第頁(yè)2022語(yǔ)文說(shuō)課稿模板集合8篇語(yǔ)文說(shuō)課稿模板集合8篇

作為一名人民教師，很有必要精心設(shè)計(jì)一份說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。怎么樣才能寫出優(yōu)秀的說(shuō)課稿呢？以下是我為大家收集的語(yǔ)文說(shuō)課稿8篇，希望對(duì)大家有所幫助。

語(yǔ)文說(shuō)課稿篇1

說(shuō)內(nèi)容：

我說(shuō)課的內(nèi)容是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文教材第四冊(cè)第一課?小蝌蚪找媽媽?。

說(shuō)教材：

這篇看圖學(xué)文以淺顯的文字生動(dòng)地描寫了小蝌蚪找媽媽的故事，同時(shí)向?qū)W生表達(dá)了小蝌蚪是怎樣變成青蛙的。這篇課文是本冊(cè)書看圖學(xué)文的起始課，是在學(xué)生具備了一定的觀察能力和朗讀能力根底上的強(qiáng)化訓(xùn)練，同時(shí)也是對(duì)以后學(xué)生聽說(shuō)讀寫能力的提高起到舉足輕重的作用。

從教材編排看，課文中人物角色較多，語(yǔ)言生動(dòng)趣味性強(qiáng)，是進(jìn)行朗讀訓(xùn)練的典型教材：從教材結(jié)構(gòu)看，課文二三四自然段段落相仿，也是進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)的最正確范例。同時(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)也明確指出朗讀是閱讀教學(xué)中最經(jīng)常最重要的訓(xùn)練，尤其低年級(jí)更應(yīng)該重視朗讀，充分發(fā)揮朗讀對(duì)理解課文內(nèi)容、開展語(yǔ)言、陶冶情感的作用。

本課分三課時(shí)完成，下面我重點(diǎn)闡述的是第一課時(shí)的教學(xué)思想，根據(jù)教材的編排體系，學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，確定教學(xué)目標(biāo)如下：〔1〕讀準(zhǔn)9個(gè)生字的讀音，隨文理解字義。〔2〕理解青蛙生長(zhǎng)過(guò)程中形體上的變化，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力?！?〕學(xué)會(huì)分角色朗讀課文。教學(xué)重點(diǎn)是：在理解課文嫩容的根底上，學(xué)會(huì)分角色朗讀對(duì)話的方法。教學(xué)難點(diǎn)是：體會(huì)人物心情，讀準(zhǔn)相應(yīng)語(yǔ)氣。

說(shuō)教法學(xué)法：

閱讀教學(xué)過(guò)程是每個(gè)學(xué)生精心讀書獲得個(gè)性體驗(yàn)和獨(dú)特感受的過(guò)程，是教師引導(dǎo)學(xué)生在閱讀實(shí)踐中不斷實(shí)現(xiàn)自我建構(gòu)，學(xué)會(huì)閱讀，促進(jìn)表達(dá)的過(guò)程。因此，我充分發(fā)揮了教材的示范作用，構(gòu)建了“導(dǎo)撥讀訓(xùn)式〞教學(xué)模式，堅(jiān)持以讀為根底，讀訓(xùn)相結(jié)合的方法，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生分角色朗讀對(duì)話的能力。

說(shuō)教學(xué)過(guò)程：

本課時(shí)我分五個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)進(jìn)行：

一、巧設(shè)導(dǎo)言，激發(fā)興趣。

良好的開端是成功的一半。為了最大限度挖掘?qū)W生前在的內(nèi)動(dòng)力，消除大局部城市兒童因地域差異和生活經(jīng)驗(yàn)貧乏的障礙，我首先播放錄象，這段有聲有色的錄象使學(xué)生的無(wú)意注意很快地被活潑可愛的小蝌蚪所吸引。這時(shí)教師不失時(shí)機(jī)巧妙導(dǎo)入新課：青蛙媽媽生下小蝌蚪就離開了，所以它根本不知道自己的媽媽是誰(shuí)，于是它們就到處去找媽媽，這就是我們要學(xué)習(xí)的新課?小蝌蚪找媽媽?〔板書〕，這樣精心設(shè)計(jì)導(dǎo)言，調(diào)動(dòng)學(xué)生視覺聽覺交*參與活動(dòng)，有效激發(fā)他們的探究欲望，使學(xué)生能夠主動(dòng)、充滿激情地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。

二、整體感知，明了大意。

三、這一環(huán)節(jié)我堅(jiān)持從整體入手，圖文結(jié)合的方法。

1、投影演示。引導(dǎo)學(xué)生按照一定的順序觀察畫面，想：每幅圖畫的是什么？再把這四幅圖連起來(lái)觀察思考：主要講了一件什么事？這樣就使觀察更完整、更系統(tǒng)，在直觀上使學(xué)生對(duì)小蝌蚪的生長(zhǎng)過(guò)程有了鮮明的感性認(rèn)識(shí)。

2、從圖入文。根據(jù)低年級(jí)兒童愛看動(dòng)畫片的特點(diǎn)，我請(qǐng)學(xué)生邊看動(dòng)畫錄象邊聽課文范讀錄音，一方面使學(xué)生直觀上初步感知課文內(nèi)容，同時(shí)也有利于培養(yǎng)學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)等朗讀技巧?？赐旰笞寣W(xué)生自己讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音，教師重點(diǎn)檢查以下幾個(gè)生字的讀音。

三、精讀品味，參悟?qū)W法。

俗話說(shuō)教無(wú)定法貴在得法，依據(jù)教材的結(jié)構(gòu)和學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我精心滲透了學(xué)法指導(dǎo)，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。

1、略講第一自然段，讓學(xué)生了解小蝌蚪的樣子。

2、精講第二自然段，層層深入，滲透學(xué)法。

3、首先投影演示，使學(xué)生了解小蝌蚪此時(shí)長(zhǎng)出了兩條后腿。

然后從圖學(xué)文，重點(diǎn)抓住“迎上去〞一詞體會(huì)小蝌蚪的心情。這一詞語(yǔ)的理解對(duì)于低年級(jí)兒童有一定困難。為了化靜為動(dòng)，化難為易，我借助活動(dòng)投影片直觀啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)眼看，動(dòng)腦想，動(dòng)口說(shuō)，多種感官積極參與。這樣學(xué)生就不難理解：“迎上去〞就是小蝌蚪從鯉魚阿姨對(duì)面游過(guò)去。同時(shí)在“體會(huì)人物心情〞時(shí)，由于學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)所限，理性思維尚處在萌芽階段，于是我充分利用知識(shí)的遷移規(guī)律比照理解〔“游過(guò)去〞和“迎上去〞換位比擬〕，加上學(xué)生日常生活中的情感體驗(yàn)，緊緊圍繞“迎上去〞一詞及時(shí)追問(wèn)：小蝌蚪為什么從鯉魚阿姨對(duì)面游過(guò)去？聯(lián)系你的日常生活體會(huì)一下它此時(shí)的心情？這樣層層深入，步步緊逼，無(wú)疑降低了教學(xué)難點(diǎn)的坡度，使低年級(jí)的朗讀指導(dǎo)有章可循，有法可依。

語(yǔ)文說(shuō)課稿篇2

一、說(shuō)教材

今天我所說(shuō)課的題目是?這個(gè)世界的音樂?。它是高中一年級(jí)的教學(xué)內(nèi)容，具體編排在第二冊(cè)第三單元〔說(shuō)明文單元〕的第四篇。從單元的安排上來(lái)講，前面已經(jīng)有了三篇文章對(duì)如何抓住學(xué)好說(shuō)明文的關(guān)鍵問(wèn)題作了鋪墊，所以在這篇文章的教學(xué)上就更需要表達(dá)出較強(qiáng)的目標(biāo)訓(xùn)練意識(shí)，突出學(xué)生的語(yǔ)文綜合學(xué)習(xí)能力和素質(zhì)。

?這個(gè)世界的音樂?是一篇科普說(shuō)明文，它不僅帶著我的學(xué)生們?cè)僖淮巫哌M(jìn)了神秘的大自然，感受到大自然的氣息，而且還為他們解開了一個(gè)又一個(gè)的大自然奧秘。

根據(jù)教學(xué)大綱和教參要求，結(jié)合本文特點(diǎn)，我確立教學(xué)目標(biāo)如下：

1、領(lǐng)會(huì)“這個(gè)世界的音樂〞的含義，懂得自然界一些生物的“音樂〞表現(xiàn)形式。

2、掌握本文運(yùn)用的說(shuō)明方法，品味作品形象而生動(dòng)的語(yǔ)言。

3、培養(yǎng)學(xué)生探索大自然奧秘的勇氣和信心及熱愛自然、熱愛任何形式的生命的人文精神。

教學(xué)重點(diǎn)：

正確理解“這個(gè)世界的音樂〞的含義。

教學(xué)難點(diǎn)：

解讀作者的創(chuàng)作意圖，把握作品主題，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、熱愛任何形式的生命的人文精神。

二、說(shuō)學(xué)情

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，每當(dāng)我們向?qū)W生教授新知識(shí)時(shí)，自然要考慮我們的教學(xué)對(duì)象在學(xué)習(xí)本課知識(shí)時(shí)的原有根底、現(xiàn)有困難及某些學(xué)習(xí)心理特征，從而制定出有效的教學(xué)方案，采用有效的教學(xué)方法。

?這個(gè)世界的音樂?這篇課文時(shí)新教材的新課文，同時(shí)它也被確定為“自讀〞課文，再加上學(xué)生剛剛進(jìn)入高一，他們大都不喜歡讀說(shuō)明文，感覺枯燥無(wú)味，這就有可能使他們讀不下去課文，或者雖然讀下去但也只是蜻蜓點(diǎn)水、走馬觀花而已，難以抓住重點(diǎn)。針對(duì)學(xué)生的一系列心理狀態(tài)，我思考：怎樣在40分鐘時(shí)間里將學(xué)生的注意力盡量吸引到課文本身上來(lái)，完成對(duì)這篇科普說(shuō)明文比擬深刻的解讀，選擇一個(gè)有特點(diǎn)、有吸引力的教學(xué)切入點(diǎn)是確保實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵。

三、說(shuō)教學(xué)方法

〔一〕從學(xué)情出發(fā)，首先把握兩個(gè)原那么：

1、注意高視點(diǎn)、低起點(diǎn)，先把根底知識(shí)落實(shí)到實(shí)處，再深入實(shí)施其他教學(xué)方式和手段。

2、重視素質(zhì)教育，有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文素質(zhì)的培養(yǎng)，因材施教。

其次采取以下具體方法：

第一、充分預(yù)習(xí)課文。印發(fā)預(yù)習(xí)材料，要求學(xué)生課前預(yù)習(xí)〔內(nèi)容包括：作家作品、寫作背景、掌握生字詞、熟讀課文、標(biāo)出段落、劃分層次〕，逐步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和認(rèn)知能力。

第二、根據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際情況確定課時(shí)。

第三、分解重難點(diǎn)，以確保學(xué)生做到一課一得。

〔二〕從課文本身出發(fā)，需注意：

作為自讀課文，大局部的課堂活動(dòng)還是要由學(xué)生自己來(lái)完成，教師只能起到一個(gè)引導(dǎo)作用。教師如何才能完成這樣的“引路人〞的角色，那就是“問(wèn)題〞。一環(huán)扣一環(huán)的問(wèn)題，是將學(xué)生帶到新境界的最正確途徑之一。因此本文主要采取提問(wèn)式的教學(xué)方法，然后通過(guò)“討論〞和“辯論〞等形式實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，到達(dá)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

四、教學(xué)方式及手段

本文通過(guò)學(xué)生自由誦讀理解課文，感知具體的語(yǔ)言信息。但由于說(shuō)明文中某些內(nèi)容較為抽象，所以我上課時(shí)利用錄音機(jī)錄制了一局部來(lái)自大自然的聲音，讓學(xué)生親身品味、體驗(yàn)。同時(shí)還運(yùn)用了多媒體課件將幾個(gè)需要討論和理解的問(wèn)題顯示了出來(lái)，并要求學(xué)生緊緊圍繞它們?nèi)ニ伎肌?/p>

五、說(shuō)教學(xué)程序

課時(shí)安排：1課時(shí)

指導(dǎo)學(xué)習(xí)：課前自學(xué)和課堂討論相結(jié)合。

〔設(shè)計(jì)依據(jù)：課前預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)每一篇課文前的要求，且本文是自讀課文，自學(xué)是必須的；在課堂上，通過(guò)討論和辯論可以推動(dòng)學(xué)生思考，感受文章內(nèi)容，發(fā)揮他們自主學(xué)習(xí)、探究的能力?！?/p>

〔一〕導(dǎo)入新課

1、請(qǐng)同學(xué)們先聽一段中國(guó)古典音樂?梁祝?，再聽?zhēng)锥蝸?lái)自大自然的音樂。

明確：除了人類的音樂外，自然界的生物也有音樂。我們應(yīng)該懂得尊重任何形式生命。

〔二〕分析課文

提問(wèn)：

1、“這個(gè)世界的音樂

究竟指的是怎樣的一種音樂？

〔思考——討論——發(fā)言〕

2、這種聲音是否具有某種具體的意義？

〔在原文中找答案〕

3、作者的觀點(diǎn)，人類作為地球生物，創(chuàng)作音樂的原因是什么？

〔討論——思考——發(fā)言〕

〔三〕“課堂小小辯論賽〞

作者把音樂創(chuàng)作視為人類的生物性本能，也就是把動(dòng)物與人類看作有某種質(zhì)的類同，這是否抹殺了人與動(dòng)物的本質(zhì)區(qū)別？

〔學(xué)生先討論，再發(fā)表自方觀點(diǎn)〕

〔四〕、說(shuō)明方法：舉例子、作比擬

〔學(xué)生在課文中找出事例加以證明〕

〔五〕品味語(yǔ)言：生動(dòng)幽默

〔兼文學(xué)性和趣味性〕

〔六〕介紹“人生健康小訣竅〞

1、聽好的音樂可以使人身心舒暢。

2、聆聽古典音樂最有益于人的健康。

六、說(shuō)板書設(shè)計(jì)

白蟻顫抖上顎表緊急意義

蝙蝠借助聲納察知周圍事物

動(dòng)物的音樂，猩猩拍打胸脯作某種交談，尊重善待

鳥類歌聲中有豐富的含義，任何生命

這個(gè)世界的音樂

人類的音樂，本能生命的表現(xiàn)形式

語(yǔ)文說(shuō)課稿篇3

教材分析：

這是一篇科普童話，通過(guò)小松鼠找花生果的故事，告訴小學(xué)生花生是在地下結(jié)果的。全文共五個(gè)自然段，以小松鼠找花生果為線索：花生開花了——小松鼠想摘花生果過(guò)冬——小松鼠始終沒見一個(gè)花生果——小松鼠疑心花生果被人摘走了——蚯蚓告訴小松鼠花生果全在泥土里。

教材配有兩幅插圖，再現(xiàn)了課文內(nèi)容，可引起學(xué)生豐富的想象。

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、培養(yǎng)學(xué)生感知生活的情感，以及學(xué)生親近大自然、熱愛大自然的感情，學(xué)生在情景的語(yǔ)言文字中受到熏陶，訓(xùn)練學(xué)生的閱讀。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

朗讀課文，了解花生結(jié)果的特點(diǎn)。

教學(xué)用具：

課件

教學(xué)過(guò)程：

一、揭示課題

1、小松鼠喜歡花生果！可他到花生地里卻沒有找到花生果，這是

為什么呢？今天我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)第26課。小松鼠找花生果

齊讀課題

二、新授

1、自讀第一自然段。理解“綠油油、黃燦燦〞寫的是什么意思？

同學(xué)們觀察圖畫，體會(huì)“真好看〞的美麗景象。指導(dǎo)朗讀

2、這么好看的花是什么呢？〔學(xué)習(xí)第二自然段〕體會(huì)小松鼠“很快樂〞的心情？“一個(gè)美好的打算——等花生結(jié)了果，留下來(lái)冬天吃〞。

3、松鼠的打算破裂了，果子沒找到〔自讀第三、四自然段〕先寫“找〞的做法，“每天〞、“都〞是關(guān)鍵詞。再寫“找〞的結(jié)果，關(guān)鍵詞是“直到……也……〞。最后寫小松鼠的疑惑，主要通過(guò)表情和話語(yǔ)表現(xiàn)的，關(guān)鍵詞是“睜大眼睛〞和“奇怪〞。指導(dǎo)朗讀要讓學(xué)生聯(lián)系上下文并抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)展開想象，在頭腦中把課文語(yǔ)言變成小松鼠的動(dòng)作、語(yǔ)言和神態(tài)。在此根底上，還要讓學(xué)生一邊讀一邊跟著小松鼠去找花生果，去產(chǎn)生疑惑，使學(xué)生進(jìn)入課文的情境，對(duì)小松鼠找花生果的動(dòng)作和疑惑的心理有真切的體驗(yàn)。

4、花生去哪里了〔學(xué)生齊讀第五自然段〕出示課件〔花生在泥土里〕

5、保存趣味，拓展延伸你還知道這些東西長(zhǎng)在哪兒呢？〔土豆、芋艿、紅薯、藕、絲瓜、青菜、桃子……〕

語(yǔ)文說(shuō)課稿篇4

一、教材分析

本文是老舍先生膾炙人口的佳作，描寫了作者對(duì)母雞的看法的變化，表達(dá)了作者對(duì)母愛的贊頌之情。課文以作者的情感變化為線索，前后形成了鮮明的比照。前半局部寫了母雞的無(wú)病呻吟，欺軟怕硬，拼命炫耀，后半局部寫了母雞的負(fù)責(zé)、慈祥、勇敢、辛苦，塑造了一位“偉大的雞母親〞的形象。作者的情感由討厭轉(zhuǎn)為尊敬。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、有感情地朗讀課文，感受作者對(duì)母雞由厭惡到喜愛的情感經(jīng)歷。

2、感受母雞作為一個(gè)母親的形象，體會(huì)母愛的偉大。

三、教學(xué)重難點(diǎn)：

感受母雞作為一個(gè)母親的形象，體會(huì)母愛的偉大。

四、教學(xué)設(shè)計(jì)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

回憶1—3節(jié)。

說(shuō)話訓(xùn)練：這是一只__________的母雞，令人__________！

〔這一環(huán)節(jié)主要是使學(xué)生回憶梳理問(wèn)題，提高學(xué)生的概括能力。在交流時(shí)抓住母雞的討厭引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)，表現(xiàn)在無(wú)病呻吟，欺軟怕硬，拼命炫耀三個(gè)方面，從而引出下文母雞的可愛的學(xué)習(xí)?！?/p>

二、學(xué)習(xí)4-10自然段。

作者既然那么討厭母雞，后來(lái)為什么改變了對(duì)母雞的態(tài)度，請(qǐng)同學(xué)們讀讀4—10節(jié)，用筆劃一劃。

〔1〕出示第九自然段，讀。

〔2〕學(xué)習(xí)4—8自然段。

從哪些地方看出母雞的負(fù)責(zé)、慈祥、勇敢、辛苦？

朗讀并想象說(shuō)話，進(jìn)一步體會(huì)母雞的勇敢、負(fù)責(zé)、慈祥、辛苦：

母雞可能會(huì)怎樣警告自己的雞雛？

小雞躲在媽媽的懷抱里有什么感覺？

〔這里，主要圍繞第九節(jié)讓學(xué)生讀一讀、找一找從哪些地方看出母雞的負(fù)責(zé)、慈祥、勇敢、辛苦？根據(jù)學(xué)生答復(fù)隨機(jī)學(xué)習(xí)相應(yīng)段落。讀一讀、悟一悟、議一議，體會(huì)母雞的偉大?！?/p>

三、升華主題。

1、看到這令人震撼的一幕幕，作者對(duì)母雞的態(tài)度發(fā)生了轉(zhuǎn)變，課文哪句話表達(dá)了此時(shí)作者對(duì)母雞的感情？

出示：我一向討厭母雞。

我不敢再討厭母雞了。

比照讀，體味作者的情感。

2、感情朗讀第九自然段。

〔這一環(huán)節(jié)，主要讓學(xué)生在感受母雞偉大的同時(shí)感受母愛的偉大，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)母愛純潔、神圣的尊敬，是情感的升華?！?/p>

四、拓展延伸。

1、你的媽媽平時(shí)是怎么關(guān)愛你的？

2、把你最想對(duì)媽媽說(shuō)的話寫在書中的空白處。

3、反應(yīng)交流。

〔感受身邊的母愛，懂得感恩，懂得以實(shí)際行動(dòng)匯報(bào)父母的愛。寫話練習(xí)，練筆和激情，一舉兩得?！?/p>

總之，這節(jié)課，自己覺得在時(shí)間安排上還不夠緊湊，引題局部費(fèi)時(shí)較多。還有在學(xué)習(xí)4—10節(jié)的時(shí)候，在學(xué)法上有些單一，課堂靈活性還不夠，還有待今后在課堂上加強(qiáng)。

語(yǔ)文說(shuō)課稿篇5

一、說(shuō)教材

教師要對(duì)教材進(jìn)行充分的分析，才是上好一堂課的前提條件，所以我先談一談我對(duì)教材的理解。

?詹天佑?這篇課文是蘇教版六年級(jí)上冊(cè)第20課的文章，本篇文章重點(diǎn)記敘了詹天佑一生中突出的成就──主持修筑第一條完全由我國(guó)的工程技術(shù)人員設(shè)計(jì)、施工的鐵路干線京張鐵路。詹天佑的愛國(guó)精神貫穿全文。在介紹修筑京張鐵路面臨的阻力和困難時(shí)，著重講了詹天佑面對(duì)帝國(guó)主義者的狂妄自大和對(duì)中國(guó)人民的極端藐視，為維護(hù)祖國(guó)的尊嚴(yán)而勇敢受命。在講修路過(guò)程時(shí)，著重強(qiáng)調(diào)，愛國(guó)主義精神是他戰(zhàn)勝一切艱難險(xiǎn)阻的動(dòng)力；創(chuàng)造性地開鑿隧道、設(shè)計(jì)“人〞字形線路，是他愛國(guó)精神與科學(xué)態(tài)度、創(chuàng)造才能相結(jié)合的產(chǎn)物。京張鐵路提前兩年竣工，說(shuō)明了他杰出的成就，長(zhǎng)了中國(guó)人民的志氣，滅了帝國(guó)主義者的威風(fēng)。通過(guò)本篇文章的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)、立志報(bào)國(guó)的思想感情。

二、說(shuō)學(xué)情

教師不僅要對(duì)教材進(jìn)行分析，合理的把握好學(xué)情也是上好一堂課的根底，本節(jié)課我所面對(duì)的學(xué)生具有以下特點(diǎn)：六年級(jí)的學(xué)生他們思維活潑，求知欲強(qiáng)，有了一定收集資料的能力和理解能力。但是對(duì)文章更深層的體會(huì)還需要教師加以引導(dǎo)。

三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

基于以上對(duì)教材和學(xué)情的分析，我確定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：

〔一〕知識(shí)與能力

1.能正確書寫“蔑〞“勘〞“攀〞等9個(gè)生字。

2.有感情地朗讀課文，背誦感受最深的局部，摘錄喜歡的詞句。

〔二〕過(guò)程與方法

通過(guò)體會(huì)文中對(duì)詹天佑人物的刻畫，學(xué)會(huì)人物描寫的方法。

〔三〕情感態(tài)度與價(jià)值觀

通過(guò)感受詹天佑修建鐵路的事跡，培養(yǎng)熱愛祖國(guó)、立志報(bào)國(guó)的思想感情。

四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

基于以上教學(xué)目標(biāo)確實(shí)定，我把本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)設(shè)置為：

教學(xué)重點(diǎn)：感悟描寫詹天佑言行、心理活動(dòng)的語(yǔ)句。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)詹天佑的愛國(guó)熱情和創(chuàng)新精神。

五、說(shuō)教學(xué)方法

通過(guò)以上對(duì)教材和學(xué)情的分析，以及教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立，對(duì)于本節(jié)課，我將采用以下幾種教學(xué)方法：講授法，情境創(chuàng)設(shè)法，小組討論法等

六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

接下來(lái)我將重點(diǎn)談?wù)勎业慕虒W(xué)過(guò)程，我將分為以下五個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)進(jìn)行：

〔一〕情境導(dǎo)入

首先是我的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我將會(huì)采用多媒體導(dǎo)入的方法，在大屏幕上展示出青龍橋車站詹天佑的銅像，并向?qū)W生提出問(wèn)題：圖片中的人物是誰(shuí)呢？為什么他的銅像會(huì)矗立在這座車站中呢？那今天就讓老師一起來(lái)帶著同學(xué)們走進(jìn)這位偉人，詹天佑?！舶鍟}目〕

〔設(shè)計(jì)意圖〕通過(guò)圖片的方法更加直觀的讓學(xué)生對(duì)詹天佑有了初步認(rèn)識(shí)，同時(shí)通過(guò)設(shè)置疑問(wèn)，可以激發(fā)學(xué)生的好奇心，并且順利的引入本節(jié)課題。

〔二〕整體感知

整體感知是賞析文章的前提，通過(guò)初讀，可以使學(xué)生初步了解將要學(xué)到的根本內(nèi)容，了解文章大意及思想意圖，使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容形成整體感知。

課程開始之前，我會(huì)讓學(xué)生先初讀一遍課文，并且思考這樣一個(gè)問(wèn)題，文章寫了一件什么事？學(xué)生閱讀完之后，我會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，并且?guī)熒餐偨Y(jié)出，本文主要寫了詹天佑修建京張鐵路的過(guò)程，期間遇到各種各樣的困難，詹天佑是如何克服的。之后會(huì)對(duì)個(gè)別易錯(cuò)生字詞進(jìn)行講解。

〔設(shè)計(jì)意圖〕主要是為了讓學(xué)生能夠抓住關(guān)鍵詞句，提高語(yǔ)言概括的能力。生字詞也是語(yǔ)文教學(xué)中重要的局部，指導(dǎo)學(xué)生正確的生字讀音，以及正確的認(rèn)識(shí)生字的意思，有助于學(xué)生理解文章感情。

〔三〕深入研讀

研讀是解決重難點(diǎn)的重要環(huán)節(jié)，我將以“讀〞為主線，讓學(xué)生在讀中理解，在讀中感悟，以培養(yǎng)學(xué)生的自讀、自悟能力。在交流評(píng)價(jià)中變單向?yàn)槎嘞?，讓學(xué)生都動(dòng)起來(lái)，使不同層次的學(xué)生在互補(bǔ)互促中共同提高。

首先我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生畫出描寫詹天佑的語(yǔ)句，并說(shuō)說(shuō)這樣的描寫可以反映出詹天佑怎樣的人物特征，我將結(jié)合學(xué)生的見解與講解，進(jìn)行適時(shí)點(diǎn)撥。比方詹天佑的語(yǔ)言描寫，：“我們的工作首先要精密，不能有一點(diǎn)兒馬虎。‘大概’‘差不多’這類說(shuō)法不應(yīng)該出自工程人員之口。〞這一句話是詹天佑的語(yǔ)言描寫，表現(xiàn)了詹天佑對(duì)工程一絲不茍、高度負(fù)責(zé)的精神和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

接下來(lái)繼續(xù)拋出問(wèn)題，詹天佑在修建鐵路時(shí)，遇到了哪些問(wèn)題呢？詹天佑又是怎樣克服的呢？此環(huán)節(jié)我會(huì)讓學(xué)生進(jìn)行分組討論，通過(guò)小組的答復(fù)，我會(huì)進(jìn)行適時(shí)點(diǎn)撥評(píng)價(jià)，并重點(diǎn)講解：

一、心理困難，即外國(guó)人對(duì)我國(guó)修建京張鐵路蔑視與嘲笑。

二、地理環(huán)境之難，即修建人字形鐵路的過(guò)程，并且會(huì)讓小組進(jìn)行勾畫人字形鐵路的形狀與運(yùn)行軌跡。通過(guò)重點(diǎn)講解這兩局部，主要是為了讓學(xué)生感受詹天佑在面對(duì)挑戰(zhàn)時(shí)不猥瑣，不懼怕的精神。在面對(duì)外國(guó)人嘲笑的時(shí)候，詹天佑為了國(guó)家的.榮譽(yù)不放棄的品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)熱情，以及修建人字形鐵路的這種創(chuàng)新精神。

〔設(shè)計(jì)意圖〕幫助學(xué)生把握課文主旨，提高學(xué)生品析鑒賞的能力。通過(guò)小組討論，培養(yǎng)學(xué)生思維能力和探究能力。

〔四〕拓展延伸

為了實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)由課內(nèi)到課外的延伸，開拓更廣闊的空間，我設(shè)置了拓展延伸的環(huán)節(jié)，此環(huán)節(jié)我會(huì)通過(guò)多媒體播放鄧稼先，錢學(xué)森等我國(guó)偉大的科學(xué)家，在我國(guó)的開展中做出了巨大奉獻(xiàn)的偉人的事跡視頻，通過(guò)這些視頻，再次讓學(xué)生感受這些科學(xué)家立志為國(guó)的精神，并適時(shí)讓學(xué)生談一下自己的感想，主要是為了再次激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)熱情。

〔五〕小結(jié)作業(yè)

語(yǔ)文教學(xué)沒有明確的終結(jié)點(diǎn)，而是引導(dǎo)學(xué)生從這個(gè)問(wèn)題走向另一個(gè)問(wèn)題。促使學(xué)生將學(xué)習(xí)延伸到課外，構(gòu)建起大語(yǔ)文學(xué)習(xí)觀。所以我在課堂小結(jié)時(shí)，我會(huì)讓學(xué)生來(lái)談一談學(xué)習(xí)完本節(jié)課之后的感受，并且我會(huì)再次總結(jié)詹天佑精神。最后布置課后任務(wù)，讓學(xué)生課后摘抄文中自己喜歡的語(yǔ)句。

〔設(shè)計(jì)意圖〕通過(guò)讓學(xué)生摘抄語(yǔ)句，可以培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，并且積累好的詞句，對(duì)于學(xué)生的寫作能力的提高也有很大的幫助。

語(yǔ)文說(shuō)課稿篇6

一、說(shuō)教材

?說(shuō)木葉?這篇課文選自高中語(yǔ)文必修5第三單元，本單元是必修五冊(cè)書中唯一的文藝評(píng)論和隨筆單元，或探究藝術(shù)表現(xiàn)的語(yǔ)言形式，或評(píng)論某種美學(xué)現(xiàn)象，都持之有故，自成一家之言。閱讀這些文章，能翻開我們的思路，啟發(fā)我們?nèi)ヌ骄磕承﹩?wèn)題。三篇課文都闡述詩(shī)歌鑒賞的知識(shí)，?說(shuō)“木葉〞?排在第二篇，也可看做恰恰是第一篇?咬文嚼字?的范例。著重分析了中國(guó)古典詩(shī)歌用“木葉〞而不用“樹葉〞，又由“木葉〞開展為“落木〞的原因，從而闡發(fā)了古典詩(shī)歌語(yǔ)言富于暗示性的特質(zhì)。作者旁征博引、條分縷析，思路清晰，說(shuō)理形象透徹，便于接受。學(xué)習(xí)本文，一面可以使學(xué)生了解中國(guó)古典詩(shī)歌語(yǔ)言富于暗示性的特質(zhì)進(jìn)而提高鑒賞古典詩(shī)歌的能力，另一面可以引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)文藝隨筆本身的寫作特點(diǎn)。

二、說(shuō)學(xué)情

學(xué)生經(jīng)過(guò)初中和高一階段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，閱讀了一定量的詩(shī)歌作品，具備了一定的藝術(shù)體驗(yàn)，學(xué)習(xí)了鑒賞詩(shī)歌的根本方法，具備鑒賞詩(shī)歌語(yǔ)言暗示性的理解能力。隨著我校課堂改革的開展，學(xué)生普遍適應(yīng)自主學(xué)習(xí)和合作探究的學(xué)習(xí)方法。但對(duì)詩(shī)歌鑒賞相關(guān)的題目存在畏難情緒、惰性思維，對(duì)本文的難度預(yù)期值較大，影響學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力。而且學(xué)生層次水平不一，理解鑒賞的差異較大。針對(duì)這一現(xiàn)狀，在教學(xué)中要注意問(wèn)題設(shè)計(jì)的層次性，讓各類學(xué)生都可以對(duì)接文本，同時(shí)由淺入深地突破，借助品味詩(shī)句中的審美體驗(yàn)，于形象中認(rèn)識(shí)藝術(shù)的規(guī)律。

三、說(shuō)目標(biāo)和重難點(diǎn)

結(jié)合單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn)，依據(jù)學(xué)生情況，我將本課的教學(xué)目標(biāo)定為：

知識(shí)與技能：

1、篩選信息，比擬歸納，認(rèn)識(shí)木葉這一藝術(shù)形象。

2、理解本文借說(shuō)“木葉〞的藝術(shù)特征，實(shí)質(zhì)是談詩(shī)歌語(yǔ)言的特點(diǎn)。

過(guò)程與方法：

1、誦讀法、篩選信息法理清作者觀點(diǎn)，了解中國(guó)古典詩(shī)歌語(yǔ)言富于暗示性的特質(zhì)，進(jìn)而提高鑒賞古典詩(shī)歌的能力。

2、通過(guò)比擬、聯(lián)系，理解引用詩(shī)詞中的意象及情感，探索作品的豐富意蘊(yùn)。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：品味詩(shī)句，感悟詩(shī)歌語(yǔ)言暗示性帶來(lái)的豐富意蘊(yùn)，喚起學(xué)生對(duì)古典詩(shī)詞的熱愛。培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，提高文學(xué)修養(yǎng)。

作為議論文體，“木葉〞是文章論題，本文主是圍繞古詩(shī)中的“木葉〞意象對(duì)詩(shī)歌的暗示性進(jìn)行分析說(shuō)理，所以我將認(rèn)識(shí)“木〞與“樹〞藝術(shù)形象的不同，理解理解本文借說(shuō)“木葉〞的藝術(shù)特征，實(shí)質(zhì)是談詩(shī)歌語(yǔ)言的暗示性，認(rèn)識(shí)以小見大的好處作為本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。

新的教材觀強(qiáng)調(diào)教材只是一個(gè)例子，最終要讓學(xué)生能夠觸類旁通，舉一反三，真正提高學(xué)生獨(dú)立分析鑒賞的能力，而這也恰恰是我們學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，所以我把本課的難點(diǎn)定位在：

1、快速閱讀與精度結(jié)合，鍛煉學(xué)生提取課文關(guān)鍵信息的能力、總結(jié)歸納分析的能力；

2、拓展訓(xùn)練，讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用文中闡述的知識(shí)品味詩(shī)歌的意象和情感。

四、說(shuō)教法、學(xué)法

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者，學(xué)生應(yīng)該成為課堂的主體。因此我一切活動(dòng)以學(xué)生為中心，主要采用學(xué)案輔助法、激趣導(dǎo)入法、問(wèn)題引導(dǎo)法、歸納比擬法、探究討論法、拓展延伸法等教法促進(jìn)教學(xué)生成。

本文圍繞“木葉〞這一意象旁征博引，形象說(shuō)理，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)要充分接觸文本，速讀與精讀結(jié)合，充分運(yùn)用圈點(diǎn)勾畫法、替換比照法、情境想象法理解詩(shī)歌語(yǔ)言的妙處，體會(huì)其暗示性特征。

五、課時(shí)與教具

本文是一篇自讀課文，方案一課時(shí)，運(yùn)用電子白板作為輔助工具。

六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

教學(xué)過(guò)程既是對(duì)文本的閱讀與鑒賞過(guò)程，又是學(xué)生提高語(yǔ)文能力，樹立學(xué)習(xí)主體意識(shí)，學(xué)會(huì)探究、合作的學(xué)習(xí)方法的過(guò)程，結(jié)合本課特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了如下環(huán)節(jié)：

〔一〕課前預(yù)習(xí)布置學(xué)案，讓學(xué)生課前讀一遍課文，特別是細(xì)讀46節(jié)，填比擬表?！惨?yàn)檎n文較長(zhǎng)，又有很多引用詩(shī)詞的注釋，需要學(xué)生充分地接觸文本。為了保證預(yù)習(xí)的有效性設(shè)計(jì)了學(xué)案的表格，同時(shí)也引向課堂鑒賞的重點(diǎn)局部?！?/p>

〔二〕激趣導(dǎo)入提問(wèn)：讀過(guò)課文，這篇文章給你留下的第一印象是什么？

根據(jù)學(xué)生答復(fù)引導(dǎo)思考：文中大量援引古詩(shī)人詩(shī)句，有何作用？介紹作者林庚先生是一位詩(shī)人。當(dāng)年讀清華大學(xué)中文系時(shí)的畢業(yè)論文就是他的第一本新詩(shī)集?夜?，之后先后出版了?北平情歌?、?冬眠曲及其他?等詩(shī)集，被譽(yù)為給詩(shī)壇帶來(lái)“一份晚唐的美麗〞。由詩(shī)人而學(xué)者，林庚對(duì)中國(guó)文學(xué)史的研究獨(dú)樹一幟。在古詩(shī)研究方面，他提出的最著名的論點(diǎn)是“盛唐氣象〞、“少年精神〞“布衣情懷〞和“建安風(fēng)骨〞?！灿蓪W(xué)生對(duì)課文的第一印象入手，由形式特點(diǎn)認(rèn)識(shí)文化隨筆的特點(diǎn)，順便解題?！笆⑻茪庀蟥暋ⅰ敖ò诧L(fēng)骨〞拉近了作者與學(xué)生的距離〕

〔三〕研讀探究

1、讀最后一節(jié)，圈點(diǎn)關(guān)鍵詞。〔改變讀文順序，從最后一段入手，提煉文章觀點(diǎn)，到達(dá)提綱挈領(lǐng)的目的?！?/p>

2、小組合作，完善預(yù)習(xí)作業(yè)中的表格，比擬歸納“木〞與“樹〞藝術(shù)形象的差異。

3、通過(guò)與“落木〞的比擬完整理解“木葉〞這一形象。

4、探究文章的寫作目的，認(rèn)識(shí)詩(shī)歌語(yǔ)言的暗示性

〔自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)結(jié)合，鍛煉學(xué)生提取課文關(guān)鍵信息的能力、比照歸納分析的能力〕

〔四〕拓展練習(xí)思考詩(shī)句中不同的“水〞的意象的暗示性，按照老師給的模式答題。這首詩(shī)是詩(shī)人在〔〕的場(chǎng)合下，通過(guò)〔〕這一意象〔〕的暗示性，表達(dá)了〔〕的感情。

〔本單元課文獨(dú)特之處在于學(xué)以致用，拓展設(shè)計(jì)是為了運(yùn)用本課所學(xué)知識(shí)，仿照本文“咬文嚼字〞的方法對(duì)詩(shī)歌同類現(xiàn)象進(jìn)行分析?！?/p>

〔五〕課堂小結(jié)像“木〞“水〞一樣具有暗示性的形象在古代詩(shī)歌中不勝枚舉，如月、松、菊、雁。希望同學(xué)們搜集梳理，更希望大家能夠運(yùn)用今天學(xué)到的知識(shí)去理解詩(shī)歌，與詩(shī)人做心靈的溝通。

〔六〕作業(yè)布置完成學(xué)案中關(guān)于“水〞的剩余的兩道練習(xí)?！沧鳂I(yè)安排依然重在學(xué)以致用〕

七、說(shuō)板書設(shè)計(jì)

板書要將課堂內(nèi)容簡(jiǎn)潔明了的展現(xiàn)在學(xué)生面前，幫助學(xué)生掌握文章的重點(diǎn)，我的板書設(shè)計(jì)如下：

木————————————空闊舒朗

概念上原是相去無(wú)幾暗示性藝術(shù)形象一字千里

樹—————————————飽滿綿密

語(yǔ)文說(shuō)課稿篇7

一、教材分析

本文節(jié)選自?史記滑稽列傳?，講的是滑稽辯士淳于髡智勸齊威王的故事，成語(yǔ)“不飛那么已，一飛沖天；不鳴那么已，一鳴驚人。〞就出自本文。淳于髡是一位智者，既善良正直，又滑稽幽默，就如同漢代的東方朔。他巧言善辯，詼諧機(jī)智，令人折服。司馬遷曾高度贊揚(yáng)他：“淳于髡仰天大笑，齊威王橫行，豈不偉哉！〞通過(guò)本文的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)了解古代智者中的一些“另類〞。

二、目標(biāo)分析

根據(jù)教學(xué)大綱對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的要求以及本課特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

〔一〕知識(shí)與能力

1、學(xué)習(xí)積累，提高文言文閱讀能力。

2、熟讀文本，把握人物形象。

3、品讀文本，賞析諷諫藝術(shù)。

〔二〕過(guò)程與方法

通過(guò)誦讀和品讀，理解文本，把握人物形象，賞析諷諫藝術(shù)。

〔三〕情感態(tài)度與價(jià)值觀

1、學(xué)會(huì)面對(duì)錯(cuò)綜復(fù)雜的現(xiàn)實(shí)生活，采取巧妙的方式以獲得最大成功的人生智慧。

2、學(xué)習(xí)淳于髡能為國(guó)家與黎民百姓的利益，勇敢地仗義執(zhí)言的優(yōu)秀品質(zhì)。

在學(xué)生學(xué)習(xí)根底上，制定：

教學(xué)重點(diǎn)：把握人物形象

教學(xué)難點(diǎn)：賞析諷諫藝術(shù)

三、教學(xué)方法

誦讀涵泳，啟發(fā)誘導(dǎo)。以誦讀帶串講文言文文本，以誦讀帶整體感知文本，以誦讀完成對(duì)文本人物的分析。

四、教具及課時(shí)安排

擬使用多媒體課件

擬采用一課時(shí)完成

五、教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

第一環(huán)節(jié)：導(dǎo)入

上課前，先給大家講一個(gè)小故事：一位教授在做講座時(shí)，看到會(huì)場(chǎng)上傳來(lái)的一張紙條上寫了“無(wú)聊〞兩個(gè)字，愣了一下，微笑著說(shuō)道：“哪位先生署了名卻忘了問(wèn)問(wèn)題？〞教授這一幽默，既顯示了自己的風(fēng)度，也給了對(duì)方留有余地的反諷。假設(shè)教授當(dāng)場(chǎng)發(fā)怒，那便有失風(fēng)度。我們今天所要學(xué)習(xí)的主人公遇到了比教授更為棘手的問(wèn)題，我們看他是如何處理的，今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)?淳于髡??！材康氖怯脩夷罘ㄎ龑W(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文本的興趣。〕

第二環(huán)節(jié)：整體感知

1、老師范讀

2、重點(diǎn)字音

贅〔zhuì〕婿滑〔gǔ〕稽沉湎〔min〕不蜚〔fi〕十駟〔sì〕

赍〔jī〕金禳〔ráng〕田鞠跽〔jì〕目眙〔chì〕狼藉〔jí〕

3、學(xué)生朗讀

4、簡(jiǎn)要概括每段內(nèi)容大意。

第一段：智諫威王發(fā)奮圖強(qiáng)。

第二段：出使趙國(guó)求援退楚。

第三段：借酒巧諫齊王戒奢

第三環(huán)節(jié)：文言知識(shí)積累

在學(xué)生預(yù)習(xí)的根底上，讓學(xué)生結(jié)合課下注釋及翻譯書疏通文意，并總結(jié)歸納本文的文言根底知識(shí)。學(xué)生分組歸納，師生共同補(bǔ)充、完善。

備要：

1、通假字

〔1〕三年不蜚又不鳴通“飛〞

〔2〕諸侯振驚通“震〞，驚恐

〔3〕汙邪滿車同“污〞

〔4〕威王大說(shuō)通“悅〞

〔5〕卒然相睹通“猝〞，突然

〔6〕于是齊威王乃益赍黃金千溢通“鎰〞

〔7〕合尊促坐通“樽〞

〔8〕髡嘗在側(cè)通“常〞

2、古今異義

〔1〕長(zhǎng)不滿七尺，滑稽多辯古義：言談辯捷今義：〔言語(yǔ)動(dòng)作〕引人發(fā)笑

〔2〕未嘗屈辱古義：折服侮辱今義：受到壓迫和侮辱

〔3〕執(zhí)法在傍，御史在后古義：指監(jiān)視酒政的人今義：執(zhí)行法令、法律

〔4〕私情相語(yǔ)古義：個(gè)人情感今義：私人的交情

3、一詞多義

說(shuō)

〔1〕淳于髡說(shuō)之以隱勸說(shuō)〔動(dòng)詞〕

〔2〕笑豈有說(shuō)乎說(shuō)法〔動(dòng)詞〕

〔3〕威王大說(shuō)喜悅

者

〔1〕淳于髡者，齊之贅婿也用于判斷句，放在主語(yǔ)后，引出判斷〔語(yǔ)氣詞〕

〔2〕今者臣從東方來(lái)用于時(shí)間詞后，表示“……的時(shí)候〞〔代詞〕

〔3〕臣見其所持者狹而所欲者奢用于動(dòng)詞、形容詞后，指代人或事物〔代詞〕

故

〔1〕歡然道故舊的事情

〔2〕故曰酒極那么亂所以〔連詞〕

以

〔1〕淳于髡說(shuō)之以隱用〔介詞〕

〔2〕以諷諫焉來(lái)〔目的連詞〕

〔3〕以髡為諸侯主客把〔介詞〕

4、常見實(shí)詞

〔1〕沉湎不治管理〔動(dòng)詞〕

〔2〕赍金百斤攜帶〔動(dòng)詞〕

〔3〕冠纓索絕斷〔動(dòng)詞〕

〔4〕于是齊威王乃益赍黃金千溢增加〔動(dòng)詞〕

〔5〕趙王與之精兵十萬(wàn)給〔動(dòng)詞〕

〔6〕奉觴上壽恭敬地捧著

〔7〕后有遺簪喪失〔動(dòng)詞〕

〔8〕日暮酒闌盡〔動(dòng)詞〕

5、常見虛詞

〔1〕數(shù)使諸侯屢次〔副詞〕

〔2〕國(guó)且危亡將要〔副詞〕

〔3〕左右莫敢諫沒有誰(shuí)〔無(wú)定指代詞〕

〔4〕于是乃朝諸縣令長(zhǎng)七十二人就〔副詞〕

〔5〕惡能飲一石哉怎么〔副詞〕

〔6〕不過(guò)一斗徑醉矣就〔副詞〕

〔7〕假設(shè)親有嚴(yán)客如果〔假設(shè)連詞〕

〔8〕飲可八斗而醉二參大約〔副詞〕

6、詞類活用

〔1〕于是乃朝諸縣令長(zhǎng)七十二人使……上朝〔使動(dòng)用法〕

〔2〕不鳴那么已，一鳴驚人使……吃驚〔使動(dòng)用法〕

〔3〕先生少之乎認(rèn)為……少〔意動(dòng)用法〕

7、特殊句式

〔1〕淳于髡者，齊之贅婿也〔判斷句〕

〔2〕淳于髡說(shuō)之以隱〔狀語(yǔ)后置〕

〔3〕侍酒于前〔狀語(yǔ)后置〕

〔4〕止王之庭〔省略句〕

〔5〕賜酒大王之前〔省略句〕

第四環(huán)節(jié)：課堂練習(xí)

找四位同學(xué)爬黑板翻譯重點(diǎn)語(yǔ)句。

1、百官荒亂，諸侯并侵，國(guó)且危亡，在于旦暮，左右莫敢諫。

2、齊王使淳于髡之趙請(qǐng)救兵，赍金百斤，車馬十駟。淳于髡仰天大笑，冠纓索絕。王曰：“先生少之乎？〞

3、威王曰：“先生飲一斗而醉，惡能飲一石哉！其說(shuō)可得聞乎？〞

4、假設(shè)朋友交游，久不相見，卒然相睹，歡然道故，私情相語(yǔ)，飲五六斗徑醉矣。

答案：

1、官吏們怠工腐化，諸侯國(guó)一起來(lái)犯，齊國(guó)即將危亡，就在朝夕之間了，左右沒有一個(gè)敢諫諍的。

2、齊王派淳于髡到趙國(guó)去請(qǐng)救兵，帶上贈(zèng)送的禮品黃金百斤、車馬十套，淳于髡仰天大笑，笑得系在冠上的帶子全都斷了。齊王說(shuō)：“先生嫌它少嗎？

3、威王說(shuō)：“先生喝一斗就醉了，怎么能喝一石呢？其中微妙能聽聽嗎？〞

4、如果朋友故交，好久沒見面了，突然相見，歡歡喜喜說(shuō)起往事，互訴衷情，喝到大概五六斗就醉了。

第五環(huán)節(jié)：課堂小結(jié)

本節(jié)課我們主要在熟讀課文，翻譯語(yǔ)句的根底上，概括了文章每一段內(nèi)容的要點(diǎn)，下節(jié)課我們將對(duì)文本中的一些問(wèn)題進(jìn)行研討探究，進(jìn)一步了解淳于髡這個(gè)古代智者的其人其事以及文章詼諧幽默的語(yǔ)言描寫。

第二課時(shí)

第一環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)回憶，導(dǎo)入新課

檢查上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，簡(jiǎn)單提問(wèn)學(xué)生掌握情況，并適時(shí)導(dǎo)入新課。

第二環(huán)節(jié)：文本探究

閱讀課文，思考以下問(wèn)題：

1、第1自然段中講述“大鳥三年不蜚又不鳴〞用意是什么？

暗示齊威王不理朝政，致使百官處理政事懈怠混亂，國(guó)且危亡，而齊威王就像大鳥一樣，三年不蜚不鳴，沒有任何措施。

2、從第一局部可以看出齊威王是一個(gè)怎樣的君王？

齊威王上任三年，不理政事，左右都不敢諫，最后淳于髡對(duì)齊威王說(shuō)：“國(guó)中有大鳥，，止王之庭，三年不蜚又不鳴，王知此鳥何也？〞王曰：“此鳥不蜚那么已，一蜚沖天；不鳴那么已，一鳴驚人。〞從齊威王的答復(fù)來(lái)看，他并不是不理朝政，而是給自己充足的時(shí)間來(lái)觀察了解現(xiàn)實(shí)情況，然后再有針對(duì)性地行動(dòng)。最后，齊威王以對(duì)內(nèi)賞罰清楚，對(duì)外精兵出擊。在他的統(tǒng)治下，齊國(guó)繁榮了幾十年?？梢?，齊威王是一位善于納諫，有所作為的君王。

3、第2自然段的隱語(yǔ)在向齊威王暗示什么？

以“臣見其所持者狹而所欲者奢，故笑之〞向齊威王暗示：“送給趙國(guó)微薄的禮物卻想到達(dá)向趙國(guó)求得救援大軍的目的〞是不現(xiàn)實(shí)、不可能的。

4、從全文來(lái)看，淳于髡是一個(gè)怎樣的形象？

淳于髡“不流世俗，不爭(zhēng)勢(shì)利〞，“談言微中，亦可以解紛〞，機(jī)智聰敏，能言多辯，為國(guó)家和百姓的利益，勇敢地仗義執(zhí)言，善于緣理設(shè)喻，察情取譬，巧妙靈活地批評(píng)諷諫統(tǒng)治者。

第三環(huán)節(jié)：寫作特點(diǎn)

詼諧幽默的語(yǔ)言描寫是本文最大的藝術(shù)特色。淳于髡善于用暗示性的隱語(yǔ)來(lái)到達(dá)勸諫的目的，既娛樂了人心，也成就了家國(guó)大業(yè)，一舉兩得。文章在記錄這些隱語(yǔ)時(shí)，充分抓住了人物的身份特征，使一個(gè)幽默滑稽的淳于髡躍然紙上。

學(xué)生閱讀課文，試從文中找出一處詼諧幽默的語(yǔ)言描寫，進(jìn)行鑒賞。

例如第三段里淳于髡借飲酒之機(jī)巧妙諷諫齊王戒奢〔罷長(zhǎng)夜之飲〕一事中二人精彩的對(duì)話描寫：首先淳于髡以“臣飲一斗亦醉，一石亦醉〞的矛盾之間言吊起齊威王的胃口，引起他的不解：“先生飲一斗而醉，惡能飲一石哉！其說(shuō)可得而聞乎？〞；然后，淳于髡“順?biāo)浦郇?，借題發(fā)揮，先為齊威王解惑——自己在不同的情況下有不同的酒量；最后，再水到渠成地導(dǎo)出“故曰酒極那么亂，樂極那么悲。萬(wàn)事盡然，言不可極，極之而衰〞的道理，來(lái)到達(dá)勸諫的目的。這一番對(duì)話，尤其是淳于髡描述的各種不同的飲酒的場(chǎng)景，精彩之至，讓人聽了宛如身臨其境，既表現(xiàn)了淳于髡的機(jī)智聰明、隨機(jī)應(yīng)變，也表現(xiàn)了他的詼諧幽默幽默

第四環(huán)節(jié)：課堂小結(jié)

這節(jié)課我們主要對(duì)課文進(jìn)行了賞析，我們分析了淳于髡的性格特點(diǎn)，賞析了本文的寫作特色，就是詼諧幽默的語(yǔ)言描寫。希望同學(xué)們學(xué)習(xí)淳于髡能為國(guó)家與黎民百姓的利益，勇敢地仗義執(zhí)言的優(yōu)秀品質(zhì)。同時(shí)也要學(xué)會(huì)面對(duì)錯(cuò)綜復(fù)雜的現(xiàn)實(shí)生活，采取巧妙的方式以獲得最大成功的人生智慧。

第五環(huán)節(jié)：當(dāng)堂練習(xí)

閱讀?淳于髡諫伐魏?，然后完成后面的問(wèn)題。

齊欲伐魏，淳于髡謂齊王曰：“韓子廬者，天下之疾犬也；東郭逡者，海內(nèi)之狡兔也。韓子廬逐東郭逡，環(huán)山者三，騰山者五；兔極于前，犬廢于后；兔犬俱罷，各死其處。田父見之，無(wú)勞倦之苦而擅其功。今齊魏久相持，以頓其兵，弊其眾，臣恐強(qiáng)秦、大楚承其后，有田父之功。〞齊王懼，謝將休士也。

1、把這篇短文翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。

2、簡(jiǎn)要談?wù)勀愕淖x后感〔50字左右〕。

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1、翻譯：

齊國(guó)要進(jìn)攻魏國(guó)，淳于髡對(duì)齊王說(shuō)道：“韓子廬是天下跑得最快的狗，東郭逡是四海之內(nèi)最狡猾敏捷的兔子。韓子廬追趕東郭逡，三次繞著山跑，五次翻過(guò)山頭；兔子在前面疲勞了，狗在后面也疲勞了，狗和兔子都疲憊到極點(diǎn)，各自死在那個(gè)地方。種田的老人見到了它們，沒有任何勞苦就據(jù)有了那成果。現(xiàn)在齊魏長(zhǎng)時(shí)期武力對(duì)抗，而使他們的軍隊(duì)疲勞不堪，使他們的人民極其困乏，我擔(dān)憂強(qiáng)國(guó)秦、大國(guó)楚緊跟在后面，得到了種田老人〔得到的〕那種成果。〞齊王恐懼了，謝辭了將軍，讓士兵休息。

2、感悟：

淳于髡用形象的寓言故事巧諫君王，防止了一場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)，可謂大功一件。我們也要學(xué)習(xí)淳于髡那種敢于勸諫、善于勸諫的風(fēng)格。

齊王的知錯(cuò)就改，從善如流的精神也值得我們學(xué)習(xí)，我們?cè)谄綍r(shí)的學(xué)習(xí)上和生活中也要有這種知錯(cuò)能改的精神。

六、板書設(shè)計(jì)

齊威王：善于納諫，有所作為。

淳于髡：機(jī)智聰敏，能言多辯，

仗義執(zhí)言，緣理設(shè)喻，

察情取譬，借事托諷。

七、教學(xué)反思

本文不長(zhǎng)，故事情節(jié)簡(jiǎn)單，人物形象鮮明，容易理解和把握。第二課時(shí)處理完后可能會(huì)剩余一些時(shí)間，這些時(shí)間可以讓學(xué)生趁熱打鐵，把第三段背下來(lái)，以增強(qiáng)學(xué)生文言文的語(yǔ)感。

語(yǔ)文說(shuō)課稿篇8

一、說(shuō)教材。

?四季歌?選取了每個(gè)季節(jié)最具代表性的事物：春天——花兒，夏天——蟬兒，秋天——楓葉，冬天——雪花，以凝練生動(dòng)的文學(xué)語(yǔ)言，熱情洋溢的抒彩將其表現(xiàn)了出來(lái)。兒歌淺顯易懂，學(xué)生讀來(lái)朗朗上口。

二、說(shuō)“學(xué)情〞。

經(jīng)過(guò)一階段的學(xué)習(xí)，學(xué)生已初具獨(dú)立識(shí)字的能力，能夠用自己獨(dú)特的方法識(shí)記生字。他們有一定的生活積累，能夠說(shuō)一句較完整的句子，并能在教師創(chuàng)設(shè)的情境中體驗(yàn)、感受，到達(dá)情感的共鳴。

三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)。

根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生年齡特點(diǎn)，我制定了教學(xué)目標(biāo)〔具體見教學(xué)設(shè)計(jì)〕。

四、說(shuō)教法。