《基因指導(dǎo)蛋白質(zhì)的合成》說課人于桂花山東省萊蕪市第四中學(xué)《基因指導(dǎo)蛋白質(zhì)的合成》說課人于桂花教材分析承上啟下聯(lián)系微觀世界和宏觀世界的橋梁

遺傳的基本規(guī)律基因和染色體的關(guān)系基因的本質(zhì)基因的表達(dá)教材分析承上啟下聯(lián)系微觀世界和宏觀世界的橋梁遺傳的基因和染學(xué)生學(xué)習(xí)了第3章《基因的本質(zhì)》后，已經(jīng)對基因產(chǎn)生了濃厚的興趣，想進(jìn)一步探知有關(guān)基因的各種問題，但這一節(jié)屬于微觀世界，十分抽象，學(xué)生理解有一定難度。學(xué)情分析學(xué)生在這個(gè)年齡段，有較強(qiáng)的求知欲、好奇心、積極性高，對新鮮事物有強(qiáng)烈的興趣,所以要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，切實(shí)可行的培養(yǎng)學(xué)生的能力，增強(qiáng)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容理解的深度。學(xué)生學(xué)習(xí)了第3章《基因的本質(zhì)》后，已經(jīng)對基因產(chǎn)生了濃厚的興趣知識(shí)目標(biāo)能力目標(biāo)情感目標(biāo)1、概述遺傳信息的轉(zhuǎn)錄和翻譯的過程。2、運(yùn)用數(shù)學(xué)方法，分析堿基與氨基酸的對應(yīng)關(guān)系。

1、通過DNA和RNA的對照掌握類比方法及讀圖能力。2、通過遺傳信息的傳遞與表達(dá)的學(xué)習(xí)，建立信息意識(shí)，學(xué)會(huì)從信息角度認(rèn)識(shí)事物。3、利用課本插圖和課件，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力，提高分析、類比歸納的學(xué)習(xí)方法。1、體驗(yàn)基因表達(dá)過程的和諧美，基因表達(dá)原理的邏輯美、簡約美。2、認(rèn)同人類探索基因表達(dá)的奧秘的過程仍未終結(jié)，激發(fā)學(xué)生探知未知世界的欲望。知識(shí)目標(biāo)能力目標(biāo)情感目標(biāo)1、通過DNA和RNA的對照掌握類比自主探究合作學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)錄翻譯重點(diǎn)難點(diǎn)終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力自主探究合作學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)錄翻譯重點(diǎn)難點(diǎn)終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力教法學(xué)法比較法演示法模型建構(gòu)觀察法討論法講授法教法學(xué)法比較法演示法模型建構(gòu)觀察法討論法講授法教學(xué)流程動(dòng)畫展示轉(zhuǎn)錄和翻譯的過程情境導(dǎo)入學(xué)生比較、歸納、總結(jié)教師修正補(bǔ)充學(xué)生動(dòng)手拼圖、活動(dòng)展示課堂總結(jié)、鞏固練習(xí)教學(xué)流程動(dòng)畫展示轉(zhuǎn)錄和翻譯的過程情境導(dǎo)入學(xué)生比較、歸納、總結(jié)情境導(dǎo)入情境導(dǎo)入基因控制生物的性狀蛋白質(zhì)是生命活動(dòng)的主要承擔(dān)者基因控制生物的性狀蛋白質(zhì)是生命活動(dòng)的主要承擔(dān)者基因通過控制蛋白質(zhì)的合成來控制生物的性狀基因通過控制蛋白質(zhì)的合成來控制生物的性狀基因指導(dǎo)蛋白質(zhì)的合成主講人：于桂花基因指導(dǎo)蛋白質(zhì)的合成主講人：于桂花1.DNA（基因）主要存在哪里？2.蛋白質(zhì)在哪里合成？DNA（基因）主要在細(xì)胞核蛋白質(zhì)的合成在細(xì)胞質(zhì)進(jìn)行指導(dǎo)通過mRNA思考：為什么RNA適于作DNA的信使？1.DNA（基因）主要存在哪里？DNA（基因）主要在細(xì)胞核蛋RNA和DNA的比較DNARNA基本單位五碳糖含N堿基單雙鏈分子大小

RNA和DNA的比較DNARNA基本單位五碳糖含N堿基單雙鏈小組討論合作探究小組討論合作探究DNA的遺傳信息是怎樣傳給mRNA的呢？DNA的遺傳信息是怎樣傳給mRNA的呢？1.遺傳信息的轉(zhuǎn)錄1.遺傳信息的轉(zhuǎn)錄AG

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AGCUGACGGUUUUmRNARNA聚合酶AGTACAAATAGCUGACG轉(zhuǎn)錄場所：產(chǎn)物：模板：原料：堿基互補(bǔ)配對：遺傳信息流動(dòng)：小結(jié)1概括轉(zhuǎn)錄的概念條件：（合作學(xué)習(xí)、歸納總結(jié)）轉(zhuǎn)錄場所：產(chǎn)物：模板：原料：堿基互補(bǔ)配對：遺傳信息流動(dòng)：合作學(xué)習(xí)歸納總結(jié)合作學(xué)習(xí)歸納總結(jié)轉(zhuǎn)錄場所：產(chǎn)物：模板：原料：堿基互補(bǔ)配對：細(xì)胞核核糖核苷酸DNA的一條鏈mRNAG－C、C－G、T－A、A－U遺傳信息流動(dòng)：DNA

mRNA小結(jié)1概括轉(zhuǎn)錄的概念條件：酶、ATP（自主學(xué)習(xí)、歸納總結(jié)）轉(zhuǎn)錄場所：產(chǎn)物：模板：原料：堿基互補(bǔ)配對：細(xì)胞核核糖核苷通過轉(zhuǎn)錄，遺傳信息（堿基序列）從DNA傳遞給mRNA，轉(zhuǎn)化為mRNA上的堿基序列，那么再如何轉(zhuǎn)化為氨基酸的序列，進(jìn)而合成蛋白質(zhì)呢？通過轉(zhuǎn)錄，遺傳信息（堿基序列）從DNA傳遞給mRNA，轉(zhuǎn)化為2、遺傳信息的翻譯2、遺傳信息的翻譯mRNA：堿基的數(shù)量排列順序種類蛋白質(zhì)：氨基酸的數(shù)量排列順序種類決定決定決定4種20種討論：至少要多少個(gè)堿基的不同排列順序才能夠決定

20種不同的氨基酸？UUAGAUAUCmRNA密碼子密碼子密碼子三個(gè)堿基決定一個(gè)氨基酸，43=64mRNA：堿基的數(shù)量排列順序種類蛋白質(zhì)：氨基酸的數(shù)量排列順序密碼子表UUAGAUAUCmRNA密碼子表UUAGAUAUCmRNA遺傳密碼的特性：有3個(gè)終止密碼，沒有對應(yīng)的氨基酸，所以，在64個(gè)遺傳密碼中，能決定氨基酸的遺傳密碼子只有61個(gè)。通用性：地球上幾乎所有的生物共用一套密碼子表。簡并性：一種氨基酸有兩種以上的密碼子的情況。遺傳密碼的特性：思考：氨基酸是怎樣運(yùn)送到核糖體上的呢？轉(zhuǎn)運(yùn)RNA(tRNA)思考：氨基酸是怎樣運(yùn)送到核糖體上的呢？轉(zhuǎn)運(yùn)RNA(tRNA)轉(zhuǎn)運(yùn)RNA(tRNA)轉(zhuǎn)運(yùn)RNA(tRNA)核糖體AUGGAUAUCmRNA甲硫氨酸CUA天冬氨酸ACU異亮氨酸GUA核糖體AUGGAUAUCmRNA甲硫氨酸CUA天冬氨酸ACU翻譯場所：產(chǎn)物：模板：原料：堿基互補(bǔ)配對：遺傳信息流動(dòng)：小結(jié)2：概括翻譯的概念條件：（自主學(xué)習(xí)、歸納總結(jié)）翻譯場所：產(chǎn)物：模板：原料：堿基互補(bǔ)配對：遺傳信息流翻譯場所：產(chǎn)物：模板：原料：細(xì)胞質(zhì)（核糖體）mRNA多肽鏈→蛋白質(zhì)氨基酸堿基互補(bǔ)配對：G－C、C－G、U－A、A－U遺傳信息流動(dòng)：mRNA蛋白質(zhì)小結(jié)2：概括翻譯的概念條件：酶、ATP、tRNA（自主學(xué)習(xí)、歸納總結(jié)）翻譯場所：產(chǎn)物：模板：原料：細(xì)胞質(zhì)（核糖體）mRNA模型建構(gòu)模型建構(gòu)展示成果展示成果模型建構(gòu)活動(dòng)模型建構(gòu)活動(dòng)模型建構(gòu)活動(dòng)模型建構(gòu)活動(dòng)成果展示環(huán)節(jié)成果展示環(huán)節(jié)總結(jié)總結(jié)基因指導(dǎo)蛋白質(zhì)的合成轉(zhuǎn)錄翻譯場所原料條件模板堿基互補(bǔ)配對產(chǎn)物信息流動(dòng)方向總結(jié)基因指導(dǎo)蛋白質(zhì)的合成轉(zhuǎn)錄翻譯場所原料條件模板堿基互補(bǔ)配對產(chǎn)物基因指導(dǎo)蛋白質(zhì)的合成轉(zhuǎn)錄翻譯場所原料條件模板堿基互補(bǔ)配對產(chǎn)物信息流動(dòng)方向主要在細(xì)胞核細(xì)胞質(zhì)核糖核苷酸氨基酸DNA的一條鏈mRNAA-U,T-AA-U,U-AmRNA多肽鏈DNA-mRNAmRNA-蛋白質(zhì)酶、ATP酶、ATP、tRNA板書設(shè)計(jì)基因指導(dǎo)蛋白質(zhì)的合成轉(zhuǎn)錄翻譯場所原料條件模板堿基互補(bǔ)配對產(chǎn)物1．DNA決定RNA的性質(zhì)是通過（）（A）信使RNA的密碼（B）DNA特有的自我復(fù)制（C）堿基互補(bǔ)配對原則（D）轉(zhuǎn)運(yùn)RNA的媒介2．密碼子是指（）（A）核酸上特定排列順序的堿基（B）DNA上特定排列順序的堿基（C）信使RNA上決定一個(gè)氨基酸的三個(gè)相鄰的堿基（D）轉(zhuǎn)運(yùn)RNA上決定一個(gè)氨基酸的三個(gè)相鄰的堿基3．一個(gè)轉(zhuǎn)運(yùn)RNA一端三個(gè)堿基是CGA，它運(yùn)載的氨基酸是（）（A）谷氨酸（GAG）（B）精氨酸（CGA）（C）酪氨酸（UAG）（D）丙氨酸（GCU）CCD鞏固練習(xí)1．DNA決定RNA的性質(zhì)是通過（）CCD鞏固練習(xí)作業(yè)：1、課后練習(xí)，學(xué)案習(xí)題。2、設(shè)計(jì)復(fù)活恐龍的方案。作業(yè)：教學(xué)反思整堂課上下來，問題引領(lǐng)，環(huán)環(huán)相扣，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)的能力，課堂氣氛活躍，學(xué)生注意力集中，參與度高，課堂效果好，達(dá)到了預(yù)期的目的。但是如果對應(yīng)付現(xiàn)有的考試制度來說，本節(jié)課還有欠缺，學(xué)生雖然對轉(zhuǎn)錄、翻譯過程有了一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)和理解，但相關(guān)題目的訓(xùn)練還不夠，還無法應(yīng)付考試，所以，在第二課時(shí)中應(yīng)加強(qiáng)對考試題目類型的訓(xùn)練，從而達(dá)到提高生物科學(xué)素養(yǎng)和應(yīng)付考試兩不誤。教學(xué)反思整堂課上下來，問題引領(lǐng)，環(huán)環(huán)相扣，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)2015年名師學(xué)術(shù)研討會(huì)課件人教版生物必修二41《基因指導(dǎo)蛋白質(zhì)的合成》說課課件(山東于桂花)《基因指導(dǎo)蛋白質(zhì)的合成》說課人于桂花山東省萊蕪市第四中學(xué)《基因指導(dǎo)蛋白質(zhì)的合成》說課人于桂花教材分析承上啟下聯(lián)系微觀世界和宏觀世界的橋梁

遺傳的基本規(guī)律基因和染色體的關(guān)系基因的本質(zhì)基因的表達(dá)教材分析承上啟下聯(lián)系微觀世界和宏觀世界的橋梁遺傳的基因和染學(xué)生學(xué)習(xí)了第3章《基因的本質(zhì)》后，已經(jīng)對基因產(chǎn)生了濃厚的興趣，想進(jìn)一步探知有關(guān)基因的各種問題，但這一節(jié)屬于微觀世界，十分抽象，學(xué)生理解有一定難度。學(xué)情分析學(xué)生在這個(gè)年齡段，有較強(qiáng)的求知欲、好奇心、積極性高，對新鮮事物有強(qiáng)烈的興趣,所以要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，切實(shí)可行的培養(yǎng)學(xué)生的能力，增強(qiáng)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容理解的深度。學(xué)生學(xué)習(xí)了第3章《基因的本質(zhì)》后，已經(jīng)對基因產(chǎn)生了濃厚的興趣知識(shí)目標(biāo)能力目標(biāo)情感目標(biāo)1、概述遺傳信息的轉(zhuǎn)錄和翻譯的過程。2、運(yùn)用數(shù)學(xué)方法，分析堿基與氨基酸的對應(yīng)關(guān)系。

1、通過DNA和RNA的對照掌握類比方法及讀圖能力。2、通過遺傳信息的傳遞與表達(dá)的學(xué)習(xí)，建立信息意識(shí)，學(xué)會(huì)從信息角度認(rèn)識(shí)事物。3、利用課本插圖和課件，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力，提高分析、類比歸納的學(xué)習(xí)方法。1、體驗(yàn)基因表達(dá)過程的和諧美，基因表達(dá)原理的邏輯美、簡約美。2、認(rèn)同人類探索基因表達(dá)的奧秘的過程仍未終結(jié)，激發(fā)學(xué)生探知未知世界的欲望。知識(shí)目標(biāo)能力目標(biāo)情感目標(biāo)1、通過DNA和RNA的對照掌握類比自主探究合作學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)錄翻譯重點(diǎn)難點(diǎn)終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力自主探究合作學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)錄翻譯重點(diǎn)難點(diǎn)終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力教法學(xué)法比較法演示法模型建構(gòu)觀察法討論法講授法教法學(xué)法比較法演示法模型建構(gòu)觀察法討論法講授法教學(xué)流程動(dòng)畫展示轉(zhuǎn)錄和翻譯的過程情境導(dǎo)入學(xué)生比較、歸納、總結(jié)教師修正補(bǔ)充學(xué)生動(dòng)手拼圖、活動(dòng)展示課堂總結(jié)、鞏固練習(xí)教學(xué)流程動(dòng)畫展示轉(zhuǎn)錄和翻譯的過程情境導(dǎo)入學(xué)生比較、歸納、總結(jié)情境導(dǎo)入情境導(dǎo)入基因控制生物的性狀蛋白質(zhì)是生命活動(dòng)的主要承擔(dān)者基因控制生物的性狀蛋白質(zhì)是生命活動(dòng)的主要承擔(dān)者基因通過控制蛋白質(zhì)的合成來控制生物的性狀基因通過控制蛋白質(zhì)的合成來控制生物的性狀基因指導(dǎo)蛋白質(zhì)的合成主講人：于桂花基因指導(dǎo)蛋白質(zhì)的合成主講人：于桂花1.DNA（基因）主要存在哪里？2.蛋白質(zhì)在哪里合成？DNA（基因）主要在細(xì)胞核蛋白質(zhì)的合成在細(xì)胞質(zhì)進(jìn)行指導(dǎo)通過mRNA思考：為什么RNA適于作DNA的信使？1.DNA（基因）主要存在哪里？DNA（基因）主要在細(xì)胞核蛋RNA和DNA的比較DNARNA基本單位五碳糖含N堿基單雙鏈分子大小

RNA和DNA的比較DNARNA基本單位五碳糖含N堿基單雙鏈小組討論合作探究小組討論合作探究DNA的遺傳信息是怎樣傳給mRNA的呢？DNA的遺傳信息是怎樣傳給mRNA的呢？1.遺傳信息的轉(zhuǎn)錄1.遺傳信息的轉(zhuǎn)錄AG

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mRNA小結(jié)1概括轉(zhuǎn)錄的概念條件：酶、ATP（自主學(xué)習(xí)、歸納總結(jié)）轉(zhuǎn)錄場所：產(chǎn)物：模板：原料：堿基互補(bǔ)配對：細(xì)胞核核糖核苷通過轉(zhuǎn)錄，遺傳信息（堿基序列）從DNA傳遞給mRNA，轉(zhuǎn)化為mRNA上的堿基序列，那么再如何轉(zhuǎn)化為氨基酸的序列，進(jìn)而合成蛋白質(zhì)呢？通過轉(zhuǎn)錄，遺傳信息（堿基序列）從DNA傳遞給mRNA，轉(zhuǎn)化為2、遺傳信息的翻譯2、遺傳信息的翻譯mRNA：堿基的數(shù)量排列順序種類蛋白質(zhì)：氨基酸的數(shù)量排列順序種類決定決定決定4種20種討論：至少要多少個(gè)堿基的不同排列順序才能夠決定

20種不同的氨基酸？UUAGAUAUCmRNA密碼子密碼子密碼子三個(gè)堿基決定一個(gè)氨基酸，43=64mRNA：堿基的數(shù)量排列順序種類蛋白質(zhì)：氨基酸的數(shù)量排列順序密碼子表UUAGAUAUCmRNA密碼子表UUAGAUAUCmRNA遺傳密碼的特性：有3個(gè)終止密碼，沒有對應(yīng)的氨基酸，所以，在64個(gè)遺傳密碼中，能決定氨基酸的遺傳密碼子只有61個(gè)。通用性：地球上幾乎所有的生物共用一套密碼子表。簡并性：一種氨基酸有兩種以上的密碼子的情況。遺傳密碼的特性：思考：氨基酸是怎樣運(yùn)送到核糖體上的呢？轉(zhuǎn)運(yùn)RNA(tRNA)思考：氨基酸是怎樣運(yùn)送到核糖體上的呢？轉(zhuǎn)運(yùn)RNA(tRNA)轉(zhuǎn)運(yùn)RNA(tRNA)轉(zhuǎn)運(yùn)RNA(tRNA)核糖體AUGGAUAUCmRNA甲硫氨酸CUA天冬氨酸ACU異亮氨酸GUA核糖體AUGGAUAUCmRNA甲硫氨酸CUA天冬氨酸ACU翻譯場所：產(chǎn)物：模板：原料：堿基互補(bǔ)配對：遺傳信息流動(dòng)：小結(jié)2：概括翻譯的概念條件：（自主學(xué)習(xí)、歸納總結(jié)）翻譯場所：產(chǎn)物：模板：原料：堿基互補(bǔ)配對：遺傳信息流翻譯場所：產(chǎn)物：模板：原料：細(xì)胞質(zhì)（核糖體）mRNA多肽鏈→蛋白質(zhì)氨基酸堿基互補(bǔ)配對：G－C、C－G、U－A、A－U遺傳信息流動(dòng)：mRNA蛋白質(zhì)小結(jié)2：概括翻譯的概念條件：酶、ATP、tRNA（自主學(xué)習(xí)、歸納總結(jié)）翻譯場所：產(chǎn)物：模板：原料：細(xì)胞質(zhì)（核糖體）mRNA模型建構(gòu)模型建構(gòu)展示成果展示成果模型建構(gòu)活動(dòng)模型建構(gòu)活動(dòng)模型建構(gòu)活動(dòng)模型建構(gòu)活動(dòng)成果展示環(huán)節(jié)成果展示環(huán)節(jié)總結(jié)總結(jié)基因指導(dǎo)蛋白