草原教學目的：．理解課文內容，體會漢蒙情深、民族團結的思想感情，激發(fā)學生酷愛草原、酷愛草原人民的感情。．學習本課生字、新詞，著重理解書后讀讀寫寫中的詞語。練慣用關聯詞語造句。．領悟課文中對事物靜態(tài)和動態(tài)的描寫。．有感情地朗讀課文，背誦課文第自然段。教學重點、難點：．通過語言文字綻開想象，在腦海中再現課文所描寫的生活情景。．具體體會課文中的靜態(tài)、動態(tài)描寫。教學時間：三課時教學設計：第一課時一、教學目的：（一）初讀課文，理解課文內容。（二）學習生字、新詞，著重理解課后讀讀寫寫的詞語。（三）弄清課文記敘依次，給課文分段。二、教學重點、難點：（一）學習生字、新詞，著重理解課后讀讀寫寫的詞語。（二）弄清課文記敘依次，討論如何給課文分段。三、教學過程：（一）提醒課題，啟發(fā)談話。在我國內蒙古、新疆等地有寬闊的草原。作家老舍訪問內蒙時，身臨其境，處在草原這一特定環(huán)境之中，油然產生了特殊的感情，目睹了蒙族人民待人接物的風俗習慣，又感受到了民族團結的深沉情意。作者把這些內容都活敏捷現地寫下來了。我們學習的這組課文讀寫訓練的重點是：事物的靜態(tài)和動態(tài)。我們前面學的《鳥的天堂》和今日要學習的課文《草原》都是本組課文的示范文。學習著名作家老舍先生的這篇訪問記，不僅要理解課文內容。而且要細致學習作者是如何依據自己的視察和感受對事物進展靜態(tài)和動態(tài)的描寫的，使我們讀后覺得又具體又生動。（二）學生聽錄音，理解主要內容。學生聽配樂朗讀錄音，想象一下：．草原的風光是怎樣的？．草原人民是怎樣待客的？（三）學生自學生字、新詞。（四）檢查自學狀況。．教師出示下面生字、新詞：“渲染、勾畫、迂回、鄂溫克、天際”，先正音、正形、再講詞義。（渲染：中國畫的一種畫法。用水墨或淡的色調潮濕物象，使它分出陰陽向背。以加強藝術效果，引申為文學創(chuàng)作中通過對環(huán)境、景物或人物行為、心理描寫來突出形象的一種手法。勾畫：是繪畫時用線條勾出的輪廓。迂回：曲曲折折，來來回回地環(huán)繞。迂，曲曲折折繞彎；回，旋轉、環(huán)繞。鄂溫克：我國少數民族之一，聚居在內蒙古自治區(qū)的東北部。天際：形容極遠的地方。涯，水邊。）．讓學生自己提出不懂的生字、新詞。（有些詞讓學生互學互幫，教師賜予適當的指引；有些詞語留到講讀時解決；有些詞語課后個別解決。）（五）弄清課文記敘依次，討論分段。．這篇訪問記按什么依次記敘了訪問的過程？（這篇訪問記按地點轉換的依次寫了訪問的過程：初入草原→接近公社→蒙古包外→蒙古包里→辭行草原。）．按訪問的過程。課文可以分為幾段？為什么？（可以有三種分法：（）按自然段和前面的分析可分為段；（）按初見草原風光→訪問陳巴爾虎旗公社，可分為段；（）按初入草原→途中見聞→蒙古包外、內，可分為段。學生按其中哪一種方法來分段，都可以。）（六）指名分段朗讀課文，并說說每一段段意。同時檢查字詞駕馭的狀況。（第段：看到了草原的漂亮風光。綠毯、勾畫、駿馬、秀麗、美麗、渲染、回味、茫茫、一碧千里、翠色欲流。第段：初入草原，快到公社時看到的風光。奔馳、迂回、瀟灑、襟飄帶舞。第段：蒙古包外的握手歡送。第段：蒙古包內的盛情款待。拘謹、羞怯、鄂溫克。第段：斜陽下的話別。天際、斜陽。）（七）作業(yè)。．在作業(yè)本上練習課后讀讀寫寫中的詞語。．熟讀課文第段。第二課時一、教學目的：（一）學習課文第、段，體會草原靜態(tài)的美和主人歡送客人時的熱情歡躍場面，加深對事物的靜態(tài)和動態(tài)的理解。（二）體會文中比方句的內容及作用。（三）理解文中關聯詞語的運用。（四）背誦課文第段。二、教學重點、難點：（一）體會草原靜態(tài)的美和主人歡送客人時的熱情歡躍場面，加深對事物的靜態(tài)和動態(tài)的理解。（二）背誦課文第段。新課標第一網三、教學過程：（一）講讀第段。．默讀，分層次。思索：課文第一段寫了什么？分幾層？先寫什么？后寫什么？（課文第段寫作者初入草原看到草原的景象。課文分兩層寫。先寫看到草原的景象，后寫產生的感想。）．再讀，思索：作者初入草原，看到的風光怎樣？作者是抓住哪些風光來寫的？為什么抓住這些景物寫？（讀后討論。作者初入草原，看到草原的秀麗風光，他抓住天空、空氣、小丘、平地、羊群這些景物來寫的。因為這些景物顯示了草原的特色。）．細讀、思索：（）作者是按什么依次寫這些景物的？（從天空到地面，按從上到下的依次寫。）（）作者是怎樣從天空到地面，抓住這些景物的特點，運用生動的語言來描繪草原的漂亮風光的？（讓學生邊讀邊畫出重點語句。）（）體會重點句子的含義。（讓學生自己出聲讀第段第層，要求學生細心體會，細致想象。重點說說下面三個句子：①“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。”②“羊群一會兒上了小丘，一會兒又下來，走在哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花。”③“那些小丘的線條是那么美麗，就像只用綠色渲染，不用墨線勾畫的中國畫那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際?！保x、思索、朗讀：在這種境界里，作者產生了什么樣的感情？最終一句表達了作者怎樣的感受？（說一說“境界”一詞的意思。讀時留意理解“既……又……”的并列關系；可用“漂亮”或“壯美”及“秀麗”作比擬，理解“秀麗”一詞用得恰到好處。指導學生有表情地朗讀表達作者感受的兩個句子。）．指導學生背誦第段課文。（讓學生按課文描寫依次和景物特點，邊讀邊想象，把這段課文熟讀成誦。）小結：祖國的草原這么美。這段課文思路清晰，從看到的到感受到的，按從上到下的視察依次描寫景物。作者第一次見到草原，就能抓住風光的特點來寫，把景物和感受聯絡在一起，即景抒情，情景交融。作者在描寫初見草原的景物時主要運用了靜態(tài)描寫，為我們展示一幅草原靜態(tài)美的圖畫，但靜中又有動，例如寫羊群。（二）講讀第段。．指名讀第段。（教師提示：學習課文第段，我們要學習作者如何依據地點的轉換，抓住事物及環(huán)境的聯絡、變更的特點，運用動態(tài)的描寫方法，把文章寫得又形象又生動。）．閱讀、思索：寫作者訪問陳巴爾虎旗牧業(yè)公社途中，這段課文可分為幾層？（可分為兩層：①初入草原看到的漂亮風光；②快到公社，主人到幾十里外迎接客人。）．講讀第層課文。（）作者乘汽車進入草原，最初有什么感覺？（草原特別寬闊。）從課文哪些語句看出草原特別寬闊？（“汽車走了一百五十里才到達目的地。一百五十里全是草原。再走一百五十里，也還是草原。草原上行車特別瀟灑。”）“瀟灑”是什么意思？（不受拘謹。課文指行動自由，不受限制。）（）“初入草原，聽不到一點聲音，也看不見什么東西，除了一些忽飛忽落的小鳥?！边@些描寫說明草原環(huán)境有什么特點？（特別清寂。）（）初入草原，環(huán)境的特點是寬闊、清寂。后來呢？草原環(huán)境有什么變更？從什么地方開場變更的？（草原的環(huán)境有了變更，從見到一條河開場變更。）（）看到了河，環(huán)境有什么變更？隱隱有鞭子的輕響說明了什么？（說明有人了。）（）為什么有了河，草原的環(huán)境就有了變更？（有了河流、水草長得茂密，蒙族人民就會把牛、羊、馬群趕到這兒來放牧。）．講讀第層。（）指名學生讀第層。（）“奔馳”、“襟飄帶舞”是什么意思？（）作者為什么用一條彩虹比方來歡送遠客的蒙族男女老少？（因為他們突然出如今遠處的山丘上，而且都穿著顏色艷麗的衣裳，這樣既恰切又形象地表現了蒙族人民歡送客人的熱忱。）（）當主人見到客人時，草原的環(huán)境有什么變更？從課文中哪些語句可以看出來？（“清寂的草原熱鬧起來：歡呼聲，車聲，馬蹄聲，響成一片。”）小結：作者初入草原，看不見什么東西，聽不見一點聲音，處在這種環(huán)境使人產生一種寬闊、清寂的感受，接著作者快到公社時，看到了牛羊成群，主人熱忱迎客，聽到了各種聲響，自然引起一種興盛、熱鬧的感受。作者的感受由靜到動，是因為他所處的環(huán)境在變更的結果，這說明，環(huán)境變了，事物也在變更。（三）作業(yè)。．背誦課文第段。．練習課后作業(yè)第、題。第三課時一、教學目的：（一）學習課文第、、段。使學生相識到祖國的草原不僅風光美，而且草原的人更美。（二）體會課文結尾的含義。（三）有感情地朗讀課文。二、教學重點、難點：（一）學習課文第、、段。相識到祖國的草原不僅風光美，而且草原的人更美。（二）體會課文結尾的含義。三、教學過程：（一）導入。課文第、自然段，作者抓住訪問的經過和草原環(huán)境的變更，讓我們讀了覺得祖國草原的景物是多么美。如今學習課文后三個自然段，我們會進一步知道草原的人更好。（二）講讀、、自然段。．讓三名學生各朗讀一段課文，要求其他同學邊聽邊思索。（）這三個自然段各寫了什么內容？（）主人熱忱好客表如今哪些地方？畫出表現蒙族人民熱忱好客的詞句。．讀后討論溝通。（）主客是怎樣見面的？作者運用哪幾個動詞來表現激情洋溢的氣氛？手是怎么握的？怎么笑的？怎么說的？這些表現什么？你體會到主客見面時大家的心情怎么樣？用快樂、熱忱的感情朗讀這一節(jié)課文。（）好客的主人是怎樣款待客人的？從這節(jié)中哪些地方可以看出蒙漢兩族人民情意很深？為什么“不管唱的是什么，聽者總會露出會心的微笑”？（）客人辭行時的情景怎樣？“蒙漢情深何忍別，天際碧草話斜陽！”詩句中的“何忍別”是什么意思？第句怎么講？（蒙漢兩族人民的情意如此深沉，怎么舍得分別呢？）第句中的“話”是什么意思？這句話怎么講？（“話”是互相攀談，送別的意思。這句話的意思是：在遙遠的一望無際的草原上，直到夕陽西下，人們還在互相攀談，戀戀不舍地辭行。）用在詩句結尾的作用是什么？（這兩句詩表達了蒙漢兩族人民之間的深沉情意和依依惜別的感情。）（）哪些地方表達了蒙族人民的風俗習慣？這些風俗習慣表現了什么？這樣寫有什么好處？（①穿著各色的民族服裝到幾十里外歡送遠客；②用手抓羊肉和奶酒款待客人，席間姑娘們還要唱民歌；③飯后表演套馬、摔跤和民族舞蹈。以上這三方面表現了蒙古人民的風俗習慣。）（三）總結全文。．從全文看，前面兩段主要是寫什么？后面三段主要是寫什么？（課文前兩段主要講草原景物的美，后三段主要講草原人民的美，說明蒙漢兩族人民感情深沉。）．這篇課文的主要內容是寫作者的一次訪問活動，但為什么要以草原為題呢？小結：這篇課文主要寫作者的一次訪問活動，中心是表現蒙漢人民的友好情意，歌頌各民族的團結。作者以寫草原之美襯托蒙族人民的心靈之美，民族團結的精神之美。同時，也寫出了草原的獨特的風光形成了蒙族人民獨特的風俗，獨特的民族氣質——熱忱豪爽。作者描寫了草原的漂亮風光和蒙古族人民熱忱好客、遠道迎接、盛情款待客人的情景。草原的靜態(tài)美和蒙族人民歡送客人的熱情歡躍場面給我們留下了深入的印象。（四）作業(yè)。．找出課文中的比方句，讀一讀，想一想把什么比作什么，然后抄寫在摘抄本上。．練習課后練習題第題。板書設計：天：清鮮、明朗景美天底下：小丘平地、羊、馬、牛草原人美：熱忱好客、會心感人絲綢之路教學目的：．相識“矗凹”等七個字詞。正確、流利、有感情地朗讀課文。．能說出這條路被稱為“絲綢之路”的緣由，激發(fā)學生酷愛祖國的思想感情。．讓學生采納探究式的學習方式，學會搜集、整理、加工信息，能從網上查閱關于絲綢之路的其他學問，能用簡潔的話介紹，從而培育他們的信息素養(yǎng)及語言組織、表達實力。教學重點：理解絲綢之路的重要意義教學難點：絲綢之路的價值課前準備：教師準備：課件。學生準備：搜集有關絲綢之路的故事教學過程：一、談話引入．導語：有一條路，東起我國的漢唐古都長安，向西始終延長到羅馬。這條路，承載了多數的駱駝及商旅；這條路，傳播了東方的古老文化；這條路，傳承了東西方的友誼及文明。它是東西方文明交往的通道。今日，讓我們一起隨著一座古樸高雅的巨型石雕，穿越時空的阻隔，一起走近──絲綢之路。．齊讀課題。．讀了課題，你有什么疑問？（學生自由提問，板書比擬主要的問題。如：為什么稱作絲綢之路？絲綢之路有什么價值或意義？對于比擬簡潔的問題可由學生互相解答）．帶著同學們的問題，讀一讀課文，看看能否在文中找到答案。二、檢查預習狀況．選擇一種你最寵愛的方式讀課文，把你特殊寵愛的地方，或者讀得不太通順的地方多讀一讀。．和同學溝通一下你最寵愛的局部，讀給他聽一聽，假設能說說理由，就更好了。三、閱讀課文，溝通體會（一）體會絲綢之路東西方物質文化溝通的價值。．出示句子：“沒想到，一條道路將遠隔千里的我們聯絡在了一起，這真是一條宏大的路?！保x讀這個句子，你體會到了什么？．你是怎樣理解“聯絡”這一詞語的。文中描寫“我們”是怎樣“聯絡”的？．再讀文章，用筆勾一勾你認為有價值的地方。．集體溝通（預設：學生會找出中國使者和安眠國互相溝通的地方。找到中國使者為安眠國帶去了“綾羅綢緞”，而安眠國則將自已國家的”駝鳥蛋”，以及特色文化“魔術”、“雜技”等獻給了中國。假設個人學生沒有找到，可以再討論）（二）體會絲綢之路在東西方精神文化溝通方面的作用。．安眠國及中國在進展溝通的時候，兩國人民都是怎樣的心情呢？小組內進展分角色朗讀，留意仿照一些動作及表情，體會一下兩國人民的心情。．小組匯報表演，再讀文章。．通過分角色朗讀，你體會到了兩國人民怎樣的心情？學生充分溝通。（預設：學生通過文章對兩國人民一些動作表情的描寫，例如：安眠國臣民等待時的“浩浩蕩蕩的大軍在邊疆恭候”，剛出現駱駝隊時人們的“歡呼”“奏樂”“歡躍”。中國使臣的”大跨步上前”“滿面笑容”；安眠國將軍的“翻身下馬”“興奮得連連點頭”等地方可以看出兩國的友好及融洽。）．引讀：這一場景的實現，多虧了一條道路呀！──一條道路將遠隔千里的我們聯絡在了一起，這真是一條宏大的路。（三）結合資料，深化理解．其實，今日我們看到的這一幕，只是通過絲綢之路發(fā)生的一個小小的故事。這樣的故事還有好多好多。你還知道些什么呢？把你搜集的資料和大家一起溝通溝通吧。．溝通小組內搜集到的有關絲綢之路的故事。．教師也有一個小小的資料和大家溝通。由于公元前世紀，古羅馬執(zhí)政官愷撒，穿著中國絲袍進入劇場，轟動一時，從而，出現了中國的絲綢熱效應。從今以后羅馬城內的豪華市區(qū)，就設有專售中國絲綢的店鋪。而當時中國的絲綢，全部都是經過這一條道路進入羅馬城內的，而這絲綢之路的開拓者就是著名的──張騫。．齊讀課文自然段．你有什么體會？．再讀自然段。．答復課前兩個問題（）為什么稱作絲綢之路？因為在這條道路上，主要的貿易物品是絲綢。（）絲綢之路有什么價值或意義？絲綢之路是東西方物質文明和精神文明溝通的通道。同時板書。四、小結古代的絲綢貿易，駱駝及商旅的情形，我們沒有時機再看到。而如今聳立在西安市玉祥門外的巨型石雕，在靜默地給我們講解并描繪著絲綢之路上那古老而漂亮的故事。（出示掛圖）讓我們再來看看這一幕古老的風景，重溫那動人的一幕幕。齊讀第一自然段及最終一自然段。板書設計：東西方友誼溝通之路絲綢之路東西方經濟溝通之路東西方文化溝通之路白楊教學要求：.使學生理解課文借爸爸向子女介紹白楊的特點，歌頌了邊疆建立者聽從祖國須要，扎根邊疆、建立邊疆的遠大志向和奉獻精神。學習邊疆建立者無私奉獻的精神。.理解重點詞語及句子，體會課文所要表達的中心思想。.學會本課生字、新詞。.有感情地朗讀課文并背誦課文。教學重點：通過理解重點詞語和句子，體會邊疆建立者的無私奉獻精神。教學難點：理解課文最終一段：爸爸看見幾棵小白楊迎著風沙成長起來，嘴角浮起微笑，事實上是為建立邊疆后繼有人而感到欣慰。教學時間：課時。教學準備：生字卡片、課件。教學過程：第一課時一、課前談話，引入課文當代著名作家茅盾曾寫過一篇特別著名的散文《白楊禮贊》，文中贊美了白楊力爭上游的品行，并借白楊歌頌了有著白楊一樣品行的北方人民。今日，我們來學習另一位當代作家袁鷹的文章《白楊》。（板書課題）。大家翻開書預習內容，看插圖，相識白楊樹。二、范讀課文，初步理解課文主要內容三、學生自學課文.借助字典學會本課生字、新詞。.通讀課文：①聯絡課文中語句，想想大戈壁是什么樣子的；②把爸爸向孩子們介紹白楊的話劃下來，想想這些話的意思。四、檢查自學狀況.出示生字卡片，學生認讀。清晰介紹新疆留意：讀準字音，記清字形，結合課文理解詞義。字音易錯的：清晰（），不讀（）；字形易錯的：新疆?！敖弊植灰獊G“土”，及“僵”區(qū)分。.讀課后題“讀讀寫寫”中的詞語，并對詞義加以理解。.指名朗讀課文，訂正讀音，標點自然段。.默讀課文，答復思索題。①把書上內容及自己已有學問相結合，說說大戈壁是什么樣子的？②讀一讀你剛剛所畫的爸爸向孩子們介紹白楊的話，想想其中的含義。五、練習讀熟課文，朗讀課文六、布置作業(yè).抄寫詞語；.朗讀全文并練習背誦。第二課時教學目的：、學習課文，理解爸爸的心愿。、提醒中心，學習邊疆建立者哪兒須要就在哪兒扎根作奉獻的名貴品質。教學重點和難點：提醒中心，學習邊疆建立者哪兒須要就在哪兒扎根作奉獻的名貴品質。教學準備：課件。教學過程：一、課前談話，引發(fā)愛好茅盾的《白楊禮贊》贊美了白楊力爭上游的品行和具有白楊一樣品行的北方人民，那么袁鷹的《白楊》要歌頌白楊的什么品行呢？下面我們就學習《白楊》這篇文章，（板書課題：白楊）二、指名朗讀全文.思索：從爸爸介紹白楊樹的話中，可以看出白楊有哪些特點？.討論得出答案，教師板書：（①外表：挺直、粗大；②內在：哪里須要就在哪里扎根，堅毅、不懦弱、不動搖。）.結合課文前后內容談談你對白楊的特點的理解。.朗讀這段話，體會白楊的品行。（有感情地朗讀）.練習背誦此自然段。三、細讀課文，理解重點語句的深入含義.默讀課文，自學。（投影出示）讀句子，聯絡上下文答復括號里的問題：（）一位旅客正望著這些戈壁灘上的衛(wèi)士出神。（“衛(wèi)士”是什么意思？本課指的是什么？這位旅客為什么“出神”？）[討論后板書：邊疆建立者]（）爸爸只是向孩子們介紹白楊樹嗎？不是的，他也說明了自己的心。（從課文的哪些地方可以看出爸爸“在說明著自己的心”？他說明了自己什么樣的心愿？）[討論后板書：扎根邊疆、建立邊疆]（）爸爸一手摟著一個孩子，望著窗外閃過去的白楊樹，又陷入深思。（課文第一處講到“深思”，爸爸在深思什么？這里爸爸又在深思什么？）.小組討論解答。.大家分析解答。.朗讀這幾句話，體會其中的深入含義。四、教師：望著窗外的衛(wèi)士，爸爸想著、想著，突然他的嘴角又浮起一絲微笑，這是為什么呢？學生接著答復。然后.指名一人朗讀課文最終一句話，大家分析其中的深入含義。.“微笑”又說明了什么？（板書：無私奉獻的精神。）.朗讀訓練，體會邊疆建立者的無私奉獻的精神。.練習背誦課文最終一個自然段。五、朗讀全文，想想課文的中心思想是什么六、確定中心思想，完成課后練習三（選擇中心）說明：課文采納的是借物喻人的方法。（板書：借物喻人）七、總結深化本文作者袁鷹運用借物喻人的方法，熱忱贊美了具有白楊一樣品行的邊疆建立者，他們扎根邊疆、無私奉獻的精神感染了在座的同學們，也感染了教師。盼望我們共同努力，創(chuàng)建祖國更加輝煌絢麗的明天！八、布置作業(yè)：有感情地朗讀課文，背熟課文。板書設計：、白楊白楊樹：不擇環(huán)境生命力強爸爸：扎根邊疆無怨無悔借物喻人表達心聲提出盼望把鐵路修到拉薩去教學目的：．相識“嫵媚”等個生字。．理解課文內容。學習聯絡上下文，體會含義深入的句子。有感情地朗讀課文。．體會挑戰(zhàn)極限，勇創(chuàng)一流的青藏鐵路精神，感受建立者勇克難關，堅韌拼搏的英志氣概。教學重點：理解把鐵路修到拉薩去所遇的困難，感受勇克難關的英志氣概，體會含義深入的句子。課時支配：一課時。教學過程：一、情景導入，引入課題欣賞了一碧千里的大草原，巡游了奇妙的絲綢之路，祖國的西部真是風光秀麗，蔚為奇觀。如今，讓我們一起去欣賞西部的雪域圣城──漂亮的拉薩。（大屏幕展示拉薩，師簡介拉薩概況）指名談拉薩印象。師：在人們的心目中，“出國易，入藏難”。拉薩地處偏遠，交通閉塞，給物資流通，文化溝通帶來了重重困難，是全國唯一一座未通火車的城市。為了造福廣袤人民，促進各民族共同旺盛開展，年，黨中央作出了指示：（揭題，讀題）──《把鐵路修到拉薩去》。（設計意圖：本文無情節(jié)、興趣性弱。從拉薩入手破題，一是為了化繁為簡，由易到難，二是為了學生理解拉薩概況，知道修建青藏鐵路的目的。）二、讀懂閱讀提示，明確閱讀要求．自讀閱讀提示，看看學習這篇文章有幾個方面的要求。．溝通。閱讀提示中共有個要求。（）默讀課文，說說青藏鐵路是一條什么樣的鐵路。（）建立者在修建青藏鐵路的過程中遇到了哪些困難，是怎樣克制的。（）將搜集到的有關西部大開發(fā)的資料，講給同學聽。（設計意圖：課內閱讀課文就是要檢驗學生能否運用在精讀課文時學到的學習方法進展閱讀。閱讀提示作為編者寫在教材前的話，有提示全文，引領閱讀的作用。應重視這一珍貴的教學資源，讓學生能讀，會讀。）三、感知課文內容，理解文章大意．自學課文：請按閱讀要求默讀課文，留意讀準字音，讀通句子，并作批注。．檢查自學：自學生字，生詞的狀況。．整體感悟：你覺得閱讀提示中哪個問題對讀懂全文最重要？（第二問）有一句話在文中反復出現，強調了這一點。這句話是──“把鐵路修到拉薩去”！四、直擊重點，自學探究過渡：是啊，要把鐵路修到拉薩去，確實不是一件簡潔的事！在修建過程中，建立者都遇到了哪些困難，是怎樣克制的？自讀課文，勾出課文相關語句，聯絡實際或資料進展批注，小組溝通。（學生自學勾畫，小組討論溝通）五、想象情境，領悟內涵出示句子：“把鐵路修到拉薩去，確實不是一件簡潔的事”。（學生溝通，教師主要抓住以下幾點隨機點撥。）．研讀“困難”（）理解困難：“正在修建的是一條世界海拔最高，線路最長的高原冰土鐵路?！保ǎw驗困難：①聯絡上下文，理解重點詞語：文中哪些句子說明了什么是“凍土”“海拔”。②聯絡資料談談高原凍土給施工帶來了哪些阻礙？（）克制困難：“科技人員晝夜在隧道里實地考察，發(fā)覺冰巖溫度的變更規(guī)律。經過反復觀測，分析和試驗，他們最終找到了噴射混凝土的最佳溫度，制服了逞兇一時的凍土。”①體驗情感：從“晝夜”“反復”，你體會到了什么？聯絡生活實際談一談。②補充資料，深化相識：課件《生命禁區(qū)的早晨》。（設計意圖：文本中呈現的嚴峻現實及學生生活實際相去甚遠，打破難點的關鍵的體驗，圖片資料的價值，在于“形象大于思維”。活生生的人物能讓學生加深感受，縮短時空間隔，震撼心靈，蕩滌靈魂，深化相識。）（）感情朗讀，激發(fā)情感。戰(zhàn)風雪，斗寒冷，在生命禁區(qū)的高原，這是一種無法想象的施工，當我們體會到這些，你會怎樣讀這段話？（指導朗讀第．自然段）師：所以，面對困難，誰不知道──“把鐵路修到拉薩去，確實不是一件簡潔的事！”．研讀“困難”（）理解困難；“惡劣天氣和極度缺氧輪番向這支隊伍進攻”（）體驗困難：把對你觸動最大的地方讀給大家聽，并聯絡實際或結合資料進展想象。（）克制困難：①理解詞語：哪些詞語表達了科技人員的艱辛？②想象“廢寢忘食”“夜以繼日”的工作情景。（）感情朗讀，升華情感師：天氣惡劣，繁重危急，多么特殊，多么兇險的施工！當我們體會了這些，你又會怎樣讀這段話呢？（讀第．自然段）師：所以，──“把鐵路修到拉薩去。確實不是一件簡潔的事”?。ㄔO計意圖：對形象的感受應當重于對觀點的感悟，這是語文的學科特點。本環(huán)節(jié)抓住兩個片段輻射開去，把朗讀、想象、體驗、感受以及情感的升華結合起來，引導學生細讀課文，披文以明理，體驗以入情，更具有震撼人心的力氣。）六、拓展教學資源，豐富形象．拓展資源：青藏鐵路工程足以讓世界震驚。教師從網上獲得了一些資料（大屏幕出示，教師講解并描繪《建立者的“苦”“笑”“酷”》）師：既然這項工程難度之大，讓人不可思議，為什么還要堅持“把鐵路修到拉薩去”？你從中感受到什么？小結：正是建立者挑戰(zhàn)極限，勇創(chuàng)第一的精神，正是建立者勇克難關，堅韌拼搏的氣概，才有了一次次試驗，一次次攻關，一次次失敗，一次次成功。突擊隊員和科技人員一次次呼喊出同一個心愿──“把鐵路修到拉薩去！把鐵路修到拉薩去！”．聯絡生活，激發(fā)豪情：這就是壯美的青春，這是一曲新時代的“青春之歌”，他們奏響了生命的最強音，他譜寫了中國鐵路建立史上的新篇章！告知大家一個好消息，在年月日，青藏鐵路提早三年全線開工，將在今年月日正式通車，（大屏幕出示中國鐵路交通圖，紅線標出青藏鐵路走向。指名介紹）（設計意圖：“語文的外延是生活。”引導學生關注青藏鐵路的如今和將來，讓他們比一般公民對鐵路建立有更深入的理解，懂得西部大開發(fā)這一國計關乎民生，期盼進而激發(fā)學生“拳拳童心，胸懷祖國”的豪情。）青藏鐵路的開工，將引起西藏的宏大變更，我們不能遺忘曾在這片凍土上揮灑血淚的建立者。假設要在鐵路經過的海拔最高處為建立者立一塊豐碑，你會在上面寫下什么呢？（生動筆寫）（設計意圖：讀寫結合，既使學生感情蓄勢到確定程度得到剛好宣泄，也是加強理解，內化情感，升華情感的手段，是語文工具性的表達。）七、總結板書設計：、把鐵路修到拉薩地去困難一無私奉獻建立者樂觀向上困難二科學創(chuàng)新口語交際?習作一教學目的：．通過籌劃活動訓練學生思維的條理性以及語言表達實力。．在口語交際中領悟及人交往的方式、方法，并激發(fā)學生關愛別人的情感。．懂得在信中有條理地表達內容，并寫出真情實感。．駕馭信封的寫法，學會評改習作，并通過書信來及人交往和共享習作的快樂。教學重點在口語交際中理清思路，學會表達。教學難點把自己的設想及籌劃有條理地寫出來。教學時間：三課時第一課時口語交際教學過程一、營造氣氛，激發(fā)愛好．播放歌曲《大中華》。．聽了這首歌你有什么感受？師補充敘述：我們的祖國幅員寬闊，江南水鄉(xiāng)，塞外風光，西部高原，濃郁的地理特色，迥異的風土人情，作為中國人，我們無比驕傲和傲慢?。處熇谜n件展示全國各地的小學生的學習和生活狀況，以及局部山川風物的圖片、文字資料。二、出謀劃策，建立聯絡．走出我們現有的空間，走進更廣袤的世界，站得更高才能看得更遠，你們想結交更多的摯友，理解他們的學習、生活狀況嗎？想更深化地理解他們那里的風景和物產嗎？今日我們就來籌劃一次和遠方的小伙伴的“手拉手”活動。板書：籌劃“手拉手”活動．要和遠方的小伙伴心手相牽，我們首先要做的準備工作是什么？依據學生的答復板書：建立聯絡．遠方的小伙伴和我們相隔遙遠，千山萬水把我們阻隔，我們怎樣才能和他們建立聯絡，相識他們、理解他們呢？請大家出謀劃策。．學生分小組溝通討論。．學生集體溝通。依據學生的溝通板書：方式：網絡報刊雜志各類書籍電視欄目……三、集思廣益，開展活動．及遠方的小伙伴建立起聯絡之后，我們就要著手思索如何開展“手拉手”活動來增進彼此的理解了。信任大家確定都有自己的想法和見解，就請大家先在組內商議和溝通。．學生分小組商議。（教師參及各小組的討論活動中，要對活動的可行性以及可以為對方做些什么有益的事來進展具體的指導。）．學生全班溝通各小組的籌劃狀況。教師適時點評并板書：（）你們的籌劃讓人感動，看，有充溢關心的支助活動，有情真意切的書信往來，有簡潔流暢的狀況介紹，有豐富多彩的聯誼活動，還有便利快捷的網上溝通……板書：支助活動書信往來狀況介紹聯誼活動網上溝通……（）每一項活動的開展，都蘊涵著同學們的想法和思想。但是每一項活動都應當有其可行性，請你就自己活動設計的可行性方面來談一談。學生溝通活動設計的可行性，對其他同學進展啟發(fā)。（）面對不同地區(qū)的小伙伴，我們可以為對方做些什么事呢？學生自由溝通。四、深化討論，課外延長．千里之行，始于足下。你是否想把自己細心的籌劃的活動付諸理論呢？．備課的時候教師在報刊雜志、網上、電視節(jié)目和搜集了一些小伙伴的，你情愿把自己的“手拉手”活動構思告知他們，及他們一同架起友誼的長橋嗎？出示：北京市宣武區(qū)回民小學六年級黎明（《小藝術家》）重慶市墊江縣第四中學初一（）班王加佳（《創(chuàng)新作文》初中版）重慶市九龍坡區(qū)鐵馬小學五（）班劉易（我的好友的女兒）深圳市南頭小學四二班何曄（深圳南山試驗學校校園網頁）云南大理白族自治州師范學校附小六一班（電視欄目報道）．經過剛剛的商議，你們確定還有很多及小伙伴建立聯絡的方法，請大家課后再搜集一些，然后我們下節(jié)課把自己的建議告知他們。愿我們的“手拉手”活動開展得繪聲繪色，讓我們和遠方的小伙伴心手相牽。第二課時習作教學目的：激發(fā)愛好，進展習作指導。教學重點：指導書信的格式。教學準備：課件（出示信封和書信的格式。）教學過程：一、回憶格式，明確寫法．溝通書信的寫法及格式。．學生自讀教材第二自然段。．你認為重點應當放在哪個局部？依據學生答復適時板書：介紹自己（略）說出想法（略）提出建議（詳）．在上節(jié)課的口語交際中，我們每個人都有自己的想法，并作出細心的籌劃，要讓別人明白自己的想法，就必需按確定依次、有條理地寫。二、嘗試習作，發(fā)表見解．學生自己寫信。．教師稍作巡察后也同學生一道寫作。三、溝通賞析，學會評改．教師依據巡察式的視察，指名幾個學生讀習作草稿，全班同學互評互改。評價方向：（）敘述清晰且有條理。（）提出的建議具有可行性。（）語句準確，想法合理。（）學生個體的進步。（）書信的格式正確。．教師把自己的下水作文讀給學生聽，請學生作出評價，并及學生的習作進展比照，激發(fā)學生習作的愛好。．結合評改中的出現的典型問題，學生自己修改作文草稿。．小組溝通評改。．教師評改后小結作文狀況。四、學寫信封，鴻雁往來．同學們不僅細心籌劃了“手拉手”的活動，還細致寫出書信。大家想結識遠方小伙伴的真情溢于言表。那我們就確定要把這些信寄給遠方的小伙伴。．學生讀教材第三自然段，初步感知信封的寫法。．出示信封格式圖，具體理解如何寫信封。．教師把課前準備好的信封、信箋和郵票發(fā)給學生。學生依據要求填寫信封并貼上郵票。（學生利用課余時間再次謄抄習作和寄信。）五、總結古時候，人們把摯友見互通書信稱之為鴻雁往來?？矗@一封封信就像一只只鴻雁，它們將把你們的心愿帶到大江南北，長城內外，不管相隔多么遙遠，我們和遠方小伙伴確定會在“心連心，手拉手”的活動中不斷成長，收獲奇妙華蜜的明天！回憶?拓展一教學目的：．結合本單元“走進祖國西部”的專題學習，溝通課內外的學習及活動，在溝通中積累學習方法并理性的分析總結自己的學習方法，不斷進展改良。．引導學生溝通在課內外學習中的真實感受，鼓勵學生大膽發(fā)表自己對西部建立、開展的看法或者建議，激發(fā)學生努力學習、建立西部的豪情。．從課文中吸取寫法特點，在溝通討論中進步習作程度。．引導學生就自己的某一點體會暢所欲言，學會發(fā)表自己的看法和見解，培育語言表達實力。．引導學生朗讀、背誦古詩詞，并能談談對詩詞的理解和體會。教學重點：學會總結及回憶，并能理性的分析學習所得，不斷改良學習方法。教學難點：從三個角度來展示溝通綜合性學習的學習成果，在豐富的形式中溝通、匯報。教學時間：兩課時教學準備：．搜集有關西部狀況介紹、開展狀況、西部建立等方面的圖片和文字資料。．閱讀并背誦古詩詞。．搜集及詩詞有關的興趣語文故事。教學過程：一、溝通平臺（一）內容回憶，資料溝通。．教師用課件展示本組四篇課文內容，并配以旁白：在近兩個周的時間里，我們及蒙古族同胞共話夕陽，我們走進了古老蒼涼的雪域高原，欣賞了風沙漫卷的茫茫戈壁上堅韌生存的白楊。駝鈴聲聲的絲綢之路，西部的旖旎風光還歷歷在目，西部建立者可歌可泣的故事還縈繞在我們腦際。．信任你們搜集到的資料更多，能介紹給我們大家嗎?．學生溝通自己搜集的圖文資料，并談談自己對西部的感受。（可以利用展示臺）教師可從以下方面引導：西部的過去、如今、將來西部的建立及開展西部的風土人情、歷史文化西部的旅游及開發(fā)西部的人的生存狀態(tài)、生活環(huán)境西部的教化，西部孩子的學習及生活（二）回眸課文內容，揣摩寫作特點。．快速閱讀課文《草原》和《白楊》，并思索這兩篇課文在寫法上有什么特點。．小組溝通：（）把這兩篇課文中你最寵愛的局部或者你認為寫得最美的句子舉薦給大家，并說說緣由。（）你認為這兩篇課文在寫法上有什么特點？請分別說一說。（如：場面描寫人物對話的描寫借物喻人（借贊揚白楊樹來贊揚西部建立者）風光描寫中的靜態(tài)描寫及動態(tài)描寫……）．全班溝通、點評。（三）暢所欲言，盡情溝通。．在學習中你確定還有其他的收獲，也可以同大家溝通溝通。．學生自由發(fā)言，溝通自己在課內外學習和搜集資料中的一些感受，談自己在學習上的收獲。．總結：西部大開發(fā)的號角已經吹響，在我們、你們、他們的共同努力下，西部必定會有天翻地覆的變更，西部必將會迎來絢麗輝煌的明天！二、日積月累．引導學生在反復朗讀的根底上背誦這首詩，然后談談自己對詩句的理解。．請學生把課前搜集的一些古詩同大家一起溝通、欣賞，互相鼓勵和啟發(fā)。．建議學生有感情的背誦自己寵愛的古詩。．支配時間讓學生把寵愛的古詩或詩句摘抄到好詞佳句本上。三、興趣語文．閱讀興趣語文故事，想想講了什么，故事的趣在何處？．溝通：（）故事講了什么，它好玩在什么地方？（）讀了這個故事，你有什么感受？．分組講講你課外搜集到的興趣語文故事。然后把評出的最好玩的一個故事舉薦給全班同學。．全班溝通學生舉薦的興趣語文故事。．師生共同舉薦課前搜集的詩詞名篇。寵愛的學生可誦讀或者吟唱。四、總結中華文化博大精深，徜徉在精彩的名篇佳作里，品讀著精妙的語言文字，感受著它們傳遞出來的情感，我們不禁流連來回。西部，這片沃土，我們將會用更美的語言來贊美它，歌頌它！教學后記：古詩詞三首第一課時（《牧童》）教學目的：．學會本課個生字，正確、流利朗讀、背誦古詩。．理解詞中字詞的意思以及整首詞的意思。．想象詞所描繪的情景，并在說的根底上寫下來。教學難點：理解詩句的意思，體會牧童逍遙自由、逍遙自由的思想感情。教學準備：課件。教學過程：（一）介紹詩人，激發(fā)愛好大家聽說過“八仙過?！钡墓适聠幔空l知道“八仙”是哪八個人？（）今日我們要學習的這首《牧童》相傳就是八仙中的“呂洞賓”寫的。呂洞賓究竟是不是神仙我們不知道，但歷史上確實有呂洞賓其人，他原名叫做“呂巖”，是唐代人。呂巖考過科舉，做過縣令。后來唐代爆發(fā)了黃巢指導的農夫起義，時局動亂，呂洞賓就帶家人躲入山中修道。最終不知所終，傳聞他已經得道成了神仙。（二）初讀古詩，整體感知．自由讀古詩，讀通順，讀流利。．小組齊讀古詩、互評、互相正音。（留意強調“蓑”字的讀音和寫法）．再自由讀詩，把不理解的詞語勾畫出來。、學生反響并質疑。（師適時板書并答復學生的質疑）鋪，鋪開。弄，逗弄。飽飯，吃飽了飯。蓑衣：棕或草編織的外衣，用來遮風避雨。臥月明：躺著觀看光明的月亮。（三）再讀古詩，溝通學習．再讀古詩，利用工具書和學習資料進展“小組學習”。（給學生足夠的時間進展自主學習，溝通討論。）．反響：你讀懂了什么?．依據學生答復，教師適時小結出各詩句的意思：青草像被誰鋪開在地上一樣，方圓六七里都是草地。晚風中隱隱傳來三四牧童聲悠揚的笛聲。牧童放牧歸來，在吃飽晚飯后的黃昏時分。他連蓑衣都沒脫，就開心的躺在草地上看天空中的明月。．全班齊讀此詩。（四）想象畫面，體會情感．教師配樂朗讀，學生閉目想象。．學生反響，把所想象到的畫面說給大家聽。．學生配樂朗讀，邊讀邊體會詩人的思想感情。．體會到什么，快速寫下來，及小組同學溝通。．全班溝通所體會到的思想感情，教師加以引導：（詩人憧憬安靜淡泊，饑來即食，困來即眠，無牽無掛，逍遙自由的生活。）（五）感情朗讀，背誦古詩．自由讀詩，帶著逍遙自由、逍遙自由的思想感情朗讀。．競賽讀詩，單個比，小組比，男女生比。（教師適當點撥抑揚頓挫）．伴樂，全班一起誦讀全詩。板書設計：牧童臥黃昏月明草、笛、蓑衣第二課時（《舟過安仁》）教學目的：．正確、流利、有感情地朗讀全詩。．理解詩句的意思。．想象詩中所描繪的情景。．用畫的方式自由表達所想象的詩沖情景。教學難點：以讀解意，以畫悟情。教學準備：課件。教學過程：（一）激趣導入上節(jié)課我們學習了一首寫兒童的詩，這節(jié)課我們還要學習另外一首寫兒童的詩。和前一首詩有所不同的是，前一首《牧童》只寫了一個小孩子，而這首詩中寫了兩個特別頑皮的小孩子。你們想知道他們怎樣頑皮嗎？想，那我們就一起來學習這首楊萬里寫的《舟過安仁》（板書課題）（二）自讀感知，理解詩句．自由朗讀，借助拼音讀準字音，讀通、讀正確這首詩。（留意強調讀準字音：篙、棹）．小組賽讀，看誰把這首詩讀得最準，最流利。．自讀理解，借助課后注釋或結合插圖理解詩句意思，劃出不理解的詞語、句子。．小組合作學習，溝通已讀懂的詩句、解決不理解的問題。（教師巡回指導）篙：撐船用的竹竿或者木桿。棹：船槳。怪生：怪不得。遮頭：為頭部遮攔住風雨。使風：借助風的力氣。．匯報溝通，小組指派代表溝通，疏通整首詩的意思。（一只小漁船里坐著兩個小孩子，他們收起了劃船用的篙和槳，而撐開了一把傘。難怪他們會在沒有下雨的時候打傘，原來是想借助風的力氣來駛船。）（三）再讀感悟，以畫悟情．自由讀詩，邊讀邊在腦海中想象詩歌描繪了一幅怎樣的畫面。．小組內溝通，互相說說你所想象的畫面。．請學生描繪畫面，引導學生把想象的畫面說具體、說生動。．請學生用彩色筆把想象的畫面畫出來，再把想對兩個頑皮的孩子說的話寫在下面。（詩中兩個孩子的頑皮舉動，確定會讓學生有話想說，把這些話寫下來，教師加以點撥就是思想感情）．匯報展示：用投影儀展示局部學生的畫，并讓學生加以講解。（以傘借風力讓船行駛，確定是行不通的，但這種舉動卻反映了兩個孩子的聰明和頑皮，同時詩人對兩個頑皮孩子的寵愛和贊許。）（四）感情朗讀，背誦古詩．感情朗讀，帶著頑皮、寵愛的情感自由朗讀古詩。．通過賽讀、評讀等多種形式讓學生讀好這首詩。．誦讀古詩。（五）拓展活動你還知道哪些描寫兒童的詩，請讀給大家聽聽板書設計：古詩詞三首《牧童》牧童：逍遙自由、無憂無慮快樂奇妙的童年《舟過安仁》小童：調皮得意、天真頑皮第三課時（《清平樂?村居》）教學目的：．初步理解詞的有關學問。．正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。．理解這首詞的意思。．想象這首詞所描繪的田園生活的情景。重點難點：感悟詞中田園生活的奇妙，讓學生受到美的熏陶。教學準備：課件。教學過程：（一）導入，解題．板書課題，讀題。．解題：“清平樂”是詞牌名，并不是題目。詞是詩歌的一個種類，因為句子長短不一，所以也稱“長短句”。古代的詞，都可以伴樂歌頌，詞的曲調名稱叫詞牌。“清平樂”的“樂”要讀成“”清平樂原來是一種音樂歌曲，后來才用來當做詞牌。“村居”才是這首詞的題目，意思是“農村閑居的人家”?！肚迤綐反寰印愤@首詞是南宋愛國詩人辛棄疾的描寫農村生活的著名作品。（二）初讀，正音．自由讀詞，留意讀準字音。．難字正音，引導學生讀準：茅、檐、相、媚、翁、媼、亡賴、剝．全班齊讀，男女生賽讀，同桌互讀。．且讀且點評，讀出韻律節(jié)奏。（三）再讀，解意．自由讀文，自主理解詞語意思．自由匯報自己第一次讀課文的收獲，教師引導學生說明重點詞語：茅檐：茅草搭的屋子。醉里：喝了酒后，微微有點醉意。吳音：吳地的方言。這里泛指南方方言。相媚好：彼此之間很親密和諧的樣子。翁媼：老翁、老婦人。鋤豆：在豆田里鋤草。無賴：音同“無賴”，這里指頑皮、得意。．小組合作，結合插圖和注釋，疏通句子意思屋檐低，茅舍小。小溪潺潺，岸上長滿了茵茵綠草。一陣吳音，絮絮叨叨，還帶著幾分醉意，親切，奇妙！這是誰家，一對白發(fā)蒼蒼，公公，姥姥。大兒子，在小溪東岸，豆地里鋤草。二兒子，正在編織雞籠，手藝可巧！小兒子，躺在溪邊剝蓮蓬，一個逗人寵愛的頑皮佬。．再讀全文，學生質難問疑（營造民主課堂，讓學生發(fā)表自己的看法，有爭議之處，還可以綻開討論）（四）精讀、悟情．教師配樂范讀，學生閉目想象畫面。．請學生自由談所“看到”的畫面。．學生配樂自由讀，邊讀邊悟。．請學生自由談所悟到的思想感情。安靜、悠然、快樂、安靜、華蜜的平淡農村生活讓人沉醉使人憧憬。（五）熟讀，成誦．小組內互讀，把所感通過朗讀表現出來。．全班朗讀，留意表達思想感情。．熟讀成誦。板書設計：清平樂.村居大兒——鋤翁媼中兒——織小兒——剝冬陽?童年?駱駝隊教學目的：．正確、流利、有感情地朗讀課文。．根本讀懂課文，感受作者對童年的思念之情。教學重點：從作者憶童年生活的幾個片斷中體會童趣，感受作者的思念之情。教學難點：理解課文最終兩段。教學時間：一課時教學準備：．教師多媒體課件．學生搜集作者的相關信息教學過程：（一）歌曲激情，說明課題．上課前，咱們先一起來聽一支歌，會唱的跟著一起唱，細致聽留意歌詞。（課件播放歌曲：《童年》）．誰能說說歌詞都寫了什么？（生自由說，師板書題目）．這個題目及我們平常學過的課文題目有何不同？（題目的三個詞語中間有兩個間隔符號）。教師讀題目，請同學們閉上眼睛感受一下，在你的腦海中出現出了一幅怎樣的畫面？（在暖和的冬陽下，一群駱駝隊從遠處走來，駝鈴聲悅耳好聽，童年的“我”站在旁邊靜靜地看著。）這個題目把三種事物編織在一起，充溢詩情畫意，會令我們產生很多遐想。每個人都有奇妙的童年，童年發(fā)生的事往往充溢稚趣，又很有意思，它們像一顆顆閃亮的珍寶保藏在我們的記憶里，今日就讓我們和作者一起回憶他那充溢稚氣的童年往事吧，齊讀課題。（二）溝通信息，簡介作者及背景．全班溝通課前搜集的相關信息。．教師總結，出示：“冬陽下的駱駝隊”是作者林海音女士童年記憶最深入的一個畫面。林海音是我國現代著名作家。她原籍臺灣，年誕生于日本，童年時隨父母回國住在北京城南，年舉家遷回臺灣。林海音女士依據在北京生活的點點滴滴寫成了《城南舊事》一書，深受讀者寵愛。《冬陽?童年?駱駝隊》一文正是《城南舊事》這本書的序言。（三）初讀課文，理清思路．用自己寵愛的方式讀課文，要求（課件出示）：①借助文中注音和工具書把課文讀正確、流利。②思索：課文以什么依次記敘了作者的童年生活？作者回憶了童年生活中的哪幾個片斷，分別在課文中的哪些自然段？．全班匯報、溝通（教師剛好板書）①留意指導學生區(qū)分文中兩個“嚼”字的不同讀音。②課文以季節(jié)的推移為依次記敘了作者的童年生活。作者回憶了童年生活中的這幾個片斷：先講冬天“我”看駱駝咀嚼（自然段）；再講了“我”關于駱駝系鈴鐺的想象（—自然段）；然后講冬春之交駱駝脫毛的情景（自然段）；最終講夏天不見駱駝的影子（—自然段）。（四）深化感悟課文內容,體會作者思想感情．學習“學駱駝咀嚼”的片斷①反復讀第自然段，細細地品嘗，畫出自己感受最深的詞句，簡潔地寫出自己的體會感悟，然后帶著自己的理解試著練習有感情地朗讀本段。課件出示：我站在駱駝的面前，看它們吃草料咀嚼的樣子，那樣丑的臉，那樣長的牙，那樣安靜的看法。它們咀嚼的時候，上牙和下牙交織地后來磨去，大鼻孔里冒著熱氣，白沫子沾滿在胡須上。我看呆了，自己的牙齒也動起來。②全班溝通。（從駱駝咀嚼的樣子中體會作者視察細致、描繪生動；抓住最終一句從作者學駱駝咀嚼，體會童真童趣、體會“我”的傻樣）③總結學法：反復讀、品嘗→畫詞句寫感受→有感情朗讀。．分小組合作學習后三個片斷①從后三個片斷中選擇最感愛好的一個片斷，用上述方法分小組合作學習。②同愛好的同學自愿結合小組，互相溝通、討論。③全班溝通，教師適時點撥。揣測掛鈴鐺的緣由課件出示：教師教給我，要學駱駝，沉得住氣?？此鼜牟唤辜?，漸漸地走，漸漸地嚼；總會到的，總會吃飽的。駱駝隊伍過來時，你會知道，打頭兒的那一匹，長頸項底下總系著一個鈴鐺，走起來，“鐺、鐺、鐺”地響。爸爸告知我，駱駝很怕狼，因為狼會咬它們，所以人類給它帶上鈴鐺，狼聽見鈴鐺的聲音，知道那是有人類在愛護著，就不敢侵擾了?！安皇堑?，爸！它們軟軟的腳掌走在軟軟的沙漠上，沒有一點聲音，你不是說，它們走上三天三夜都不喝一口水，只是不聲不響地咀嚼著從胃里反芻出來的食物嗎？確定是拉駱駝的人類，耐不住那長途孤獨的旅程，所以才給駱駝帶上了鈴鐺，增加一些行路的情趣?！保◤摹跋胂筲忚K用途”片斷中體會“我”大膽豐富的想象力及童心的天真、無趣和爸爸的認同）看駱駝脫毛課件出示：冬天快過完了，春天就要來，太陽特殊地曖和，暖得讓人想把棉襖脫下來?？刹皇敲?？駱駝也脫掉它的絨袍子啦！它的毛皮一大塊一大塊地從身上掉下來，垂在肚皮底下。我真想拿把剪刀替它們剪一剪，因為太不整齊了。拉駱駝的人也一樣，他們身上那件反穿大羊皮，也都脫下來了，搭在駱駝背的小峰上。麻袋空了，鈴鐺在輕松的步伐里響得更嘹亮。（從“想替駱駝剪毛”片斷中體會作者敘述的真實，描寫的逼真）夏天見不到駱駝感到驚奇課件出示：夏天來了，再不見駱駝的影子，我又問媽：“夏天它們到哪兒去？”“誰？”“駱駝呀！”媽媽答復不上來了，她說：“總是問，總是問，你這孩子！”（從“追問駱駝去處”片斷體會作者新奇心和對駱駝的寵愛，之中穿插對一些語句的感情朗讀）*分角色朗讀*思索：課文中“我”問媽媽駱駝夏天到哪里去，媽媽也答復不出來。想想看，駱駝夏天可能到哪里去了?（五）學習最終兩段，體會思念之情這些童年生活的片斷，像一朵朵潔白的浪花，翻滾向前匯成了一條記憶的長河，以致于多年以后仍舊記憶猶新。．齊讀課文最終兩段．你讀懂了什么？從什么地方體會到的？．引導學生理解“童年一去不還”和“童年重返于我的心頭”（童年“一去不還”是因為“夏天過去，秋天過去，冬天來了”，說明時間過得很快，轉瞬“我”已長大，不再是童年了；“童年重返我的心頭”，這個“童年”是指童年時那段好玩、難忘的生活，是因為當“我”又看到冬陽下的駱駝隊時，觸景生情，不禁想起兒時的那段難忘的生活）（六）拓展延長──說童年童年是奇妙的，光陰是珍貴的，這正是這篇課文要向我們訴說的。而你此時是不是也想起了自己很多好玩的經驗呢？（鼓勵學生說自己的童年趣事）（七）總結全文．（歌曲《童年》再次響起）教師總結：“釣龍蝦”、“捉知了”、“學游泳”……甚至咱們還煮過西瓜?；叵肫鹜甓嗖识嘧说墓适?，每個人臉上都會露出一抹甜甜的笑，因為童真，因為無趣，更因為它匆忙易逝。孩子們把握好自己的奇妙時間，讓我們生活的每一天都色調斑斕，也讓它成為明天最美的記憶。．（課件出示書的封面）最終，在這歡快的旋律中教師給你們舉薦兩本書，一本是林海音的《城南舊事》，另一本則是高爾基的《童年》，這兩本書都特別的棒，大家可別錯過了這寫好書。板書設計：冬陽?童年?駱駝隊看駱駝咀嚼想象駱駝系鈴鐺童年重冬春之交駱駝脫毛臨心頭夏天不見駱駝的影子祖父的園子教學目的：．會認讀“螞蚱，櫻桃，蚌殼，胡鬧，倭瓜，水瓢，圓滾滾”等詞語，通過查字典，并結合課文理解不懂的詞語。．細致閱讀課文，理解內容，體會出“我”在園子里逍遙自由，快樂無憂的心情。感受作者童年生活的情趣．．學習作者留心視察生活，專心感受生活,真實地表達自己的感受。有感情地朗讀課文，讀出作者當時的感受。教學重點：體會“我”在園子里逍遙自由，快樂無憂的心情。學習作者留心視察生活專心感受生活，真實地表達自己的感情。教學過程：一、談話導入新課童年冬日下的一隊隊駱駝，給作者留下了難忘的記憶，下面這篇課文中的哪些童年生活的情景讓“我”對童年生活久久不能忘懷呢？板書課題：祖父的園子二、初讀課文，整體感知課文主要內容用自己寵愛的方式讀課文，整體感知課文內容．找誕生字新詞，留意讀準字音．查字典，聯絡上下文，及同桌討論，理解課文中的詞語。分小組討論，溝通，作者回憶了童年時代在祖父的園子里快樂玩耍的哪些情景？全班匯報溝通，師依據學生溝通。板書：欣賞小昆蟲，大榆樹跟隨外祖父栽花，拔草，種菜，鏟地誤把狗尾草當谷穗留下不鏟除在祖父的園子里玩耍的情景：摘吃黃瓜，追逐蜻蜓，捉玩螞蚱用瓢舀水往天空揚沐浴陽光，感受花、鳥、果、蟲的自由用草帽遮臉睡覺三、體會作者在園子里的心情默讀課文，體會“我”在園子里的心情是怎樣的？你是從哪里體會到的？用筆勾出相關句子，并在旁邊批注自己的體會。全班溝通讓學生通過找句子，談體會，有感情朗讀，體會到“我”在園子里的心情，達成共識：“我”在祖父的園子里是逍遙自由、快樂無憂的，“我”的童年生活是多彩好玩的，令人憧憬的。四、領悟表達特點討論：作者為什么能將她的童年生活寫得那樣好玩，真實，吸引讀者？通過溝通，教師點撥，使學生明白，作者留心視察生活，并專心感受生活，真實地表達自己的感受是寫好童年生活的根本緣由，要求學生做生活的有心人，留心感受生活中的人、事、物。五、課外延長課外閱讀有關寫童年生活的文章，如高耳基的〈童年〉，為口語交際學習作準備。板書設計：生氣勃勃祖父的園子式快樂自由童年的發(fā)覺教學目的：、學會個生字，會認個生字，能正確讀寫“胚胎、禍害、滑翔、天賦、阻礙、厘米、慚愧、幸虧、驅除、為所欲為、運轉自如、費盡心機”等詞語。、 正確、流利、有感情的朗讀課文。、 理解課文內容，體會含義深入的句子。教學重點：引導學生入情入境的朗讀課文，把握課文內容，感受人物特點。教學準備：課件。教學過程：一、導入你是否有過童年的發(fā)覺，將你的發(fā)覺說給你的同桌聽。學生甲：我發(fā)覺蝸牛爬行后的地方都會留下一條延線。學生乙：我發(fā)覺小鳥在睡覺時一會兒睜眼，一會兒閉眼。學生丙：我發(fā)覺了彩虹。今日我們一起來看看本文作者的發(fā)覺吧！二、初讀課文，理清課文的脈絡。．自由讀全文。思索：童年時“我”發(fā)覺了什么？（達爾文有關胚胎發(fā)育的規(guī)律。）．查字典，聯絡上下文理解詞語的意思。禍害：災難。不由自主：抑制不住自己的感情。費盡心機：費思慮，費腦筋。眉目：事情的頭緒。為所欲為：一切都由著自己的心愿，想怎么做就怎么做。阻礙：使事情不能順當進展。阻礙。窘況：犯難。驅除：趕走。．依據課文的不同內容給文章分段。第一段（、自然段）主要講了“我”在九歲時發(fā)覺了達爾文有關胚胎發(fā)育的規(guī)律。然而這一發(fā)覺卻給“我”帶來了懲處。第二段（—自然段）“我”在睡夢中發(fā)覺自己總在翱翔，問過教師后仍沒有找到答案，“我”便自己視察，思索發(fā)覺了人類進化的規(guī)律。第三段（—自然段）四年后，在生物課受騙教師講到人的起源時，“我”想到了自己的發(fā)覺便笑出了聲。教師認為“我”的笑不懷好意，便把“我”轟出了教室。三、細讀課文，體會課文的內容。．“我”是怎樣發(fā)覺胚胎發(fā)育規(guī)律的？又是怎樣找到答案的。分小組學習，將找到的句子讀一讀，并談自己的體會。（）“我”是在做夢中發(fā)覺自己總在翱翔，并且發(fā)覺其他同學也具有“飛行”的天賦，于是便產生了新奇，想解決這個奇異的問題。（）我們一起找到教師，請他給我們解答。（）教師并沒有給我們一個滿足的答案，便激發(fā)了“我”的想象力，渴望弄明白人原委是怎么來的。（）“我”想得是那樣癡迷，以致于親自抓來魚，細致視察，想從魚身上發(fā)覺人應具有的某些特征。（）“我”經過思索、推算，最終找到了問題的答案。．從“我”的發(fā)覺過程中，看出作者是個怎樣的孩子？（他擅長視察，寵愛問為什么，并有著執(zhí)著的精神。）．課文最終說：“我明白了—世界上重大的獨創(chuàng)及發(fā)覺，有時還面臨著受到驅除和迫害的風險?！痹嚺e例說說你對這句話的理解。（）師簡介有關史料：布魯諾熱忱地宣揚新天文學說，被教會視為異端，教會將他押到了羅馬的宗教法庭，在監(jiān)禁的七年中他受到了殘酷的毒刑，最終被押至羅馬百花廣場的火刑柱下被活活燒死。布魯諾為了他的發(fā)覺，為堅持真理而獻出了生命。（）學生簡介他們搜集的資料。．通過學習課文，你受到了什么啟發(fā)？在日常的生活中要養(yǎng)成緦視察的習慣，遇到問題要敢于動腦思索，最為重要的是有堅持不懈的勤奮鉆研的精神。板書設計：童年的發(fā)覺發(fā)覺規(guī)律——找到答案——得到證明兒童詩兩首教學目的：．借助拼音讀準本課出現的生字“丫”，讀讀記記“花苞、松軟、柳絮、熱鬧、梳妝、虎牙、水墨畫”等詞語。．有感情地朗讀課文。．通過朗讀課文，感受兒童豐富的想象力，體會童年生活的快樂。感悟兒童詩的特點。教學重點：引導學生獨立閱讀課文，體會兒童豐富的想象力，感受童年生活的快樂，激發(fā)學生讀兒童詩的愛好。課前準備：學生搜集寵愛的兒童詩教學時間：一課時教學過程：一、談話引入出示童年圖，孩子們回憶童年中的趣事，講給大家聽聽，一起共享快樂。童年是一幅畫，畫里有我們五彩的生活，童年是一個夢，夢里有我們的想象和憧憬。今日我們就來學習兒童詩兩首（板書）共享童年的快樂二、初讀兒童詩，整體感知．自由讀詩，讀通順，讀流利。．找寵愛的伙伴讀詩、互評、互相正音。．再自由讀詩，把不理解的詞語勾畫出來。三、再讀兒童詩，溝通學習．再讀詩，把你印象最深的地方勾出來．指名學生讀自己寵愛的詩你最寵愛哪首詩？為什么？預設：《我想》寫了一個孩子一連串奇妙的夢想，想把小手安在桃樹枝上，想把腳丫接在柳樹根上，想把眼睛裝在風箏上，想把自己種在土地上，童年奇妙華蜜。表示動作的詞既準確又形象，如“安、接、裝、種、悠、長、望、飛”《童年的水墨畫》使我感受到童年快樂．小組內讀詩，．全班齊讀此詩。（四）想象畫面，體會情感．教師配樂朗讀，學生閉目想象。．把所想象到的畫面說給大家聽。．學生配樂朗讀，邊讀邊體會詩人的思想感情。．體會到什么，快速寫下來，及小組同學溝通。（五）感情朗讀，背誦詩．自由讀詩，帶著逍遙自由、逍遙自由的思想感情朗讀。．競賽讀詩，單個比，小組比，男女生比。．伴樂，全班一起誦讀全詩。（六）拓展延長．溝通課前搜集的兒童詩。．學寫兒童詩．辦兒童詩主題手抄報板書設計：兒童詩兩首小手——安在桃樹枝上腳丫——接在柳樹根上我想眼睛——裝在風箏上自己——種在土地上口語交際?習作二第一課時（口語交際）教學目的：．在雙向互動的語言理論中培育口語交際的實力。．通過互相溝通，感受童年生活的純真、奇妙，激發(fā)學生對生活的酷愛。．培育學生留心視察生活，專心感受生活的習慣。．翻開學生思路，為后面的習作做準備。教學準備：．《童年》歌曲。．能勾起對童年生活奇妙回憶的照片、物品。教學時間：一課時教學過程：．激趣導入，引發(fā)情感體驗。播放歌曲《童年》。師：童年是一首歌，歌里有我們的華蜜和快樂；童年是一幅畫，畫里有我們五彩的生活；童年是一個夢，夢里有我們的想象和憧憬。讓我們把童年生活中難以忘懷的事說出來，和同學共享。．同桌間就近溝通。以同桌同學為一組，就自己的照片內容互相說說照片中相關的人和事，或者由一件物品引起的相關回憶。要求：口齒清晰，條理清晰，讓對方聽了以后能明白說的是一件什么事。學生充分參及溝通。教師以一個聽眾的身份參加學生們的學習中去，成為學生學習的伙伴。轉變角色，進入交際情境，在其間教師可以點拔，引導。．全班匯報。（）在學生充分參及溝通的根底上，讓一對同桌同學到講臺前匯報。要求其他同學細致聽，看看臺上的同學說說得是不是比擬有條理。組織學生評議。評議著重圍繞是否有條理綻開，同時，對是否恰當運用禮貌用語和體態(tài)語也應予以確定的評點，以培育學生良好的聽說看法和語言習慣。（）另請一對同桌同學匯報，除了上述要求外,還要求講得生動好玩。學生練說，先后兩次指名匯報，組織評議。評議時，以是否有條理和是否生動好玩兩點要求為側重點，但應兼顧語言的標準性，以及聽說看法等。．自由組合，深化練說。讓學生三三兩兩，自由組合，互相說說自己好玩的往事。隨后，以小組為單位，到講臺前匯報。．課外延長，生活中說。讓學生回家以后，和爸爸、媽媽、爺爺、奶奶共同回憶自己童年發(fā)生的好玩的事。第二課時（習作）教學目的：．學會記事，要把事情的經過寫清晰，也可以寫這件事使你明白了什么。．通過事情表達童年的奇妙，旨在突出“趣”，選擇自己印象最深的事，表達特性化。．記事的內容具體，要說真話、實話、心里話，中心明確。教學準備：．搜集小時候的老照片或珍藏的能引起童年趣事的有關物品。．師準備范文一篇。教學時間：兩課時教學過程：一、啟發(fā)談話，引出話題“池塘邊的榕樹上，知了在……”同學們，大家都會唱《童年》這首歌吧！是的，我們每個人都有奇妙的童年，你看，那會飛的夢，那冬陽下的駱駝隊，那一聲“精彩”和“糟糕”……今日，教師讓同學回憶一下童年那充溢稚趣而又很有意思的事，用文字把它表達出來。二、明確范圍，簡要指導．指名讀“作文內容”，思索這次作文給我們提了哪幾點要求。．拿出事先準備的老照片，圍繞老照片或珍藏的有關引起童年回憶的物品的前前后后發(fā)生了哪些好玩的事呢？（可以同桌互相溝通）．教師簡要提示。①要突出“趣”字。（要有稚趣，要有意思，要有發(fā)覺，要有反思……）②要符合我們生活的實際特點而綻開。要說實話、真話、心里話，可以是玩賽車，可以是捉迷藏，可以是異想天開做傻事……三、范文引路，討論寫法．教師念范文《童年趣事》。（學生人手一份）。范文略．教師出示討論題目（先分組討論，然后各組長匯報，師生共同評議、補充）。（）文章給人的感覺真實嗎？有意思嗎？好玩嗎？（）范文中的語言、動作、神態(tài)及心里活動的描寫怎樣？那些地方值得你借鑒和學習？“好笑”、“有意思”中蘊涵什么呢？你有表達你特性的好玩的事嗎？假設有請立刻寫下來。五、快速習作，教師巡察．教師按以往快速作文的慣例，再次讓學生明確寫作的范圍，并要求在分鐘內完成字左右的文章。．在教師的巡察中，對于極少數作文方面存在問題的同學適時降低作文要求，只要抓住“好玩”二字，寫出自己的感受就行，并在黑板上掛出有關的好詞佳句供這局部同學參考。六、學生自改，二次作文．學生自改。在自改正程中，學生重新感受寫作的過程，在查缺補漏中完善了自己的作文，享受了習作過后的愉悅感。．二次作文。在教師巡察指導過程中對于能把事情寫清晰，很有特性化、真實性的作文和比擬存在問題或問題較大的作文師生集體評改（不少于各遍），隨后學生第二次作文。板書設計：回憶?拓展二教學目的：．對本單元的教學內容進展回憶及整理。．積累名言警句。．激發(fā)孩子們課外閱讀的愛好，主動開展課外閱讀。教學時間：一課時教學過程：一、溝通平臺．學生自由閱讀小林和小東的對話，弄清他們交談的內容。你對哪些話有同感呢？在四人小組內，結合本單元的課文例子來討論。．學生匯報：略。．教師引導學生說自己的獨特發(fā)覺及體會。師：你讀本單元課文，還有哪些發(fā)覺，哪些獨特的感受，說出來及大家共享。．生再溝通。師生共同評議。．教師小結：作者寫的都是生活中的真人真事，我們讀課文時，就要入情入景，讀出作者當時的感受，傳達出作者的真情實感。本單元的每篇課文都值得我們有感情的再讀一讀，請同學們選者自己寵愛的段落，練習有感情的朗讀。二、日積月累．自由朗讀句子，讀通順、流暢。．指名朗讀、齊讀。．競賽：看誰在最短的時間里，背的句子多。溝通評比。．談理解：學生自由讀背后，對句子會有體會，教師引導學生談對句子的理解。教師適當評價，不要講得太多，學生有疑則答。在各小組溝通根底上，全班溝通，弄懂大致意思即可。．生溝通：我在哪里見過這些詞句？我曾經用過這些詞句嗎？師生集體評議。．誦讀練習：這些句子能背了，能誦嗎？引導學生誦讀。．課外要求：課外看看這些名句出自哪篇文章，找來讀一讀。如“莫等閑，白了少年頭，空悲切”出自《滿江紅》，課外讀一讀《滿江紅》全文。三、課外書屋．教師誦讀，激情引入：教師深情地朗讀蘇聯作家高爾基的小說《童年》的片段，激發(fā)學生的愛好。．師：剛剛的文章怎樣？知道是誰寫的嗎？待學生答復，教師點明：這是蘇聯作家高爾基的著名小說《童年》。教師出示課前準備的《童年》這本書。大家有愛好讀嗎？本周，我們將開展一個讀書溝通活動，主要就圍繞這部書來進展，如今我們就分頭準備吧！．我們先集中看看這部書的精彩片段吧！教師用課件呈現《童年》的四－五則精彩片段。．學生分組討論，如何開展讀書溝通活動。．待學生分頭讀書后，組織開展讀書溝通評比活動。留意引導學生從多方面去溝通收獲及體會。假設學生沒有這本書，溝通其它反映童年生活的書籍也可以。教學后記：楊氏之子教學目的：、正確流利、有感情地朗讀課文，背誦課文；、學會六個生子，以及新詞；、能理解課文意思，體會語言地奇妙藝術；、能主動在生活中搜集、發(fā)覺、積累、運用奇妙的語言藝術教學重點：能理解課文意思，體會語言地奇妙藝術；教學難點：能理解課文意思，體會語言地奇妙藝術；教學準備：多媒體課件教學時數：一課時教學過程：一、課前背誦《竹石》《贈花卿》，帶著學生走進古文二、導入新課你知道哪些古代聰明的兒童？（引導學生走進聰明機靈的兒童）。今日我們來走進劉義慶的《世說新語》再相識一個聰明機靈的兒童——《楊氏之子》（楊修）學生理解課題《楊氏之子》，之是什么意思？三、學習新課（一）初讀課文，整體感知、找同學介紹《世說新語》，教師全面介紹，引導學生課下借閱、借助工具書，讀準字音，讀通課文、檢查字詞，指名朗讀課文、分男女讀課文，齊讀課文、說說課文講了一件什么事？、學生匯報，教師點撥（二）理解語句、梁國楊氏子九歲，甚聰惠?！吧酢笔鞘裁匆馑?？應當怎么讀？這句話是什么意思？你從中知道了什么？為什么把這句話放在第一句？有什么作用？、孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出。“詣”、“呼”是什么意思？再句中應當怎樣讀出感情？這句話的意思告知了我們什么？、為設果，果有楊梅?！霸O”應當怎么說明？誰為誰設果