專(zhuān)題9從雜交育種到基因工程專(zhuān)題9從雜交育種到基因工程專(zhuān)題9從雜交育種到基因工程專(zhuān)題一基因工程知識(shí)網(wǎng)絡(luò)基因突變基因重組染色體變異生物育種雜交育種氣L方法單倍體育種誘變育種←多倍體育種基因工程發(fā)展→蛋白質(zhì)工程植物基因工程限制性核酸內(nèi)切酶動(dòng)物基因工程DNA連接酶基因工程藥物基因進(jìn)入受體細(xì)胞的載體←基因治療目的基因的獲取食物安全基因表達(dá)載體的構(gòu)建←操作步驟轉(zhuǎn)基因生物的安全性生物安全將目的基因?qū)胧荏w細(xì)胞目的基因的檢測(cè)與表達(dá)環(huán)境安全化學(xué)是一門(mén)以研究物質(zhì)組成，結(jié)構(gòu)，性質(zhì)及其變化規(guī)律的自然學(xué)科，與此同時(shí)，也被有關(guān)人士稱之為“小文科”。在現(xiàn)行大綱的要求下化合價(jià)在這門(mén)學(xué)科中的概念、理論等方面不再做重點(diǎn)要求，但是對(duì)考核及化合價(jià)的應(yīng)用卻依然沒(méi)有降低，例如，在我們講解酸、堿、鹽中有許多化學(xué)式需要我們正確去書(shū)寫(xiě)，再根據(jù)我們所學(xué)的知識(shí)，判斷某酸，堿，鹽中某元素的化合價(jià)，因此化合價(jià)的有關(guān)知識(shí)在我們教學(xué)中起著不可斗量的作用，所以根據(jù)教學(xué)近年的所見(jiàn)所學(xué)，介紹一下化合價(jià)的有關(guān)知識(shí)，以便有助于我們對(duì)化學(xué)更好的學(xué)習(xí)。一、正確認(rèn)識(shí)化合價(jià)的發(fā)展歷史在學(xué)習(xí)理科的學(xué)科中，對(duì)于大多數(shù)化學(xué)概念，一經(jīng)授課老師的深入細(xì)致的講解，并舉例實(shí)例，在這樣的情況下，許多學(xué)生還是能夠理解和明白的，但是對(duì)于一些比較深?yuàn)W抽象的概念，例如：化合價(jià)的概念，化合價(jià)的形成。認(rèn)為應(yīng)該正確引導(dǎo)學(xué)生們認(rèn)識(shí)并理解化合價(jià)的由來(lái)。例如，讓學(xué)生們從近代化學(xué)開(kāi)始學(xué)習(xí)，道爾頓的提出化學(xué)原子論，1839年的杜馬提出的取代學(xué)說(shuō)，以及后來(lái)的武茲霍夫曼日熱爾，奧德林和凱庫(kù)等人的充實(shí)和發(fā)展，然而1852年的弗蘭克蘭（EdwardFrankland）基于自己的實(shí)驗(yàn)和他人的思想提出了化合價(jià)的思想，但是并沒(méi)有正式提出和使用，最早使用（Valenz）化合價(jià)的是在1867年德國(guó)化學(xué)家凱庫(kù)，從此以后各國(guó)不斷的普遍承認(rèn)和應(yīng)用。直到1991年公布的《化學(xué)名詞》譯為“化合價(jià)”，從此“化合價(jià)”全世界都開(kāi)始在論文中引用。以至在這樣的教學(xué)方式下，有助于提高學(xué)生對(duì)化合價(jià)有進(jìn)一步了解及學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生自己自主學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。二、在教學(xué)中怎樣幫助學(xué)生正確理解化合價(jià)1.深入挖掘教材及有關(guān)輔導(dǎo)書(shū)內(nèi)容，注重本質(zhì)的理解化合價(jià)的內(nèi)容理論性是相對(duì)比較強(qiáng)的，需要學(xué)生的邏輯思維和抽象思維能力。在教材學(xué)習(xí)化合價(jià)之前應(yīng)該先學(xué)習(xí)原子的構(gòu)成，元素等有關(guān)知識(shí)的章節(jié)，例如從微觀知識(shí)入手利用學(xué)生已從已知的“原子的穩(wěn)定結(jié)構(gòu)是最外層8個(gè)電子”（前20號(hào)）而大部分的原子的最外層都沒(méi)有達(dá)到8個(gè)電子穩(wěn)定結(jié)構(gòu)，所以在相互化合時(shí)元素原子為了達(dá)到穩(wěn)定結(jié)構(gòu)，必然要進(jìn)行得失電子，所以元素的化合價(jià)與原子的最外層電子數(shù)有關(guān)，是元素的一種屬性。從而達(dá)到讓學(xué)生先了解原子的構(gòu)成，原子的電子示意圖以及分子的形成等，讓學(xué)生初步具有了從微觀的視角來(lái)分析問(wèn)題的能力，以便有助于學(xué)生理解。2.挖掘化學(xué)的趣味性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣布魯納曾經(jīng)說(shuō)“學(xué)習(xí)最好的刺激，是所學(xué)材料的興趣”。化合價(jià)內(nèi)容的學(xué)習(xí)與學(xué)生的已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系不是很大，所以在學(xué)習(xí)這節(jié)課的內(nèi)容時(shí)，學(xué)生肯定覺(jué)得內(nèi)容抽象，難學(xué)，枯燥無(wú)味，所以如何提高對(duì)“化合價(jià)”學(xué)習(xí)的趣味性是非常重要的。在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，教師可以根據(jù)本節(jié)課的特點(diǎn)，寓教于樂(lè)組織學(xué)生游戲，分配學(xué)生扮演一種原子，然后進(jìn)行找朋友的游戲，這樣不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)信心，更有助于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)價(jià)值觀。三、在教學(xué)中學(xué)習(xí)化合價(jià)的幾種方法化合價(jià)是一個(gè)比較抽象的概念，對(duì)于初三的學(xué)生而言，在學(xué)習(xí)化合價(jià)之前頭腦中根本沒(méi)有學(xué)習(xí)過(guò)與化合價(jià)有關(guān)的知識(shí)。我認(rèn)為教師的主要原則是多引導(dǎo)，少結(jié)論，讓學(xué)生們對(duì)學(xué)習(xí)化合價(jià)有一個(gè)比較深刻的印象。以下是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)化合價(jià)的有關(guān)知識(shí)。（1）利用確定的某物質(zhì)的化學(xué)式來(lái)確定其中某元素的化合價(jià)，例如求KMnO4中Mn的化合價(jià)，由我們所知道的，化合物中各元素化合價(jià)的正負(fù)代數(shù)和為零的原則，所以利用數(shù)學(xué)的知識(shí)得出KMnO4中Mn的化合價(jià)為+7價(jià)。（2）利用原子電子結(jié)構(gòu)特征來(lái)確定，例如某元素M的原子結(jié)構(gòu)最外層電子有1個(gè)，元素N的原子結(jié)構(gòu)最外層有6個(gè)電子，則X、Y有可能形成的化學(xué)式為，在解答本題時(shí)，我們已經(jīng)熟習(xí)了前20號(hào)元素，所以可以比較容易的解答本題，因X最外層上只有1個(gè)電子最高正價(jià)+1價(jià)，Y最外層有6個(gè)電子，離8電子穩(wěn)定結(jié)構(gòu)尚差2個(gè)，故最低負(fù)價(jià)為-2價(jià)，然后我們?cè)倮檬纸徊娣梢源_定X、Y所形成化合物的化學(xué)式X2Y。最后，老師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生們各抒己見(jiàn)、暢所欲言?？偨Y(jié)化合價(jià)的有關(guān)知識(shí)及規(guī)律及結(jié)論，并把常見(jiàn)元素的化合價(jià)寫(xiě)成有關(guān)規(guī)律。一價(jià)鈉鉀氫氯銀（氯是-1價(jià)，其余均為+1價(jià)）二價(jià)氧鈣鋇鎂鋅（氧是-2價(jià)，其余均為+2價(jià)）三鋁四硅五價(jià)磷（硫市-2價(jià)，其余均為+價(jià)）談變價(jià)，也不難，二三鐵，二四碳，二四六硫都齊全，銅汞二價(jià)最常見(jiàn)，金正非負(fù)單質(zhì)零，正負(fù)總價(jià)和為零。綜上所述，正是由于新課標(biāo)教學(xué)方案的實(shí)施，才對(duì)化合價(jià)這節(jié)知識(shí)的學(xué)習(xí)方法有了很大的提高，與時(shí)俱進(jìn)，不斷地提高培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，以至于在各方面不斷培養(yǎng)學(xué)。生的綜合素質(zhì)，達(dá)到新課標(biāo)的教育目標(biāo)，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。大會(huì)概況：服務(wù)創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略，深化教育改革發(fā)展7月15―16日，由廣東省教育廳指導(dǎo)、廣東省教育研究院主辦的第五屆中國(guó)南方教育高峰年會(huì)在廣州召開(kāi)。教育部綜合改革司司長(zhǎng)劉自成、政策法規(guī)司原司長(zhǎng)孫霄兵，廣東省委教育工委書(shū)記、廣東省教育廳廳長(zhǎng)景李虎，廣東省委教育工委副書(shū)記、廣東省教育廳副廳長(zhǎng)邢鋒，廣東省教育研究院院?L、黨委書(shū)記湯貞敏，與來(lái)自全國(guó)各地的近400位知名專(zhuān)家學(xué)者、大學(xué)校長(zhǎng)，兄弟?。▍^(qū)、市）教育研究機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)人，優(yōu)秀論文作者代表，廣東省各地教育行政部門(mén)、教研機(jī)構(gòu)、大中小學(xué)負(fù)責(zé)人，行業(yè)企業(yè)負(fù)責(zé)人，廣東省教育廳各處室（單位）和廣東省教育研究院各機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)人，圍繞“創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略與教育改革發(fā)展：理念、問(wèn)題與路徑”這個(gè)主題，深入探討各級(jí)各類(lèi)教育改革發(fā)展適應(yīng)、支撐、引領(lǐng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)轉(zhuǎn)型發(fā)展問(wèn)題。邢鋒主持峰會(huì)開(kāi)幕式。本屆峰會(huì)設(shè)有2個(gè)綜合論壇和基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育、高等教育、民辦教育4個(gè)平行論壇。劉自成在主旨演講中認(rèn)為，廣東作為南方教育高地、改革開(kāi)放前沿，這些年奮勇?tīng)?zhēng)先，強(qiáng)力改革，成績(jī)顯著、特點(diǎn)鮮明。他指出，創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略關(guān)鍵在于人才驅(qū)動(dòng)，基礎(chǔ)在于教育驅(qū)動(dòng)。要?jiǎng)?chuàng)新人才培養(yǎng)體制，為創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略提供源源不斷的人才支撐。教育現(xiàn)代化的核心是人的現(xiàn)代化，教育的基本功能是教書(shū)育人，教育的根本任務(wù)是立德樹(shù)人。要改革辦學(xué)體制、完善管理體制；要深入研究教育領(lǐng)域綜合改革，研究教育與科技的關(guān)系，堅(jiān)持本色、放眼世界，立足當(dāng)下、著眼長(zhǎng)遠(yuǎn)；要凝聚智慧，同頻共振研究教育、深化教育改革發(fā)展。景李虎在主旨演講中提出三點(diǎn)意見(jiàn)：一是服務(wù)創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略，必須緊盯經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)需求，形成經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、產(chǎn)業(yè)需求和教育事業(yè)相互支撐、相互促進(jìn)、相互拉動(dòng)，競(jìng)相發(fā)展的良性機(jī)制；二是服務(wù)創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略，必須綜合運(yùn)用政府、產(chǎn)業(yè)、市場(chǎng)、金融等要素，形成促進(jìn)高校科技成果轉(zhuǎn)化的良好條件和氛圍；三是服務(wù)創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略，必須加快培養(yǎng)創(chuàng)新人才。他強(qiáng)調(diào)，要以提高教育質(zhì)量和促進(jìn)教育公平為重點(diǎn)，優(yōu)化教育結(jié)構(gòu)，全面深化教育領(lǐng)域綜合改革，加快教育信息化，著力推進(jìn)教育治理體系和治理能力現(xiàn)代化，全方位提升教育服務(wù)創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略的能力。湯貞敏在大會(huì)閉幕式中表示，教育要自覺(jué)扛起服務(wù)創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略的時(shí)代旗幟。創(chuàng)新不會(huì)從天而降，不會(huì)自然生長(zhǎng)。人才是創(chuàng)新的根基，是自主創(chuàng)新的源泉。而人才的成長(zhǎng)，根本落腳點(diǎn)在教育。教育強(qiáng)，則創(chuàng)新強(qiáng)。要精準(zhǔn)切中制約教育改革發(fā)展及人才培養(yǎng)創(chuàng)新的問(wèn)題病理――宏觀上缺乏有利于創(chuàng)新人才孕育成長(zhǎng)的土壤與環(huán)境，中觀上缺乏有利于創(chuàng)新人才冒尖的管理與制度，微觀上缺乏有利于創(chuàng)新人才成長(zhǎng)的自由與空間。要正確把握深化教育改革發(fā)展及人才培養(yǎng)創(chuàng)新的總體理念與路徑。充分體現(xiàn)創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開(kāi)放、共享的發(fā)展理念。充分把握教育改革發(fā)展及人才培養(yǎng)創(chuàng)新是全面的改革發(fā)展、全面的創(chuàng)新，是全程的改革發(fā)展、全程的創(chuàng)新，是面向世界的改革發(fā)展、面向全球的創(chuàng)新。創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略背景下現(xiàn)代職業(yè)教育體系的建設(shè)7月15日下午，第五屆中國(guó)南方教育高峰年會(huì)平行論壇――職業(yè)教育主題研討與焦點(diǎn)對(duì)話舉行，廣東省、市職業(yè)教育科研機(jī)構(gòu)學(xué)者，行業(yè)企業(yè)專(zhuān)家，以及各職業(yè)院校代表，在創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略與教育改革發(fā)展的理念指引下，圍繞在創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略背景下現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)的熱點(diǎn)、難點(diǎn)等相關(guān)問(wèn)題，與會(huì)者從國(guó)內(nèi)外的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)及具體行業(yè)的發(fā)展情況出發(fā)，展開(kāi)了熱烈的探討，共謀職業(yè)教育發(fā)展的中國(guó)道路。本屆峰會(huì)平行論壇分為兩段，第一段由廣東省教育研究院職業(yè)教育研究室副主任杜怡萍主持?，F(xiàn)代職業(yè)教育體系是一項(xiàng)極其復(fù)雜、龐大的工程，通過(guò)職業(yè)教育的體制機(jī)制變革，構(gòu)建廣東特色的現(xiàn)代職業(yè)教育體系，可為廣東省的產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)、創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展提供技能型人才支撐。廣東技術(shù)師范學(xué)院院長(zhǎng)郭杰在分析廣東省職業(yè)教育發(fā)展概況以及存在的問(wèn)題的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)探討了如何構(gòu)建具有廣東特色的現(xiàn)代職業(yè)教育體系。郭杰認(rèn)為，構(gòu)建具有廣東特色的現(xiàn)代職業(yè)教育體系，一是必須推進(jìn)職業(yè)教育供給側(cè)改革；二是切實(shí)推行教育教學(xué)改革；三是加強(qiáng)職教師資隊(duì)伍的建設(shè)；四是積極鼓勵(lì)企業(yè)深度融合，建立校企結(jié)合的長(zhǎng)效機(jī)制。廣州番禺職業(yè)技術(shù)學(xué)院黨委書(shū)記孟源北認(rèn)為，創(chuàng)新發(fā)展是未來(lái)國(guó)家的發(fā)展戰(zhàn)略，學(xué)校應(yīng)緊跟國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略來(lái)改革課堂教學(xué)，適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才的需求，從而推動(dòng)職業(yè)教育的發(fā)展。創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)的關(guān)鍵在于培養(yǎng)適應(yīng)中國(guó)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的人才，而提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，必須要優(yōu)化專(zhuān)業(yè)群的發(fā)展，改革人才的培養(yǎng)模式，完善師資隊(duì)伍的建設(shè)。廣東省教育研究院副院長(zhǎng)李海東介紹了近五年來(lái)廣東特色現(xiàn)代職業(yè)教育標(biāo)準(zhǔn)體系建設(shè)的相關(guān)內(nèi)容，指出標(biāo)準(zhǔn)是科學(xué)管理與發(fā)展的重要標(biāo)志，現(xiàn)代職業(yè)教育的發(fā)展離不開(kāi)標(biāo)準(zhǔn)，廣東特色的現(xiàn)代職業(yè)教育標(biāo)準(zhǔn)體系的建設(shè)，將會(huì)引領(lǐng)職業(yè)教育的科學(xué)發(fā)展和內(nèi)涵建設(shè)?，F(xiàn)代職業(yè)教育標(biāo)準(zhǔn)研制路徑有：一是供需調(diào)研，明確方向；二是分解能力、突出重點(diǎn)；三是課程轉(zhuǎn)換、實(shí)現(xiàn)對(duì)接；四是編寫(xiě)標(biāo)準(zhǔn)、固化成果；五是開(kāi)發(fā)教材、注重實(shí)施。廣州市教育研究院副院長(zhǎng)查吉德提出了治理現(xiàn)代化視角下職業(yè)教育政策供給問(wèn)題的策略：一是厘清政策邊界，正確處理政府、市場(chǎng)、社會(huì)和學(xué)校的關(guān)系；二是明晰政策主體責(zé)任，做好政策間的有效銜接；三是推進(jìn)新型教育智庫(kù)建設(shè)，提高政策的科學(xué)化、民主化水平。中山市教育和體育局副局長(zhǎng)黎國(guó)喜以中山市為例，介紹了中山市推進(jìn)“職業(yè)教育供給側(cè)”改革的措施，提出三個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)：推進(jìn)中等職業(yè)學(xué)校布局調(diào)整，專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)布局調(diào)整以及本科層次職業(yè)教育發(fā)展。論壇第二段由湖南廣播電視大學(xué)正校級(jí)督導(dǎo)羅志主持，重點(diǎn)圍繞職業(yè)教育應(yīng)培養(yǎng)適應(yīng)發(fā)展需求的人才以及如何開(kāi)展校企合作等問(wèn)題展開(kāi)熱烈討論。廣東建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院院長(zhǎng)趙鵬飛分享了該院“一帶一路”職業(yè)教育校企協(xié)同走進(jìn)非洲的經(jīng)驗(yàn)。廣東郵電職業(yè)技術(shù)學(xué)院院長(zhǎng)陳玉歡分享了廣東郵電職業(yè)技術(shù)學(xué)院用企業(yè)思維管理高職院校帶來(lái)的成效以及啟示，認(rèn)為高職院校創(chuàng)新借鑒并引進(jìn)現(xiàn)代企業(yè)先進(jìn)的管理經(jīng)驗(yàn)，以創(chuàng)新為驅(qū)動(dòng)，構(gòu)建有效的管理機(jī)制，是提升高職院校綜合實(shí)力、增強(qiáng)辦學(xué)活力的重要途徑，可以改善高職院校傳統(tǒng)管理的弊端，為高職院校發(fā)展注入活力，激發(fā)高職院校管理積極性，提高高職院校解決問(wèn)題的能力。廣東省物聯(lián)網(wǎng)協(xié)會(huì)教育分會(huì)會(huì)長(zhǎng)、廣東澤誠(chéng)教育科技有限公司董事長(zhǎng)陳玉琪作“科技賦能?教育創(chuàng)新”主題演講，從企業(yè)的角度探討了職業(yè)教育的創(chuàng)新，同時(shí)指出了職業(yè)教育教學(xué)實(shí)踐中存在的問(wèn)題：學(xué)科系統(tǒng)化與工作實(shí)際要求存在偏差；質(zhì)量監(jiān)控以投入評(píng)價(jià)為主，與教育產(chǎn)出聯(lián)系比較少；畢業(yè)生無(wú)法滿足快速發(fā)展的高新技術(shù)行業(yè)的創(chuàng)新要求。江蘇省職業(yè)教育與終身教育研究所所長(zhǎng)方建華作了“從能力本位到素質(zhì)本位――中職生職業(yè)核心素養(yǎng)評(píng)價(jià)體系構(gòu)建的理論與實(shí)踐”主題演講，指出應(yīng)正確把握中職教育的本質(zhì)規(guī)律，徹底糾正功利主義、工具主義、科學(xué)主義、唯技術(shù)主義、一元化的職業(yè)教育價(jià)值觀，真正實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育學(xué)生評(píng)價(jià)的價(jià)值理念從“知識(shí)本位”“技能本位”“能力本位”走向“人格本位”“素質(zhì)本位”，這是時(shí)代的抉擇，更是職業(yè)教育的本質(zhì)追求。面向未來(lái)創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)，開(kāi)展職業(yè)教育供給側(cè)改革，培養(yǎng)適應(yīng)發(fā)展的人才，是職業(yè)教育分論壇的三點(diǎn)共識(shí)。此外，本次論壇還進(jìn)行了兩場(chǎng)精彩紛呈的嘉賓焦點(diǎn)對(duì)話，引起了與會(huì)人員的強(qiáng)烈反響，互動(dòng)交流環(huán)節(jié)氣氛非常熱烈。專(zhuān)題9從雜交育種到基因工程專(zhuān)題9從雜交育種到基因工程1專(zhuān)題一基因工程專(zhuān)題一基因工程2知識(shí)網(wǎng)絡(luò)基因突變基因重組染色體變異生物育種雜交育種氣L方法單倍體育種誘變育種←多倍體育種基因工程發(fā)展→蛋白質(zhì)工程植物基因工程限制性核酸內(nèi)切酶動(dòng)物基因工程DNA連接酶基因工程藥物基因進(jìn)入受體細(xì)胞的載體←基因治療目的基因的獲取食物安全基因表達(dá)載體的構(gòu)建←操作步驟轉(zhuǎn)基因生物的安全性生物安全將目的基因?qū)胧荏w細(xì)胞目的基因的檢測(cè)與表達(dá)環(huán)境安全知識(shí)網(wǎng)絡(luò)3專(zhuān)題9--從雜交育種到基因工程課件4專(zhuān)題9--從雜交育種到基因工程課件5D真在(1)兩個(gè)新性狀中,棕色是顯性性狀,低酚是隱性狀。(2)誘變當(dāng)代中,棕色、高酚的棉花植株基因型是aaBb白色、高酚的棉花植株基因型是AaBB。(3)棕色棉抗蟲(chóng)能力強(qiáng),低酚棉產(chǎn)量高。為獲得抗蟲(chóng)高產(chǎn)棉花新品種,研究人員將誘變Ⅰ代中棕色、髙酚植株自交每株自交后代種植在一個(gè)單獨(dú)的區(qū)域,從不發(fā)生性狀分離(或全為棕色棉,或沒(méi)有出現(xiàn)白色棉)的區(qū)域中得到純合棕色、高酚植株。請(qǐng)你利用該純合子作為一個(gè)親本,再?gòu)恼T變I代中選擇另一個(gè)親本,設(shè)計(jì)一方案,盡快選育出抗蟲(chóng)高產(chǎn)(棕色、低酚)的純合棉花新品種(用遺傳圖解和必要的文字表示)。D真在6D真在P棕色、高酚ⅹ白色、低酚基因型AABBabbF棕色、高酚基因型AaBb(收集花粉)abAbabab花藥離體培養(yǎng)秋水仙素處理aabbAAbhaabbaabh(染色體加倍)表現(xiàn)為棕色、低酚(AAb)性狀的植株即為所要選育的新品種D真在7真在【解析】根據(jù)自交后代發(fā)生性狀分離的情況,可以判斷顯性性狀為棕色、高酚,據(jù)此推出誘變當(dāng)代中,棕色、高酚的棉花植株基因型是AaBB,白色、高酚的棉花植株基因型是aBb。純合子不會(huì)發(fā)生性狀分離。根據(jù)題干要求盡快選育出新品種應(yīng)選擇單倍體育種的方法。真在8真在3(2010江蘇卷)下表中列出了幾種限制酶識(shí)別序列及其切割位點(diǎn),圖1、圖2中箭頭表示相關(guān)限制酶的酶切位點(diǎn)。請(qǐng)回答下列問(wèn)題限制酶BamhIHindIIEcoRISmaI識(shí)別序列及GGATCCAAGCTTGAATTCCCCGGG切割位點(diǎn)CCTAGGTTCGAACTTAAGGGGCCC抗性基因HindⅢcoR1∏的因lcoRIRI一外源DNABarnhisnaihinⅢ圖2真在9D真在(1)一個(gè)圖1所示的質(zhì)粒分子經(jīng)Sma切割前后,分別含有0、侖游離的磷酸基團(tuán)。(2)若對(duì)圖中質(zhì)粒進(jìn)行改造,插入的SmdI酶切位點(diǎn)越多,質(zhì)粒的熱穩(wěn)定性越高(3)用圖中的質(zhì)粒和外源DNA構(gòu)建重組質(zhì)粒,不能使用Sma切割,原因是SmaI會(huì)破壞質(zhì)粒的抗性基因、外源DNA中的目的基因(4)與只使用ECORI相比較,使用BamH和HindII兩種限制酶同時(shí)處理質(zhì)粒、外源DNA的優(yōu)點(diǎn)在于可以防止質(zhì)粒和含目的基因的外源DNA片段自身環(huán)化D真在10真在(5)為了獲取重組質(zhì)粒,將切割后的質(zhì)粒與目的基因片段混合,并加入DNA連接酶。(6)重組質(zhì)粒中抗生素抗性基因的作用是為了鑒別和篩選含有目的基因的細(xì)胞(7)為了從cDNA文庫(kù)中分離獲取蔗糖轉(zhuǎn)運(yùn)蛋白基因,將重組質(zhì)粒導(dǎo)入喪失畈敗蔗糖能豺搦桁菌突變體,然后在的培養(yǎng)基中培養(yǎng),以完成目的基因表達(dá)的初步檢測(cè)。真在11專(zhuān)題9--從雜交育種到基因工程課件12專(zhuān)題9--從雜交育種到基因工程課件13專(zhuān)題9--從雜交育種到基因工程課件14專(zhuān)題9--從雜交育種到基因工程課件15專(zhuān)題9--從雜交育種到基因工程課件16專(zhuān)題9--從雜交育種到基因工程課件17專(zhuān)題9--從雜交育種到基因工程課件18專(zhuān)題9--從雜交育種到基因工程課件19專(zhuān)題9--從雜交育種到基因工程課件20專(zhuān)題9--從雜交育種到基因工程課件21專(zhuān)題9--從雜交育種到基因工程課件22專(zhuān)題9--從雜交育種到基因工程課件23專(zhuān)題9--從雜交育種到基因工程課件24專(zhuān)題9--從雜交育種到基因工程課件25專(zhuān)題9--從雜交育種到基因工程課件26專(zhuān)題9--從雜交育種到基因工程課件27專(zhuān)題9--從雜交育種到基因工程課件28專(zhuān)題9--從雜交育種到基因工程課件29專(zhuān)題9--從雜交育種到基因工程課件30專(zhuān)題9--從雜交育種到基因工程課件31專(zhuān)題9--從雜交育種到基因工程課件32專(zhuān)題9--從雜交育種到基因工程課件33專(zhuān)題9--從雜交育種到基因工程課件34專(zhuān)題9--從雜交育種到基因工程課件35專(zhuān)題9--從雜交育種到基因工程課件36專(zhuān)題9--從雜交育種到基因工程課件37專(zhuān)題9--從雜交育種到基因工程課件38專(zhuān)題9--從雜交育種到基因工程課件39謝謝騎封篙尊慈榷灶琴村店矣墾桂乖新壓胚奠倘擅寞僥蝕麗鑒晰溶廷籮侶郎蟲(chóng)林森-消化系統(tǒng)疾病的癥狀體征與檢查林森-消化系統(tǒng)疾病的癥狀體征與檢查11、越是沒(méi)有本領(lǐng)的就越加自命不凡?！囃?/p>

12、越是無(wú)能的人，越喜歡挑剔別人的錯(cuò)兒。——愛(ài)爾蘭

13、知人者智，自知者明。勝人者有力，自勝者強(qiáng)?！献?/p>

14、意志堅(jiān)強(qiáng)的人能把世界放在手中像泥塊一樣任意揉捏。——歌德

15、最具挑戰(zhàn)性的挑戰(zhàn)莫過(guò)于提升自我?！~克爾·F·斯特利謝謝騎封篙尊慈榷灶琴村店矣墾桂乖新壓胚奠倘擅寞僥蝕麗鑒晰溶廷40專(zhuān)題9從雜交育種到基因工程專(zhuān)題9從雜交育種到基因工程專(zhuān)題9從雜交育種到基因工程專(zhuān)題一基因工程知識(shí)網(wǎng)絡(luò)基因突變基因重組染色體變異生物育種雜交育種氣L方法單倍體育種誘變育種←多倍體育種基因工程發(fā)展→蛋白質(zhì)工程植物基因工程限制性核酸內(nèi)切酶動(dòng)物基因工程DNA連接酶基因工程藥物基因進(jìn)入受體細(xì)胞的載體←基因治療目的基因的獲取食物安全基因表達(dá)載體的構(gòu)建←操作步驟轉(zhuǎn)基因生物的安全性生物安全將目的基因?qū)胧荏w細(xì)胞目的基因的檢測(cè)與表達(dá)環(huán)境安全化學(xué)是一門(mén)以研究物質(zhì)組成，結(jié)構(gòu)，性質(zhì)及其變化規(guī)律的自然學(xué)科，與此同時(shí)，也被有關(guān)人士稱之為“小文科”。在現(xiàn)行大綱的要求下化合價(jià)在這門(mén)學(xué)科中的概念、理論等方面不再做重點(diǎn)要求，但是對(duì)考核及化合價(jià)的應(yīng)用卻依然沒(méi)有降低，例如，在我們講解酸、堿、鹽中有許多化學(xué)式需要我們正確去書(shū)寫(xiě)，再根據(jù)我們所學(xué)的知識(shí)，判斷某酸，堿，鹽中某元素的化合價(jià)，因此化合價(jià)的有關(guān)知識(shí)在我們教學(xué)中起著不可斗量的作用，所以根據(jù)教學(xué)近年的所見(jiàn)所學(xué)，介紹一下化合價(jià)的有關(guān)知識(shí)，以便有助于我們對(duì)化學(xué)更好的學(xué)習(xí)。一、正確認(rèn)識(shí)化合價(jià)的發(fā)展歷史在學(xué)習(xí)理科的學(xué)科中，對(duì)于大多數(shù)化學(xué)概念，一經(jīng)授課老師的深入細(xì)致的講解，并舉例實(shí)例，在這樣的情況下，許多學(xué)生還是能夠理解和明白的，但是對(duì)于一些比較深?yuàn)W抽象的概念，例如：化合價(jià)的概念，化合價(jià)的形成。認(rèn)為應(yīng)該正確引導(dǎo)學(xué)生們認(rèn)識(shí)并理解化合價(jià)的由來(lái)。例如，讓學(xué)生們從近代化學(xué)開(kāi)始學(xué)習(xí)，道爾頓的提出化學(xué)原子論，1839年的杜馬提出的取代學(xué)說(shuō)，以及后來(lái)的武茲霍夫曼日熱爾，奧德林和凱庫(kù)等人的充實(shí)和發(fā)展，然而1852年的弗蘭克蘭（EdwardFrankland）基于自己的實(shí)驗(yàn)和他人的思想提出了化合價(jià)的思想，但是并沒(méi)有正式提出和使用，最早使用（Valenz）化合價(jià)的是在1867年德國(guó)化學(xué)家凱庫(kù)，從此以后各國(guó)不斷的普遍承認(rèn)和應(yīng)用。直到1991年公布的《化學(xué)名詞》譯為“化合價(jià)”，從此“化合價(jià)”全世界都開(kāi)始在論文中引用。以至在這樣的教學(xué)方式下，有助于提高學(xué)生對(duì)化合價(jià)有進(jìn)一步了解及學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生自己自主學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。二、在教學(xué)中怎樣幫助學(xué)生正確理解化合價(jià)1.深入挖掘教材及有關(guān)輔導(dǎo)書(shū)內(nèi)容，注重本質(zhì)的理解化合價(jià)的內(nèi)容理論性是相對(duì)比較強(qiáng)的，需要學(xué)生的邏輯思維和抽象思維能力。在教材學(xué)習(xí)化合價(jià)之前應(yīng)該先學(xué)習(xí)原子的構(gòu)成，元素等有關(guān)知識(shí)的章節(jié)，例如從微觀知識(shí)入手利用學(xué)生已從已知的“原子的穩(wěn)定結(jié)構(gòu)是最外層8個(gè)電子”（前20號(hào)）而大部分的原子的最外層都沒(méi)有達(dá)到8個(gè)電子穩(wěn)定結(jié)構(gòu)，所以在相互化合時(shí)元素原子為了達(dá)到穩(wěn)定結(jié)構(gòu)，必然要進(jìn)行得失電子，所以元素的化合價(jià)與原子的最外層電子數(shù)有關(guān)，是元素的一種屬性。從而達(dá)到讓學(xué)生先了解原子的構(gòu)成，原子的電子示意圖以及分子的形成等，讓學(xué)生初步具有了從微觀的視角來(lái)分析問(wèn)題的能力，以便有助于學(xué)生理解。2.挖掘化學(xué)的趣味性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣布魯納曾經(jīng)說(shuō)“學(xué)習(xí)最好的刺激，是所學(xué)材料的興趣”。化合價(jià)內(nèi)容的學(xué)習(xí)與學(xué)生的已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系不是很大，所以在學(xué)習(xí)這節(jié)課的內(nèi)容時(shí)，學(xué)生肯定覺(jué)得內(nèi)容抽象，難學(xué)，枯燥無(wú)味，所以如何提高對(duì)“化合價(jià)”學(xué)習(xí)的趣味性是非常重要的。在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，教師可以根據(jù)本節(jié)課的特點(diǎn)，寓教于樂(lè)組織學(xué)生游戲，分配學(xué)生扮演一種原子，然后進(jìn)行找朋友的游戲，這樣不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)信心，更有助于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)價(jià)值觀。三、在教學(xué)中學(xué)習(xí)化合價(jià)的幾種方法化合價(jià)是一個(gè)比較抽象的概念，對(duì)于初三的學(xué)生而言，在學(xué)習(xí)化合價(jià)之前頭腦中根本沒(méi)有學(xué)習(xí)過(guò)與化合價(jià)有關(guān)的知識(shí)。我認(rèn)為教師的主要原則是多引導(dǎo)，少結(jié)論，讓學(xué)生們對(duì)學(xué)習(xí)化合價(jià)有一個(gè)比較深刻的印象。以下是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)化合價(jià)的有關(guān)知識(shí)。（1）利用確定的某物質(zhì)的化學(xué)式來(lái)確定其中某元素的化合價(jià)，例如求KMnO4中Mn的化合價(jià)，由我們所知道的，化合物中各元素化合價(jià)的正負(fù)代數(shù)和為零的原則，所以利用數(shù)學(xué)的知識(shí)得出KMnO4中Mn的化合價(jià)為+7價(jià)。（2）利用原子電子結(jié)構(gòu)特征來(lái)確定，例如某元素M的原子結(jié)構(gòu)最外層電子有1個(gè)，元素N的原子結(jié)構(gòu)最外層有6個(gè)電子，則X、Y有可能形成的化學(xué)式為，在解答本題時(shí)，我們已經(jīng)熟習(xí)了前20號(hào)元素，所以可以比較容易的解答本題，因X最外層上只有1個(gè)電子最高正價(jià)+1價(jià)，Y最外層有6個(gè)電子，離8電子穩(wěn)定結(jié)構(gòu)尚差2個(gè)，故最低負(fù)價(jià)為-2價(jià)，然后我們?cè)倮檬纸徊娣梢源_定X、Y所形成化合物的化學(xué)式X2Y。最后，老師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生們各抒己見(jiàn)、暢所欲言。總結(jié)化合價(jià)的有關(guān)知識(shí)及規(guī)律及結(jié)論，并把常見(jiàn)元素的化合價(jià)寫(xiě)成有關(guān)規(guī)律。一價(jià)鈉鉀氫氯銀（氯是-1價(jià)，其余均為+1價(jià)）二價(jià)氧鈣鋇鎂鋅（氧是-2價(jià)，其余均為+2價(jià)）三鋁四硅五價(jià)磷（硫市-2價(jià)，其余均為+價(jià)）談變價(jià)，也不難，二三鐵，二四碳，二四六硫都齊全，銅汞二價(jià)最常見(jiàn)，金正非負(fù)單質(zhì)零，正負(fù)總價(jià)和為零。綜上所述，正是由于新課標(biāo)教學(xué)方案的實(shí)施，才對(duì)化合價(jià)這節(jié)知識(shí)的學(xué)習(xí)方法有了很大的提高，與時(shí)俱進(jìn)，不斷地提高培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，以至于在各方面不斷培養(yǎng)學(xué)。生的綜合素質(zhì)，達(dá)到新課標(biāo)的教育目標(biāo)，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。大會(huì)概況：服務(wù)創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略，深化教育改革發(fā)展7月15―16日，由廣東省教育廳指導(dǎo)、廣東省教育研究院主辦的第五屆中國(guó)南方教育高峰年會(huì)在廣州召開(kāi)。教育部綜合改革司司長(zhǎng)劉自成、政策法規(guī)司原司長(zhǎng)孫霄兵，廣東省委教育工委書(shū)記、廣東省教育廳廳長(zhǎng)景李虎，廣東省委教育工委副書(shū)記、廣東省教育廳副廳長(zhǎng)邢鋒，廣東省教育研究院院?L、黨委書(shū)記湯貞敏，與來(lái)自全國(guó)各地的近400位知名專(zhuān)家學(xué)者、大學(xué)校長(zhǎng)，兄弟?。▍^(qū)、市）教育研究機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)人，優(yōu)秀論文作者代表，廣東省各地教育行政部門(mén)、教研機(jī)構(gòu)、大中小學(xué)負(fù)責(zé)人，行業(yè)企業(yè)負(fù)責(zé)人，廣東省教育廳各處室（單位）和廣東省教育研究院各機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)人，圍繞“創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略與教育改革發(fā)展：理念、問(wèn)題與路徑”這個(gè)主題，深入探討各級(jí)各類(lèi)教育改革發(fā)展適應(yīng)、支撐、引領(lǐng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)轉(zhuǎn)型發(fā)展問(wèn)題。邢鋒主持峰會(huì)開(kāi)幕式。本屆峰會(huì)設(shè)有2個(gè)綜合論壇和基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育、高等教育、民辦教育4個(gè)平行論壇。劉自成在主旨演講中認(rèn)為，廣東作為南方教育高地、改革開(kāi)放前沿，這些年奮勇?tīng)?zhēng)先，強(qiáng)力改革，成績(jī)顯著、特點(diǎn)鮮明。他指出，創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略關(guān)鍵在于人才驅(qū)動(dòng)，基礎(chǔ)在于教育驅(qū)動(dòng)。要?jiǎng)?chuàng)新人才培養(yǎng)體制，為創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略提供源源不斷的人才支撐。教育現(xiàn)代化的核心是人的現(xiàn)代化，教育的基本功能是教書(shū)育人，教育的根本任務(wù)是立德樹(shù)人。要改革辦學(xué)體制、完善管理體制；要深入研究教育領(lǐng)域綜合改革，研究教育與科技的關(guān)系，堅(jiān)持本色、放眼世界，立足當(dāng)下、著眼長(zhǎng)遠(yuǎn)；要凝聚智慧，同頻共振研究教育、深化教育改革發(fā)展。景李虎在主旨演講中提出三點(diǎn)意見(jiàn)：一是服務(wù)創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略，必須緊盯經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)需求，形成經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、產(chǎn)業(yè)需求和教育事業(yè)相互支撐、相互促進(jìn)、相互拉動(dòng)，競(jìng)相發(fā)展的良性機(jī)制；二是服務(wù)創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略，必須綜合運(yùn)用政府、產(chǎn)業(yè)、市場(chǎng)、金融等要素，形成促進(jìn)高?？萍汲晒D(zhuǎn)化的良好條件和氛圍；三是服務(wù)創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略，必須加快培養(yǎng)創(chuàng)新人才。他強(qiáng)調(diào)，要以提高教育質(zhì)量和促進(jìn)教育公平為重點(diǎn)，優(yōu)化教育結(jié)構(gòu)，全面深化教育領(lǐng)域綜合改革，加快教育信息化，著力推進(jìn)教育治理體系和治理能力現(xiàn)代化，全方位提升教育服務(wù)創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略的能力。湯貞敏在大會(huì)閉幕式中表示，教育要自覺(jué)扛起服務(wù)創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略的時(shí)代旗幟。創(chuàng)新不會(huì)從天而降，不會(huì)自然生長(zhǎng)。人才是創(chuàng)新的根基，是自主創(chuàng)新的源泉。而人才的成長(zhǎng)，根本落腳點(diǎn)在教育。教育強(qiáng)，則創(chuàng)新強(qiáng)。要精準(zhǔn)切中制約教育改革發(fā)展及人才培養(yǎng)創(chuàng)新的問(wèn)題病理――宏觀上缺乏有利于創(chuàng)新人才孕育成長(zhǎng)的土壤與環(huán)境，中觀上缺乏有利于創(chuàng)新人才冒尖的管理與制度，微觀上缺乏有利于創(chuàng)新人才成長(zhǎng)的自由與空間。要正確把握深化教育改革發(fā)展及人才培養(yǎng)創(chuàng)新的總體理念與路徑。充分體現(xiàn)創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開(kāi)放、共享的發(fā)展理念。充分把握教育改革發(fā)展及人才培養(yǎng)創(chuàng)新是全面的改革發(fā)展、全面的創(chuàng)新，是全程的改革發(fā)展、全程的創(chuàng)新，是面向世界的改革發(fā)展、面向全球的創(chuàng)新。創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略背景下現(xiàn)代職業(yè)教育體系的建設(shè)7月15日下午，第五屆中國(guó)南方教育高峰年會(huì)平行論壇――職業(yè)教育主題研討與焦點(diǎn)對(duì)話舉行，廣東省、市職業(yè)教育科研機(jī)構(gòu)學(xué)者，行業(yè)企業(yè)專(zhuān)家，以及各職業(yè)院校代表，在創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略與教育改革發(fā)展的理念指引下，圍繞在創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略背景下現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)的熱點(diǎn)、難點(diǎn)等相關(guān)問(wèn)題，與會(huì)者從國(guó)內(nèi)外的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)及具體行業(yè)的發(fā)展情況出發(fā)，展開(kāi)了熱烈的探討，共謀職業(yè)教育發(fā)展的中國(guó)道路。本屆峰會(huì)平行論壇分為兩段，第一段由廣東省教育研究院職業(yè)教育研究室副主任杜怡萍主持?，F(xiàn)代職業(yè)教育體系是一項(xiàng)極其復(fù)雜、龐大的工程，通過(guò)職業(yè)教育的體制機(jī)制變革，構(gòu)建廣東特色的現(xiàn)代職業(yè)教育體系，可為廣東省的產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)、創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展提供技能型人才支撐。廣東技術(shù)師范學(xué)院院長(zhǎng)郭杰在分析廣東省職業(yè)教育發(fā)展概況以及存在的問(wèn)題的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)探討了如何構(gòu)建具有廣東特色的現(xiàn)代職業(yè)教育體系。郭杰認(rèn)為，構(gòu)建具有廣東特色的現(xiàn)代職業(yè)教育體系，一是必須推進(jìn)職業(yè)教育供給側(cè)改革；二是切實(shí)推行教育教學(xué)改革；三是加強(qiáng)職教師資隊(duì)伍的建設(shè)；四是積極鼓勵(lì)企業(yè)深度融合，建立校企結(jié)合的長(zhǎng)效機(jī)制。廣州番禺職業(yè)技術(shù)學(xué)院黨委書(shū)記孟源北認(rèn)為，創(chuàng)新發(fā)展是未來(lái)國(guó)家的發(fā)展戰(zhàn)略，學(xué)校應(yīng)緊跟國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略來(lái)改革課堂教學(xué)，適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才的需求，從而推動(dòng)職業(yè)教育的發(fā)展。創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)的關(guān)鍵在于培養(yǎng)適應(yīng)中國(guó)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的人才，而提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，必須要優(yōu)化專(zhuān)業(yè)群的發(fā)展，改革人才的培養(yǎng)模式，完善師資隊(duì)伍的建設(shè)。廣東省教育研究院副院長(zhǎng)李海東介紹了近五年來(lái)廣東特色現(xiàn)代職業(yè)教育標(biāo)準(zhǔn)體系建設(shè)的相關(guān)內(nèi)容，指出標(biāo)準(zhǔn)是科學(xué)管理與發(fā)展的重要標(biāo)志，現(xiàn)代職業(yè)教育的發(fā)展離不開(kāi)標(biāo)準(zhǔn)，廣東特色的現(xiàn)代職業(yè)教育標(biāo)準(zhǔn)體系的建設(shè)，將會(huì)引領(lǐng)職業(yè)教育的科學(xué)發(fā)展和內(nèi)涵建設(shè)。現(xiàn)代職業(yè)教育標(biāo)準(zhǔn)研制路徑有：一是供需調(diào)研，明確方向；二是分解能力、突出重點(diǎn)；三是課程轉(zhuǎn)換、實(shí)現(xiàn)對(duì)接；四是編寫(xiě)標(biāo)準(zhǔn)、固化成果；五是開(kāi)發(fā)教材、注重實(shí)施。廣州市教育研究院副院長(zhǎng)查吉德提出了治理現(xiàn)代化視角下職業(yè)教育政策供給問(wèn)題的策略：一是厘清政策邊界，正確處理政府、市場(chǎng)、社會(huì)和學(xué)校的關(guān)系；二是明晰政策主體責(zé)任，做好政策間的有效銜接；三是推進(jìn)新型教育智庫(kù)建設(shè)，提高政策的科學(xué)化、民主化水平。中山市教育和體育局副局長(zhǎng)黎國(guó)喜以中山市為例，介紹了中山市推進(jìn)“職業(yè)教育供給側(cè)”改革的措施，提出三個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)：推進(jìn)中等職業(yè)學(xué)校布局調(diào)整，專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)布局調(diào)整以及本科層次職業(yè)教育發(fā)展。論壇第二段由湖南廣播電視大學(xué)正校級(jí)督導(dǎo)羅志主持，重點(diǎn)圍繞職業(yè)教育應(yīng)培養(yǎng)適應(yīng)發(fā)展需求的人才以及如何開(kāi)展校企合作等問(wèn)題展開(kāi)熱烈討論。廣東建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院院長(zhǎng)趙鵬飛分享了該院“一帶一路”職業(yè)教育校企協(xié)同走進(jìn)非洲的經(jīng)驗(yàn)。廣東郵電職業(yè)技術(shù)學(xué)院院長(zhǎng)陳玉歡分享了廣東郵電職業(yè)技術(shù)學(xué)院用企業(yè)思維管理高職院校帶來(lái)的成效以及啟示，認(rèn)為高職院校創(chuàng)新借鑒并引進(jìn)現(xiàn)代企業(yè)先進(jìn)的管理經(jīng)驗(yàn)，以創(chuàng)新為驅(qū)動(dòng)，構(gòu)建有效的管理機(jī)制，是提升高職院校綜合實(shí)力、增強(qiáng)辦學(xué)活力的重要途徑，可以改善高職院校傳統(tǒng)管理的弊端，為高職院校發(fā)展注入活力，激發(fā)高職院校管理積極性，提高高職院校解決問(wèn)題的能力。廣東省物聯(lián)網(wǎng)協(xié)會(huì)教育分會(huì)會(huì)長(zhǎng)、廣東澤誠(chéng)教育科技有限公司董事長(zhǎng)陳玉琪作“科技賦能?教育創(chuàng)新”主題演講，從企業(yè)的角度探討了職業(yè)教育的創(chuàng)新，同時(shí)指出了職業(yè)教育教學(xué)實(shí)踐中存在的問(wèn)題：學(xué)科系統(tǒng)化與工作實(shí)際要求存在偏差；質(zhì)量監(jiān)控以投入評(píng)價(jià)為主，與教育產(chǎn)出聯(lián)系比較少；畢業(yè)生無(wú)法滿足快速發(fā)展的高新技術(shù)行業(yè)的創(chuàng)新要求。江蘇省職業(yè)教育與終身教育研究所所長(zhǎng)方建華作了“從能力本位到素質(zhì)本位――中職生職業(yè)核心素養(yǎng)評(píng)價(jià)體系構(gòu)建的理論與實(shí)踐”主題演講，指出應(yīng)正確把握中職教育的本質(zhì)規(guī)律，徹底糾正功利主義、工具主義、科學(xué)主義、唯技術(shù)主義、一元化的職業(yè)教育價(jià)值觀，真正實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育學(xué)生評(píng)價(jià)的價(jià)值理念從“知識(shí)本位”“技能本位”“能力本位”走向“人格本位”“素質(zhì)本位”，這是時(shí)代的抉擇，更是職業(yè)教育的本質(zhì)追求。面向未來(lái)創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)，開(kāi)展職業(yè)教育供給側(cè)改革，培養(yǎng)適應(yīng)發(fā)展的人才，是職業(yè)教育分論壇的三點(diǎn)共識(shí)。此外，本次論壇還進(jìn)行了兩場(chǎng)精彩紛呈的嘉賓焦點(diǎn)對(duì)話，引起了與會(huì)人員的強(qiáng)烈反響，互動(dòng)交流環(huán)節(jié)氣氛非常熱烈。專(zhuān)題9從雜交育種到基因工程專(zhuān)題9從雜交育種到基因工程41專(zhuān)題一基因工程專(zhuān)題一基因工程42知識(shí)網(wǎng)絡(luò)基因突變基因重組染色體變異生物育種雜交育種氣L方法單倍體育種誘變育種←多倍體育種基因工程發(fā)展→蛋白質(zhì)工程植物基因工程限制性核酸內(nèi)切酶動(dòng)物基因工程DNA連接酶基因工程藥物基因進(jìn)入受體細(xì)胞的載體←基因治療目的基因的獲取食物安全基因表達(dá)載體的構(gòu)建←操作步驟轉(zhuǎn)基因生物的安全性生物安全將目的基因?qū)胧荏w細(xì)胞目的基因的檢測(cè)與表達(dá)環(huán)境安全知識(shí)網(wǎng)絡(luò)43專(zhuān)題9--從雜交育種到基因工程課件44專(zhuān)題9--從雜交育種到基因工程課件45D真在(1)兩個(gè)新性狀中,棕色是顯性性狀,低酚是隱性狀。(2)誘變當(dāng)代中,棕色、高酚的棉花植株基因型是aaBb白色、高酚的棉花植株基因型是AaBB。(3)棕色棉抗蟲(chóng)能力強(qiáng),低酚棉產(chǎn)量高。為獲得抗蟲(chóng)高產(chǎn)棉花新品種,研究人員將誘變Ⅰ代中棕色、髙酚植株自交每株自交后代種植在一個(gè)單獨(dú)的區(qū)域,從不發(fā)生性狀分離(或全為棕色棉,或沒(méi)有出現(xiàn)白色棉)的區(qū)域中得到純合棕色、高酚植株。請(qǐng)你利用該純合子作為一個(gè)親本,再?gòu)恼T變I代中選擇另一個(gè)親本,設(shè)計(jì)一方案,盡快選育出抗蟲(chóng)高產(chǎn)(棕色、低酚)的純合棉花新品種(用遺傳圖解和必要的文字表示)。D真在46D真在P棕色、高酚ⅹ白色、低酚基因型AABBabbF棕色、高酚基因型AaBb(收集花粉)abAbabab花藥離體培養(yǎng)秋水仙素處理aabbAAbhaabbaabh(染色體加倍)表現(xiàn)為棕色、低酚(AAb)性狀的植株即為所要選育的新品種D真在47真在【解析】根據(jù)自交后代發(fā)生性狀分離的情況,可以判斷顯性性狀為棕色、高酚,據(jù)此推出誘變當(dāng)代中,棕色、高酚的棉花植株基因型是AaBB,白色、高酚的棉花植株基因型是aBb。純合子不會(huì)發(fā)生性狀分離。根據(jù)題干要求盡快選育出新品種應(yīng)選擇單倍體育種的