學(xué)低年文課堂有效談小學(xué)低年級語文課堂教學(xué)的有效性興隆小學(xué)楊平什么是課堂教學(xué)的有效性從業(yè)角度說課堂教學(xué)的有效是指通過課堂教學(xué)使學(xué)生獲得發(fā)展。通俗地說，課堂教學(xué)的有效性是指通過課堂教學(xué)活動，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有所收獲，有所提高有發(fā)展具表現(xiàn)為學(xué)生在認(rèn)知上不懂到懂從不會到會從知少到知多；在情感上從喜歡到喜歡，從熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣師范大學(xué)余文森教授在談到課堂教學(xué)是有效性時言簡意賅地指出其最核心的一點(diǎn)就是：看學(xué)生是否愿意學(xué)、主動學(xué)以及怎么學(xué)、會不會學(xué)。小學(xué)低年級的學(xué)生好心大求知欲強(qiáng)這他們的優(yōu)點(diǎn)，但由于他們年齡活好動，自控能力差，在課堂上注意力不易集中給們的課堂教學(xué)帶來了不利因素根據(jù)低年級學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)如圍課堂有效教學(xué)的核心握低年級的閱讀教學(xué)使他們愿學(xué)會學(xué)，從而獲得最大發(fā)展？我認(rèn)為可從以下幾點(diǎn)進(jìn)行嘗試：一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣俗話說：興趣是最好的老師。無論做什么只要有了興趣，事情就會取得事半功倍的效果同作低年級的語文閱教學(xué)也是如此年級語文教學(xué)就像帶領(lǐng)孩子去做一件他們既感興趣又比較陌生的事情何用有趣的方法和有效的手段引領(lǐng)孩子積極地去做事情做好，而且持之以恒地做好是至關(guān)重要的興是習(xí)的先導(dǎo)，教學(xué)中教師要注意發(fā)揮教材的優(yōu)勢，努力挖掘其中包含的情趣。同時也要善于發(fā)揮自身的特長，用幽默、風(fēng)趣、傳神的語言創(chuàng)設(shè)一個和諧溫馨的課堂環(huán)境從課文導(dǎo)入到引導(dǎo)孩子感知文本能激發(fā)學(xué)生主動獲取知識的愿望《大海了》是一首生動活潑、充滿情趣的兒童詩，描繪了風(fēng)平浪靜、明月高懸夜晚下大海的美麗景象。在教學(xué)這一課時，我設(shè)計(jì)了這樣一種情境：白天，風(fēng)兒在歡快地唱著歌浪快樂地著舞海鷗也在天空自由地飛翔著白天的大海是特別熱鬧的你們想知道睡熟了的大海什么樣的嗎？今天師要和小朋友們一起來學(xué)習(xí)一篇非常優(yōu)美的兒歌《大海睡了》；隨即，課件出示月光下寧靜的大海畫面，在輕柔舒緩的背景音樂下教師聲情并茂的范讀一下子就把孩子們帶進(jìn)了課文美好的情境中孩子們也情不自禁的跟著讀起來有這樣的境學(xué)生在朗讀時自然而然地就會將自己的情感融入其中，美美地朗讀，美美地感受，真正地進(jìn)入了情境，感受到了詩歌的魅力。此外，在課堂教學(xué)中，針對新課要解決的問題，根據(jù)教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)《云

房子》，有這樣一個教學(xué)片段：：你們這些小鳥想不想造云房子呀？你們想造怎樣的云房子呢？給學(xué)生戴上小鳥頭飾，引導(dǎo)學(xué)生想象自己就是小鳥來造云房，云房子造好了，你準(zhǔn)備邀請誰來做客呢？好，那現(xiàn)在請小鳥們飛起來吧，去邀請你的好朋友吧！啟發(fā)學(xué)生想象小鳥們會說些什么？通過課堂中創(chuàng)設(shè)的情境和實(shí)踐活動生入體會小鳥的快樂心情。表演的學(xué)生興致勃勃，生動逼真，看的學(xué)生津津有味、興趣盎然，同學(xué)們的注意力都異常集中。這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)促使了學(xué)生動口、動手、動腦。在這樣的環(huán)境里，學(xué)生不僅學(xué)得輕松，學(xué)得愉快，而且兒童天真、活潑的天性和極富創(chuàng)造力的的想象得到充分的表現(xiàn)與發(fā)揮。二、精心設(shè)問，啟發(fā)思維心理學(xué)研究表明：思維永遠(yuǎn)是由問題開始的。因此教師在課堂教學(xué)中應(yīng)盡可能地設(shè)計(jì)具有啟發(fā)性的問題激學(xué)生解問題的欲望使學(xué)生處于積極思維活動之中值得提醒的是問題的設(shè)計(jì)要遵循低年級學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，難易適中，富有啟發(fā)性。如教學(xué)《這兒真好》時，首先緊扣題目設(shè)問這是哪兒？這是誰說的一句話？從課題入手設(shè)立問題，是低年級語文教學(xué)常用的教學(xué)方法題即文眼理課題就抓住課文的主要內(nèi)容，進(jìn)而理清課文的條理。帶著問題，學(xué)生饒有興趣地邊聽老師范讀課文邊思考，知道兒原來是一座荒島，這兒真是動物們發(fā)出的贊嘆。其次，以問促讀，開發(fā)思維。比如設(shè)計(jì)如下問題①這兒真好好在哪里？②這兒原來是什么樣？現(xiàn)在什么模樣？③這兒為什么有如此大的變化？學(xué)生圍繞這三個問題會讀得不亦樂乎題也在讀中迎刃而解了最后再讓學(xué)生展開智慧的翅想象說話。可以設(shè)計(jì)樣的問題：如果你也是遠(yuǎn)方的客人，你來到了小熊的綠島上意下嗎？你會說些什么？這樣通過調(diào)動學(xué)生自身的知識積累對教材進(jìn)行了再創(chuàng)造得教學(xué)內(nèi)容新鮮而充滿濃厚的情趣時培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力和口頭表達(dá)能力。三、課件演示，直觀感受蘇霍姆林斯基說過：兒童是用形象、聲音、色彩和感覺來思維的。而多媒體課件正是由這些因素所組成的，因此，在教學(xué)過程中合的運(yùn)用多媒體把文中所描繪的客觀事物或現(xiàn)象生動的展現(xiàn)在學(xué)生的面前能使學(xué)生身臨其境加感受特是低年級的孩子們由于年齡小更喜歡一些可愛逼真的形象。在教學(xué)《北風(fēng)和小魚時可以充分地運(yùn)用多媒體課件幫助學(xué)生理解文本味童話人物的性格特點(diǎn)故事講的是北風(fēng)吹來青草枯黃，梧桐落葉，鳥兒躲藏，北風(fēng)認(rèn)為自己的本領(lǐng)很大，不把小魚放在眼里，而小魚勇于抗?fàn)幍氖挛拈_始就寫出了北的兇猛果僅僅靠文字和插圖低年級學(xué)生是很難感受這一點(diǎn)的，這時候課件的使用就取得了事半功倍的效果。通過課件播放，學(xué)生從聲音到動畫，直觀感受到了北風(fēng)的厲害面對狂妄自大的北風(fēng)魚的表現(xiàn)怎樣呢？再次播放課件觀

形象具生動的畫面使學(xué)生感身受這樣讀起書來更倍加用情。學(xué)完課文，隨后還通過課件演示了在寒冷的冬天，除了小魚，梅花、雪松等也是不怕北風(fēng)的，他們傲然開發(fā)、毅然挺立拓了學(xué)生的視野，增長知識用充滿童趣的課件，形象地再現(xiàn)了語言文字所指向的事物活學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)加了學(xué)生的直觀感受導(dǎo)學(xué)生有表情地朗讀課文。這種輔助教學(xué)實(shí)施的運(yùn)用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情學(xué)認(rèn)知的快樂促他們深入持地進(jìn)行學(xué)習(xí)。四、重視實(shí)踐，促進(jìn)發(fā)展新課標(biāo)明確指出語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐該讓學(xué)生更多的接觸語文材料大的語文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語文的規(guī)律。由受年齡特點(diǎn)及認(rèn)知水平的制約，他們的自主學(xué)習(xí)需要教師提供有利于其主動學(xué)習(xí)主動發(fā)展一切外因才能順利進(jìn)步此教在課堂教學(xué)中要積極創(chuàng)造條件提各種各樣的語言境化和運(yùn)用所學(xué)的語言其在平時的課堂上我們在如何培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力上已經(jīng)做了很多的嘗試如復(fù)述課文講故事就是幫助學(xué)生積累語言，小組交流、口語交際、課本劇表演、做小導(dǎo)游、小交警等表演使學(xué)生的語言表達(dá)更加豐富《螞蟻和蟈蟈》這篇文的教學(xué)，可以在引導(dǎo)學(xué)生充分閱讀課文之后，請兩組同學(xué)分別扮演螞蟻和蟈蟈不根課文內(nèi)容進(jìn)行表演啟發(fā)他們想象螞蟻在炎熱的夏天搬糧食時蟈會怎樣嘲笑螞蟻到了冬天蟈又冷又餓螞蟻又會怎么告誡蟈蟈？這樣既豐富了表演內(nèi)容孩們在活的表演生動的敘說中將課文的規(guī)范語言內(nèi)化為了自己的生活語言課堂是學(xué)習(xí)語文的陣地但有著時間限制不可能全部承擔(dān)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)為堂學(xué)延伸和補(bǔ)充的課外實(shí)踐活動起十分重要的作用。讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)語文進(jìn)圖書館書與書交朋友，參觀訪問與區(qū)公益活動讓生在語言實(shí)踐中學(xué)習(xí)言果我們在教學(xué)中充分挖掘教材中所蘊(yùn)含的課外實(shí)踐材料巧設(shè)計(jì)，有目的地對學(xué)進(jìn)行訓(xùn)練大提高學(xué)生的語文素養(yǎng)我的語文教學(xué)不能僅僅停留在四十分鐘的課堂不能滿足于對一篇課文的教學(xué)應(yīng)把教學(xué)的觸角伸向更為廣闊的空間幫學(xué)生豐知識開闊視野，激發(fā)進(jìn)一步學(xué)習(xí)的