中學(xué)物實應(yīng)多做說

長期以來，中學(xué)物理教學(xué)注重理論知識，不注重學(xué)生實驗操作。進而導(dǎo)致有些物理教師就把實驗教學(xué)搞成“畫實驗”“講實驗”盲目地要求學(xué)生背實驗忽視了實驗操作對學(xué)生動手動腦和探究能力的培養(yǎng)作用這種行為是與實施素質(zhì)教育相違背的究其原因是對實驗在中學(xué)物理教學(xué)中的重要性認(rèn)識不夠深刻根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求中學(xué)物理為什么要進行實驗教學(xué)呢？下面我們對做物理實驗的意義進行探討。一、從理學(xué)的研究象看，理實驗是教內(nèi)容的部分新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出“物理學(xué)由實驗和理論兩部分組成物理學(xué)實驗是人類認(rèn)識世界的一種重要活動是進行科學(xué)研究的基礎(chǔ)”該標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生以實驗活動為手段，通過探究，自己去設(shè)計實驗，選擇儀器，收集實驗數(shù)據(jù)，歸納并總結(jié)規(guī)律該標(biāo)準(zhǔn)還明確指出“學(xué)校和教師應(yīng)該根據(jù)要求安排足夠的學(xué)生實驗和演示實驗應(yīng)該充分利用實驗室現(xiàn)有的器材尤其應(yīng)該利用多年閑置的器材開發(fā)新的實驗”過去的物理實驗只限于教科書規(guī)定的幾個有限的實驗新課程標(biāo)準(zhǔn)則要求根據(jù)探究活動的需要讓學(xué)生盡可能多地進行實驗活動而不是局限于教科書上的幾個實驗。由此可見，實驗在中學(xué)物理教學(xué)中具有重要的地位。二、物實驗是培養(yǎng)生思維力的有效載中學(xué)物理實驗的實驗方法多種多樣以演示實驗為例不同的演示實驗有不同的演示方法。種種不同的演示方法可以形成學(xué)生思考問題時的不同思維方式，有助于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。物理學(xué)中的許多規(guī)律都是在大量實驗的基礎(chǔ)上歸納得到的我們在通過演示實驗得出物理規(guī)律時應(yīng)當(dāng)自覺地應(yīng)用歸納的方法例如在演示阿基米德定律時，首先是把圓柱體浸入水中1/3其次，把圓柱體浸入水中1/2，再次，把圓柱體全部浸入水中得出浮力大小與排開水的重力的關(guān)系再把水換為其它液體（如酒精或煤油），再次演示實驗。在此基礎(chǔ)上歸納得出阿基米德定律。為了讓學(xué)生從已知的知識出發(fā)理解所學(xué)知識以加深印象一些實驗需要作對比。例如，演示滑輪和輪軸時，要與杠桿進行對比。有的實驗必須通過對比，才能使實驗結(jié)果明顯。例如，不同物質(zhì)的比熱不同的實驗，就必須在相同質(zhì)量，相同加熱條件下進行對比實驗有的實驗通過對比有利于突出區(qū)別和聯(lián)系突出相同與不同的地方。例如，超重與失重、彈性碰撞與非彈性碰撞、電阻（或電容）的串聯(lián)和并聯(lián)等。對比是演示的一種好方法。

另外，還有分步、剖析、模擬、放大等演示方法。多種多樣的演示方法，有助于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。三、物實驗?zāi)苡行нM學(xué)生知的發(fā)展物理世界是豐富多彩的中學(xué)物理實驗大大地促進了學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展具體表現(xiàn)在以下幾方面：1．加強學(xué)生對知識的理解和鞏固學(xué)生通過物理實驗以大大豐富感性認(rèn)識與活化已掌握的物理知識。實驗與其它物理內(nèi)容的密切聯(lián)系，可以使課堂教學(xué)得到不斷的延伸。2．通過實驗活動培養(yǎng)學(xué)生觀察、動手、動腦的能力學(xué)生學(xué)習(xí)物理感到困難其重要原因之一就是不會把所學(xué)的知識用來研究具體物理問題。通過實驗，可以使學(xué)生養(yǎng)成善于分析、善于總結(jié)的良好的習(xí)慣，使學(xué)生感到物理知識親切，能解決生活中的具體問題。3．提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，發(fā)展學(xué)生的個性物理實驗以靈活生動多樣有趣等特點激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的強烈興趣，有利于因材施教，發(fā)展學(xué)生個性，開發(fā)學(xué)生智力。4．培養(yǎng)學(xué)生的勞動觀點和組織管理、經(jīng)營管理的能力通過實驗活動不斷培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動把知識傳授與思想教育有機結(jié)合起來了。如果是課外實驗，則既經(jīng)濟又科學(xué)，變廢物為器材，可以培養(yǎng)學(xué)生勤儉節(jié)約的優(yōu)良品質(zhì)。5．形成學(xué)生從生活走向物理，從物理走向社會的不斷深化的思維過程中學(xué)物理實驗是貼近學(xué)生生活的通過實驗學(xué)生會從身邊熟悉的生活現(xiàn)象中去探究并認(rèn)識物理規(guī)律同時教師加以啟發(fā)他們能將認(rèn)識到的物理知識及科學(xué)研究方法應(yīng)用于生產(chǎn)生活實際中，解釋和探索社會上更為復(fù)雜的物理現(xiàn)象。四、物實驗是培養(yǎng)生科學(xué)究能力的有手段科學(xué)探究是學(xué)生積極主動地獲取物理知識識和解決物理問題的重要實踐活動也是學(xué)生從問題或任務(wù)出發(fā)積極主動地通過形式多樣的探究活動以獲取知識和技能，發(fā)展、培養(yǎng)情感體驗，發(fā)展創(chuàng)造性思維能力的一種學(xué)習(xí)方式。在新課程標(biāo)準(zhǔn)中科學(xué)探究既是物理課程的目標(biāo)又是物理課程的重要內(nèi)容該標(biāo)準(zhǔn)要求實驗教學(xué)不僅是學(xué)生要完成實驗更重要的是根據(jù)教學(xué)任務(wù)目的培養(yǎng)科學(xué)探究的意識增強科學(xué)探究能力因此物理實驗是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力的一種手段。許多學(xué)生都渴望自己將來能成為一名科學(xué)家對科學(xué)家如何進行科學(xué)探究卻了解甚少針對這一現(xiàn)象教師可以將部分驗證性的演示實驗改為探索性的學(xué)生分組實驗盡可能地創(chuàng)造條件讓學(xué)生參與科學(xué)探究實驗進行模擬科學(xué)理論發(fā)

現(xiàn)經(jīng)過的實驗活動這對培養(yǎng)學(xué)生的探究能力十分有益如在學(xué)生理解了電壓的作用和電阻的概念后提出供學(xué)生探究的問題電流與電壓電阻有何關(guān)系？學(xué)生們根據(jù)已有的背景知識提出了合理的猜想假設(shè)，然后圍繞猜想假設(shè)充分地討論，設(shè)計實驗步驟，進行實驗探究，得出結(jié)論。另外還可以引導(dǎo)學(xué)生改進實驗方案和方法，使學(xué)生的科學(xué)探究能力得到發(fā)展。如：在“伏安法測電阻”實驗后，提出：如果實驗中只允許一種電壓表（或電流表）和一個已知的電阻（它的電阻或最大阻值已知的滑動變阻器能否測出未知電阻？讓學(xué)生根據(jù)串并聯(lián)電路的特點設(shè)計電路并進行實驗探索。事實證明學(xué)生在物理實驗探究活動中不僅能產(chǎn)生濃厚的興趣而且還感受到了自己的失敗和錯誤通過糾正錯誤逐步走向正確正體會到成功的喜悅，對激發(fā)學(xué)生終身的探索興趣起著積極作用效地促進了學(xué)生科學(xué)探究能力的發(fā)展。綜上所述物理實驗是中學(xué)物理教學(xué)中的一個重要內(nèi)容并且具有培養(yǎng)學(xué)生思維能