—比例尺教學(xué)設(shè)計(jì)方案內(nèi)容作為一名老師，就不得不需要編寫(xiě)教案，教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點(diǎn)。寫(xiě)教案需要留意哪些格式呢？下面是由給大家?guī)?lái)的比例尺教學(xué)設(shè)計(jì)方案內(nèi)容7篇，讓我們一起來(lái)看看！比例尺教學(xué)設(shè)計(jì)方案內(nèi)容篇1教學(xué)目標(biāo)：1、結(jié)合詳細(xì)情境，認(rèn)識(shí)比例尺，能依據(jù)圖上距離，實(shí)際距離，比例尺中的兩個(gè)量求第三個(gè)量。2、運(yùn)用比例尺的有關(guān)學(xué)問(wèn)，通過(guò)測(cè)量、繪圖、估算、計(jì)算等活動(dòng)，學(xué)會(huì)解決生活中的一些實(shí)際問(wèn)題，進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)與日常生活的親密聯(lián)系。教學(xué)重難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)比例尺，能依據(jù)三個(gè)量中的兩個(gè)量求第三個(gè)量，運(yùn)用比例尺的學(xué)問(wèn)解決實(shí)際問(wèn)題的力量。教學(xué)過(guò)程：一、呈現(xiàn)情境圖思索、商量。我家的房屋平面圖1、比例尺1：XXX是什么意思？圖上距離。2、比例尺=實(shí)際距離。3、獨(dú)立完成P30頁(yè)第2、3題。4、P30頁(yè)第4題，怎樣求窗戶(hù)的圖上距離？留意比成相成的單位后再計(jì)算。5、指導(dǎo)完成P30頁(yè)第5題。留意求比例尺時(shí)，圖上距離與實(shí)際距離的單位要統(tǒng)一。P31頁(yè)第1題，說(shuō)明清晰兩地距離一般假設(shè)是直線距離，計(jì)算時(shí)，留意單位換算。P31頁(yè)第2題，自己嘗試獨(dú)立完成。放手讓同學(xué)自己研討。老師對(duì)困難的同學(xué)加以指導(dǎo)。試一試。練一練。比例尺教學(xué)設(shè)計(jì)方案內(nèi)容篇2教學(xué)內(nèi)容：人教版小學(xué)數(shù)學(xué)試驗(yàn)教材第十二冊(cè)《比例尺》第48、49頁(yè)的內(nèi)容。教學(xué)目的：1。在實(shí)踐活動(dòng)中體驗(yàn)生活中需要的比例尺，能讀懂兩種形式的比例尺。2。在操作、觀看、思索、歸納等學(xué)習(xí)活動(dòng)中理解比例尺的意義，正確計(jì)算比例尺，了解比例尺在實(shí)際生活中的各種用途。教學(xué)重點(diǎn)：理解比例尺的意義教學(xué)難點(diǎn)：把線段比例轉(zhuǎn)換成數(shù)值比例尺教學(xué)過(guò)程：一、激發(fā)愛(ài)好，引入比例尺腦筋急轉(zhuǎn)彎師：坐公共汽車(chē)從沙市紅星路到荊州火車(chē)站，一共要用50分鐘，但有只螞蟻從沙市紅星路爬到荊州火車(chē)站卻只用了40秒鐘。你明白是怎么回事嗎？生猜：螞蟻可能在地圖上爬。師：對(duì)了。螞蟻爬的是從沙市紅星路至荊州火車(chē)站的圖上距離，而人們坐車(chē)所行的是從沙市紅星路到荊州火車(chē)站的實(shí)際距離。師：那圖上距離與實(shí)際距離之間有什么關(guān)系呢？讓我們先來(lái)做個(gè)游戲。二、動(dòng)手操作，認(rèn)識(shí)比例尺1、操作計(jì)算。師：你們喜愛(ài)畫(huà)畫(huà)嗎？那我們來(lái)個(gè)最簡(jiǎn)潔的——畫(huà)線段游戲。我說(shuō)物品的長(zhǎng)度，你用線段畫(huà)出它的長(zhǎng)，行嗎？①橡皮長(zhǎng)5厘米②圓規(guī)長(zhǎng)11厘米③米尺長(zhǎng)1米師：咦？怎么不畫(huà)了？生：畫(huà)不下。師：那怎么辦呀？快想想，有什么好方法，可以把1米畫(huà)到紙上去？生：可以把1米縮小若干倍后畫(huà)在紙上。師：這個(gè)方法不錯(cuò)。就用這種方法畫(huà)吧。同學(xué)畫(huà)完，集體溝通。師：你是用圖上幾厘米的線段來(lái)表示實(shí)際1米的呢？老師有選擇的板書(shū)：師：像2厘米、5厘米、10厘米這些在圖上畫(huà)出的線段的長(zhǎng)度，我們叫“圖上距離”，而這1米就叫“實(shí)際距離”。師：你能用比表示出圖上距離與實(shí)際距離的關(guān)系嗎？老師指名答復(fù)，并板書(shū)計(jì)算過(guò)程。2、揭示比例尺的意義。（1）初步理解比例尺的意義師：其實(shí)像這樣一幅圖的圖上距離與實(shí)際距離的比，就叫這幅圖的比例尺。這就是我們這節(jié)課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容—比例尺（板書(shū)課題及關(guān)系式）依據(jù)比與分?jǐn)?shù)的關(guān)系，我們還可以把它寫(xiě)成圖上距離/實(shí)際距離=比例尺。（板書(shū)）師：下面每位同學(xué)算出自己的比例尺。（生獨(dú)立計(jì)算后匯報(bào)結(jié)果，師板書(shū)）師：同樣是1米的米尺的線段圖，為什么它的比例尺卻不一樣呢？（縮小的倍數(shù)不同）師：同學(xué)們，你們還記得我們上課前所說(shuō)的最終一道腦筋轉(zhuǎn)彎的題目嗎？原來(lái)坐車(chē)是從沙市紅星路到荊州的火車(chē)站實(shí)際距離約是18千米，而螞蟻行的是30厘米的圖上距離，怪不得只要3秒呢!那么，你能求出這副地圖的比例尺嗎？（同學(xué)做前先溝通）師：大家溝通一下，誰(shuí)能告知大家首先要做什么事情？師：先寫(xiě)出圖上距離與實(shí)際距離的比，再把千米化成厘米，也就是說(shuō)我們?cè)谇蟊壤叩臅r(shí)分，首先寫(xiě)出比，再把單位統(tǒng)一起來(lái)，最終化簡(jiǎn)比。同學(xué)匯報(bào)計(jì)算結(jié)果讓能說(shuō)說(shuō)求一幅圖的比例尺的方法是怎樣的？對(duì)應(yīng)訓(xùn)練：完成課本第49頁(yè)“做一做”（2）聯(lián)系生活，進(jìn)一步理解比例尺師：你還在哪里見(jiàn)過(guò)比例尺？生1：大型建筑。生2：房屋裝修。師：依據(jù)這幅圖的比例尺，你能用另一種說(shuō)法說(shuō)出圖上距離和實(shí)際距離的關(guān)系嗎？（讓同學(xué)說(shuō)出圖上距離是實(shí)際距離的幾分之幾？實(shí)際距離是圖上距離的幾倍？）三、認(rèn)真比擬，深入理解1、比擬比例尺，揭示數(shù)值比例尺的意義。師：像1：XXX0000這樣的比例尺是數(shù)值比例尺。它也可以寫(xiě)成1/XXX0000你。能說(shuō)說(shuō)比例尺1：XXX000000所表示的意思嗎？生：距離是實(shí)際距離的一百萬(wàn)分之一，實(shí)際距離是圖上距離的一百萬(wàn)倍。師：你還見(jiàn)過(guò)怎樣的比例尺？（出示中國(guó)地圖）引出線段比例尺。2、認(rèn)識(shí)線段比例尺。師：把上面的線段比例尺改寫(xiě)成數(shù)值比例尺。1厘米：60千米=1厘米：6000000厘米=1：6000000小結(jié)：線段比例尺和數(shù)值比例尺是比例尺的兩種根本形式。它們之間可以進(jìn)行轉(zhuǎn)換。把線段比例尺轉(zhuǎn)換成數(shù)值比例尺只要把寫(xiě)出圖上距離與實(shí)際距離的比再化簡(jiǎn)就可以了。3、認(rèn)識(shí)把實(shí)際距離放大后的比例尺同學(xué)們，剛剛我們把米尺的實(shí)際距離縮小若干倍后畫(huà)在紙上，我們還求出了它的比例尺是1：XXX等，在實(shí)際生活中有沒(méi)有要把實(shí)際距離放大后再畫(huà)在圖上的呢（有）（出示三班級(jí)科學(xué)書(shū)中螞蟻圖）師：這是同學(xué)們?nèi)嗉?jí)科學(xué)書(shū)中螞蟻圖，他是把螞蟻放大后畫(huà)在書(shū)上，圖上螞蟻長(zhǎng)6厘米，而螞蟻實(shí)際長(zhǎng)6毫米。你能算出這幅圖的比例尺嗎？（同學(xué)嘗試算出這幅圖的比例尺，指名板演）出示一些精密零件的圖和圖紙，介紹把實(shí)際距離放大后的比例尺。縱觀這節(jié)課所認(rèn)識(shí)的比例尺，思索以下問(wèn)題：1、比例尺與一般的尺相同嗎？化簡(jiǎn)后的比例尺帶不帶單位？2、求比例尺時(shí)，通常要做什么？3、化簡(jiǎn)后的比例尺，它的前項(xiàng)和后項(xiàng)一般是什么形式？四、穩(wěn)固訓(xùn)練，敏捷運(yùn)用1、小結(jié)看書(shū)。2、訓(xùn)練：（一）填一填（1）在比例尺是1：20XX的地圖上，圖上距離1厘米表示實(shí)際距離（）（2）在比例尺是1：4000000的地圖上，圖上距離是實(shí)際距離的（），實(shí)際距離是圖上距離的（）倍。（3）出示一個(gè)線段比例尺表示圖上1厘米相當(dāng)于實(shí)際距離（）米，把這個(gè)比例尺改寫(xiě)成數(shù)值比例尺是（）。（二）推斷（1）小華在繪制學(xué)校操場(chǎng)平面圖時(shí)，用20厘米的線段表示地面上40米的距離，這幅圖的比例尺為1︰2。（2）某機(jī)器零件設(shè)計(jì)圖紙所用的比例尺為1︰1，說(shuō)明了該零件的實(shí)際長(zhǎng)度與圖上是一樣的。（3）一幅圖的比例尺是6︰1，這幅圖所表示的實(shí)際距離大于圖上距離。六、談學(xué)后體會(huì)。這節(jié)課你學(xué)到了什么？比例尺教學(xué)設(shè)計(jì)方案內(nèi)容篇3教案背景：本課是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第十二冊(cè)“正比例和反比例”這一單元的內(nèi)容。它是在同學(xué)比照例的意義有了肯定的建構(gòu)基礎(chǔ)以及把握了比例的根本性質(zhì)這樣背景下進(jìn)行探究學(xué)習(xí)的。學(xué)好這部分內(nèi)容，使同學(xué)進(jìn)一步穩(wěn)固比例的意義和根本性質(zhì)，能更好地理解地圖。教學(xué)課題：《反比例》教材分析：教材通過(guò)解決實(shí)際問(wèn)題學(xué)問(wèn)引出圖上距離和實(shí)際距離的比就是比例尺。再通過(guò)訓(xùn)練穩(wěn)固比例尺的相關(guān)學(xué)問(wèn)，使同學(xué)能依據(jù)比例尺求出圖上距離和實(shí)際距離。這部分內(nèi)容有較強(qiáng)的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值，為同學(xué)架起一道數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和現(xiàn)實(shí)生活之間的橋梁，使他們充足感受到數(shù)學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)愛(ài)好，并為后續(xù)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。教學(xué)目標(biāo)：學(xué)問(wèn)與技能：1.讓同學(xué)在實(shí)踐活動(dòng)中體驗(yàn)生活中需要比例尺。2通過(guò)觀看、操作與溝通，體會(huì)比例尺實(shí)際意義，了解比例尺的含義。過(guò)程與方法：3運(yùn)用比例尺的有關(guān)學(xué)問(wèn)，通過(guò)測(cè)量、繪圖、估算、計(jì)算等活動(dòng)，學(xué)會(huì)解決生活中的一些實(shí)際問(wèn)題。情感、看法與價(jià)值觀：4同學(xué)在自主探究，合作溝通中，逐步形成分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的力量和創(chuàng)新的意識(shí)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培育同學(xué)用數(shù)學(xué)目光觀看生活的習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)：正確理解比例尺的含義。教學(xué)難點(diǎn)：運(yùn)用比例尺的有關(guān)學(xué)問(wèn)，通過(guò)測(cè)量、繪圖、估算、計(jì)算等活動(dòng)，體會(huì)比例尺的實(shí)際意義，學(xué)會(huì)解決生活中的一些實(shí)際問(wèn)題。教學(xué)法教法：情境導(dǎo)入，激發(fā)求知欲望。對(duì)于意義理解部分主要采納實(shí)例講解法。對(duì)于運(yùn)用比例尺進(jìn)行相關(guān)計(jì)算時(shí)，主要用引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)、提示理解法。學(xué)法：在老師的引導(dǎo)下，通過(guò)動(dòng)手操作，大膽想象、自主探究的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，必要時(shí)進(jìn)行合作溝通。教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)教學(xué)過(guò)程：一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題：老師為了考考大家，給同學(xué)們出個(gè)腦筋急轉(zhuǎn)彎：一只螞蟻不到20秒鐘從西安爬到了北京，你明白為什么嗎？生思索答復(fù)：在地圖上。師：那么大的地方可以用一幅地圖來(lái)表達(dá)出來(lái)，這里運(yùn)用了什么學(xué)問(wèn)？生：圖形的放縮。師：同學(xué)們說(shuō)得真好，假如要給我們的教室畫(huà)一張平面圖，它應(yīng)當(dāng)是什么外形的？你會(huì)畫(huà)嗎？生：長(zhǎng)方形。師：那我們來(lái)估一估它的長(zhǎng)和寬吧（生：長(zhǎng)大約9米，寬大約6米。）師：請(qǐng)大家在訓(xùn)練本上畫(huà)出教室的平面圖。（生畫(huà)師巡察）同學(xué)動(dòng)手操作，反應(yīng)。師：同樣畫(huà)的都是我們的教室，卻不一樣大，大家贊成誰(shuí)的畫(huà)法（故意）？為什么？生：可以利用前面所學(xué)的學(xué)問(wèn)圖形的放縮，把教室的長(zhǎng)和寬都縮小肯定的倍數(shù)在紙上表示出來(lái)。師：你的想法很對(duì)，跟笑笑同學(xué)的想法一樣。師板書(shū)同學(xué)結(jié)果：逐步引出1：XXX1同學(xué)匯報(bào)。2同學(xué)商量：同學(xué)：圖上1厘米長(zhǎng)的線段表示實(shí)際XXX厘米。3引出課題。老師：這就是今天要學(xué)習(xí)的新學(xué)問(wèn)——比例尺（板書(shū)課題）二、合作探究，解決問(wèn)題：1．介紹各種比例尺的名稱(chēng)。師：在地圖上這些都叫做比例尺。依據(jù)板書(shū)老師介紹數(shù)字比例尺、文字比例尺、線段比例尺。2．認(rèn)識(shí)比例尺的意義。師：比例尺1：500是什么意思？生1：就是圖上1厘米的長(zhǎng)度代表現(xiàn)實(shí)中的500厘米。生2：實(shí)際距離是圖上距離的500倍。1生3：圖上距離是實(shí)際距離的。500師：比例尺1：220XX00是什么意思？生1：就是地圖上1厘米的距離相當(dāng)于現(xiàn)實(shí)中的220XX00厘米的距離。生2：？師：同學(xué)們講得都對(duì)，那究竟什么是比例尺？同學(xué)答復(fù)，師評(píng)價(jià)并標(biāo)準(zhǔn)同學(xué)語(yǔ)言：對(duì)，比例尺就是圖上距離與實(shí)際距離的比。小結(jié)比例尺的特點(diǎn)及應(yīng)留意的問(wèn)題.三、訓(xùn)練穩(wěn)固，檢測(cè)反應(yīng)。1、訓(xùn)練1、求比例尺在一幅地圖上，用20cm的線段表示實(shí)際距離10千米。求圖上距離和實(shí)際距離的比？同學(xué)獨(dú)立做，集體反應(yīng)。訓(xùn)練2：甲、乙兩地相距320千米，畫(huà)在比例尺是的地圖上，應(yīng)畫(huà)多少厘米？020XX60千米訓(xùn)練3、4略2、師：剛剛我們畫(huà)的教室平面圖，你如今有方法讓別人明白我們教室有多大了嗎？指導(dǎo)同學(xué)在畫(huà)的長(zhǎng)是9厘米、寬是6厘米的圖上加上能依據(jù)圖上距離、實(shí)際距離、比例尺中的兩個(gè)量求第三個(gè)量。2、運(yùn)用比例尺的有關(guān)學(xué)問(wèn)，通過(guò)測(cè)量、繪圖、估算、計(jì)算等活動(dòng)，學(xué)會(huì)解決生活中的一些實(shí)際問(wèn)題。3、能主動(dòng)參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)與日常生活的親密聯(lián)系?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】結(jié)合詳細(xì)情境理解比例尺的意義?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】應(yīng)用比例尺的學(xué)問(wèn)解決實(shí)際問(wèn)題?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件，直尺，中國(guó)地圖【教學(xué)流程】一、談話(huà)導(dǎo)入，激起愛(ài)好1、假如要繪制我們教室的平面圖，需要多大的紙？假如要繪制中國(guó)地圖呢？（同學(xué)自由答復(fù)。得出結(jié)論。）2、聰慧的人想出了一個(gè)方法，把物體實(shí)際的長(zhǎng)度按肯定比例縮小再畫(huà)在圖紙上，這就是我們這節(jié)課要研討的內(nèi)容。【設(shè)計(jì)意圖：先抓住同學(xué)急于認(rèn)知的心理，從生活中熟識(shí)的事物動(dòng)身，真實(shí)感受到在繪制平面圖的時(shí)分，不行能根據(jù)實(shí)際的長(zhǎng)度來(lái)操作，需要有一個(gè)科學(xué)的方法，從而引入本節(jié)課內(nèi)容?！慷?、創(chuàng)設(shè)情境，探究新知活動(dòng)一：（課件出示）六一兒童節(jié)快要到了，學(xué)校要舉辦一個(gè)大型的篝火晚會(huì)，想讓同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)一個(gè)舞臺(tái)。在平面圖上假如用10厘米表示地面上10米的距離，那么圖上距離與實(shí)際距離的比是多少呢？【設(shè)計(jì)意圖：用同學(xué)喜愛(ài)的活動(dòng)引起深厚的愛(ài)好，用親身經(jīng)驗(yàn)走近數(shù)學(xué)，探究其中的神秘?！浚?）讀懂題目中的信息。（同學(xué)匯報(bào)已知條件和所求問(wèn)題。）（2）依據(jù)題目的要求，引導(dǎo)同學(xué)得出10厘米：10米，并用同學(xué)已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)化簡(jiǎn)比?！驹O(shè)計(jì)意圖：利用已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，同學(xué)自然會(huì)想到要化簡(jiǎn)這個(gè)比，必需要統(tǒng)一計(jì)量單位，這也是比例尺這個(gè)學(xué)問(wèn)點(diǎn)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的地方?！浚?）隨同學(xué)匯報(bào)，板書(shū)提煉：圖上距離：實(shí)際距離10厘米：10米10：XXX01：XXX（4）揭示比例尺的含義。使同學(xué)理解圖上距離與實(shí)際距離的比就是比例尺?！驹O(shè)計(jì)意圖：不把比例尺作為一個(gè)學(xué)問(wèn)點(diǎn)讓同學(xué)背誦，而是在情景中激勵(lì)同學(xué)進(jìn)行充足的思索與溝通后得出結(jié)論?！浚?）講授比例尺的另一種表示形式，即分?jǐn)?shù)的形式。板書(shū)?；顒?dòng)二：（課件出示）（投影儀展現(xiàn)）師生共同搜集的生活中不同的比例尺，引導(dǎo)同學(xué)溝通商量，說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)。（同學(xué)主動(dòng)綻開(kāi)商量與研討，各抒己見(jiàn)。）老師歸納為三點(diǎn)。①比例尺是一個(gè)比，不帶計(jì)量單位。②比例尺的前項(xiàng)和后項(xiàng)肯定是同級(jí)單位。③為了計(jì)算便利，比例尺通常都寫(xiě)做是前項(xiàng)為1的比?！驹O(shè)計(jì)意圖：多角度理解比例尺的含義，使同學(xué)比照例尺的意義、形式、求法有初步了解，為解決實(shí)際問(wèn)題打好基礎(chǔ)?！炕顒?dòng)三：（出示教材30頁(yè)情境圖）（1）理解比例尺1：XXX的意義，引導(dǎo)同學(xué)用自己的語(yǔ)言描述。（2）完成2、3題。（同學(xué)獨(dú)立思索后小組內(nèi)溝通自己的想法，然后全班溝通方法。）（3）完成4、5題。（引導(dǎo)同學(xué)理解題意，獨(dú)立思索后進(jìn)行溝通。）【設(shè)計(jì)意圖：同學(xué)可以利用比的意義、比例尺的含義等學(xué)問(wèn)和解決問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)來(lái)解決這些問(wèn)題，放手同學(xué)有利于提高解決問(wèn)題的力量。】（4）引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行總結(jié)歸納。已知圖上距離、實(shí)際距離、比例尺中的兩個(gè)量怎樣求第三個(gè)量。三、拓展引申，穩(wěn)固新知出示一中國(guó)地圖。1、找到自己的家鄉(xiāng)。估一估家鄉(xiāng)到北京的距離，求一求實(shí)際距離。2、放暑假時(shí)，你計(jì)劃從到去旅行，兩地間的實(shí)際距離大約是千米。引導(dǎo)同學(xué)溝通各自的想法?！驹O(shè)計(jì)意圖：本體具