蘇教版四年級教學反思篇一：蘇教版四年級教學反思

以往我教寫作文，每次都是先學例文，擺出一個葫蘆，然后總結歸納例文的開頭、過程、結尾，然后讓學生依據(jù)“葫蘆”來畫“瓢”。長此以往，學生的作文根本上“步調全都”了，但千篇一律，千人一面的作文也叫人覺得單調得很，學生的共性不見了。于是，我打算進展改革，做個甩手掌柜，讓他們放開去看，放開說，放開寫。在上蘇教版語文四年級下冊習作一的時候，我先放手讓學生觀看，學生有足夠的時間去“考察”適合小學生春游的地點。

上課時，我剛剛問你認為那里最好玩？學生一下子就說出來許多好玩的地方。學生列舉出安全、風光漂亮、便于開展游樂活動條件。然后，我對他們說：“不管你們怎么說，怎么寫，只要能把一個地方寫得讓我們心動，想去他建議的地方，就是最好的作文?！?/p>

沒有了框框套套，學生可以依據(jù)自己的共性和喜好“推銷”春游地點。沒有了例文的束縛，學生可以天馬行空，自由馳騁。愛釣魚的，呈現(xiàn)了他的釣魚專業(yè)水平，從適合釣魚的角度動身選擇春游地點；再加上或是吊人胃口式的開頭和揭謎底式的結尾，或以贊美春天的美景開頭，煽動春游去來結尾，或是開門見山和首尾照應式的開頭結尾構成了這百花齊放的春游建議作文。

篇二：蘇教版四年級教學反思

這局部內容是本單元的綜合練習。有對數(shù)的組成、數(shù)位及挨次、數(shù)大大小比擬的練習；有結合實際或統(tǒng)計數(shù)量對大數(shù)目讀寫方法的練習，有將大數(shù)目改寫成用“萬”或“億”作單位的數(shù)；有依據(jù)實際數(shù)據(jù)，區(qū)分近似數(shù)的練習；還有將大數(shù)目改寫成用“萬”或“億”作單位的近似數(shù)。整個練習的內容，都是在學生把握數(shù)位挨次表的根底上進展的，通過這樣內容豐富，形式多樣練習進一步理解數(shù)的意義和讀寫方法，以及的數(shù)的改寫與求近似數(shù)。同時大數(shù)的價值，進展數(shù)感。

練習課主要的任務是把學生進展梳理學問，從而構建自己的熟悉構造，在教學中我主要通過比擬來溝通學問間的關系。第一次讓學生對讀寫方法進展比擬，發(fā)覺無論是讀還是寫都是依據(jù)數(shù)位挨次表從高位起一級一級向下讀寫，同時都要留意0的讀寫。其次次讓學生改寫成“萬”和“億”作單位的數(shù)進展比擬，發(fā)覺改寫是轉變了數(shù)的計數(shù)單位，而不轉變它的大小。第三次比擬是讓學生對改寫和求近似數(shù)的比擬，讓學生熟悉到它們的本質區(qū)分。

這節(jié)練習課的內容是豐富了，形式是多樣了，但層次顯得不夠，因此我覺得可以轉變這堂課中轉變一些習題，對于數(shù)的讀寫中我們可以用讓學生用若干個數(shù)依據(jù)相關要求進展寫數(shù)，對于求近似數(shù)也可以設計一些開放題，如29□3000000≈30億，方框中可以填幾，29□3000000≈29億，方框中可以填幾。

篇三：蘇教版四年級教學反思

關于作文，我們好像有許多疑問，特殊是作文指導中如何引導學生創(chuàng)新，又如何在處理好學生普遍存在的仿照現(xiàn)象？在這就四年級上《習作二》談談自己的一點看法。

習作二是請學生開掘自己的一項特長，并且通過語言文字展現(xiàn)給大家。原來這是一個很好的題目，習作的材料來源于自己，身邊的素材應當是順手拈來，同時它也是培育學生自信的一個很好的依托。于是，我打算試一試我不指導，看看會有什么結果，第一輪習作本收上來，不少學生兩句就寫完了。如“我很會踢足球，曾經參與過足球隊”“我會畫畫，美術教師給我打了95分”。為什么會有這樣的緣由，我認真思考。我想：學生生活中肯定有不少寫這類習作的素材，但是他卻不知道如何合理運用。面對這樣貧瘠的表達，我打算試一試讓學生自己通過閱讀例文，然后小組爭論的方法，來再次作文。這次收上來的習作明顯在篇幅上增加了，但是幾乎是千人一面，有畫畫遇到困難克制的，有媽媽買菜提不動，而幫忙提的……這就是典型的仿照。如何讓學生有話可說，而有有自己的話說呢？我進展第三次習作。

首先，請學生說說自己的特長，然后請他就一件能顯示自己特長的事來詳細談談。這時候學生表達過程中還是抱住例文不放。于是我們進入例文，看看例文究竟告知我們什么？學生通過讀發(fā)覺，例文一《我真棒》中寫抱西瓜的動作特別精彩。由夾到扛到抱，經受了幾個不勝利的嘗試，才最終抱著西瓜回家的。由此引導到“動作”這個詞，同時和學生一同回憶《虎門銷煙》中民工銷毀鴉片的動作，使學生體會到動作的精確和生動，會將讀者能感到身臨其境。就例文一的動作，我們開頭將不少學生認為踢球的特長，做為指導例子，請學生小組中說說片斷，要求表現(xiàn)當時的狀況，描述清晰動作，()讓聽者覺得你球技超群。學生在小組中表達得精彩層出。

例文二《我是個會跳舞的小姑娘》外表上是告知我們她很會跳舞，實際上是告知我們她克制了困難而實現(xiàn)了自己的幻想。重點是描述過程中的心理活動，由膽小可怕，到勝利喜悅。于是我引導學生了解的心理活動的同時，引入《但愿人長期》中蘇軾的心理活動，使學生了解到，在心理活動的表達中，就能將自己的經受和感受告知大家。

這樣教學后，學生再寫習作二，水平就明顯的提高了。

思考：我們經常談到的授之以“漁”，不授之以魚。究竟什么是漁？我想這篇習作告知我們，學生生活中積存其實不少，但是他們不知道如何將自己的積存生動的表達出來，于是就開頭一味的仿照，而真正是失去了自我，將他人的生活閱歷在自己身上大量的復制。如何開發(fā)學生的制造呢？我想，肯定不是，再挖掘生活，而是教師在習作