作，讓他們一開始學英語就養(yǎng)成聽錄音并模仿的習慣。為讓學生養(yǎng)成良好的認讀能力，在聽讀的過程中，教師可要求學生邊聽邊用手指指著相對應的句子或短語，同時跟讀，讓語音和書寫同時在腦子里留下記憶，有助于培養(yǎng)良好的認讀能力。日常的書寫作業(yè)批改時，教師除去一般的等級外還能夠根據(jù)學生的作業(yè)特點準備一些可愛的小印章，書寫流暢、美觀的印上一個“Goodwriting!"或是一個高高豎起的大拇指或者有意義的有針對性的評價。內容豐富、