《帶刺的朋友》教案第二課時教學設計

一、課題名稱：《帶刺的朋友》

二、教材版本：教育部審定：義務教育教科書三年級上冊

三、所在單元：第七單元

四、所講課時：第二課時

五、教學設計意圖：

本課時結合部編版教材的編寫思路和《小學語文新課程標準（2011）》對中年級段學生能力的發(fā)展要求，立足單元教學目標制定了本課的教學目標，教學過程體現(xiàn)語文要素和人文主題雙線貫穿的教學思路，同時為了發(fā)展學生學習的主題地位，教學中通過小組合作講一講故事和自讀自悟品詞析句的形式營造自主、合作、探究的學習方式。

為了讓學生更好的復述故事，將故事講得具體、生動，老師通過提取關鍵詞和利用圖片創(chuàng)設情境的方式搭建支架幫助學生更好的復述故事，同時為了構建三位一體的閱讀體系，注重課內閱讀與課外閱讀的銜接，教師在課后向學生推薦宗介華的散文集《帶刺的朋友》將課內閱讀延伸至課外，增加了語文教學的深度和廣度。

六、教學目標：

1.教師再次指導書寫學生在第一課時學習中容易混淆的“棗”、“刺”字，通過星級評價扎實落實寫字教學；

2.關注刺猬偷棗的內容，抓住表示環(huán)境、聲音、動作的詞語，

體會文章語言的生動并積累語言；

3.能以“刺猬偷棗的本事真高明”為開頭，用自己的話說一說

刺猬偷棗的過程。

七、教學重難點

重點：1.關注刺猬偷棗的內容，抓住表示環(huán)境、聲音、動作的詞

語，體會文章語言的生動。

2.能以“刺猬偷棗的本事真高明”為開頭，用自己的話說一說刺猬偷棗的過程。

難點：能以“刺猬偷棗的本事真高明”為開頭，用自己的話講一講刺猬偷棗的故事。

教學過程：

（一）

復習導入

1.上節(jié)課我們學習了第23課《帶刺的朋友》，課文主要寫了一件什么事兒呢？

2.書寫指導“刺”字和“棗”字：

（1）找不同：師：孩子們，在昨天的書寫中反饋中，有兩個字特別容易發(fā)生混淆，它們就藏在“刺猬偷棗”這個短語中，請大家仔細觀察“刺”“棗”，這兩個字有哪些不同呢？

（2）師：我們怎樣才能寫好這兩個字呢？在寫字的時候我們不光要注意字的間架結構和筆畫的避讓，將字寫正確，而且還要將字寫得整潔、美觀。

（3）師范寫，請同學們伸出手和老師一起再來寫寫這個兩個字，

“刺”字左寬右窄，第三筆是橫折鉤，帶了一根小刺，立刀旁的第二

筆豎鉤也帶了一根刺，所以“刺”字帶了兩根刺，“棗”上下結構，

上不能頂天下不能立地，第三筆是橫折不是橫折鉤不帶刺，撇捺要舒展像一根樹枝下面掛了兩顆棗。

(3)學生練寫“刺”和“棗”字

師：提筆即練字，寫字時一定要注意橫平豎直，接下來請同學們拿出作業(yè)紙，寫一寫吧，寫好后請同桌互相進行星級評價。

（4）書寫展示

（二）通過尋找刺猬偷棗高明的句子，體會文章語言的生動并積累語句：

1.師：對于刺猬偷棗，課文有一句話集中表達了我的欽佩之情，你們找到了嗎？

聰明的小東西偷棗的本事可真高明呀！

師追問;高明是什么意思呢？你能給它換一個詞嗎？

師總結：很棒，對了，我們可以用尋找近義詞的方法來幫助我們理解不太熟悉的詞語。

2.師：請同學們默讀課文第2-10自然段，畫出能體現(xiàn)刺猬偷棗“高明”語句。大家都聽明白了嗎？

同學們思考得可真認真，誰來交流一下：注意，在交流時按照事情發(fā)生發(fā)展的順序來交流。

預設一：后來，那個東西停住了腳，興許是在用力搖晃吧，樹枝嘩嘩作響，紅棗噼里啪啦地落了一地。

師：你聽到了什么聲音呢？

你還聽到過哪些聲音是嘩嘩嘩的呢？

你還聽到過哪些聲音是噼里啪啦的？

在我們有聲有色的的大自然中像這樣表示聲音的詞語還有很多，你還聽到過哪些聲音？

師：剛才很多同學都說到了鞭炮的聲音，鞭炮的聲音究竟是怎樣的呢？

你來讀一讀

你能讀得更快更響嗎？

我們將這個詞語放進句子中你還能讀出這種感覺嗎？

師：咦，我們的小刺猬除了偷棗，還發(fā)出了哪些（什么）聲音呢？

誰來讀讀這一句：我還沒弄清楚是怎么回事，樹上的那個家伙就噗的一聲掉了下來，聽得出摔得還挺重呢？

全班讀：師：我們一起來讀一讀這句話，將小刺猬摔得很疼、很重的樣子讀出來。

積累喜歡的詞句：同學們請大家拿出筆將這些表示聲音的詞語積累下來

以后你用到這些詞語也會將句子寫得更加的生動、具體。

預設二：師：小刺猬偷棗的高明還具體表現(xiàn)在哪些地方呢，誰再來說一說？

它匆匆地爬來爬去，把散落的紅棗逐個歸攏到一起，然后就地

打了一個滾兒。你猜怎么著，歸攏的紅棗，全部都扎在它的背上了。

師：讀出畫面感。

動詞變紅，師：哎呀，小刺猬偷棗的動作可真嫻熟呀，同學們你們知道嗎?

師：這些詞語都是有畫面、有意境的，在讀好句子之前我們先來讀讀這些詞語。

師：你能讀出這些詞語的畫面嗎？通過你的朗讀，我仿佛看到了小刺猬偷棗時敏捷的樣子。

全班女同學，我們一起來讀讀這些句子好嗎？

師：喲，你們看到了嗎？在月夜下作者把小刺猬的動作刻畫得淋漓盡致。

預設三：立刻它的身子“長”大了一圈。也許是怕被人發(fā)現(xiàn)吧，它馱著滿背的紅棗，向著墻角的水溝眼兒，急火火地跑去了……

師：咦，匆匆地爬來爬去，既然很著急為什么不是匆匆地跑來跑去呢？

師小結：你是從這一系列的動作中，看出了刺猬偷棗非常地高明，

這樣做既節(jié)省了時間，又方便運輸，這真是個聰明的小東西。多機靈的小刺猬呀！全班男生一起來讀一讀。

急火火，繼續(xù)追問，你能不能換個詞語。（急急忙忙

急匆匆）。哪個最急？請全班女同學讀感受小刺猬急火火的心情。

小刺猬為什么這么著急呢？

師；想到這兒，我們的小刺猬更著急了，誰再來讀一讀，讀出小刺猬著急的心情。

預設四：一天晚上，新月斜掛，朦朧的月光透過樹枝，斑斑駁駁地灑在地上。

借助圖片創(chuàng)設情境，理解詞語斑斑駁駁，從環(huán)境描寫中體會小刺猬偷棗的高明。

（三）復述故事

師：多聰明的小刺猬呀！難怪我們的作者不得部暗暗欽佩：

聰明的小東西，偷棗的本事可真高明呀！

老師想請同學們圍繞“小刺猬偷棗的本事可真高明”為開頭，

用自己的話講一講刺猬是怎樣偷棗的？

師：請同學們借助講故事小貼士，先在小組內講一講吧?。拷M評選出故事大王）

師;請每組推薦出的講故事小能手來分畫面講述這個故事。（共六幅圖請六位同學來講）

師;一天晚上，新月斜掛，朦朧的月光透過樹枝斑斑駁駁地灑在地上

師：那個東西一定沒有發(fā)現(xiàn)我在監(jiān)視他

生講第二幅圖片

……

師：后來那個東西停住了腳步

生講第三幅圖片

……

師：我還不清楚是怎么回事呢？

生講第四幅圖片

……

師：我恍然大悟這不是刺猬嗎？

很快它又慢慢地活動起來。

生講第五幅圖片

……

師：它的身子長大了一圈

生講第六幅圖片

……

（四）閱讀推薦

孩子們，小刺猬偷棗的故事到這兒并沒有結束，

它住在什么地方呢？

離這兒遠