蹺蹺板設(shè)計理念：數(shù)學(xué)教學(xué)是活動的教學(xué)，活動的開展離不開學(xué)生的生活經(jīng)驗。構(gòu)建新知的過程是在學(xué)生已有的知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上進行的，主要讓學(xué)生在看一看、掂一掂、稱一稱自己喜歡的文具和水果等活動中仔細觀察、獨立思考、自主探索、合作交流，通過這些活動引導(dǎo)學(xué)生去深入思考，開闊思維，并引發(fā)創(chuàng)新的欲望。教案的設(shè)計，我把更多的關(guān)注點放在學(xué)生身上，想讓他們在觀察中思維、比較中對照，從中不斷完善自己，并使每個學(xué)生都得到不同的發(fā)展。教材分析：比較“輕重”一課是一年級上冊第二單元的內(nèi)容，是在比較“多少”、“大小”和“高矮”之后，它是以學(xué)生在日常生活中已有的經(jīng)歷和體驗的基礎(chǔ)上進行的。內(nèi)容的選取都是學(xué)生身邊的、常見的、感興趣的事物，非常符合學(xué)生的年齡特征與生活體驗。本節(jié)課的教學(xué)以實踐活動為主，來激發(fā)學(xué)生的興趣，并能真正讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)是來源于生活的。教學(xué)內(nèi)容：教材22面蹺蹺板教學(xué)目標(biāo)：1.結(jié)合生活經(jīng)驗，在說一說、掂一掂、稱一稱等活動中，經(jīng)歷物體兩兩間的輕重比較過程，初步學(xué)習(xí)三個物體最輕與最重的比較，進一步體驗兩個物體之間的輕重比較。2.通過簡單的推理活動，發(fā)展學(xué)生初步的推理能力。3.通過比較的活動，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生仔細觀察、認(rèn)真思考的良好習(xí)慣。教學(xué)重點：學(xué)會比較輕重的方法教學(xué)難點：1.三個物體最輕與最重的比較。2.培養(yǎng)學(xué)生初步的推理能力。教學(xué)準(zhǔn)備：師：課件、排球、實心球、語文書、數(shù)學(xué)書、作業(yè)本、天平等生：語文書、數(shù)學(xué)書、作業(yè)本教法學(xué)法：觀察法比較法演示法等教學(xué)時間：一課時教學(xué)過程：課前談話：（1）師：同學(xué)們，前面我們學(xué)習(xí)了比大小、多少、高矮等，如：老師比課桌高，課桌比老師矮等；下面請同學(xué)們仔細觀察老師和***同學(xué)，把我們做個比較，你發(fā)現(xiàn)了些什么？（2）生：老師比***高（胖、肥、重等）。***比老師矮（瘦、輕等）。同學(xué)們觀察得很仔細，發(fā)言積極而且聲音響亮，很好！一．談話導(dǎo)入同學(xué)們前面有關(guān)比較方面的知識學(xué)得很好，今天我們再來學(xué)習(xí)一個有關(guān)比較方面的知識——比輕重（師板書“比輕重”）生齊讀課題。二．合作交流探究新知看一看比輕重（1）師：下面請看大屏幕，（課件出示大象和小象的圖片）提問：圖上有大象媽媽和小象寶寶，請同學(xué)們比比他們的大小、高矮、輕重等。生：預(yù)設(shè)1大象媽媽比小象寶寶重（大、高、胖等），小象寶寶比大象媽媽輕（小、矮、瘦等）。預(yù)設(shè)2大象媽媽重，小象寶寶輕（師引導(dǎo)說：大象媽媽比誰重？生：大象媽媽比小象寶寶重。師：小象寶寶比大象媽媽輕）。（設(shè)計意圖：讓學(xué)生仔細觀察，聯(lián)系生活通過看比輕重，旨在激發(fā)學(xué)生調(diào)出自己已有的對輕重的第一層感性認(rèn)識，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律進行教學(xué)。）實踐操作，發(fā)展認(rèn)知創(chuàng)設(shè)情境引出“掂一掂”的方法師出示實物：彩色球（排球）和橙色球（實心球）提問：觀察這兩個球，首先比比它們誰大誰小？生：彩色球比橙色球大，橙色球比彩色球小。同學(xué)們再來比比大球和小球的輕重。預(yù)設(shè)1生：大球比小球（橙色實心球）重。師：大家同意嗎？（生：同意）有沒有不同意見（生：沒有）師質(zhì)疑：如果大球是空的，小球是實心的，還是大球比小球重嗎？（生：那不一定。）預(yù)設(shè)2生：大球有可能比小球輕。師：大家意見不同，你還有什么方法來比較它們的輕重？生：拿到手上看看。師：請2-3名學(xué)生掂一掂，并匯報掂后的結(jié)果——大球反比小球輕（師：確定嗎？生：確定）師：正確。咦？怎么同學(xué)們拿到手里掂一掂，就都判斷對了，看樣子“掂一掂”這是個好方法。你們想不想掂一掂（生：想）（設(shè)計意圖：巧設(shè)情境，自然而然地引出“掂一掂”的方法，使教學(xué)環(huán)節(jié)過渡自然。）掂一掂，比輕重活動1：全班一起掂一掂自己的數(shù)學(xué)書和作業(yè)本。活動目的：物品輕重差別大，旨在讓學(xué)生親身感受物品的輕重。步驟：（1）通過看，判斷出作業(yè)本比數(shù)學(xué)書輕。全班一起掂一掂自己的數(shù)學(xué)書和作業(yè)本，驗證自己的判斷?；顒?：全班一起掂一掂數(shù)學(xué)書和語文書?；顒幽康模何锲份p重差別小，其一想讓學(xué)生再次親身感受物品的輕重，其二，想為下個環(huán)節(jié)稱一稱做鋪墊。步驟：（1）全班一起掂一掂數(shù)學(xué)書和語文書。（2）全班交流匯報掂的結(jié)果。（3）師生小結(jié)：判斷物品輕重的時候先看，看不準(zhǔn)時，可以拿到手里掂一掂，如果看、掂，還是判斷不準(zhǔn)，怎么辦呢？（生：稱。）（設(shè)計意圖：選取學(xué)生熟悉的數(shù)學(xué)書和作業(yè)本進行活動，激發(fā)學(xué)生樂于動手動腦，讓學(xué)生在活動中領(lǐng)悟比較的方法，并引導(dǎo)學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。）3.稱一稱，比輕重（1）簡單介紹天平師：想的辦法很好！今天我就把這個小朋友帶到教室來了（師出示天平），她的名字叫天平，為什么叫天平呢？是因為當(dāng)這兩端放的物品一樣重時，中間這根橫桿就是平衡的，平平的意思。同學(xué)們，那把這兩個球同時放上去，橫桿還是不是平的？生：不是。師：你覺得是怎樣的？生：重的橙色球那端會壓下去。師做實驗：同時放球，生觀察實驗現(xiàn)象。得出結(jié)論：壓下去的一端重，翹起來的一端輕。（設(shè)計意圖：把天平比成孩子們的好朋友，用兒童化的語言和學(xué)生交流，拉近了師生間的距離，激發(fā)了孩子們學(xué)習(xí)的興趣，也讓學(xué)生對“稱一稱”這種方法更親近，更容易接受。）（3）課堂練習(xí)：師課件出示書上22面稱梨子和蘋果的插圖。師：同學(xué)們學(xué)會了用稱的方法比輕重，下面請仔細觀察這幅圖，梨子和蘋果，誰比誰重？誰比誰輕？生：獨立觀察，深入思考。集體交流匯報：梨子比蘋果重，蘋果比梨子輕。（設(shè)計意圖：及時用練習(xí)檢測和鞏固所學(xué)新知，用時少，效果佳。）4.蹺蹺板上比輕重（1）師：下面請看大屏幕（課件出示獅子和老虎的圖片），圖片上有獅子和老虎，提問：如果我們想知道，他們究竟誰比誰重？我們可以怎么做？（2）預(yù)設(shè)生：仔細觀察，看;掂一掂；用秤稱一稱等。師評價方法的優(yōu)劣及可行性。（3）師：這里老師也想到了一種方法，（課件出示蹺蹺板圖片）圖上畫的是什么？（生：蹺蹺板。）師板書蹺蹺板，玩過嗎？（生：玩過。）利用蹺蹺板是怎樣比出動物們輕重的呢？請看大屏幕（出示動物們玩蹺蹺板的圖片），現(xiàn)在你知道誰比誰重了嗎？（4）生：獅子比老虎重（5）師追問：從哪里看出來的？（生：壓下去的重，翹起來的輕）（6）出示豹子和老虎玩蹺蹺板的圖片，提問：誰比誰輕？生：豹子比老虎輕。（7）同時出示前面兩幅圖，提問：誰最重？誰最輕？（生：獅子最重，豹子最輕。）（8）師追問：你是怎么想的？預(yù)設(shè)：獅子和豹子都和老虎比，獅子比老虎重，豹子比老虎輕，所以獅子最重，豹子最輕，老虎在中間。（設(shè)計意圖：把這部分內(nèi)容由最前面移到最后，作為本節(jié)課的拓展延伸內(nèi)容，旨在不想讓孩子們在剛開課時就碰到本節(jié)課的難點，打消孩子們學(xué)習(xí)的信心及積極性，另外這部分內(nèi)容安排到這里學(xué)習(xí)，既總結(jié)復(fù)習(xí)了前三種方法，又能輕松突破本節(jié)課的難點，符合孩子們的認(rèn)知規(guī)律。）三、總結(jié)全課1、師：同學(xué)們今天觀察仔