溪安八中高二語文秋季教學工作總結及教學反思溪安八中高二語文秋季教學工作總結及教學反思

本人本學期任教高二（8）班，又跨年段任教高一（1）班，回憶一學期的教學教研工作，我有著幾分充實，幾多感慨。為了以后的工作更上一層樓，現(xiàn)將一學期的工作小結如下：

一.堅持學習，提高業(yè)務水平

“問渠那得清如許，為有源頭活水來”。教師平常假如不仔細學習，教研活動就會成為“無本之木，無源之水”。為加強自身修養(yǎng)，提高業(yè)務素養(yǎng)，我重視多方面學習，吸取養(yǎng)分，豐富自己，提高自己。連續(xù)在崗進修，除了積極參與各級各類聽課評課活動之外，還與結對子的蘇太陽教師積極研課、磨課，相互聽課，取長補短，一起組織文學社學生參與課內(nèi)外各種有益的語文活動。還參與高級教師遠程培訓、信息技術培訓，按時完成作業(yè)，培訓成績優(yōu)異，擴大了學問視野，增長了教學才能。我還利用課余時間，大量練習寫作，在報刊發(fā)表文章，熬煉、提高了自己的寫作水平。

最值得一提的是，本學期，全校每間教室都安裝了交互式白板，我不斷學習，運用多媒體。在學習中我不僅把握了多媒體軟件的相關技術，如圖片處理，視頻音頻加工等等，也意識到現(xiàn)在需要的信息技術與學科深度融合的重要性，它可以大大增加課堂容量，增大信息密度，提高教學效率，豐富學生的學習內(nèi)容。通過仔細學習各位專家講座的視頻，積極和輔導教師的互動溝通，并且和同伴在網(wǎng)上相互爭論教育教學實踐中的種種問題，專業(yè)學問水平有了肯定的提高，了解到學科理論與技術的新進展，還提高了自身更新教學內(nèi)容和改良教學方法的力量，以及教育教學根本功和學科教學或教育實踐力量。我收獲了大量同仁的教學資源，讓我積存了大量的教學案例，更重要的是在這個過程中，我們溝通了彼此的閱歷，我也明白了自己的缺乏，明確了今后努力的方向。培訓為我翻開了一扇窗，讓我對信息技術有了全新的熟悉，對于今后如何更好的提高自己必將起到巨大的推動作用?？傊?，這次培訓使我補足了元氣，添了些許靈氣，煥發(fā)誕生機。

二.緊抓課堂教學，提高效益

抓好常規(guī)課教學是提高教學質(zhì)量的必由之路，所以我特殊注意抓好常規(guī)課教學。

1、備課刻苦鉆研，上課深挖教材。對課標、教材、教法、學法等方面深入討論，確定好每節(jié)課的教學設計，保證備課的實效性，努力做到“腦中有課標，心中有學生，眼中有教材?！?/p>

2、提高課堂教學效率?？酥平虒W的盲目性、隨便性，大面積提高教學質(zhì)量。在教學中堅持學生為主體、教師為主導、訓練為主線的原則。實行敏捷多樣的教學方法授課，發(fā)揚教學民主，讓學生在開心的氣氛中把握學問。樹立大語文觀，全面進展大語文教學，在教學過程中努力調(diào)動學生的積極性，極大地激發(fā)學生的學習興趣，寓教于樂，讓學生在歡快的氣氛中學到學問，提高力量。堅持手寫教案。

3、抓緊抓好作業(yè)的批改、輔導，搞好單元驗收工作。依據(jù)學校量化要求，布置作業(yè)，作文八大八小，根底學問訓練，練習冊，周記，小測常常布置和批改。高一年段還堅持進行課前三分鐘的成語書寫以及一周兩張的寫字練習。

4、抓好閱讀教學和寫作教學。閱讀教學和寫作教學是語文教學的兩個犄角。語文的閱讀教學，要立足于課堂，改革傳統(tǒng)的的教師主講課堂的填鴨式教學方法，引導學生通過品讀文本，悟出文本的精妙寫法和情感價值，通過對文本的語言文字的含英咀華，修養(yǎng)學生的語言文字的感悟力量、理解力量、概括力量、分析力量和表達力量，從而到達在課堂上、在學生語文學習的過程中訓練他們的聽、說、讀、寫諸多語文的根本修養(yǎng)，將語文學習的主導權教給學生，將語文學習、文本解讀變成學生們在藝術、文學的海洋里沖浪，在品讀中查找到語言文學的美的刺激和享受。長此以往，學生的語文學習的興趣就會漸漸高漲，語文的標準教學就會落到實處，語文成績的提高也就不會成為師生頭疼的事情。寫作教學，一是要形成整體的作文教學規(guī)劃，涵蓋整個高中三年的作文教學規(guī)劃，分成高一的記敘文寫作教學規(guī)劃、高二年級的談論文寫作教學規(guī)劃、高三的簡單一點的記敘文、談論文和敘事、抒情散文的教學規(guī)劃。高一年級的記敘文寫作教學，要從記敘文的文體特點的根本學問入手，切忌假大空的客套、程式化的作文模式。一是強化記敘文寫作的六要素意識，尤其要培育我們的學生要能夠?qū)懬逦患暾墓适?，這個故事發(fā)生的時間、地點、涉及到人物誰主誰次、大事的發(fā)生、進展、經(jīng)過和結果的脈絡要清楚，并且，為了避開記敘文字的平面化，高一年級的記敘文寫作教學中，肯定要強調(diào)：沒有生動的描寫就沒有優(yōu)秀的記敘文這一根本寫作理念。要讓中學生記敘文中的人物立在由作文紙構成的這一方舞臺上嬉笑怒罵，寫活人物、寫活場景。以真實的故事打動讀者，以真摯的感情感染讀者，以嫻熟的筆法贏得閱卷教師的青睞。高二年級的談論文寫作，我主要訓練學生了解談論文的文體特點，訓練中心論點確實立，把握論證構造的訓練等，做到有針對性。

在做好本職工作的同時，我也進展了反思，還有哪些方面做得缺乏。一是沒有訂閱語文教育教學刊物，準時了解語文教學的動態(tài)和教改趨勢，開闊視野拓寬語文課改思路，這方面同組的葉志堅教師做得很好，他常常從《語文月刊》上翻印材料給我們備課組。二是沒有注意學生的個體進展。由于跨年段，時間緊，教學任務重，只注意學生的整體進展，對學習力量強但學習態(tài)度不夠端正且成績上下不穩(wěn)定的學生，我沒有賜予過多的關懷、幫忙，對學習力量差而且學習態(tài)度也差的學生，沒有仔細做好“幫教”工作。這些下學期我會面對與改正。

以上是本人，對一學期以來高一高二語文教學的簡潔回憶及粗淺熟悉，就教于大方之家。

篇2:溪安八中春季高一語文教學工作總結及教學反思

溪安八中春季高一語文教學工作總結及教學反思

這學期連續(xù)任教高一年級五六班語文，學生的語文根底較差，而且，語文學習的習慣不安康，普遍不重視語文學習，因此，語文教學任重道遠?；貞浛偨Y一學期的語文教學，主要圍繞以下工作綻開：

一、明確語文學習的目的意義。

閱讀和寫作很重要，語文整體分值有可能提到180分。今年開頭考全國卷，更加要求學生要扎實根底，具有分析概括和思辨的綜合力量?！暗谜Z文者得天下”，在肯定程度上是準確的。要求學生高度重視，嚴格要求，從高一做起，養(yǎng)成良好的語文學習習慣。

二、培育學生良好的語文學習習慣。

這兩個班級的語文成績低迷，一是他們對語文學習的意義熟悉不到位，二是他們沒有形成良好的學習語文的興趣和態(tài)度，缺乏行之有效的學習方法。導致目前語文學習始終在低水平徘徊，許多學生以為自己語文學習很不錯了，能應付一般考試了，其實，真正略微正規(guī)的語文考試中，這些學生的答題缺乏嚴謹思路和標準的答題方法方式，許多題都是答非所問，或者是牛頭不對馬嘴。所以，我從最根底的方面入手，抓背誦和作業(yè)的落實，讓學生用有效勞動取代無效勞動，提高學習效率。

三、立足于課堂做到語文的標準教學

根據(jù)課程標準的要求，對于必講的重要課文，仔細完成。選讀課文主要實行學生自主學、教師點撥引導的方法讓學生充分發(fā)揮自己的力量。本學期完成了人教版語文《必修三》至《必修四》八個單元的教學任務，組織好單元考試和期中考試、期末考試。

語文的閱讀教學，我盡量立足于課堂，引導學生通過品讀文本，悟出文本的精妙寫法和情感價值，通過對文本的語言文字的含英咀華，修養(yǎng)學生的語言文字的感悟力量、理解力量、概括力量、分析力量和表達力量，從而到達在課堂上在學生語文學習的過程中訓練他們的聽、說、讀、寫諸多語文的根本修養(yǎng)，將語文學習的主導權教給學生，將語文學習、文本解讀變成學生們在藝術、文學的海洋里沖浪，在品讀中查找到語言文學的美的刺激和享受。

寫作教學，教材上是記敘文寫作教學，我強調(diào)：沒有生動的描寫就沒有優(yōu)秀的記敘文這一根本寫作理念。強化記敘文寫作的六要素意識，尤其培育學生要能夠?qū)懬逦患暾墓适?，這個故事發(fā)生的時間、地點、涉及到人物誰主誰次、大事的發(fā)生、進展、經(jīng)過和結果的脈絡要清楚，并且，避開記敘文字的平面化。除了記敘文寫作教學這一點，我還結合高三等考試中的材料，講解審題立意，任務驅(qū)動型的作文，讓學生先一步了解談論文寫作。

在教學中遇到如下問題：

1．卷面狀況：局部學生能做到字跡工整，按指定要求答題。但是還有相當數(shù)量學生書寫潦草，卷面不夠干凈。

2．答題內(nèi)容：①錯別字、病句較多；②常規(guī)答題步驟把握不牢靠；③表述語言口語化現(xiàn)象較嚴峻；④很少運用術語。

3．作文：①記敘文，不會敘事，消失的抒情成分太多。很少有學生寫到靈魂的深處的發(fā)覺，學生文體不清，抒情大于敘事，甚至沒有敘事。還有局部學生寫的內(nèi)容層次較淺。最為突出的問題是缺少必要的細節(jié)描寫和環(huán)境襯托。②談論文，突出問題有論點提出太慢，缺乏論理的正確思維方式；論據(jù)太少或以論據(jù)代替談論。

針對這些問題，我進展了反思，以后應做到：

1．把讀的時間留給學生。語文課上應給學生充分的時間讀，教會學生讀書的方法，克制那種浮光掠影，泛泛讀上兩三遍的做法。

2．把問的權利還給學生。①使學生敢于提問。要努力創(chuàng)設一個寬松和諧的教學環(huán)境，消除學生怕問錯、怕稱贊的心理疑慮。②使學生擅長提問?！案覇枴笔歉?。當學生頭腦中布滿一個個小問號時，隨之而來的便是如何讓學生問得有價值，有水平。平常我們還可