關(guān)于一盞一盞的燈觀后感第一頁，共六頁，2022年，8月28日一盞一的燈盞

相信很多人都知道盲人點(diǎn)燈的故事。

在漆黑的路上，一個(gè)盲人正打著燈籠前行。因?yàn)檫@盞燈光的照耀，夜行的人們看清了道路和方向。有人好奇地問，既然自己看不到一絲光亮，為什么還要打著燈籠呢？這位盲人說道：我在黑夜里行走，從來沒有被人碰到過。因?yàn)槲业臒艋\既為別人照了亮，也讓別人看到了我。盲人點(diǎn)亮的這盞燈，在照亮別人的同時(shí)，更照亮了自己。

吳非老師主編的《一盞一盞的燈》一書，收錄了十多個(gè)省市各學(xué)段教師的六十個(gè)故事，從不同的角度展示了一線教師的思考與智慧。他們用自己的真情，講述了自己從教過程中印象深刻的一節(jié)課、一個(gè)案例、一段經(jīng)歷。

閱讀這些故事的過程，我仿佛就看到一盞盞的燈在逐次點(diǎn)亮，溫暖著人們的心靈，讓人感受著教育工作的幸福。溫暖第二頁，共六頁，2022年，8月28日一盞燈，溫暖人心

在贊美老師的這眾多比喻之中，吳非老師認(rèn)為“燈”這個(gè)比喻最為貼切。在本書中《因?yàn)槲耶?dāng)年的微笑》元旦前夕，一個(gè)畢業(yè)幾年的學(xué)生到學(xué)校里來看望袁佳老師，讓袁老師很感意外。這是一個(gè)自己中途接班的高三年級(jí)的學(xué)生，自己給他們上課的時(shí)間不長(zhǎng)，對(duì)這個(gè)同學(xué)也沒有很深刻的印象，他為什么會(huì)想到來看我？這位同學(xué)說，不如意的時(shí)候，會(huì)想起您的笑容，那是一種溫暖的動(dòng)力。“我的笑容竟有這等魔力？”那年您不是動(dòng)了一次手術(shù)嗎？但你只休息了兩天就來給我們上課了，更奇怪的是，你始終微笑著，臉上絲毫看不出半點(diǎn)病容，全班同學(xué)都很佩服您！袁老師聽了非常的感慨，一個(gè)小小的微笑竟有如此的魅力，并在若干年之后積淀成了一股催人勇往直前的力量。對(duì)教師而言，面對(duì)學(xué)生微笑，也行不過是職業(yè)本能，然而，學(xué)生不僅心存感激，長(zhǎng)久地以之為精神動(dòng)力。學(xué)生對(duì)于教育的記憶，往往正是一些我們意想不到的細(xì)枝末節(jié)。

教師，應(yīng)該成為溫暖學(xué)生心靈的一盞燈。讓在成長(zhǎng)旅途中跋涉的心靈有一個(gè)慰藉，讓學(xué)生感到疲憊的時(shí)候有一個(gè)溫暖的依靠

第三頁，共六頁，2022年，8月28日一盞燈，照亮自己《一年級(jí)的想象力》里對(duì)我的感觸很深，從事教育行業(yè)兩年，第一次接觸一年級(jí)的學(xué)生。對(duì)于任教語文科目的我，1（4）班，1（5）班的拼音著實(shí)讓我煩惱。孩子在學(xué)前已經(jīng)部分學(xué)過拼音，因?yàn)楹⒆觼碜愿骷矣變簣@，而幼兒園的拼音教學(xué)似乎并無明確的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，孩子們的拼音掌握情況差異很大，甚至有個(gè)別孩子是零起點(diǎn)。這種差異給我的教學(xué)帶來一定的難度。文章中的老師也有這個(gè)困難，但從文字中我可以感受到他對(duì)一年級(jí)孩子的包容和理解?？梢栽谡n堂中，看到那種飛揚(yáng)的童年?duì)顟B(tài)。編者的用意結(jié)合語文學(xué)習(xí)，觀察自然，用口頭方式來表達(dá)自己的觀察所得。學(xué)識(shí)固然重要，但是孩子的浪漫詩情與想象本能卻給“常識(shí)”插上了飛翔的翅膀，于是固定而唯一的“常識(shí)”獲得了無限的可能，這才是語文最真切的要義。就是在這種自我釋放中，語言的表達(dá)完全成就了他們內(nèi)心的迫切需求。對(duì)于現(xiàn)在來說是互動(dòng)課堂而不是被動(dòng)課堂！"我要說！”和“你必須知道”還要重要！第四頁，共六頁，2022年，8月28日先照亮自己審視自己走過的路，才能思考我們要往何處去。教師比學(xué)生善于學(xué)習(xí)，才有資格“教”，因而才可以是“師”。也只有比學(xué)生更清楚學(xué)習(xí)的作用，他的“教”才能是最有價(jià)值的。在未來的歲月中，我們的學(xué)生可能會(huì)記得教師的職業(yè)精神，會(huì)記得教師的學(xué)習(xí)趣味，會(huì)記得他們不斷反思的專業(yè)態(tài)度。

一盞燈，必須先照亮自己！