第64頁共64頁人教版八年級浮力教學(xué)設(shè)計(jì)〔通用15篇〕篇1：人教版八年級下冊浮力教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目的(一)知識與技能1.認(rèn)識一切浸在液體中的物體都要受到浮力的作用，浮力的方向是豎直向上的。2.能認(rèn)識浮力產(chǎn)生的原因。3.認(rèn)識物體所受浮力的大小跟它浸在液體中的體積有關(guān)，跟液體的密度有關(guān)。(二)過程與方法1.能通過實(shí)驗(yàn)證明一切浸在液體中的物體都要受到浮力的作用，浮力的方向是豎直向上的。2.會用彈簧測力計(jì)測量物體在液體中所受浮力的大小。3.經(jīng)歷探究浮力大小跟哪些因素有關(guān)的實(shí)驗(yàn)過程，認(rèn)識物體所受浮力的大小跟它浸在液體中的體積有關(guān)，跟液體的密度有關(guān)。(三)情感態(tài)度和價(jià)值觀1.通過實(shí)驗(yàn)探究，提醒隱藏在生活中的物理規(guī)律，糾正對浮力一些片面的認(rèn)識。2.通過參與實(shí)驗(yàn)活動，體驗(yàn)科學(xué)探究的樂趣，學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法，培養(yǎng)理論才能以及創(chuàng)新意識。二、教學(xué)重難點(diǎn)本節(jié)內(nèi)容是在小學(xué)自然課和生活經(jīng)歷中已經(jīng)熟悉的浮起的物體受到浮力，并結(jié)合前幾節(jié)所學(xué)知識的根底上綜合地應(yīng)用液體的壓強(qiáng)、壓力、二力平衡等知識來展開的。這一節(jié)是本章的重點(diǎn)和關(guān)鍵，對浮力的研究和學(xué)習(xí)阿基米德原理、浮力的利用奠定了根底。浮力知識對人們的日常生活，消費(fèi)技術(shù)和科學(xué)研究有著廣泛的現(xiàn)實(shí)意義。它是理論聯(lián)絡(luò)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容，也是初中生走向社會的必備知識。對浮力產(chǎn)生的原因的研究，需要綜合應(yīng)用舊知識來解決新問題，因此對理論分析^p和推理論證才能要求進(jìn)步了。但是，初中生側(cè)重于對直觀現(xiàn)象進(jìn)展詳細(xì)、形象的思維來獲得知識，因此這個(gè)知識點(diǎn)是本節(jié)課的難點(diǎn)。重點(diǎn)：決定浮力大小的因素。難點(diǎn)：浮力產(chǎn)生的原因。三、教學(xué)策略首先創(chuàng)設(shè)問題情境，用實(shí)驗(yàn)手段讓學(xué)生認(rèn)識下沉的物體也受浮力。然后在學(xué)生動手實(shí)驗(yàn)的根底上，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)歷對浮力的大小與哪些因素有關(guān)提出有根據(jù)的猜測。老師安排學(xué)生通過討論并在動手實(shí)驗(yàn)的根底上去驗(yàn)證猜測，然后引導(dǎo)學(xué)生通過分析^p、歸納的方法提出物體所受的浮力跟它浸入液體中的體積和液體密度的關(guān)系等的假設(shè)。最后讓學(xué)生分組進(jìn)展實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)操作去檢驗(yàn)這一假設(shè)。在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，老師要促進(jìn)學(xué)生主動地考慮并給學(xué)生討論、交流的時(shí)機(jī)。在整個(gè)教學(xué)過程中，老師還要注意利用學(xué)習(xí)性評價(jià)方法對學(xué)生的探究活動進(jìn)展評價(jià)。四、教學(xué)資準(zhǔn)備多媒體課件、乒乓球、礦泉水瓶(剪去底部)、大水杯、水槽、彈簧測力計(jì)、石塊、鹽、酒精等。五、教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)老師活動學(xué)生活動設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入新課(5分鐘)播放錄像：鴨子、輪船漂在水面上;潛水艇在水中自由地上升和下潛;熱氣球載著重物飛上高空;人們在死海里看書等。把學(xué)生引入與浮力有關(guān)的問題上，體會浮力的存在。同學(xué)們猜測這里面可能蘊(yùn)含著什么知識呢?觀看錄像，體會浮力的存在，說出自己觀察到的浮力現(xiàn)象。從貼近學(xué)生生活的物理現(xiàn)象入手，符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。讓學(xué)生在領(lǐng)略大自然的美妙與和諧中進(jìn)入物理的世界，表達(dá)了從生活走向物理新課標(biāo)的理念。(一)浮力演示：把乒乓球按入水底，松手后會看到乒乓球上升，引導(dǎo)學(xué)生分析^p乒乓球的受力情況，及每個(gè)力的施力物體。得出結(jié)論：浸在液體中的物體受到液體向上的托力，這個(gè)向上的托力叫浮力。浮力的方向：豎直向上。浮力的施力物體：液體。提問：放入水中沉底的石塊是否受浮力作用?你能用彈簧測力計(jì)測出石塊所受浮力的大小嗎?用彈簧測力計(jì)稱小石塊的重力，并稍稍用力向上托石塊，讓學(xué)生觀察這時(shí)測力計(jì)的示數(shù)變化，然后將小石塊浸入水中，觀察測力計(jì)示數(shù)的變化。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)二力平衡等知識判斷浮力的存在及大小，最后得出結(jié)論：水中下沉的物體會受到一種向上托的力這就是浮力。引導(dǎo)學(xué)生歸納出利用“稱重法”測浮力大小的方法：先用彈簧測力計(jì)測量物體在空氣中所受的重力，再把物體浸入液體中，讀出彈簧測力計(jì)的示數(shù)，那么物體受到的浮力可以利用F浮=G-F進(jìn)展計(jì)算。浮力是怎樣產(chǎn)生的呢?我們舉特例來分析^p：長方體浸沒在水中的受力情況。長方體浸沒在水中，其左右兩個(gè)側(cè)面和前后兩個(gè)側(cè)面的面積相等，并且對應(yīng)部位距水面的深度一樣?？紤]：水給它們的壓強(qiáng)大小是否相等?(相等)水給它們的壓力大小是否相等?方向有什么關(guān)系?(壓力大小相等，方向相反)長方體上下兩個(gè)面所處的深度不同，下外表處的深度更深，壓強(qiáng)更大，而上下兩個(gè)面的外表積一樣，所以下外表受到向上的壓力比上外表受到的向下的壓力更大。這就是浮力產(chǎn)生的原因?？偨Y(jié)：浸在液體中的物體，上下外表受到的壓力差就是浮力。浮力的方向是豎直向上的。觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，在老師的引導(dǎo)下分析^p乒乓球的受力情況。總結(jié)出浮力的概念浮力，會用彈簧測力計(jì)測量物體在液體中所受浮力的大小。學(xué)生考慮討論，認(rèn)識水中下沉的物體會受到學(xué)生考慮并答復(fù)：長方體兩個(gè)相對的側(cè)面所受液體的壓強(qiáng)大小相等，方向相反;壓力大小相等，方向相反，互相平衡。長方體上、下外表所受液體的壓力存在壓力差。才能。聯(lián)絡(luò)實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生分析^p問題、解決問題的新課教學(xué)(30分鐘)(二)決定浮力的大小的因素1.將飲料瓶漸漸壓入水桶，體會浮力的變化，觀察水位變化情況，物體浸入液體中的體積變化情況。從中獲得啟示，進(jìn)一步想象：浮力的大小可能跟什么因素有關(guān)。2.同學(xué)們都知道“死海不死”，請聯(lián)絡(luò)死海的特點(diǎn)猜測浮力的大小可能跟什么因素有關(guān)。在做以上的實(shí)驗(yàn)時(shí)學(xué)生可能猜測浮力的大小可能與物體浸入液體中的體積、物體的重力、物體的體積、物體的質(zhì)量、物體的形狀、深度、液體的密度等因素有關(guān)系。小組討論驗(yàn)證猜測的方法，并把驗(yàn)證猜測的任務(wù)分?jǐn)偟讲煌男〗M，每小組只驗(yàn)證其中的一個(gè)猜測。實(shí)驗(yàn)過程中老師要提示學(xué)生如何控制變量。驗(yàn)證猜測的方法有：a.利用“稱重法”測量浸沒于水中不同深度的石塊所受浮力大小，驗(yàn)證浮力的大小與浸沒時(shí)所處的深度是否有關(guān)。b.利用“稱重法”測量石塊浸入水中的體積不同時(shí)所受浮力的大小，驗(yàn)證浮力的大小是否與浸入水的體積大小有關(guān)。c.利用“稱重法”分別測量同一個(gè)石塊浸沒水中和浸沒酒精中所受浮力大小，驗(yàn)證浮力大小與物體所排開液體的密度是否有關(guān)。d.將同一橡皮泥做成兩個(gè)不同的形狀，然后用“稱重法”分別測量它們浸沒到水中的浮力大小，從而看出浮力的大小和物體的形狀是否有關(guān)。總結(jié)各小組的驗(yàn)證結(jié)論得出：物體所受浮力的大小與物體浸入液體中的體積和液體的密度有關(guān)，跟物體浸沒時(shí)所處的深度、物體的形狀無關(guān)。總結(jié)：物體在液體中所受浮力的大小，跟物體的密度、物體的體積、物體浸沒的深度等因素?zé)o關(guān)，跟它浸在液體中的體積有關(guān)，跟液體的密度有關(guān)。物體浸在液體中的體積越大、液體的密度越大，浮力就越大。學(xué)生進(jìn)展實(shí)驗(yàn)并考慮：浮力的大小可能跟物體浸入液體中的體積有關(guān)。浮力的大小可能跟液體密度有關(guān)。學(xué)生動手實(shí)驗(yàn)并交流。學(xué)生分組探究：各小組根據(jù)要探究的課題，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。設(shè)計(jì)完畢，組織各小組先討論設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)步驟，進(jìn)一步修正完善。然后根據(jù)修正的步驟探究課題，設(shè)計(jì)記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)表格并交流，最后得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)過程與結(jié)論。培養(yǎng)學(xué)生有根據(jù)地進(jìn)展猜測的才能培養(yǎng)學(xué)生動手實(shí)驗(yàn)的才能;培養(yǎng)學(xué)生觀察、考慮和歸納才能;培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神和交往才能。總結(jié)(5分鐘)通過這節(jié)課你學(xué)到了什么?發(fā)表在論壇上與同學(xué)們進(jìn)展交流，老師適當(dāng)總結(jié)。梳理本節(jié)課知識內(nèi)容，把自己所學(xué)到的知識在網(wǎng)上論壇與老師同學(xué)交流，最后總結(jié)出本節(jié)課的知識點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)歸納的才能。篇2：人教版八年級下冊浮力教學(xué)設(shè)計(jì)【設(shè)計(jì)理念】1.從生活中浮力現(xiàn)象走向物理，從物理走向社會，將所學(xué)知識用于消費(fèi)生活中，去解決實(shí)際問題，做到學(xué)以致用;2.在研究問題過程中，引導(dǎo)學(xué)生注重科學(xué)方法探究，提倡多種學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生成為知識“發(fā)現(xiàn)者”、“創(chuàng)立者”，充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維;3.充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生通過自己設(shè)計(jì)、考慮、討論、實(shí)驗(yàn)等方式參與到教學(xué)過程中，真正成為課堂的主人?！窘滩姆治鯺p】一、教學(xué)目的1.知識與技能①認(rèn)識浸沒在液體和氣體里的物體都受到浮力;②理解浮力的大小等于什么;③初步理解浮力在輪船上的應(yīng)用。2.過程與方法①通過實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)浮力的廣泛存在;②通過探究理解F浮=G排;③體驗(yàn)由“理論→理論→實(shí)驗(yàn)→理論”的探究過程。3.情感、態(tài)度、價(jià)值觀認(rèn)識浮力對社會開展的影響，通過理解輪船擱淺的實(shí)例，進(jìn)步環(huán)保意識。二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)1.通過實(shí)驗(yàn)猜測浮力大小與什么因素有關(guān)。2.探究浮力與排開液體重力的關(guān)系。三、教學(xué)方法1.邊觀察、邊實(shí)驗(yàn)、邊討論的啟發(fā)式教學(xué)。2.探究式教學(xué)。四、教具和媒體氫氣球、乒乓球、土豆、彈簧秤、阿基米德演示器、水桶、盆子、鹽、雞蛋、飲料桶、燒杯、水等【教學(xué)過程】一、設(shè)情導(dǎo)入師：演示實(shí)驗(yàn)，乒乓球從水中浮起來，氫氣球分開手上升，是什么力使它們上升?生：浮力。師：(出示課題：浮力)生活中還有那些受到浮力的物體?生：(舉例)二、探究新知師：請看這兒有兩例受浮力的例子(投影圖片)這些浮在水面上的物體能受到浮力，那么放入水中要下沉的土豆受不受浮力呢?生：(考慮答復(fù))師：下面用實(shí)驗(yàn)來探究(投影)想想做做：在彈簧測力計(jì)的下面懸掛一個(gè)土豆，再把土豆浸在水中，比擬前后兩次測力計(jì)的示數(shù)。生：(實(shí)驗(yàn)、討論、發(fā)現(xiàn))師：(歸納發(fā)現(xiàn)投影)一切浸沒在液體或氣體中的物體都受到浮力;浮力的方向：豎直向上;浮力的大?。簭椈沙觾纱蔚淖x數(shù)差;(獲得了一種測量浮力的方法)師：假如我們換上其它的物體，浮力的大小會變化嗎?下面我們還是用實(shí)驗(yàn)來探究。(投影)想想做做：1.在水桶中裝大半桶水，用手把空的飲料瓶按入水中，體會飲料瓶所受浮力及其變化，同時(shí)觀察水面高度的變化;2.將雞蛋放入清水里，然后不斷加鹽，觀察雞蛋怎樣運(yùn)動，考慮浮力有無變化。生：(實(shí)驗(yàn)、考慮、發(fā)現(xiàn))物體在液體中的浮力的大小可以發(fā)生變化。大小與浸沒的體積有關(guān)、與液體的密度有關(guān)。師：(歸納學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，浮力的大小與排開液體的體積大小有關(guān)，與液體的密度有關(guān))師生：通過實(shí)驗(yàn)我們發(fā)現(xiàn)浮力的大小與物體排開液體體積和液體的密度有關(guān)，物體排開液體的體積越大，受到的浮力越大，液體的密度越大，受到的浮力越大。師：我們能不能影響浮力大小的兩個(gè)因素歸結(jié)為一個(gè)因素呢?生：質(zhì)量。師：質(zhì)量越大?什么越大?生：重力。師：下面我們用實(shí)驗(yàn)來探究：(投影)探究：浮力的大小與物體排開液體的重力的關(guān)系小組討論：設(shè)計(jì)思路、如何利用手邊的器材設(shè)計(jì)。生：前臺展示實(shí)驗(yàn)方法。師：(投影實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案：假如水沒有溢出，我們怎樣判斷塑料塊排水的多少?兩種設(shè)計(jì)圖，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)數(shù)據(jù)表格，分發(fā)記錄數(shù)據(jù)表格，說明1、2分別是浸沒、局部浸在)生：實(shí)驗(yàn)。師生：分析^p得結(jié)論阿基米德原理：浸在液體中的物體所受的浮力，大小等于它排開的液體所受的重力。師：(過渡)由阿基米德原理我們發(fā)現(xiàn)，物體排開的液體越多，受到的浮力就越大。下面來做游戲：造“船”比賽，怎樣獲得最大的浮力?生：做游戲，獲勝小組談做法。師：(投影)“輪船擱淺”──談環(huán)保三、總結(jié)深化1、師：本節(jié)課你學(xué)到了什么?你又有什么新收獲?生：略2、師生一起小結(jié)本節(jié)內(nèi)容四、拓展延伸列舉浮力在生活中的應(yīng)用實(shí)例篇3：人教版八年級下冊浮力教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)設(shè)計(jì)反思從新課程“從生活中走向物理，從物理中走向社會”的理念出發(fā)。在設(shè)計(jì)時(shí)讓學(xué)生動手實(shí)驗(yàn)探究貫穿整節(jié)課，從而對浮力有了最直接的感性認(rèn)識，然后通過學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)活動總結(jié)和老師的引導(dǎo)將學(xué)生的感性認(rèn)識提升到理性認(rèn)識，使學(xué)生進(jìn)一步理解浮力的定義、產(chǎn)生的原因以及影響浮力的大小的因素;再通過實(shí)驗(yàn)測出水中的物體受到的浮力和排開的水的重力的關(guān)系，最后由分析^p加表達(dá)式推導(dǎo)得出阿基米德原理，這樣層層推進(jìn)，分散難點(diǎn)。設(shè)計(jì)存的缺乏也有很多，在對阿基米德原理的也可再挖掘，以突出浮力與被排開的液體的密度和排開體積的關(guān)系，在過程中應(yīng)多點(diǎn)及時(shí)積極的過程評價(jià)。二、教學(xué)過程反思1、在教學(xué)過程中充分發(fā)揮學(xué)生自主參與意識。引導(dǎo)學(xué)生邊上課，邊做實(shí)驗(yàn)，邊進(jìn)展觀察。讓學(xué)生多動手、多動腦、多動眼、多動口。使學(xué)生自己在活動中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂。表達(dá)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、主體性、探究性。激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生這個(gè)學(xué)習(xí)的主體就會主動地參與到實(shí)際設(shè)計(jì)和施行實(shí)驗(yàn)中。學(xué)生成為課堂的主人，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，大大引發(fā)了學(xué)生的潛在創(chuàng)造動因。2.注重學(xué)生的情感體驗(yàn)，注意培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，競爭意識。在活動過程中，學(xué)生能發(fā)揮協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精神，分工合作，有序進(jìn)展。采用“新課-實(shí)驗(yàn)-觀察”一體化的教學(xué)方式，理論說明，選用小組教學(xué)方法，有利于形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、有利于形成合作精神和良好的人際關(guān)系、有利于充分開展問題解決和決策的技能、有利于進(jìn)步學(xué)生組織和表達(dá)自己見解的才能、有利于進(jìn)步學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、有利于思維才能的培養(yǎng)、有助于互相確認(rèn)、互相補(bǔ)充和互相啟發(fā)的團(tuán)體性考慮和創(chuàng)造等要求。同時(shí)，老師能及時(shí)理解情況并給予指導(dǎo)。3、親切交流，創(chuàng)設(shè)愉快和諧的課堂環(huán)境建立一個(gè)良好的課堂氣氛，是進(jìn)展創(chuàng)新教育的前提之一。老師的態(tài)度和藹可親，表情豐富、幽默，教學(xué)氣氛輕松自然，力圖使教學(xué)活動活潑，激起學(xué)生興趣，尊重學(xué)生，允許學(xué)生出錯(cuò)，經(jīng)常運(yùn)用表揚(yáng)鼓勵(lì)性評價(jià)，耐心啟發(fā)引導(dǎo)，使創(chuàng)新思維得以充分發(fā)揮。缺乏之處也很多：課堂氣氛不夠活潑時(shí)，老師應(yīng)增強(qiáng)身的調(diào)動學(xué)生才能;學(xué)生聲音輕時(shí)，沒有很好消除害怕;學(xué)生探究時(shí)間把握不夠好，有待改善。篇4：浮力教學(xué)設(shè)計(jì)一、教材分析^p浮力這節(jié)內(nèi)容分三學(xué)時(shí)，第一學(xué)時(shí)學(xué)習(xí)浮力及阿基米德原理，第二學(xué)時(shí)學(xué)習(xí)物體的浮沉條件，浮力的應(yīng)用，第三學(xué)時(shí)綜合運(yùn)用浮力、壓強(qiáng)、密度等知識解決一些生活中的詳細(xì)問題。但是物體的浮沉，在第一節(jié)課的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中就加以浸透，第二節(jié)再從理論角度推理驗(yàn)證。本節(jié)課的教學(xué)目的如下。認(rèn)知目的：a)理解浮力〔包括浮力的方向、施力物體、浮力的單位〕b)理解阿基米德原理〔包括原理的建立、適用范圍、簡單應(yīng)用〕技能目的：學(xué)會用彈簧秤測量浮力，體驗(yàn)研究阿基米德原理時(shí)運(yùn)用的科學(xué)方法情感目的：結(jié)合阿基米德的故事和并進(jìn)式學(xué)生實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生勇于探求科學(xué)真理的熱情，培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。二、教學(xué)設(shè)計(jì)思路1、浮力知識的綜合性很強(qiáng)。對于初三學(xué)生來說，在日常生活已經(jīng)積累了很多對浮力的感性認(rèn)識。但是要把有關(guān)浮力的認(rèn)識從感性進(jìn)步到理性，需要綜合運(yùn)用各方面的知識，如力的測量、重力、二力平衡、二力的合成、密度、壓力、壓強(qiáng)等重要知識；還需要進(jìn)展科學(xué)的分析^p、推理、歸納等。因此《浮力》的教學(xué)一直是初中教學(xué)的難點(diǎn)。在《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中，對浮力的教學(xué)要求一降再降，但是在歷屆中考中，再簡單的浮力題，得分率也相當(dāng)?shù)汀?、教學(xué)設(shè)計(jì)針對學(xué)生的特點(diǎn)今年我面對的學(xué)生物理根底非常薄弱，不理解物理學(xué)科的特點(diǎn)，沒有建立起物理的思維形式，對物理學(xué)習(xí)存在為難情緒。而物理教材又特別講究知識體系、科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，是一門很嚴(yán)肅的科學(xué)。但是這種道貌岸然的面孔卻很難提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，很難激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生的現(xiàn)狀也就迫使我們改良教學(xué)方法，靈敏使用教材。它古板，你想方法讓它生動，它嚴(yán)肅，你想方法讓它活潑。以下兩件事給了我很大的啟發(fā)。一件事是幾年前看到中央10套播放的科普節(jié)目，是美國錄制的，節(jié)目中的兩個(gè)主持人打扮成小丑，通過大量的實(shí)驗(yàn)、實(shí)物場景拍攝、通俗的講解讓孩子們理解物理知識，一點(diǎn)也不讓人覺得晦澀難懂，看完后你會覺得科學(xué)真是有趣。我也一下子覺悟：原來課還可以這么上，假如我們的課堂也這樣，哪還有那么多孩子討厭物理呢？另一件事是從孩子身上得到的啟發(fā)。有一次到北方圖書城給還在小學(xué)的女兒買了一本《孩子喜歡的一百個(gè)實(shí)驗(yàn)》，她回家自己照著書忙乎了幾天后開場對我問著問那，我敷衍她說：“太難了，等你長大就學(xué)到了?！笨墒撬齾s不一不饒的糾纏。被磨不過，給她講了點(diǎn)，居然聽得頭頭是道。原來科學(xué)離孩子并不遠(yuǎn)，只是缺了一個(gè)指路人。小學(xué)生尚且如此，何況我們初中三年級的大學(xué)生呢？關(guān)鍵是學(xué)習(xí)時(shí)的心態(tài)不同、興趣不同、目的不同，我們的教學(xué)即灌壞了學(xué)生，又可惜了知識。因此，在傳授根底知識的課堂上，盡量采用最直白、最生活的'語言，盡量采用實(shí)驗(yàn)引出知識點(diǎn)，盡量讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)，盡量創(chuàng)造條件讓學(xué)生自主探究、自己實(shí)驗(yàn)。充分挖掘?qū)W生的形象思維，通過實(shí)驗(yàn)建立直觀印象，先入為主。讓學(xué)生從根本上理解知識，然后再進(jìn)展理論驗(yàn)證。絕對不能先用理論推導(dǎo)得到結(jié)論后再去驗(yàn)證，更不能連驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)都不做。本節(jié)課的設(shè)計(jì)很多處都是圍繞這一原那么展開的。本節(jié)課圍繞著五個(gè)實(shí)驗(yàn)展開，前三個(gè)實(shí)驗(yàn)是重復(fù)生活中的場景，通過已經(jīng)學(xué)過的知識發(fā)現(xiàn)新問題、引出浮力這個(gè)新知識點(diǎn)。通過對實(shí)驗(yàn)的分析^p，可以得出什么是浮力、浮力的方向、浮力的施力物體、測量浮力的實(shí)驗(yàn)方法等。實(shí)驗(yàn)中學(xué)生會觀察到簡單的浮沉現(xiàn)象，‘物體的浮沉條件’這一個(gè)知識點(diǎn)要到下一節(jié)才能解釋清楚，但是本節(jié)雖然不能從理論上分析^p透徹，但是沒有必要回避，可以先通過受力分析^p，使學(xué)生理解表象，同時(shí)并為下節(jié)課的教學(xué)設(shè)置懸念。實(shí)驗(yàn)四是本節(jié)課的關(guān)鍵，起到承上啟下的作用。只有得出浮力的大小只跟液體的密度、物體排開液體的體積〔物體在液體中的體積〕有關(guān)，才能通過分析^p，得出物體所受到的浮力的大小，可能跟它排開液體之間存在某種定量關(guān)系。真正從理念上認(rèn)識到浮力的大小取決于液體，而非物體自身的形狀、大小、輕重等因素，糾正生活中形成的錯(cuò)誤意識。并學(xué)會利用已有器材，發(fā)現(xiàn)盡可能多的結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的才能。實(shí)驗(yàn)五是本節(jié)課的重點(diǎn)。作了這么多鋪墊，就是為了讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)并理解物體所受的浮力，其大小等于它排開的液體重。結(jié)合阿基米德的故事和并進(jìn)式學(xué)生實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生勇于探求科學(xué)真理的熱情，培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。這節(jié)課教學(xué)容量大，所以反應(yīng)和穩(wěn)固主要留待課后完成。假如課堂上有剩余時(shí)間，可請同學(xué)回憶板書內(nèi)容，歸納出通過本節(jié)課學(xué)到的四種測量浮力大小的方法。一是稱量法。二是受力平衡法，指出懸浮和漂浮的區(qū)別。三是求壓力差法，指出這是浮力大小的決定式。四是阿基米德原理，指出這是求浮力的普遍適用式?？傊捎谩白灾魈骄糠ā苯M織教學(xué)。即由老師提供或由學(xué)生任選材料和器材，圍繞“浮力的大小跟哪些因素有關(guān)？”這個(gè)主題，讓學(xué)生自主猜測，提出假說，自行設(shè)計(jì)進(jìn)展探究，讓學(xué)生去參與自己設(shè)計(jì)的理論性活動，在理論探究中去總結(jié)、發(fā)現(xiàn)阿基米德原理。抓住F浮=G排液這個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，針對學(xué)生易出現(xiàn)的思維障礙“對癥下藥”，有意識地運(yùn)用科學(xué)方法來引導(dǎo)學(xué)生的思維，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的參與意識，讓學(xué)生在自主的探究過程中發(fā)現(xiàn)新知，嘗試創(chuàng)新，開展理論才能。篇5：《浮力》教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目的】1．知識與技能①理解浮力是怎樣產(chǎn)生的；②理解浮力的大小等于什么。2．過程與方法①通過觀察，理解浮力是怎樣產(chǎn)生的；②經(jīng)歷探究浮力大小過程；③從日常生活現(xiàn)象入手，培養(yǎng)學(xué)生分析^p概括才能、解決問題才能與動手操作才能。3．情感態(tài)度與價(jià)值觀①培養(yǎng)學(xué)生樂于探究生活中物理知識的興趣；②培養(yǎng)學(xué)生大膽猜測，在實(shí)驗(yàn)過程中勇于創(chuàng)新精神。【教學(xué)重點(diǎn)】通過實(shí)驗(yàn)猜測浮力大小與什么因素有關(guān)?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】探究浮力與排開液體重力的關(guān)系?！窘虒W(xué)方法】學(xué)生分組合作探究式教學(xué)?！窘叹邔W(xué)具】乒乓球、大量筒、彈簧測力計(jì)、細(xì)線、石塊、鋁塊、銅塊、橡皮泥、燒杯、軟木塞、水、酒精、硫酸銅溶液?！窘虒W(xué)過程】一、設(shè)置情景，引入新課播放錄像?！舶粘Ｉ钪谐Ｒ姷降默F(xiàn)象：鴨子、輪船漂在水面上；潛水艇在水中自由地上升和下潛；熱氣球載著重物飛上高空等〕同學(xué)們猜測這里面可能蘊(yùn)含著什么知識呢？學(xué)生活動：猜測包含的知識〔液體或氣體對物體有一個(gè)向上的力或提到“浮力”〕。大家提到了一個(gè)新詞“浮力”?！案×Α痹趺从羞@么大的魔力，這一節(jié)課就讓我們共同來研究。〔板書：第五節(jié)浮力〕設(shè)計(jì)說明：通過播放生活中的浮力錄像、老師設(shè)問的方式引入浮力，可以貼近學(xué)生的思維實(shí)際，使學(xué)生從生活中的浮力現(xiàn)象走向物理。二、探求新知過渡語：針對浮力這種常見現(xiàn)象，你想知道哪些有關(guān)浮力知識呢？學(xué)生活動：展開想象，分組交流、討論，各抒己見。提出一系列問題：1．什么是浮力？它有方向嗎？2．漂浮的物體受到浮力，那么下沉物體是否受浮力？3．浮力大小等于什么？4．浮力大小與什么有關(guān)？5．物體的浮沉有條件嗎？等。老師鼓勵(lì)學(xué)生提出問題，并板書。下面我們先探究：什么是浮力，有無方向，方向向哪？探究一：什么是浮力，它有方向嗎〔投影〕老師演示：①出示一個(gè)很深的量筒，將一個(gè)乒乓球放進(jìn)去。問：誰有方法不把量筒倒過來，就能把乒乓球取出來？你為什么能想到這個(gè)方法呢？②左手拿一個(gè)乒乓球，松手，讓學(xué)生注意觀察它的運(yùn)動狀態(tài)；再把乒乓球放在右手手心上，松開左手時(shí)乒乓球還會下落嗎？為什么？③展示加水后量筒中的乒乓球和手中的乒乓球，讓學(xué)生進(jìn)展比照。鼓勵(lì)學(xué)生觀察、比照、考慮答復(fù)。學(xué)生體驗(yàn)：利用桌面上的學(xué)具，將軟木塞放入水中并逐漸壓入水底，然后放手。一是體會：手的感覺；二是觀察：軟木塞最終的情況。嘗試得出結(jié)論。得出結(jié)論：浸在液體中的物體受到液體向上的托力，這個(gè)向上的托力叫浮力。〔板書：一、什么是浮力1．定義：浸在液體中的物體受到液體向上的托力，這個(gè)向上的托力叫浮力。〕設(shè)計(jì)說明：用一個(gè)小乒乓球放在量筒中，及在手中的比照，對浮力較實(shí)際的探究，創(chuàng)造情景和條件，以學(xué)生參與為根底，很容易使學(xué)生領(lǐng)會浮力。發(fā)揮學(xué)生的主體作用。探究二：下沉的物體是否也受到浮力〔投影〕大家知道皮球漂在水面上受浮力，那么在水中下沉物體是否也受浮力呢？討論一下看如何用簡單實(shí)驗(yàn)來說明這一個(gè)問題？學(xué)生探究：分組討論，利用學(xué)具討論：下沉的物體也受到浮力作用。到講臺展示：用彈簧秤測鋁塊在空氣中重力，再將鋁塊浸入水中，發(fā)現(xiàn)彈簧秤示數(shù)變小，說明鋁塊受一個(gè)向上的力，即浮力，所以在液體中下沉的物體也受浮力。篇6：浮力教學(xué)設(shè)計(jì)一、教材分析^p浮力這節(jié)內(nèi)容分三學(xué)時(shí)，第一學(xué)時(shí)學(xué)習(xí)浮力及阿基米德原理，第二學(xué)時(shí)學(xué)習(xí)物體的浮沉條件，浮力的應(yīng)用，第三學(xué)時(shí)綜合運(yùn)用浮力、壓強(qiáng)、密度等知識解決一些生活中的詳細(xì)問題。但是物體的浮沉，在第一節(jié)課的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中就加以浸透，第二節(jié)再從理論角度推理驗(yàn)證。本節(jié)課的教學(xué)目的如下。認(rèn)知目的：a)理解浮力〔包括浮力的方向、施力物體、浮力的單位〕b)理解阿基米德原理〔包括原理的建立、適用范圍、簡單應(yīng)用〕技能目的：學(xué)會用彈簧秤測量浮力，體驗(yàn)研究阿基米德原理時(shí)運(yùn)用的科學(xué)方法情感目的：結(jié)合阿基米德的故事和并進(jìn)式學(xué)生實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生勇于探求科學(xué)真理的熱情，培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。二、教學(xué)設(shè)計(jì)思路1、浮力知識的綜合性很強(qiáng)。對于初三學(xué)生來說，在日常生活已經(jīng)積累了很多對浮力的感性認(rèn)識。但是要把有關(guān)浮力的認(rèn)識從感性進(jìn)步到理性，需要綜合運(yùn)用各方面的知識，如力的測量、重力、二力平衡、二力的合成、密度、壓力、壓強(qiáng)等重要知識；還需要進(jìn)展科學(xué)的分析^p、推理、歸納等。因此《浮力》的教學(xué)一直是初中教學(xué)的難點(diǎn)。在《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中，對浮力的教學(xué)要求一降再降，但是在歷屆中考中，再簡單的浮力題，得分率也相當(dāng)?shù)汀?、教學(xué)設(shè)計(jì)針對學(xué)生的特點(diǎn)今年我面對的學(xué)生物理根底非常薄弱，不理解物理學(xué)科的特點(diǎn)，沒有建立起物理的思維形式，對物理學(xué)習(xí)存在為難情緒。而物理教材又特別講究知識體系、科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，是一門很嚴(yán)肅的科學(xué)。但是這種道貌岸然的面孔卻很難提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，很難激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生的現(xiàn)狀也就迫使我們改良教學(xué)方法，靈敏使用教材。它古板，你想方法讓它生動，它嚴(yán)肅，你想方法讓它活潑。以下兩件事給了我很大的啟發(fā)。一件事是幾年前看到中央10套播放的科普節(jié)目，是美國錄制的，節(jié)目中的兩個(gè)主持人打扮成小丑，通過大量的實(shí)驗(yàn)、實(shí)物場景拍攝、通俗的講解讓孩子們理解物理知識，一點(diǎn)也不讓人覺得晦澀難懂，看完后你會覺得科學(xué)真是有趣。我也一下子覺悟：原來課還可以這么上，假如我們的課堂也這樣，哪還有那么多孩子討厭物理呢？另一件事是從孩子身上得到的啟發(fā)。有一次到北方圖書城給還在小學(xué)的女兒買了一本《孩子喜歡的一百個(gè)實(shí)驗(yàn)》，她回家自己照著書忙乎了幾天后開場對我問著問那，我敷衍她說：“太難了，等你長大就學(xué)到了。”可是她卻不一不饒的糾纏。被磨不過，給她講了點(diǎn)，居然聽得頭頭是道。原來科學(xué)離孩子并不遠(yuǎn)，只是缺了一個(gè)指路人。小學(xué)生尚且如此，何況我們初中三年級的大學(xué)生呢？關(guān)鍵是學(xué)習(xí)時(shí)的心態(tài)不同、興趣不同、目的不同，我們的教學(xué)即灌壞了學(xué)生，又可惜了知識。因此，在傳授根底知識的課堂上，盡量采用最直白、最生活的語言，盡量采用實(shí)驗(yàn)引出知識點(diǎn)，盡量讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)，盡量創(chuàng)造條件讓學(xué)生自主探究、自己實(shí)驗(yàn)。充分挖掘?qū)W生的形象思維，通過實(shí)驗(yàn)建立直觀印象，先入為主。讓學(xué)生從根本上理解知識，然后再進(jìn)展理論驗(yàn)證。絕對不能先用理論推導(dǎo)得到結(jié)論后再去驗(yàn)證，更不能連驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)都不做。本節(jié)課的設(shè)計(jì)很多處都是圍繞這一原那么展開的。本節(jié)課圍繞著五個(gè)實(shí)驗(yàn)展開，前三個(gè)實(shí)驗(yàn)是重復(fù)生活中的場景，通過已經(jīng)學(xué)過的知識發(fā)現(xiàn)新問題、引出浮力這個(gè)新知識點(diǎn)。通過對實(shí)驗(yàn)的分析^p，可以得出什么是浮力、浮力的方向、浮力的施力物體、測量浮力的實(shí)驗(yàn)方法等。實(shí)驗(yàn)中學(xué)生會觀察到簡單的浮沉現(xiàn)象，‘物體的浮沉條件’這一個(gè)知識點(diǎn)要到下一節(jié)才能解釋清楚，但是本節(jié)雖然不能從理論上分析^p透徹，但是沒有必要回避，可以先通過受力分析^p，使學(xué)生理解表象，同時(shí)并為下節(jié)課的教學(xué)設(shè)置懸念。實(shí)驗(yàn)四是本節(jié)課的關(guān)鍵，起到承上啟下的作用。只有得出浮力的大小只跟液體的密度、物體排開液體的體積〔物體在液體中的體積〕有關(guān)，才能通過分析^p，得出物體所受到的浮力的大小，可能跟它排開液體之間存在某種定量關(guān)系。真正從理念上認(rèn)識到浮力的大小取決于液體，而非物體自身的形狀、大小、輕重等因素，糾正生活中形成的錯(cuò)誤意識。并學(xué)會利用已有器材，發(fā)現(xiàn)盡可能多的結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的才能。實(shí)驗(yàn)五是本節(jié)課的重點(diǎn)。作了這么多鋪墊，就是為了讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)并理解物體所受的浮力，其大小等于它排開的液體重。結(jié)合阿基米德的故事和并進(jìn)式學(xué)生實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生勇于探求科學(xué)真理的熱情，培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。這節(jié)課教學(xué)容量大，所以反應(yīng)和穩(wěn)固主要留待課后完成。假如課堂上有剩余時(shí)間，可請同學(xué)回憶板書內(nèi)容，歸納出通過本節(jié)課學(xué)到的四種測量浮力大小的方法。一是稱量法。二是受力平衡法，指出懸浮和漂浮的區(qū)別。三是求壓力差法，指出這是浮力大小的決定式。四是阿基米德原理，指出這是求浮力的普遍適用式?？傊捎谩白灾魈骄糠ā苯M織教學(xué)。即由老師提供或由學(xué)生任選材料和器材，圍繞“浮力的大小跟哪些因素有關(guān)？”這個(gè)主題，讓學(xué)生自主猜測，提出假說，自行設(shè)計(jì)進(jìn)展探究，讓學(xué)生去參與自己設(shè)計(jì)的理論性活動，在理論探究中去總結(jié)、發(fā)現(xiàn)阿基米德原理。抓住F浮=G排液這個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，針對學(xué)生易出現(xiàn)的思維障礙“對癥下藥”，有意識地運(yùn)用科學(xué)方法來引導(dǎo)學(xué)生的思維，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的參與意識，讓學(xué)生在自主的探究過程中發(fā)現(xiàn)新知，嘗試創(chuàng)新，開展理論才能。篇7：浮力教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目的：1.能用實(shí)驗(yàn)的方法比擬物體在水中的沉浮，能對物體的沉浮提出假設(shè)和猜測，并通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己的假設(shè)和猜測，理解水的浮力在生活中的應(yīng)用。2.培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)才能、細(xì)致觀察才能、歸納概括才能以及合作意識、創(chuàng)新意識，激發(fā)學(xué)生用學(xué)到的科學(xué)知識解決問題的興趣。教學(xué)重點(diǎn)：能用實(shí)驗(yàn)證明在水中浮著的下沉的物體都受到水的浮力。教學(xué)難點(diǎn)：實(shí)驗(yàn)：下沉的物體是否受到水的浮力。課前準(zhǔn)備：盆、泡沫、木塊、石塊、小皮球、橡皮、鉤碼、彈簧秤、視頻等。教學(xué)過程：一、情境引入1、多媒體出示：皮球掉進(jìn)樹洞里〔圖〕師：一天，幾個(gè)小朋友在大樹下玩皮球，一不小心，皮球掉進(jìn)一個(gè)樹洞里。洞又深口又小，小朋友們的手臂根本夠不到皮球。怎么辦呢？同學(xué)們，你們有方法嗎？2、學(xué)生匯報(bào)交流。〔生可能會說出往樹洞里倒水,皮球會浮起來〕3、設(shè)疑：皮球?yàn)槭裁磿∑饋砟?？它和什么有關(guān)？4、提醒課題，板書課題，齊讀課題。5、學(xué)生質(zhì)疑?！矊W(xué)生可能會問：什么是浮力，是不是所有物體都會受到水的浮力，學(xué)習(xí)浮力有什么用……〕今天，我們不可能解決同學(xué)們提出的所有的問題，那么今天我們要解決的第一個(gè)問題就是什么是浮力。二、實(shí)驗(yàn)活動〔一〕實(shí)驗(yàn)1：1、要求學(xué)生在小組長的帶著下大膽猜測，哪些物體能浮在水面上，哪些物體會沉下去，并把猜測的結(jié)果記錄在實(shí)驗(yàn)表格中。注意：只猜測，不動手實(shí)驗(yàn)！實(shí)驗(yàn)一記錄單學(xué)生匯報(bào)。2、學(xué)生猜測并填寫記錄單。〔老師巡視〕3、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證學(xué)生的猜測。剛剛同學(xué)們的猜測到底對不對呢？有什么方法來證明？〔學(xué)生可能會說出，做個(gè)實(shí)驗(yàn)：把它們都放到水里，就知道了?！?、學(xué)生實(shí)驗(yàn)并填寫，老師巡視，學(xué)生匯報(bào)，師相應(yīng)板書。〔二〕實(shí)驗(yàn)2：1、質(zhì)疑：為什么這些物體都會浮在水面上呢？〔學(xué)生可能會說出：受到了水的浮力。〕師：那水的浮力終究是怎樣的呢，下面，我們就一起來感知一下。2、出示實(shí)驗(yàn)要求：把泡沫等上浮地物體放在水上，用手向下按，仔細(xì)體會手的感覺，并進(jìn)展小組內(nèi)交流，填寫實(shí)驗(yàn)記錄單。實(shí)驗(yàn)二記錄單把泡沫等上浮物體放在水上，用手向下摁，手會感覺到，這個(gè)力的方向是。這說明這些物體在水中受到了。3、學(xué)生實(shí)驗(yàn)，并填寫記錄單，老師巡視指導(dǎo)。4、學(xué)生匯報(bào)。5、老師小結(jié)并板書：上浮的物體都受到一個(gè)向上的力，科學(xué)上稱這力叫浮力?！踩硨?shí)驗(yàn)3：1、質(zhì)疑：上浮的物體在水中受到水的浮力，那下沉的物體有沒有受到水的浮力呢？如何來證明你們的猜測？2、小組討論、交流，匯報(bào)。3、提出用實(shí)驗(yàn)來證明你們的猜測。明確實(shí)驗(yàn)步驟，提出實(shí)驗(yàn)注意要求。v物體要完全浸入水中；v物體和彈簧秤不能接觸盆壁；v正確使用彈簧秤，并正確讀寫刻度；v把測量結(jié)果正確記錄下來，完成實(shí)驗(yàn)三記錄單。用實(shí)驗(yàn)證明下沉的物體是否受到水的浮力4、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，老師巡視指導(dǎo)。5、小組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。6、老師小結(jié):在水中下沉的物體也受到一個(gè)向上的力。也就說在水中下沉、上浮的物體都受到一個(gè)向上的力，所以我們就能歸納：在水中的物體都受到一個(gè)向上的力，叫做水的浮力。三、理論應(yīng)用：1、說說學(xué)了這一課，你有哪些收獲？還有什么問題？2、引導(dǎo)學(xué)生說說生活中水的浮力的一些應(yīng)用。3、讓學(xué)生觀看：浮力應(yīng)用視頻〔鹽水選種〕。四、老師小結(jié)，布置作業(yè)。找一找，水的浮力在生活中還有哪些應(yīng)用？教學(xué)反思首先，我認(rèn)真閱讀了《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，看到這樣一句話：學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體。我認(rèn)真琢磨，細(xì)細(xì)體會，覺得這句話應(yīng)該這樣理解：科學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)該是學(xué)生主動參與和能動的過程。那我們科學(xué)課該怎么上呢？我想，科學(xué)課必須建立在滿足學(xué)生開展需要和已有經(jīng)歷的根底之上，提供他們能直接參與的各種科學(xué)探究活動，做到老師放手，讓學(xué)生動手，自己提出問題，進(jìn)展猜測，自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)解決問題，證明猜測，從而來體驗(yàn)科學(xué)。因此，《浮力》這一課，我把學(xué)習(xí)的主動性完全放給學(xué)生，讓學(xué)生自己猜測、動手、驗(yàn)證，老師只是作為學(xué)習(xí)活動的組織者、引領(lǐng)者和親密的伙伴，這樣所獲得的效果最正確。其次，我做了充分的準(zhǔn)備，我給學(xué)生準(zhǔn)備了實(shí)驗(yàn)記錄單和實(shí)驗(yàn)器材：泡沫、橡皮、木塊、石頭、彈簧秤……并讓每組學(xué)生準(zhǔn)備好一盆水。這樣，盡可能多地給予學(xué)生實(shí)驗(yàn)材料，使學(xué)生更能充分發(fā)揮自己的想象力，得出的科學(xué)結(jié)論就更可靠，學(xué)生印象也最深。當(dāng)然，以上的材料也可讓學(xué)生準(zhǔn)備，這就更鍛煉了學(xué)生。最好，上課時(shí)，我首先讓學(xué)生進(jìn)展大膽猜測，哪些物體是上浮的，哪些物體是下沉的。然后再讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證。緊接著，從“為什么有的浮在水面上，有的卻沉在水底這個(gè)問題”入手，得到受到浮力的結(jié)論，再引導(dǎo)學(xué)生利用浮在水面的物體去感受浮力，用手往下按，體會手上的感覺。學(xué)生經(jīng)歷這一探究過程，初步感受到了浮力。接下來，我讓大家再自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明下沉的物體是否受到浮力的作用。并通過實(shí)驗(yàn)得出下沉的物體在水中也受到水的浮力。最后，帶著學(xué)生觀看浮力的應(yīng)用視頻，讓學(xué)生理解浮力在人們生活中廣泛應(yīng)用。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的意識。這堂課上，雖然課堂氣氛并不濃，但孩子們的的智慧、想象力、動手才能都得到了充分的發(fā)揮，我想，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)得以發(fā)生的情景和材料，讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)習(xí)的主人，真正體驗(yàn)自主探究的科學(xué)過程，那么，我相信，我們的學(xué)生會學(xué)得更好，得到更多！同時(shí)，這堂課中也讓我看到了許多缺乏，讓我明白了，科學(xué)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果很重要，但實(shí)驗(yàn)的感知更重要。在這堂課中，我讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)來感知浮力，但因缺乏經(jīng)歷，只重視了實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，讓學(xué)生通過填寫實(shí)驗(yàn)結(jié)果記錄單來代替了每個(gè)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)感知，抹殺了學(xué)生對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的充分感知和分析^p的過程，因此結(jié)果并不深入。假如在實(shí)驗(yàn)后，讓學(xué)生充分交流自己的實(shí)驗(yàn)感知，再通過表象去看本質(zhì)，這樣就能過水到渠成，自然得到實(shí)驗(yàn)結(jié)果，這樣的結(jié)果，學(xué)生才會更理解、更深入。篇8：浮力教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目的1.知識與技能①認(rèn)識浸沒在液體和氣體里的物體都受到浮力；②理解浮力的大小等于什么；③初步理解浮力在輪船上的應(yīng)用。2.過程與方法①通過實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)浮力的廣泛存在；②通過探究理解f?。絞排；③體驗(yàn)由“理論→理論→實(shí)驗(yàn)→理論”的探究過程。3.情感、態(tài)度、價(jià)值觀認(rèn)識浮力對社會開展的影響，通過理解輪船擱淺的實(shí)例，進(jìn)步環(huán)保意識。二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)1.通過實(shí)驗(yàn)猜測浮力大小與什么因素有關(guān)。2.探究浮力與排開液體重力的關(guān)系。三、教學(xué)方法1.邊觀察、邊實(shí)驗(yàn)、邊討論的啟發(fā)式教學(xué)。2.探究式教學(xué)。四、教具和媒體氫氣球、乒乓球、土豆、彈簧秤、阿基米德演示器、水桶、盆子、鹽、雞蛋、飲料桶、燒杯、水等篇9：浮力教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目的】科學(xué)概念：1．上浮物體在水中都受到浮力的作用，我們可以感受到浮力的存在，可以用測力計(jì)測出浮力的大小。2．物體浸入水中的體積越大，受到的浮力也越大。3．當(dāng)物體在水中受到的浮力大于重力時(shí)就上浮，浮在水面的物體，浮力等于重力。過程與方法：1．學(xué)慣用彈簧秤測量泡沫塑料塊在水中受到的浮力。2．運(yùn)用浮力和重力的概念，解釋物體在水中的沉浮。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：1．懂得方法的改良有利于研究的順利進(jìn)展。2．懂得數(shù)據(jù)在分析^p解釋現(xiàn)象過程中的重要性?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】上浮物體在水中都受到浮力的作用，我們可以感受到浮力的存在，可以用測力計(jì)測出浮力的大小。【教學(xué)難點(diǎn)】運(yùn)用浮力和重力的概念，解釋物體在水中的沉浮。【教學(xué)準(zhǔn)備】小組實(shí)驗(yàn)一：準(zhǔn)確刻度杯一個(gè)，泡沫塑料塊、木塊、空瓶子、小船等物體。小組實(shí)驗(yàn)二：彈簧秤一個(gè)，一塊大泡沫塑料塊，一個(gè)底部帶小滑輪的準(zhǔn)確刻度杯〔共用〕，細(xì)線，記錄表。小組實(shí)驗(yàn)三：在實(shí)驗(yàn)二的材料根底上，補(bǔ)充二塊大小不同的泡沫塑料塊，記錄表〔教材14面〕?！窘虒W(xué)過程】一、感受浮力：1．觀察泡沫塑料塊、木塊、空瓶子、小船浮在水面的情況，用手指輕輕按壓小船，有什么感覺?分別把泡沫塑料塊、木塊、空瓶子壓人水中，有什么感覺?2．出示關(guān)于浮力的描繪性定義：把小船和泡沫塑料塊往水中壓，手能感受到水對小船和泡沫塑料塊有一個(gè)向上的力，這個(gè)力我們稱它為水的浮力。板書：浮力。3．生活中我們什么時(shí)候感受到水的浮力?4．出示教科書中的浮力和重力示意圖，講解示意圖的含義?！伯?dāng)泡沫塑料塊靜止浮在水面時(shí)，它受到的浮力等于它受到的重力，且方向相反?！场苍O(shè)計(jì)說明：讓學(xué)生切身感受到浮力，是本課開場的根底。老師要提供一些能浮的物品，讓學(xué)生感受，為繼續(xù)探究沉浮的機(jī)密打下根底?！扯?、測量一塊泡沫塑料塊的浮力：1．討論怎樣測量浮力：當(dāng)把泡沫塑料塊壓入水中時(shí)，它受到的浮力有變化嗎？是多大呢？我們能用彈簧測力計(jì)測出浸入水中的泡沫塑料塊受到的浮力大小嗎？2．老師根據(jù)學(xué)生討論的情況，演示標(biāo)準(zhǔn)的測量方法，講解注意的地方。特別要講清楚浮力的計(jì)算方法，可以讓學(xué)生看教科書中的示意圖，理解浮力等于重力加拉力的道理?！参捶湃胨跋葴y量泡沫塑料塊受到的重力，再用線拉住泡沫塑料塊，使它進(jìn)入水中一定的位置，然后讀出彈簧測力計(jì)上拉力的數(shù)值。把拉力加上泡沫塑料塊受到的重力，就是泡沫塑料塊在水中所受到的浮力大小?！?．學(xué)生測量泡沫塑料塊浸人水中的浮力，按照教科書的要求測量三種狀況，分別把測量結(jié)果(拉力大小和排開的水量)記錄在表格中。泡沫塑料塊在水中受到的浮力記錄表〔自重：牛頓〕4．分析^p拉力、浮力和排開的水量之間的關(guān)系，得出：〔板書〕浸人水中的體積(排開的水量)越大，物體受到的浮力就越大。三、測量不同大小泡沫塑料塊的浮力：1．老師出示三塊不同大小的泡沫塑料塊或者三塊不同大小的木塊，讓學(xué)生預(yù)測:假如把大小不同的泡沫塑料塊或者木塊，完全浸人水中，它們受到的浮力大小一樣嗎?2．學(xué)生參照前一個(gè)活動的測量方法，獨(dú)立自主完成測量，把測量結(jié)果填入記錄表中，并分析^p浮力大小與體積大小之間的關(guān)系。大小不同的泡沫塑料塊受到水的浮力記錄表3．讓學(xué)生把前后兩個(gè)測量活動中所得到的數(shù)據(jù)進(jìn)展分析^p，泡沫塑料塊在水中受到的浮力大小與什么因素有關(guān)?有怎樣的關(guān)系?4．把泡沫塑料塊壓入水里，一松手，為什么它會上??？〔浮力大于重力〕板書設(shè)計(jì)：浮力浮力浸人水中的體積越大物體受到的浮力就越大浮力大于重力上浮浮在水面的物體浮力等于重力教學(xué)后記：篇10：浮力教學(xué)設(shè)計(jì)浮力教學(xué)設(shè)計(jì)浮力【教學(xué)目的】知識與技能目的：1．認(rèn)識浮力及其方向。2．知道阿基米德原理。過程與方法目的：1．讓學(xué)生充分經(jīng)歷探究“浮力的大小等于什么”的整個(gè)過程。2．學(xué)習(xí)從實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析^p，歸納物理學(xué)規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生初步的科學(xué)探究才能。情感態(tài)度價(jià)值觀目的：1．培養(yǎng)學(xué)生樂于探究的興趣，實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，在師生合作與交流的過程形成互相尊重、團(tuán)結(jié)協(xié)作的優(yōu)良作用。2．學(xué)習(xí)阿基米德擅長觀察考慮的精神?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】：1．探究認(rèn)識浮力，會測量浮力的大小。2．阿基米德原理?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】：探究浮力的大小與排開液體重力關(guān)系的過程?！窘叹摺垦菔緦?shí)驗(yàn)器材：氫氣球、大燒杯、紅毛線、演示小桌、水p準(zhǔn)備一組與學(xué)生所用完全一樣的實(shí)驗(yàn)器材學(xué)生實(shí)驗(yàn)器材：石塊、木塊、曲別針、乒乓球、燒杯(100ml)、彈簧測力計(jì)、溢水杯、小桶、空易拉罐、水槽、鐵塊、細(xì)線。【教學(xué)過程】引入新課從生活中的浮力現(xiàn)象入手，向?qū)W生們提出問題：“氫氣球?yàn)槭裁磿≡诳罩?？為什么船可以漂浮在水面上？再讓學(xué)生搜集生活中浮力的現(xiàn)象，將學(xué)生的思維進(jìn)一步的發(fā)散，從而引出本節(jié)課的課題。新課教學(xué)認(rèn)識浮力。1：浸在液體或氣體里的物體受到液體或氣體向上的托力稱為浮力2：浮力的方向。演示實(shí)驗(yàn)：找一段較粗的紅毛線，將其兩端分別固定在乒乓球和大燒杯的底部，將水注入大燒杯，直到將乒乓球浸沒，觀察紅毛線被在豎直方向拉直。將大燒杯的一端墊高，發(fā)現(xiàn)紅毛線仍舊被在豎直方向拉直。此實(shí)驗(yàn)說明浮力的方向總是豎直向上。3:練習(xí)一個(gè)盛水的杯中懸浮著一個(gè)小球，杯子放在斜面上，畫出小球受到的浮力方向探究一：在水中下沉的物體也受浮力嗎？1：提出問題。首先讓學(xué)生將石塊p木塊p曲別針p乒乓球放入盛水的燒杯，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)木塊p乒乓球在水面漂浮〔用手下按體會浮力〕，而石塊p曲別針卻沉入燒杯的底部。學(xué)生通過觀察有了感性認(rèn)識后向?qū)W生提出問題：“在水中下沉的物體也受浮力嗎？”2：猜測和假設(shè)。學(xué)生以小組為單位討論在水中下沉的物體是否受水對它的浮力。到底哪種猜測正確要通過實(shí)驗(yàn)進(jìn)展驗(yàn)證。3：實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。實(shí)驗(yàn)器材：燒杯、水、彈簧測力計(jì)、石塊、繩。學(xué)生再次以小組為單位討論實(shí)驗(yàn)方案，然后各個(gè)小組進(jìn)展交流。實(shí)驗(yàn)方案：將石塊用線拴好掛在彈簧測力計(jì)的秤鉤上，觀察彈簧測力計(jì)的示數(shù)，再將石塊浸沒在水中觀察彈簧測力計(jì)的示數(shù)有無變化?？记绊氈翰灰獙⑹瘔K放在容器底部，否那么容器底部對石塊有一個(gè)向上的支持力，會影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果。4：進(jìn)展實(shí)驗(yàn)。(1)你觀察到的現(xiàn)象?(2)你觀察到的現(xiàn)象能說明什么問題?(3)通過實(shí)驗(yàn),你能找到一種用測力計(jì)測量浮力大小的方法?(4)表格一5：交流評估。各小組學(xué)生代表交流實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)當(dāng)石塊浸入水中后彈簧測力計(jì)的示數(shù)變小了。老師可以用手托住石塊，利用肢體語言讓學(xué)生更深入領(lǐng)悟彈簧秤的示數(shù)變小了，說明有一個(gè)力量向上托起了石塊，在水中正是水向上托起了石塊，因此在液體中下沉的物體也受到液體對它的浮力。6：練習(xí)〔1〕漂在水面上的木塊受到水對它的___________，沉入水底的鐵塊也會受到水對它的_________。一切浸入液體中的物體，都受到液體對它的________。〔2〕一個(gè)金屬塊掛在彈簧秤上，在空氣中稱時(shí)，示數(shù)為27牛，把它浸沒在水中稱時(shí)，示數(shù)為17牛，它受到的'浮力是多少牛？探究二：浮力的大小等于什么？1：提出問題。同學(xué)們用彈簧測力計(jì)分別測出了浸在水中的石塊、鐵塊所受浮力的大小，用這種方法能不能測出一艘潛水艇潛入水中時(shí)所受浮力的大??？我們有沒有方法求出潛水艇所受浮力的大??？2：猜測和假設(shè)。演示，將空易拉罐按入水中體會浮力的大小與什么因素有關(guān)？猜測“物體所受浮力的大小與它排開的液體所受的重力的關(guān)系”。3：實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。學(xué)生再次以小組為單位討論實(shí)驗(yàn)方案，然后各個(gè)小組進(jìn)展交流注意：向溢水杯加水至水從溢水口處流出，用小燒杯接住流出的水，直到水恰好不向外流為止。小燒杯中的水應(yīng)倒掉后再測G實(shí)驗(yàn)過程中注意“慢”，不要把多余的水帶出?4：進(jìn)展實(shí)驗(yàn)。明確實(shí)驗(yàn)方案之后，分小組進(jìn)展實(shí)驗(yàn)，將實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄在表二中，并進(jìn)展分析^p。表二：5：交流評估。各小組學(xué)生代表交流實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象匯總?cè)嗟臄?shù)據(jù)，得出浮力的大小等于它排開的液體所受的重力。F?。紾排。適用范圍：液體、氣浮力教學(xué)設(shè)計(jì)體。講解阿基米德鑒別王冠的小故事，進(jìn)步學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)阿基米德擅長觀察考慮的精神。6：練習(xí)1.一個(gè)石塊放入裝水容器中,它排開9.8N的水,小石塊受到的浮力為多大？2.一個(gè)小石塊放入裝水容器中,它排開1dm3的水,小石塊受到的浮力為多大？3.水底下的辯論【小結(jié)】通過交流、回憶來進(jìn)一步穩(wěn)固本節(jié)課的知識?！静贾米鳂I(yè)】動手實(shí)驗(yàn)，并分析^p乒乓球從水中上浮到水面的過程中，所受浮力大小如何變化？【板書設(shè)計(jì)】§13-5浮力【課后反思】1．老師應(yīng)敢于放手讓學(xué)生親自動手進(jìn)展實(shí)驗(yàn)探究，使學(xué)生由被動承受知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃荧@取知識，通過理論使學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的樂趣。2．將測量物體所受的浮力大小與測量物體浸在水中排開水的重力分開〔要注意提示學(xué)生保證V排一樣，在兩次實(shí)驗(yàn)中采取讓物體全部浸沒在水中〕，這樣做大大簡化了繁瑣的實(shí)驗(yàn)步驟，將實(shí)驗(yàn)難點(diǎn)分散，效果較好。但同時(shí)也會給學(xué)生造成只有當(dāng)物體全部浸沒在液體中才會受到浮力的錯(cuò)誤認(rèn)識，教學(xué)中可以通過練習(xí)加強(qiáng)學(xué)生對知識的完好理解。3．本節(jié)課學(xué)生設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案、測量方法很多，可以通過評估找到最優(yōu)方案進(jìn)展實(shí)驗(yàn)。假如仍有學(xué)生堅(jiān)持自己的方案，可以允許其按照自己的方案進(jìn)展，不要讓學(xué)生留有遺憾。篇11：《浮力》教學(xué)設(shè)計(jì)《浮力》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目的：1、知識與技能目的〔1〕

體驗(yàn)浮力的存在，知道浮力的方向〔2〕

理解影響浮力大小的因素〔3〕

知道阿基米德原理2、過程與方法目的〔1〕

學(xué)會用彈簧測力計(jì)測量浮力的大小〔2〕通過實(shí)驗(yàn)探究，定性地認(rèn)識影響浮力大小的.因素，體會研究問題的科學(xué)方法3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目的培養(yǎng)學(xué)生勤于考慮、團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度教學(xué)重難點(diǎn)：實(shí)驗(yàn)探究浮力大小的影響因素、浮力大小與排開液體重力的關(guān)系教具：您如今閱覽的是-教學(xué)設(shè)計(jì).gzzongjie/gzzj/jxsj/謝謝您的支持和鼓勵(lì)！演示實(shí)驗(yàn)器材：演示用彈簧測力計(jì)、燒杯、水、學(xué)生實(shí)驗(yàn)器材：大小鉤碼、同體積的銅柱鋁柱、彈簧測力計(jì)〔12〕、溢水杯〔12〕、塑料袋〔12〕、燒杯〔12〕、水、橡皮泥〔1盒〕教學(xué)程序故事激趣，導(dǎo)入課題老師講述文彥博樹洞取球的故事：當(dāng)皮球掉進(jìn)了樹洞里，有的用手掏，用棍子捅，也沒能把皮球取出來，樹洞又深又曲，文彥博很快想出了一個(gè)方法，他想的方法是什么呢?學(xué)生：說出取球的方法，老師對學(xué)生的想法給予肯定老師講述：文彥博從小熱愛學(xué)習(xí)，愛動腦筋，后來做了宰相，成了宋朝著名的政治家，在他想的方法中應(yīng)用了什么物理知識？引入浮力課題。〔板書浮力〕設(shè)計(jì)說明：講述學(xué)生熟知的故事，拉近物理與生活的間隔，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生意識到人們很早就會利用浮力，知道學(xué)習(xí)浮力的意義，自然引入浮力，同時(shí)對學(xué)生進(jìn)展思想教育2、體驗(yàn)浮力的存在，尋找測量浮力大小的方法[1]

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下一頁篇12：浮力教學(xué)設(shè)計(jì)一導(dǎo)入老師出示兩個(gè)橡皮泥〔一個(gè)成球形狀，一個(gè)成船形狀〕，將其放入透明水槽中，讓學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。為什么船形狀的橡皮泥就漂在水面呢？那么它受到了什么力？好，我們今天一塊來研究一下。二知識詳解出示前面學(xué)習(xí)過的彈簧測力計(jì)，大家重新認(rèn)識一下。請同學(xué)發(fā)言，說一說我們應(yīng)該如何來使用它，還應(yīng)注意什么。學(xué)生答復(fù)：量程、分度值、指針是否指到零刻線、使用之前沿軸方向拉動幾下。好，大家來測一下小鐵塊的重力，請讀出示數(shù)。那請大家在想一想假如我如今將小鐵塊放入水中，會有什么變化，學(xué)生會看到彈簧測力計(jì)的示數(shù)減小了。那么是不是小鐵塊的放入水中后，重力減小了？學(xué)生答復(fù)：不是，是水給了小鐵塊一個(gè)向上的浮力，所以示數(shù)會減小。師：對，是水給小鐵塊的一個(gè)豎直向上的托力，這個(gè)豎直向上的力就是浮力?！惨弧?、浮力的定義，方向1.定義：浸在液體中的物體受到液體向上的托力，這個(gè)向上的托力叫浮力。2.方向：豎直向上剛剛這種是直接測量法，〔F浮==G–F拉〕先測出空力中小鐵塊的重力，然后將小鐵塊放入水中讀出示數(shù)?！捕?、浮力產(chǎn)生原因師：下面我們來理解一下，浮力產(chǎn)生的原因。請看圖正方體是一個(gè)有6個(gè)面，它的前后面、左右面在水中的壓力是相等的。只有上下兩個(gè)面壓力不一樣〔浸入水中深度不一樣，受到的壓強(qiáng)不一樣，那么它的受力面積相等所以壓力就不一樣〕。通過壓力差法來計(jì)算浮力的大小F浮==F向上--F向下。師：大家注意，假如一個(gè)物體沉底了，那么它受到水的浮力了嗎？考慮一下。假如下外表與其它物體嚴(yán)密結(jié)合在一起，就沒有受到了浮力。例如在水中的橋墩?！踩?、探究浮力的大小與什么有關(guān)學(xué)生實(shí)驗(yàn)下面我們來進(jìn)展一個(gè)造船比賽：用大小一樣的橡皮泥做船，用砂石作貨物，看一看，誰做的船載的貨物多？并考慮：浮力的大小可能跟什么因素有關(guān)？快樂游戲：造“船”比賽。學(xué)生每組一塊大小一樣的橡皮泥設(shè)計(jì)造船。并觀察交流船只的差異，討論，大膽猜測，交流討論：浮力的大小可能跟什么因素有關(guān)？快樂體驗(yàn)：將飲料瓶漸漸壓入水桶，體會浮力的變化，觀察水位變化情況，物體浸入液體中的體積變化情況。從中獲得啟示，進(jìn)一步想象：浮力的大小可能跟什么因素有關(guān)。學(xué)生可能猜測浮力與液體的密度、排開液體的體積、物體的重力、物體的體積、物體的質(zhì)量、物體的形狀、深度等因素有關(guān)系。老師板書學(xué)生的猜測，并引導(dǎo)學(xué)生合并歸類，引導(dǎo)各小組認(rèn)領(lǐng)實(shí)驗(yàn)課題。按以下要求設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)報(bào)告：實(shí)驗(yàn)課題、實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)儀器、實(shí)驗(yàn)步驟。學(xué)生分組探究：〔1〕利用測力計(jì)探究浮力與物體的密度的關(guān)系；〔2〕利用測力計(jì)探究浮力與深度的關(guān)系；〔3〕利用測力計(jì)探究浮力與液體的密度的關(guān)系；〔4〕利用測力計(jì)探究浮力與物體排開液體體積的關(guān)系；〔5〕利用測力計(jì)、橡皮泥探究浮力與物體形狀的關(guān)系。請同學(xué)們通過實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證，分小組合作探究。對小組的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析^p，得出粗略結(jié)論：即：浸入液體中的物體所受的浮力與液體的密度和物體排開液體的體積有關(guān)，與物體浸沒在液體中的深度、物體的密度、質(zhì)量、體積、物體的形狀等無關(guān)。老師活動：總結(jié)學(xué)生的結(jié)論：浸入液體中的物體所受到的浮力只跟液體的密度和物體排開液體的體積有關(guān)。進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生考慮、分析^p，得出浮力與物體排開液體的質(zhì)量有關(guān)，最終推出浮力的大小等于物體排開的液體受到的重力，即阿基米德原理。演示驗(yàn)證：利用溢水杯、彈簧測力計(jì)驗(yàn)證浮力的大小等于物體排開的液體受到的重力。然后說明阿基米德原理不僅適用于液體也適用于各種氣體。讓同學(xué)們找找，感知生活哪些地方存在浮力。最后對課堂小結(jié)。篇13：《浮力》教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目的】1．知識與技能①認(rèn)識浮力及其方向；②知道阿基米德原理。2．過程與方法①通過實(shí)驗(yàn)、觀察，理解浮力是怎樣產(chǎn)生的；②經(jīng)歷探究浮力大小等于什么的過程；③從日常生活現(xiàn)象入手，培養(yǎng)學(xué)生分析^p概括才能、解決問題才能與動手操作才能。3．情感態(tài)度與價(jià)值觀①培養(yǎng)學(xué)生樂于探究生活中物理知識的興趣；②培養(yǎng)學(xué)生大膽猜測，在實(shí)驗(yàn)過程中勇于創(chuàng)新精神?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】探究浮力的大小等于什么。【教學(xué)難點(diǎn)】通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證浮力大小與什么因素有關(guān)?！窘虒W(xué)方法】學(xué)生分組合作探究式教學(xué)?！窘虒W(xué)用具】乒乓球、燒杯、彈簧測力計(jì)、細(xì)線、溢水杯、石塊、鋁塊、銅塊、橡皮泥、小木塊、水、酒精、食鹽水、砂石適量、飲料瓶、水桶?！窘虒W(xué)流程】一、引入新課：從生活走向物理老師提出問題：在你們的生活中，經(jīng)常看到有些物體漂在水面上如：鴨子、輪船……同學(xué)們想過這里面蘊(yùn)含著什么物理知識嗎？為什么不會游泳的人穿上救生衣便不會淹死了，你們想過嗎？今天我們一塊兒來研究一下。二、探求新知學(xué)生活動一：研究浮力的產(chǎn)生及其方向各組同學(xué)分別把實(shí)驗(yàn)桌上的不同物品放入燒杯中的水中，觀察現(xiàn)象?？紤]：乒乓球、木塊為什么浮在了水上。根據(jù)我們學(xué)過的二力平衡的知識對其進(jìn)展受力分析^p。請同學(xué)們自由答復(fù)，找學(xué)生代表上講臺畫出受力分析^p。老師總結(jié)：對答對的同學(xué)給予肯定表揚(yáng)，不對的同學(xué)給予鼓勵(lì)指正。從而得出浮力的概念及其方向。老師提出問題：在剛剛的實(shí)驗(yàn)中，石塊、橡皮泥沉入了水底，沉入水底的物體受浮力嗎？請你們利用手中的器材驗(yàn)證一下。學(xué)生活動二：探究在水中下沉的物體也受浮力各組同學(xué)分別做實(shí)驗(yàn)，老師巡回指導(dǎo)，對不知如何的學(xué)生給予點(diǎn)播。實(shí)驗(yàn)做完后學(xué)生自由答復(fù)老師總結(jié)：在水中下沉的物體也受浮力并引導(dǎo)學(xué)生歸納出測浮力的方法：用彈簧測力計(jì)測浮力。物理學(xué)中把這種測浮力大小的方法，叫等效轉(zhuǎn)換法。得到一個(gè)求浮力的公式F?。紾－F液[設(shè)計(jì)說明：讓學(xué)生體驗(yàn)物體在液體中確實(shí)要受到浮力的作用，并引導(dǎo)學(xué)生尋求測量物體所受到浮力大小的簡便方法。這樣學(xué)生不僅學(xué)到了知識，還學(xué)會理解決物理問題的方法。將課堂還給學(xué)生，表達(dá)學(xué)生的主體地位。]練習(xí)穩(wěn)固：〔完成后面本節(jié)練習(xí)題1、2。〕學(xué)生活動三：探究：探究浮力的大小與什么有關(guān)？1．下面我們來進(jìn)展一個(gè)“造船比賽”：用大小一樣的橡皮泥做船，用砂石作貨物，看一看，誰做的船載的貨物多？并考慮：浮力的大小可能跟什么因素有關(guān)？學(xué)生動手實(shí)驗(yàn)并交流2．將飲料瓶漸漸壓入水桶，體會浮力的變化，觀察水位變化情況，物體浸入液體中的體積變化情況。從中獲得啟示，進(jìn)一步想象：浮力的大小可能跟什么因素有關(guān)。3．同學(xué)們都知道“死海不死”吧，請你們實(shí)驗(yàn)其中的原理。并猜測：浮力的大小可能跟什么因素有關(guān)。在做以上的實(shí)驗(yàn)時(shí)學(xué)生可能猜測浮力的大小可能與排開液體的體積、物體的重力、物體的體積、物體的質(zhì)量、物體的形狀、深度、液體的密度等因素有關(guān)系。老師引導(dǎo)學(xué)生把猜測合并歸類，引導(dǎo)各小組認(rèn)領(lǐng)實(shí)驗(yàn)課題。〔提醒學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)用“控制變量法”〕學(xué)生分組探究：〔1〕探究浮力與物體的密度的關(guān)系；〔2〕探究浮力與深度的關(guān)系；〔3〕探究浮力與液體的密度的關(guān)系；〔4〕探究浮力與物體排開液體體積的關(guān)系；〔5〕橡皮泥探究浮力與物體形狀的關(guān)系。各小組根據(jù)要探究的課題，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。設(shè)計(jì)完畢，組織各小組先討論設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)步驟，進(jìn)一步修正完善。然后根據(jù)修正的步驟探究課題，設(shè)計(jì)記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)表格并交流，最后得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)過程與結(jié)論。老師總結(jié)：浸入液體中的物體所受的浮力與液體的密度和物體排開液體的體積有關(guān)，與物體浸沒在液體中的深度、物體的密度、重力、體積、物體的形狀等無關(guān)。[設(shè)計(jì)說明：讓學(xué)生從現(xiàn)有的知識程度出發(fā)，通過動手實(shí)驗(yàn)，不斷的思維，提出可能影響浮力大小的因素。并進(jìn)展歸類，分成各個(gè)獨(dú)立的可能因素讓各小組認(rèn)領(lǐng)課題。通過學(xué)生團(tuán)隊(duì)間的協(xié)作，進(jìn)展方案設(shè)計(jì)，并對設(shè)計(jì)的方案從理論上的正確性、操作上的可行性進(jìn)展全班交流討論，思辨、質(zhì)疑和完善。]練習(xí)穩(wěn)固：〔完成后面本節(jié)練習(xí)題3．〕學(xué)生活動四：探究浮力的大小等于什么？學(xué)生先看課本自學(xué)，不懂的與同學(xué)交流、或問老師，然后動手試著做實(shí)驗(yàn)進(jìn)展探究。實(shí)驗(yàn)做完后互相交流實(shí)驗(yàn)結(jié)論。老師總結(jié)：首先對實(shí)驗(yàn)中的誤差進(jìn)展分析^p然后得出結(jié)論浸在液體中的物體所受的浮力，大小等于它排開的液體受到的重力。即：阿基米德原理〔F浮＝G排〕推導(dǎo)公式：F?。紾排=m排g=ρ液gV排〔在一次強(qiáng)調(diào)浮力與液體的密度、物體排開液體的體積的關(guān)系〕然后說明阿基米德原理不僅適用于液體也適用于各種氣體。[設(shè)計(jì)說明：探究浮力的大小等于什么是本節(jié)的重點(diǎn)，讓學(xué)生自己動手進(jìn)展實(shí)驗(yàn)探究，經(jīng)歷知識建構(gòu)過程，便于對知識的理解。由于此實(shí)驗(yàn)較難做老師注意做好引導(dǎo)，這樣才符合認(rèn)知過程。]練習(xí)穩(wěn)固：〔完成后面本節(jié)練習(xí)題4．5?！橙?、本節(jié)小結(jié)最后，由學(xué)生交流本節(jié)課在知識上有哪些收獲、哪些遺憾．通過交流、回憶來進(jìn)一步穩(wěn)固本節(jié)課的知識。[設(shè)計(jì)說明：鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，各抒己見，對學(xué)生的見解，老師都應(yīng)予以肯定。老師最后畫龍點(diǎn)睛，簡要概括。]【課后反思】1．老師應(yīng)敢于放手讓學(xué)生親自動手進(jìn)展實(shí)驗(yàn)探究，使學(xué)生由被動承受知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃荧@取知識，通過理論使學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的樂趣。2．將探究浮力的大小與什么因素有關(guān)的實(shí)驗(yàn)交給學(xué)生去做，這樣使同學(xué)們既對實(shí)驗(yàn)結(jié)論加深了印象又幫助學(xué)生們解決較難的浮力實(shí)驗(yàn)題做下了鋪墊。篇14：《浮力》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目的：1.能用實(shí)驗(yàn)的方法比擬物體在水中的沉浮，能對物體的沉浮提出假設(shè)和猜測，并通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己的假設(shè)和猜測，理解水的浮力在生活中的應(yīng)用。2.培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)才能、細(xì)致觀察才能、歸納概括才能以及合作意識、創(chuàng)新意識，激發(fā)學(xué)生用學(xué)到的科學(xué)知識解決問題的興趣。教學(xué)重點(diǎn)：能用實(shí)驗(yàn)證明在水中浮著的下沉的物體都受到水的浮力。教學(xué)難點(diǎn)：實(shí)驗(yàn)：下沉的物體是否受到水的浮力。課前準(zhǔn)備：盆、泡沫、木塊、石塊、小皮球、橡皮、鉤碼、彈簧秤、視頻等。教學(xué)過程：一、情境引入1、多媒體出示：皮球掉進(jìn)樹洞里〔圖〕師：一天，幾個(gè)小朋友在大樹下玩皮球，一不小心，皮球掉進(jìn)一個(gè)樹洞里。洞又深口又小，小朋友們的手臂根本夠不到皮球。怎么辦呢？同學(xué)們，你們有方法嗎？2、學(xué)生匯報(bào)交流。〔生可能會說出往樹洞里倒水,皮球會浮起來〕3、設(shè)疑：皮球?yàn)槭裁磿∑饋砟?？它和什么有關(guān)？4、提醒課題，板書課題，齊讀