四（2一、整體分析就是從宏觀上分析考試，可從如下角度分析1班級(jí)的平均分：82.232班級(jí)的優(yōu)秀率：54.3%3班級(jí)的及格率：94.3%4班級(jí)的標(biāo)準(zhǔn)差:3.41二、分項(xiàng)分析（一）審題1共性從學(xué)生看到題目到動(dòng)筆解題之間有一個(gè)非常重要的過程，這個(gè)過程便是審題。審題是解決問題的基礎(chǔ)，而審題能力是一種獲取信息、分析信息、處理信息考方法為保證。這種能力的獲得需要有一個(gè)學(xué)習(xí)、積累、反思、鞏固、發(fā)展的長題能力和正確的審題方法。有的學(xué)生一看到題目，特別是比較淺易的題目，就而有的學(xué)生則是審題能力的問題，就是說對(duì)于題目中的問題理解不了。（1）現(xiàn)象看拼音寫詞語中有5人（朱博雅、呂心潔、李卓陽、應(yīng)昱、沈鑫健）把燒毀寫成稍微；2人（胡嘉雯、胡志洋）把返回寫成反悔。10應(yīng)嘉、胡博優(yōu)、胡陳依、應(yīng)佳芝、王語璿、沈鑫健、應(yīng)昱、傅若云）受思維定勢的影響，選一個(gè)詞語造句。修改病句有14人（呂瀅良、黃琳喻、趙毓浩、應(yīng)楚睿、呂瑋煜、應(yīng)嘉、胡祎亨、任鵬展、蔡博宇、陳俊吉、胡博優(yōu)、應(yīng)佳芝、方霜寧、應(yīng)昱）判斷不出病句的類型。11④朱博雅、黃琳喻、應(yīng)楚睿、胡祎亨、任鵬展、胡博優(yōu)、應(yīng)蔚瀾、胡陳依、蔡博宇）理解完全錯(cuò)誤。課外閱讀第345題分別有7人（胡博優(yōu)、朱博雅、呂瀅良、沈鑫健、⑤7人（胡博優(yōu)、任鵬展、黃琳喻、沈鑫健、朱港月、6人（胡博優(yōu)、黃琳喻、李卓陽、沈鑫健、應(yīng)昱、朱港月）被扣去2、3、4分，完全答錯(cuò)。（2）歸因?qū)W生在審題過程中，常常會(huì)遇到心理障礙，分析一下學(xué)生審題中產(chǎn)生障礙的主要表現(xiàn)：10人選詞語造句，產(chǎn)生這類錯(cuò)誤的原因，主要是“思維定勢”的消極作用。學(xué)生的懶惰表現(xiàn)尤為突出，有的由于平時(shí)的依賴性較強(qiáng)，一遇到需要?jiǎng)幽X思考的題目，便主動(dòng)放棄，希望依賴別人。表現(xiàn)在審題上，便是遇到題目比較長，比較難讀通，難理解的，就不去思考，甚至不去認(rèn)真讀，內(nèi)心主動(dòng)把它歸為不會(huì)很多學(xué)生作題急于求成，讀題時(shí)，缺乏耐心、細(xì)心，經(jīng)常會(huì)用眼睛掃一遍，把它讀完，斷章取義，遇到不認(rèn)識(shí)的字時(shí)，隨便猜測，而不去認(rèn)真的朗讀思考。如閱讀題出錯(cuò)的學(xué)生基本上可以歸為這種原因。（3）對(duì)策讀題是培養(yǎng)審題能力的第一步。通過讀題，使學(xué)生明確題意，為進(jìn)一步思考1、認(rèn)真仔細(xì)，讀準(zhǔn)確。很多學(xué)生在解決問題時(shí)經(jīng)常會(huì)用眼睛掃一遍，就急于動(dòng)筆了，因?yàn)樗麄冇X得這是司空見慣的問題。而事實(shí)上題目并不是他們“經(jīng)上要進(jìn)行這種訓(xùn)練。2、咬文嚼字，讀懂題。咬文嚼字就是要善于抓住閱讀題、填空題、判斷題、鍵句，并能在此處仔細(xì)品味、認(rèn)真思考，從中發(fā)現(xiàn)文字背后的含義，便會(huì)達(dá)到融（以后的教學(xué)中會(huì)用到）第三遍，仔細(xì)推敲字、詞、句的準(zhǔn)確含義，已達(dá)到理解題意。只有學(xué)生在審題中養(yǎng)成認(rèn)真推敲、咬文嚼字的習(xí)慣，才能真正理解題意。當(dāng)然，所謂的大聲朗讀只能在平時(shí)的訓(xùn)練中進(jìn)行，真正考試時(shí)只能是默讀。3.強(qiáng)化訓(xùn)練，及時(shí)鼓勵(lì)。在教給審題方法的基礎(chǔ)上，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格所教學(xué)生的審題能力及解題的準(zhǔn)確性都大大提高。2個(gè)性考卷中有關(guān)基礎(chǔ)題閱讀題兩方面的審題問題，學(xué)生做得比較好，只要對(duì)少數(shù)學(xué)生加強(qiáng)訓(xùn)練就行。習(xí)作方面的審題問題多一些。本人準(zhǔn)備對(duì)全體學(xué)生多做這方面的例子講解。（二）答題本次檢測的題目比較新穎，注重學(xué)生的語文能力：第一部分是基礎(chǔ)與運(yùn)用，合應(yīng)用，以及對(duì)文章的把握能力。第三部分考查的是學(xué)生的習(xí)作水平整體。1共性書寫不工整；錯(cuò)字、別字多；記憶不深刻；沒掌握該類型答題方法；表達(dá)的不清楚不具體，語言不精練等。答題不夠耐心和細(xì)致；習(xí)慣不好，漏字減字，喜歡涂改。（1）現(xiàn)象看拼音寫詞語有1410人是任事例來加以展開。朱港月、胡博優(yōu)、應(yīng)佳芝、胡志洋、陳睿）胡能敢、沈鑫健、應(yīng)楚睿）呂瀅良、胡祎亨）鵬宇、朱博雅、林楠翰）（2）歸因?qū)W生平時(shí)出錯(cuò)情況如何（列出相應(yīng)的出錯(cuò)題）？修改病句：奶奶因?yàn)槟钸^八十了，所以她的身體很好。有將近一半的孩子不知道是關(guān)聯(lián)詞使用不當(dāng)。教師平時(shí)如何處理？平時(shí)在講解是也較粗心大意，以為題目太簡單，想當(dāng)然地認(rèn)為學(xué)生應(yīng)該都會(huì)，所以沒有太在意，更沒有細(xì)心地講解過。未解決好的歸因是什么？粗心大意。學(xué)生自己如何歸因？與你的歸因異同在哪里？（建議問問學(xué)生）學(xué)生沒有注意到關(guān)聯(lián)詞，平時(shí)練習(xí)太少，對(duì)這類題目缺乏敏感度。（3）對(duì)策似題目的回答中不出錯(cuò)或者少出錯(cuò)。2個(gè)性（結(jié)合各學(xué)科分塊進(jìn)行分析仍按照共性的要求進(jìn)行）每類題目又有每類題目的特點(diǎn)，答題也有所不同，因此需進(jìn)行個(gè)性的分析。如語文，分基礎(chǔ)、閱讀、習(xí)作三大類，基礎(chǔ)題的答題與閱讀題、習(xí)作題的答題有所不同，有必要做具體的個(gè)性分析（其他學(xué)科可參照）綜合運(yùn)用方面，如修改病句，還有對(duì)于題目的理解。一定的解題思路，掌握一些類型題的解題方法，大部分題還是能夠正確解答的。就進(jìn)行滲透培養(yǎng)。揚(yáng)，早上一來到教師，由于來得早，老師表揚(yáng)了他，然后坐在座位上認(rèn)真讀書老師又表揚(yáng)了他，全篇作文平淡無奇，不能吸引人的眼球，自然也就得不了高分。在其他形形色色的問題的。（三）查題1共性（對(duì)各塊所有題目的要求）我班上學(xué)生大部分還沒有養(yǎng)成考試完畢認(rèn)真檢查的好習(xí)慣，好多孩子答題時(shí)還是比較靜心的，但是一答完題，就坐在座位上無所事事，繼而躁動(dòng)不安。（1）現(xiàn)象（2）歸因有的是不知道要查題，有的是不知道如何檢查；有的是時(shí)間不夠，來不及檢查；有的是壓根沒有檢查的概念。有的是太自信，做好了不想去檢查。平時(shí)的檢查習(xí)慣也不好，做完題目后，如果老師和組長不提醒，同學(xué)就會(huì)合上作業(yè)本直接上交。（3）對(duì)策1、要使學(xué)生對(duì)自己錯(cuò)誤的特點(diǎn)和習(xí)慣進(jìn)行總結(jié)，這樣可以使學(xué)生在遇到最無所遁形了。檢查的效率自然也就提高了。2、解題時(shí)的讀題、審題以及第一次的落筆是解答結(jié)果正確與否的關(guān)鍵之所在。以后我會(huì)多關(guān)注學(xué)生審題能力的培養(yǎng)，幫助學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的讀題習(xí)慣，形成較強(qiáng)的審題能力。3、引導(dǎo)他們掌握正確的檢查方法。4、一個(gè)習(xí)慣的培養(yǎng)并非一