26.《剪枝的學(xué)問》第二教學(xué)設(shè)東至縣大渡口心小 教學(xué)目標(biāo)流利、有感情地朗讀課文。以“心理變化“滿懷好奇、一臉疑惑、將信將疑、又驚又喜”為主線，聯(lián)系上下文，反復(fù)朗讀體會。的道理，懂得生活處處有學(xué)問，我們要做有心人。教學(xué)重點(diǎn)：朗讀感悟，體會“心理變化教學(xué)難點(diǎn)：明白剪枝的學(xué)問，揭示“減少”是為了“增加”的道理。教學(xué)過程：、復(fù)習(xí)導(dǎo)入今天我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)26課，齊讀課題：《剪枝的學(xué)問》。通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了文中的“我”前后幾次進(jìn)入桃園？分別在什么季節(jié)？指名說生：小作者一共三次進(jìn)入桃園，分別在冬季、春天和夏天。請輕輕打開書本，默讀全文，并試著完成這一填空（出示課件 ；春天到了，“我”又到桃園，看到了 ；暑假里，“我”再到桃園，看到 二、精讀課文（）第一次進(jìn)桃園師：此時，我站在桃園門口，心情如何？（）追問：我好奇什么？生：為什么伯種的桃子總是那么大、那么甜師：文中哪一小節(jié)介紹了伯？ 生：第一小節(jié)。請一位學(xué)生讀，師：從這一小節(jié)中，你讀懂了什么？生： 伯是種桃能手。 伯的種桃能力遠(yuǎn)近聞名。師：那就帶著你的理解再來讀一讀這一小節(jié)。抱著大開眼界的心思，我滿懷好奇地走進(jìn)桃園，映入眼簾的是——出示：只 伯和幾位叔叔正忙著剪枝。“咔嚓、咔嚓”，隨著剪刀揮舞，一根根枝條被剪了下來。（第一反應(yīng)是——（試？）為什么我會著急？生：把枝條剪去了，怎么結(jié)桃子呢？一根根粗壯的枝條紛紛掉落，我著急地問——齊讀。我焦急的語氣讓伯停下了手頭的工作，我——（一臉疑惑的樣子，板書：一臉疑惑），便拿起——（一根剪下的枝條），笑了笑，說：——（引讀）你能用自己的語言概括伯剪枝的原因嗎？用“ ，是因 。”來說一說生：剪掉粗壯的枝條，是因?yàn)樗晃諣I養(yǎng)，不結(jié)果實(shí)。而且到了春天會瘋長起來，把許多養(yǎng)分奪走。師追問：什么是瘋長？（限制地長）枝條瘋長會怎么樣？（會奪走許多養(yǎng)分）那這些枝條該不該剪？從伯的話中，你感受到了什么？師提醒：哪些該剪，哪些不該剪，伯的心里似乎都有譜兒，你覺得伯？（伯剪枝經(jīng)驗(yàn)豐富）是呀，一眼就能區(qū)分“有用枝”和“無用枝”，伯可真是慧眼識“枝”！誰有來扮演經(jīng)驗(yàn)豐富的伯，讀一讀他的話。指三人讀3小節(jié)伯的一人底氣十足，語速較快，師評價：老人說話會這么快嗎？評價：“來年就靠它們結(jié)桃子啰”這句話說得真有信心！男生們學(xué)著伯的樣子，一起充滿信心地讀一讀。追問：伯怎么這么有信心的呢？（豐富的經(jīng)驗(yàn)）注意他說話的動作了嗎？（撫摸）示范動作，，生活中誰撫摸過你？你感受到了什么？生：撫摸過我，我感受到她很關(guān)心我那伯是帶著怎樣的感情來撫摸這些留下的枝條的？生：他對這些留下的枝條充滿了信心。師：是呀，留下的枝條，實(shí)際上留下的就是希望。所以他充滿信心的地說——生齊讀：“來年就靠它們結(jié)桃子啰！”看大家讀得這么投入，老師也想過過癮，我們一起合作朗讀伯說的話好嗎？老師讀旁白，可以加入你的表情、動作來讀一讀伯的話。過渡：聽了伯的話，他由一臉疑惑，心情出現(xiàn)了什么變化？指名回答。（指板書：將信將疑）“將信將疑”的意思？（指名說：一半相信，一半懷疑）相信什么，又對什么疑問？生：伯是種桃能手，經(jīng)驗(yàn)豐富，他的話不會錯的；剪掉了粗壯的枝條，桃子不就少了嗎？讀一讀小作者心底的疑問。點(diǎn)擊課件，出示句子（注意指導(dǎo)讀出將信將疑的語氣，我聽出三分懷疑了，誰再讀？）（）第二次進(jìn)桃園這個疑惑一直縈繞在小作者的腦海中，所以一開春，脫去厚厚的冬衣，小作者又一次來到了桃園，此時，小作者看到了一幅怎樣的情景？指生讀聽了他優(yōu)美的朗讀，說說看，你的眼前仿佛出現(xiàn)了什么？耳邊又聽到了什么？讓我們來看看桃花盛開的樣子吧！出示桃花盛開的春天的桃園可真美、真熱鬧啊，我也愿做一只蝴蝶，穿梭在片片紅云中，不肯離去。誰能用朗讀把我們帶進(jìn)春大伯的桃園？指三人，配樂朗讀?？隙ㄊ窒蛲@塊世外桃源，那我們也學(xué)著xxx來一次桃園之旅吧！看到這么美的景象，此刻“心情怎么樣生：我十分盼望這朵朵桃花能早日變成又大又甜的桃子。（板書：十分盼望）讓我們一起讀讀小作者心中的期望。齊讀。(三)第三次進(jìn)桃園師：想必這也是我們的心底最大的愿望。春去夏至，小作者的愿望實(shí)現(xiàn)了嗎？自由讀第5小節(jié)。課件出示桃子成熟。瞧，這就是伯家桃園的桃子，長得怎么樣？生：桃子光鮮紅潤，仿佛胖娃娃的臉蛋。生：桃子長得又大有多，掛滿了枝頭，讓人直流口水。師：看到了這些桃子，“心情怎樣？板書：又驚又喜驚訝什么？ 生：伯的話居然一點(diǎn)沒錯，他的“剪枝”果真實(shí)現(xiàn)了豐收，他的預(yù)料完全變成了現(xiàn)實(shí)！誰能帶著又驚又喜的心情讀一讀這一自嗎？指名，小作者除了看到豐收的喜悅，還有什么值得高興的呀？（啟發(fā)：好好讀讀課文的最后一句話。）指名說。啟發(fā)：原來小作者還明白了一個道理呢，這個道理是什么？點(diǎn)課件再來讀讀伯的那番話。課件出示，自由讀，引導(dǎo)回答：同學(xué)們發(fā)現(xiàn)是什么道理了嗎？生：為了結(jié)出更好的果實(shí)，就一定要舍棄沒有用的枝條，甚至是果實(shí)。雖然枝條減少了，但是果實(shí)增加了。只有去掉無用的、有害的，才能得到的、更大的。你能用：“剪去 ，是為 ?！边@一句式說一說剪枝的學(xué)問嗎相機(jī)板書：減少、增加這不由讓老師想起春游的時候，有的同學(xué)大包小包的，背了許多零食，此時此刻，你想對他說些什么？生：你背了那么多東西不重嗎？還有時間玩嗎？大量的課余時間花費(fèi)在看電視、打游戲上，你想對他說些什么？生：你花這么多時間在打游戲上，那還有時間看書嗎？生：你不抓緊時間復(fù)習(xí)，成績會下降的。師：是呀，我們減少玩樂的時間，用這些時間來學(xué)習(xí)，增加的就是我們的學(xué)識和成績呀。生活中這樣的例子還有很多呢，能舉出一個嗎？可以同桌討論一下。（師巡視，了解學(xué)情。）生：我們少用袋，就能減少白色污染，為大地增加綠色。生：我們少用筷子，就能增加樹木，使空氣更清新。師：這節(jié)課我們我們跟隨小作者三次了種桃能手伯的桃園，經(jīng)歷了由好奇、疑惑、將信將疑到又驚又喜的心理變化過程，明白了“減少”為了“增加”這個道理，我們要向課文中的小朋友一樣，不僅從書本上學(xué)知識，還要發(fā)現(xiàn)生活中值得深思的事情。正如這句話所說：“生活處處有學(xué)問，我們要做有心人?！保ㄕn件出示）讓我們齊讀這句話，牢記這句話，用眼睛去觀察、去發(fā)現(xiàn)生活中的奧秘。四、作業(yè)五、板書： 剪枝的學(xué)問滿懷好奇—臉疑惑 “減少” “增加”將信將疑 生活處處有學(xué)問熱切盼望又驚又喜東至縣大渡口心小學(xué)在教完這一篇文章后，我深深地體會到，“減少”是為了“增加”是剪枝的學(xué)問其實(shí)從某種角度來講也是教學(xué)的學(xué)問只于捕捉和選取了一個閱讀中心話題的才能在閱讀教學(xué)時游刃有余達(dá)到事半功倍的效果因“減少是為了“增加”。 才能花繁葉茂，碩果 。一、簡析

東至縣大渡 心小 這是一篇記敘文，文章按事情發(fā)展的順序，以“我”“滿懷好奇——依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，在設(shè)計時我以情為基點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生與文本。語調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，在教師全情下，學(xué)生切己體察、感同身受地與文本對話。以讀為主線，打開學(xué)生情感的。本文字里行間蘊(yùn)涵著作者豐富的情感。讀邊悟，基本讀懂課文內(nèi)容，了解剪枝是為了來年能收獲更大的果子，明白達(dá)的人文內(nèi)涵。根據(jù)這個理念，我對第二學(xué)文進(jìn)行了這樣的設(shè)計。（一）1課文中的“我”三次走進(jìn)伯的桃園誰能告訴我小作者三次走進(jìn)桃園都到了什么？指名說后板書：冬剪枝春開花這個環(huán)節(jié)設(shè)計鞏固了課文內(nèi)容，讓孩子們帶著“對這三次進(jìn)桃園哪一次最感，就去讀一讀，并想，為什么最感？”這個問題去讀書，實(shí)實(shí)在在的給足時間，讓他們讀準(zhǔn)、讀通2根據(jù)學(xué)生交流的內(nèi)容我利用依次出示三次去桃園看到的情景讓孩自讀不僅再次清晰了文路而且使文章依次展開有機(jī)地拓寬知面。通過學(xué)生練讀、指名讀，教師進(jìn)行有針對性的個性化點(diǎn)評。指導(dǎo)讀好“我”的話“伯您怎么啦？干嗎要把這些好好的枝條剪掉呢？為孩子搭建一個示朗讀的舞臺，給孩子創(chuàng)設(shè)一個發(fā)揮潛在智能的機(jī)會。3解：什么是剪枝？伯剪去的是什么枝條？（讓學(xué)生明白簡單的科學(xué)道理，也激發(fā)了學(xué)生探究自然科學(xué)的。生回答難道只要是粗壯的枝條就都要剪掉嗎？從伯的話中你知道了什么？生再讀課文全班交流。根據(jù)課文內(nèi)容小組討論：剪枝的學(xué)問到底是什么使他們能主動思考，大膽表達(dá)，，共享成果。伯說的話到底對不對呢？須要驗(yàn)證驗(yàn)證就一起走進(jìn)夏季桃園自由讀課文思考：伯的桃園變成什么樣了？當(dāng)小作者看到這一切是又驚又喜，4的盼望到夏季的又驚又喜終于相信了伯的話以后請學(xué)生把課文從頭到尾讀通讀了課文，聽了伯