第四講專業(yè)設(shè)置與人才培養(yǎng)第四講專業(yè)設(shè)置與人才培養(yǎng)11.設(shè)置依據(jù)2.人才培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)：作用、結(jié)構(gòu)、目標(biāo)、規(guī)格、課程體系、考核評(píng)價(jià)難點(diǎn)：目標(biāo)定位與表述，做一練習(xí)1.設(shè)置依據(jù)2專業(yè)設(shè)置與人才培養(yǎng)課件3第一節(jié)專業(yè)概述

具體指高等學(xué)校和中等職業(yè)學(xué)校按照社會(huì)職業(yè)分工、學(xué)科分類、科學(xué)技術(shù)和文化發(fā)展?fàn)顩r、經(jīng)濟(jì)建設(shè)與社會(huì)發(fā)展的需要，而分成的專門的學(xué)業(yè)門類。

專業(yè)是教育部門根據(jù)勞動(dòng)市場(chǎng)對(duì)從事各種社會(huì)職業(yè)的勞動(dòng)者和專門人員的需要以及學(xué)校教育的可能性所提供的培養(yǎng)類型。與專業(yè)技術(shù)人員中的“專業(yè)”有何區(qū)別？

專業(yè)劃分的基礎(chǔ)為一組相關(guān)職業(yè)在職業(yè)能力（包括基礎(chǔ)知識(shí)、職業(yè)技能）方面所具有的一致性；專業(yè)的社會(huì)認(rèn)同，特別是學(xué)生對(duì)專業(yè)的選擇，與其對(duì)相關(guān)職業(yè)的社會(huì)地位和社會(huì)價(jià)值的判斷結(jié)果具有一致性。第一節(jié)專業(yè)概述具體指高等學(xué)校和中等4專業(yè)的歷史演變：早期的高等教育和中等職業(yè)教育是不分專業(yè)的，隨著社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、文化、科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展和社會(huì)分工的日益細(xì)化，便對(duì)增設(shè)專業(yè)提出了要求，于是近代的高等教育和職業(yè)教育出現(xiàn)了專業(yè)分類。

中等職業(yè)教育中的中專學(xué)校是學(xué)習(xí)蘇聯(lián)的結(jié)果，所以從20世紀(jì)50年代初就開(kāi)始設(shè)置專業(yè)。1963年頒布《中等專業(yè)學(xué)校專業(yè)目錄》，共有專業(yè)384個(gè)。1993年增加到518個(gè)。技工學(xué)校長(zhǎng)期不按專業(yè)設(shè)置，只按工種設(shè)置，如設(shè)置車、鉗、鉚、電、焊等工種，近些年來(lái)也改稱為專業(yè)。1994年勞動(dòng)部頒布《技工學(xué)校專業(yè)(工種)目錄》。

2000年9月制定并頒布了《中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)目錄》和《關(guān)于中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)設(shè)置管理的原則意見(jiàn)》。

2010年教育部重新修訂了《中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)目錄》，設(shè)置了19個(gè)專業(yè)類，321個(gè)專業(yè)，927個(gè)專業(yè)方向，對(duì)應(yīng)1185個(gè)職業(yè)（崗位）。專業(yè)的歷史演變：5專業(yè)目錄的作用一為家長(zhǎng)、學(xué)生入學(xué)選擇專業(yè)和畢業(yè)就業(yè)提供指南；二為人才市場(chǎng)、勞動(dòng)力市場(chǎng)進(jìn)行人才交流、勞動(dòng)力交流以及用人部門和單位對(duì)各類專門人才在選擇、使用、管理上提供標(biāo)準(zhǔn)；三為學(xué)校在人才培養(yǎng)的分類規(guī)格和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)方面提供規(guī)范；四為學(xué)校與學(xué)校之間、學(xué)校與企業(yè)之間、學(xué)校與社會(huì)之間的信息交流提供依據(jù)。

專業(yè)目錄的作用6思考：1.職業(yè)學(xué)校的專業(yè)設(shè)置與普通高中的文理分科有什么區(qū)別？2.中等職業(yè)學(xué)校與普通高校專業(yè)的區(qū)別？思考：7中等職業(yè)教育與高等教育的專業(yè)區(qū)別：高等教育的專業(yè)主要依據(jù)學(xué)科分類、社會(huì)發(fā)展和工作領(lǐng)域而劃分，側(cè)重于學(xué)術(shù)性，且趨向于拓寬專業(yè)面，向綜合性發(fā)展；職業(yè)學(xué)校的專業(yè)主要是按照職業(yè)分工與職業(yè)崗位群對(duì)專門人才的要求而設(shè)置，強(qiáng)調(diào)職業(yè)性，強(qiáng)調(diào)綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)，同時(shí)，也注意基礎(chǔ)性和就業(yè)的適應(yīng)性。

中等職業(yè)教育與高等教育的專業(yè)區(qū)別：8一、專業(yè)設(shè)置原則1.科學(xué)性原則目的、程序2.適應(yīng)性原則社會(huì)之需、學(xué)校之實(shí)3.效益性原則資源配置效益：規(guī)模、穩(wěn)定性、綜合優(yōu)勢(shì)4.發(fā)展性原則學(xué)生、專業(yè)、學(xué)校第二節(jié)專業(yè)設(shè)置的原則和要求所謂專業(yè)設(shè)置是指高等學(xué)校和職業(yè)學(xué)校根據(jù)需要設(shè)立與調(diào)整專業(yè)的過(guò)程。一、專業(yè)設(shè)置原則1.科學(xué)性原則第二節(jié)專業(yè)設(shè)置的原則和要求所9二、處理好五對(duì)關(guān)系1、要處理好穩(wěn)定性與靈活性的關(guān)系

專業(yè)設(shè)置，既要指向不同時(shí)期的主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)，保持一定的穩(wěn)定性；又要注意社會(huì)需求之急，講求必要的靈活性。2、要處理好戰(zhàn)略性與戰(zhàn)術(shù)性的關(guān)系

所謂戰(zhàn)略性和戰(zhàn)術(shù)性，是指專業(yè)設(shè)置既要立足于當(dāng)前，又要著眼長(zhǎng)遠(yuǎn)，求得現(xiàn)實(shí)與未來(lái)的統(tǒng)一。

二、處理好五對(duì)關(guān)系103、要處理好寬廣性與窄專性的關(guān)系

所謂寬廣性，是指所設(shè)置的專業(yè)，專業(yè)面寬，口徑大，覆蓋廣，具有較強(qiáng)的綜合性、交叉性和復(fù)合型的特點(diǎn)。所謂窄專性，是指專業(yè)范圍較窄，一般按行業(yè)、產(chǎn)品、崗位設(shè)置專業(yè)，具有職業(yè)崗位針對(duì)性強(qiáng)、技術(shù)專深、上手快的特點(diǎn)。面向就業(yè)市場(chǎng)的專業(yè)要針對(duì)職業(yè)崗位群設(shè)置專業(yè)，強(qiáng)調(diào)寬廣性。聯(lián)辦、委托辦的專業(yè)要針對(duì)職業(yè)崗位設(shè)置專業(yè)，強(qiáng)調(diào)窄專性。

3、要處理好寬廣性與窄專性的關(guān)系114、要處理好長(zhǎng)線型與短線型的關(guān)系所謂長(zhǎng)線型專業(yè)，是指那些適應(yīng)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)較長(zhǎng)時(shí)期發(fā)展需要的，具有開(kāi)設(shè)生命力強(qiáng)，競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)多，適應(yīng)范圍廣，發(fā)展前景遠(yuǎn)的專業(yè)；所謂短線型專業(yè)，是指那些市場(chǎng)周期性、波動(dòng)性、多變性特點(diǎn)的需要，而開(kāi)設(shè)的投資少，見(jiàn)效快，風(fēng)險(xiǎn)小，應(yīng)急性強(qiáng)的專業(yè)。長(zhǎng)線專業(yè)要力爭(zhēng)穩(wěn)定。短線專業(yè)要力爭(zhēng)靈活。

4、要處理好長(zhǎng)線型與短線型的關(guān)系125、要處理好行業(yè)性與地方性的關(guān)系要重視設(shè)置地方需要的專業(yè)。要繼續(xù)重視設(shè)置為行業(yè)服務(wù)的專業(yè)。5、要處理好行業(yè)性與地方性的關(guān)系13第三節(jié)專業(yè)設(shè)置的程序教育部頒布的《中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)設(shè)置管理辦法（試行）》（2010.10）

第四條

中等職業(yè)學(xué)校依照相關(guān)規(guī)定要求，可自主開(kāi)設(shè)、調(diào)整和停辦專業(yè)。

第九條

中等職業(yè)學(xué)校設(shè)置專業(yè)須具備以下條件：（一）依據(jù)國(guó)家有關(guān)文件規(guī)定制定的、符合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的完整的實(shí)施性教學(xué)計(jì)劃和相關(guān)教學(xué)文件；（二）開(kāi)設(shè)專業(yè)必需的經(jīng)費(fèi)和校舍、儀器設(shè)備、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所，以及圖書(shū)資料、數(shù)字化教學(xué)資源等基本辦學(xué)條件；（三）完成所開(kāi)設(shè)專業(yè)教學(xué)任務(wù)所必需的教師隊(duì)伍、教學(xué)輔助人員和相關(guān)行業(yè)、企業(yè)兼職專業(yè)教師；（四）具有中級(jí)以上專業(yè)技術(shù)職務(wù)（職稱）、從事該專業(yè)教學(xué)的專業(yè)教師，行業(yè)、企業(yè)兼職教師應(yīng)保持相對(duì)穩(wěn)定。各地應(yīng)根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展實(shí)際，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，進(jìn)一步明確上述基本條件的相關(guān)細(xì)化指標(biāo)，使專業(yè)設(shè)置條件要求具體化。

第十一條中等職業(yè)學(xué)校設(shè)置專業(yè)應(yīng)遵循以下程序：開(kāi)展行業(yè)、企業(yè)、就業(yè)市場(chǎng)調(diào)研，做好人才需求分析和預(yù)測(cè)；進(jìn)行專業(yè)設(shè)置必要性和可行性論證；根據(jù)國(guó)家有關(guān)文件規(guī)定，制定符合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的完整的實(shí)施性教學(xué)計(jì)劃和相關(guān)教學(xué)文件；經(jīng)相關(guān)行業(yè)、企業(yè)、教學(xué)、課程專家論證；征求相關(guān)部門意見(jiàn)，報(bào)教育行政部門備案。第三節(jié)專業(yè)設(shè)置的程序教育部頒布的《中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)設(shè)置管14社會(huì)需求個(gè)人需求政府勞動(dòng)市場(chǎng)職業(yè)學(xué)校專業(yè)設(shè)置需求匹配需求驅(qū)動(dòng)“需求驅(qū)動(dòng)”模式

“需求驅(qū)動(dòng)”模式：三個(gè)閉環(huán)：“社會(huì)需求—?jiǎng)趧?dòng)力市場(chǎng)—職業(yè)學(xué)?！焙汀皞€(gè)人需求—?jiǎng)趧?dòng)力市場(chǎng)—職業(yè)學(xué)?！保皠趧?dòng)力市場(chǎng)—職業(yè)學(xué)?！獙I(yè)設(shè)置—需求匹配—?jiǎng)趧?dòng)力市場(chǎng)”。三個(gè)閉環(huán)相交于勞動(dòng)力市場(chǎng)，加上政府的調(diào)控作用，形成了綜合反饋調(diào)節(jié)機(jī)制需求驅(qū)動(dòng)機(jī)制?！笤瓷鐣?huì)需求個(gè)人需求政府勞動(dòng)市場(chǎng)職業(yè)學(xué)校專業(yè)設(shè)置需求匹配需求驅(qū)動(dòng)151．進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)研請(qǐng)思考：調(diào)研什么？調(diào)研的目的是什么？——經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展現(xiàn)狀：產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、行業(yè)狀況、技術(shù)結(jié)構(gòu)、就業(yè)結(jié)構(gòu)；——人力資源現(xiàn)狀與潛力：人口數(shù)量、年齡構(gòu)成、城鄉(xiāng)人口比例、受教育程度、社會(huì)傾向、學(xué)校數(shù)量與結(jié)構(gòu)等。專業(yè)設(shè)置的程序

3.必要性和可行性論證外在的需求與內(nèi)在的條件2.制定人才培養(yǎng)方案專業(yè)名稱、培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)制、招生對(duì)象、培養(yǎng)規(guī)格（畢業(yè)要求）、課程設(shè)置及教學(xué)安排、基本條件4.主管部門備案1．進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)研專業(yè)設(shè)置的程序3.必要性和可行性論證2.制161.市場(chǎng)調(diào)研

1）××××專業(yè)人才需求調(diào)研專業(yè)社會(huì)背景，相關(guān)行業(yè)現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢(shì)相關(guān)行業(yè)企業(yè)的人力資源基本情況分析從業(yè)人員人數(shù)、年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)歷分布結(jié)構(gòu)、技術(shù)等級(jí)結(jié)構(gòu)、工資收入等，中職院校畢業(yè)生存在的主要問(wèn)題，發(fā)展對(duì)人才需求趨勢(shì)（數(shù)量需求和人才規(guī)格要求），對(duì)學(xué)歷及職業(yè)資格證書(shū)的要求專業(yè)對(duì)應(yīng)的職業(yè)崗位（初次就業(yè)和發(fā)展崗位）及職業(yè)能力分析專業(yè)對(duì)應(yīng)的職業(yè)資格證書(shū)分析1.市場(chǎng)調(diào)研172）××××專業(yè)現(xiàn)狀調(diào)研

專業(yè)點(diǎn)分布情況（設(shè)置該專業(yè)的學(xué)校情況）

專業(yè)招生與就業(yè)情況（近三年該專業(yè)招生數(shù)及畢業(yè)生就業(yè)崗位分布情況）專業(yè)教學(xué)情況及存在的主要問(wèn)題

《數(shù)控技術(shù)》專業(yè)社會(huì)背景與人才需求分析

2）××××專業(yè)現(xiàn)狀調(diào)研專業(yè)點(diǎn)分布情況（設(shè)置該專業(yè)的學(xué)校183.培養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)定泰勒課程原理：目標(biāo)、內(nèi)容、方法、評(píng)價(jià)1.確定課程目標(biāo)；2.根據(jù)目標(biāo)選擇課程內(nèi)容；3.根據(jù)目標(biāo)組織課程內(nèi)容；4.根據(jù)目標(biāo)評(píng)價(jià)課程。

培養(yǎng)目標(biāo)的價(jià)值取向：1.社會(huì)本位的價(jià)值取向2.個(gè)人本位的價(jià)值取向3.培養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)定泰勒課程原理：培養(yǎng)目標(biāo)的價(jià)值取向：19教育目的、培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)目標(biāo)1．教育目的：它反映一定社會(huì)對(duì)受教育者的要求，是教育工作的出發(fā)點(diǎn)和最終目標(biāo)，也是制定教育目標(biāo)，確定教育內(nèi)容、選擇教育方法、評(píng)價(jià)教育效果的根本依據(jù)。2．培養(yǎng)目標(biāo)：一般是對(duì)學(xué)校而言，它明確規(guī)定各級(jí)各類學(xué)校培養(yǎng)什么樣的人，以及具體的規(guī)格和質(zhì)量要求。3．教學(xué)目標(biāo)：一般針對(duì)某個(gè)學(xué)科或某門課程而言，即通過(guò)某門課程的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在身心方面應(yīng)起的變化。教育目的、培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)目標(biāo)1．教育目的：它反映一定社會(huì)對(duì)受20專業(yè)設(shè)置與人才培養(yǎng)課件21三者之間的關(guān)系它們既相互聯(lián)系，又在功能和形式上有所區(qū)別，它們共同完成對(duì)教育活動(dòng)的指導(dǎo)、評(píng)價(jià)和促進(jìn)。教育目的反映一定社會(huì)對(duì)青年一代最高和最普遍的要求，是基于某種教育價(jià)值的選擇，它往往比較抽象、籠統(tǒng)。培養(yǎng)目標(biāo)是教育目的的具體化，它比教育目的更加明確。教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)目標(biāo)的細(xì)化、分解，并具有可操作性特點(diǎn)。三者之間的關(guān)系它們既相互聯(lián)系，又在功能和形式上有所區(qū)別，它們22教育目的憲法：國(guó)家培養(yǎng)青少年、兒童在品德、智力、體力等幾方面全面發(fā)展。教育法：教育必須為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，必須與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，培養(yǎng)德、智、體等方面全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。——教育方針教育目的憲法：國(guó)家培養(yǎng)青少年、兒童在品德、智力、體力等幾方面23培養(yǎng)目標(biāo)制定的依據(jù)職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)

依據(jù)國(guó)家的教育法律和政策產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)及水平學(xué)制及職業(yè)分類、技術(shù)等級(jí)受教育者個(gè)體需要培養(yǎng)目標(biāo)制定的依據(jù)職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)依據(jù)國(guó)家的教育法律產(chǎn)24中職教育培養(yǎng)目標(biāo)中等職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)與我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)要求相適應(yīng)，德、智、體、美全面發(fā)展，具有綜合職業(yè)能力，在生產(chǎn)、服務(wù)一線工作的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才。他們應(yīng)當(dāng)熱愛(ài)社會(huì)主義祖國(guó)，能夠?qū)?shí)現(xiàn)自身價(jià)值與服務(wù)祖國(guó)人民結(jié)合起來(lái)；具有基本的科學(xué)文化素養(yǎng)、繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)新精神；具有良好的職業(yè)道德，掌握必要的文化基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)知識(shí)和比較熟練的職業(yè)技能，具有較強(qiáng)的就業(yè)能力和一定的創(chuàng)業(yè)能力；具有健康的身體和心理；具有基本的欣賞美和創(chuàng)造美的能力。

——《教育部關(guān)于制定中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)計(jì)劃的原則意見(jiàn)》教職成[2009]2號(hào)中職教育培養(yǎng)目標(biāo)中等職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)與我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)要求25——職業(yè)知識(shí)素質(zhì)

職業(yè)知識(shí)素質(zhì)主要包括個(gè)體的職業(yè)基礎(chǔ)、職業(yè)資格、職業(yè)適應(yīng)和職業(yè)發(fā)展等。職業(yè)資格由“應(yīng)知”、“應(yīng)會(huì)”兩部分組成。培養(yǎng)目標(biāo)制定的幾個(gè)維度培養(yǎng)目標(biāo)制定的幾個(gè)維度26綜合職業(yè)能力專業(yè)能力專業(yè)之外的能力方法能力社會(huì)能力關(guān)鍵能力趙志群

專業(yè)能力：在特定方法引導(dǎo)下有目的、合理利用專業(yè)知識(shí)和技能獨(dú)立解決問(wèn)題并評(píng)價(jià)成果的能力，包括單項(xiàng)的技能與知識(shí)、綜合的技能與知識(shí)方法能力：是個(gè)人對(duì)在家庭、職業(yè)和公共生活中的發(fā)展機(jī)遇、要求和限制做出解釋、思考和評(píng)判并開(kāi)發(fā)自己的智力、設(shè)計(jì)發(fā)展道路的能力和愿望，特別指獨(dú)立學(xué)習(xí)、獲取新知識(shí)技能的能力；社會(huì)能力：與他人交往、合作、共同生活和工作的能力，——職業(yè)能力素質(zhì)綜合職業(yè)能力專業(yè)能力專業(yè)之外的能力方法能力社會(huì)能力27——職業(yè)素養(yǎng)

職業(yè)理想與追求職業(yè)動(dòng)機(jī)職業(yè)效能感職業(yè)價(jià)值觀職業(yè)道德感維度心理層面——職業(yè)素養(yǎng)職業(yè)理想與追求職業(yè)動(dòng)機(jī)職業(yè)效能感職業(yè)價(jià)值觀職業(yè)道28培養(yǎng)目標(biāo)編制示例：

培養(yǎng)擁護(hù)黨的基本路線，適應(yīng)……（某行業(yè)或職業(yè)領(lǐng)域）生產(chǎn)（建設(shè)、管理、服務(wù)）第一線需要的，德、智、體、美等方面全面發(fā)展的，具有從事本職業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H工作的基本技能和初步能力，掌握本專業(yè)必備的基礎(chǔ)理論知識(shí)和專門知識(shí)，具有良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神的，……（某類具體職業(yè)崗位）的技能型人才。

數(shù)控技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)擁護(hù)黨的基本路線，適應(yīng)數(shù)控技術(shù)等機(jī)電領(lǐng)域生產(chǎn)、建設(shè)、管理一線需要的，德、智、體、美等方面全面發(fā)展的，掌握從事數(shù)控技術(shù)專業(yè)實(shí)際工作的基本技能和初步能力，具有本專業(yè)領(lǐng)域必備的基礎(chǔ)理論知識(shí)和專門知識(shí)，具有良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神，具備可持續(xù)發(fā)展能力的高素質(zhì)技術(shù)技能型專門人才。

培養(yǎng)目標(biāo)編制示例：294.培養(yǎng)規(guī)格

服務(wù)面向：

學(xué)生畢業(yè)后主要去……（某行業(yè)、職業(yè)或某類職業(yè)領(lǐng)域企業(yè)）生產(chǎn)第一線，從事生產(chǎn)（制造、施工、運(yùn)行、維修、測(cè)試、服務(wù)）等方面的崗位技能工作。就業(yè)的職業(yè)崗位（群）

主要就業(yè)崗位、相關(guān)工作崗位、發(fā)展工作崗位。職業(yè)能力或知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)

1）按照職業(yè)能力的性質(zhì)分類來(lái)描述：基本職業(yè)能力和關(guān)鍵能力；2）按照職業(yè)能力的內(nèi)容分類來(lái)描述：專業(yè)能力、方法能力、社會(huì)能力；3）按照畢業(yè)生應(yīng)具備的知識(shí)、能力和素質(zhì)要求來(lái)描述畢業(yè)資格與要求數(shù)控技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案

4.培養(yǎng)規(guī)格30研討：培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)包括什么？政治規(guī)格、服務(wù)職業(yè)領(lǐng)域、定位基層一線、基本技能和初步能力、基礎(chǔ)理論知識(shí)和專門知識(shí)、職業(yè)素質(zhì)、具體崗位、專門人才等特點(diǎn)?！皯?yīng)當(dāng)使學(xué)生掌握本專業(yè)必備的基礎(chǔ)理論、專門知識(shí)，具有從事本專業(yè)實(shí)際工作的基本技能和初步能力”。

請(qǐng)對(duì)《植物保護(hù)（統(tǒng)招）專業(yè)培養(yǎng)方案》中的培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行修改研討：培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)包括什么？31第四講專業(yè)設(shè)置與人才培養(yǎng)第四講專業(yè)設(shè)置與人才培養(yǎng)321.設(shè)置依據(jù)2.人才培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)：作用、結(jié)構(gòu)、目標(biāo)、規(guī)格、課程體系、考核評(píng)價(jià)難點(diǎn)：目標(biāo)定位與表述，做一練習(xí)1.設(shè)置依據(jù)33專業(yè)設(shè)置與人才培養(yǎng)課件34第一節(jié)專業(yè)概述

具體指高等學(xué)校和中等職業(yè)學(xué)校按照社會(huì)職業(yè)分工、學(xué)科分類、科學(xué)技術(shù)和文化發(fā)展?fàn)顩r、經(jīng)濟(jì)建設(shè)與社會(huì)發(fā)展的需要，而分成的專門的學(xué)業(yè)門類。

專業(yè)是教育部門根據(jù)勞動(dòng)市場(chǎng)對(duì)從事各種社會(huì)職業(yè)的勞動(dòng)者和專門人員的需要以及學(xué)校教育的可能性所提供的培養(yǎng)類型。與專業(yè)技術(shù)人員中的“專業(yè)”有何區(qū)別？

專業(yè)劃分的基礎(chǔ)為一組相關(guān)職業(yè)在職業(yè)能力（包括基礎(chǔ)知識(shí)、職業(yè)技能）方面所具有的一致性；專業(yè)的社會(huì)認(rèn)同，特別是學(xué)生對(duì)專業(yè)的選擇，與其對(duì)相關(guān)職業(yè)的社會(huì)地位和社會(huì)價(jià)值的判斷結(jié)果具有一致性。第一節(jié)專業(yè)概述具體指高等學(xué)校和中等35專業(yè)的歷史演變：早期的高等教育和中等職業(yè)教育是不分專業(yè)的，隨著社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、文化、科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展和社會(huì)分工的日益細(xì)化，便對(duì)增設(shè)專業(yè)提出了要求，于是近代的高等教育和職業(yè)教育出現(xiàn)了專業(yè)分類。

中等職業(yè)教育中的中專學(xué)校是學(xué)習(xí)蘇聯(lián)的結(jié)果，所以從20世紀(jì)50年代初就開(kāi)始設(shè)置專業(yè)。1963年頒布《中等專業(yè)學(xué)校專業(yè)目錄》，共有專業(yè)384個(gè)。1993年增加到518個(gè)。技工學(xué)校長(zhǎng)期不按專業(yè)設(shè)置，只按工種設(shè)置，如設(shè)置車、鉗、鉚、電、焊等工種，近些年來(lái)也改稱為專業(yè)。1994年勞動(dòng)部頒布《技工學(xué)校專業(yè)(工種)目錄》。

2000年9月制定并頒布了《中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)目錄》和《關(guān)于中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)設(shè)置管理的原則意見(jiàn)》。

2010年教育部重新修訂了《中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)目錄》，設(shè)置了19個(gè)專業(yè)類，321個(gè)專業(yè)，927個(gè)專業(yè)方向，對(duì)應(yīng)1185個(gè)職業(yè)（崗位）。專業(yè)的歷史演變：36專業(yè)目錄的作用一為家長(zhǎng)、學(xué)生入學(xué)選擇專業(yè)和畢業(yè)就業(yè)提供指南；二為人才市場(chǎng)、勞動(dòng)力市場(chǎng)進(jìn)行人才交流、勞動(dòng)力交流以及用人部門和單位對(duì)各類專門人才在選擇、使用、管理上提供標(biāo)準(zhǔn)；三為學(xué)校在人才培養(yǎng)的分類規(guī)格和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)方面提供規(guī)范；四為學(xué)校與學(xué)校之間、學(xué)校與企業(yè)之間、學(xué)校與社會(huì)之間的信息交流提供依據(jù)。

專業(yè)目錄的作用37思考：1.職業(yè)學(xué)校的專業(yè)設(shè)置與普通高中的文理分科有什么區(qū)別？2.中等職業(yè)學(xué)校與普通高校專業(yè)的區(qū)別？思考：38中等職業(yè)教育與高等教育的專業(yè)區(qū)別：高等教育的專業(yè)主要依據(jù)學(xué)科分類、社會(huì)發(fā)展和工作領(lǐng)域而劃分，側(cè)重于學(xué)術(shù)性，且趨向于拓寬專業(yè)面，向綜合性發(fā)展；職業(yè)學(xué)校的專業(yè)主要是按照職業(yè)分工與職業(yè)崗位群對(duì)專門人才的要求而設(shè)置，強(qiáng)調(diào)職業(yè)性，強(qiáng)調(diào)綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)，同時(shí)，也注意基礎(chǔ)性和就業(yè)的適應(yīng)性。

中等職業(yè)教育與高等教育的專業(yè)區(qū)別：39一、專業(yè)設(shè)置原則1.科學(xué)性原則目的、程序2.適應(yīng)性原則社會(huì)之需、學(xué)校之實(shí)3.效益性原則資源配置效益：規(guī)模、穩(wěn)定性、綜合優(yōu)勢(shì)4.發(fā)展性原則學(xué)生、專業(yè)、學(xué)校第二節(jié)專業(yè)設(shè)置的原則和要求所謂專業(yè)設(shè)置是指高等學(xué)校和職業(yè)學(xué)校根據(jù)需要設(shè)立與調(diào)整專業(yè)的過(guò)程。一、專業(yè)設(shè)置原則1.科學(xué)性原則第二節(jié)專業(yè)設(shè)置的原則和要求所40二、處理好五對(duì)關(guān)系1、要處理好穩(wěn)定性與靈活性的關(guān)系

專業(yè)設(shè)置，既要指向不同時(shí)期的主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)，保持一定的穩(wěn)定性；又要注意社會(huì)需求之急，講求必要的靈活性。2、要處理好戰(zhàn)略性與戰(zhàn)術(shù)性的關(guān)系

所謂戰(zhàn)略性和戰(zhàn)術(shù)性，是指專業(yè)設(shè)置既要立足于當(dāng)前，又要著眼長(zhǎng)遠(yuǎn)，求得現(xiàn)實(shí)與未來(lái)的統(tǒng)一。

二、處理好五對(duì)關(guān)系413、要處理好寬廣性與窄專性的關(guān)系

所謂寬廣性，是指所設(shè)置的專業(yè)，專業(yè)面寬，口徑大，覆蓋廣，具有較強(qiáng)的綜合性、交叉性和復(fù)合型的特點(diǎn)。所謂窄專性，是指專業(yè)范圍較窄，一般按行業(yè)、產(chǎn)品、崗位設(shè)置專業(yè)，具有職業(yè)崗位針對(duì)性強(qiáng)、技術(shù)專深、上手快的特點(diǎn)。面向就業(yè)市場(chǎng)的專業(yè)要針對(duì)職業(yè)崗位群設(shè)置專業(yè)，強(qiáng)調(diào)寬廣性。聯(lián)辦、委托辦的專業(yè)要針對(duì)職業(yè)崗位設(shè)置專業(yè)，強(qiáng)調(diào)窄專性。

3、要處理好寬廣性與窄專性的關(guān)系424、要處理好長(zhǎng)線型與短線型的關(guān)系所謂長(zhǎng)線型專業(yè)，是指那些適應(yīng)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)較長(zhǎng)時(shí)期發(fā)展需要的，具有開(kāi)設(shè)生命力強(qiáng)，競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)多，適應(yīng)范圍廣，發(fā)展前景遠(yuǎn)的專業(yè)；所謂短線型專業(yè)，是指那些市場(chǎng)周期性、波動(dòng)性、多變性特點(diǎn)的需要，而開(kāi)設(shè)的投資少，見(jiàn)效快，風(fēng)險(xiǎn)小，應(yīng)急性強(qiáng)的專業(yè)。長(zhǎng)線專業(yè)要力爭(zhēng)穩(wěn)定。短線專業(yè)要力爭(zhēng)靈活。

4、要處理好長(zhǎng)線型與短線型的關(guān)系435、要處理好行業(yè)性與地方性的關(guān)系要重視設(shè)置地方需要的專業(yè)。要繼續(xù)重視設(shè)置為行業(yè)服務(wù)的專業(yè)。5、要處理好行業(yè)性與地方性的關(guān)系44第三節(jié)專業(yè)設(shè)置的程序教育部頒布的《中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)設(shè)置管理辦法（試行）》（2010.10）

第四條

中等職業(yè)學(xué)校依照相關(guān)規(guī)定要求，可自主開(kāi)設(shè)、調(diào)整和停辦專業(yè)。

第九條

中等職業(yè)學(xué)校設(shè)置專業(yè)須具備以下條件：（一）依據(jù)國(guó)家有關(guān)文件規(guī)定制定的、符合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的完整的實(shí)施性教學(xué)計(jì)劃和相關(guān)教學(xué)文件；（二）開(kāi)設(shè)專業(yè)必需的經(jīng)費(fèi)和校舍、儀器設(shè)備、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所，以及圖書(shū)資料、數(shù)字化教學(xué)資源等基本辦學(xué)條件；（三）完成所開(kāi)設(shè)專業(yè)教學(xué)任務(wù)所必需的教師隊(duì)伍、教學(xué)輔助人員和相關(guān)行業(yè)、企業(yè)兼職專業(yè)教師；（四）具有中級(jí)以上專業(yè)技術(shù)職務(wù)（職稱）、從事該專業(yè)教學(xué)的專業(yè)教師，行業(yè)、企業(yè)兼職教師應(yīng)保持相對(duì)穩(wěn)定。各地應(yīng)根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展實(shí)際，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，進(jìn)一步明確上述基本條件的相關(guān)細(xì)化指標(biāo)，使專業(yè)設(shè)置條件要求具體化。

第十一條中等職業(yè)學(xué)校設(shè)置專業(yè)應(yīng)遵循以下程序：開(kāi)展行業(yè)、企業(yè)、就業(yè)市場(chǎng)調(diào)研，做好人才需求分析和預(yù)測(cè)；進(jìn)行專業(yè)設(shè)置必要性和可行性論證；根據(jù)國(guó)家有關(guān)文件規(guī)定，制定符合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的完整的實(shí)施性教學(xué)計(jì)劃和相關(guān)教學(xué)文件；經(jīng)相關(guān)行業(yè)、企業(yè)、教學(xué)、課程專家論證；征求相關(guān)部門意見(jiàn)，報(bào)教育行政部門備案。第三節(jié)專業(yè)設(shè)置的程序教育部頒布的《中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)設(shè)置管45社會(huì)需求個(gè)人需求政府勞動(dòng)市場(chǎng)職業(yè)學(xué)校專業(yè)設(shè)置需求匹配需求驅(qū)動(dòng)“需求驅(qū)動(dòng)”模式

“需求驅(qū)動(dòng)”模式：三個(gè)閉環(huán)：“社會(huì)需求—?jiǎng)趧?dòng)力市場(chǎng)—職業(yè)學(xué)?！焙汀皞€(gè)人需求—?jiǎng)趧?dòng)力市場(chǎng)—職業(yè)學(xué)?！保皠趧?dòng)力市場(chǎng)—職業(yè)學(xué)?！獙I(yè)設(shè)置—需求匹配—?jiǎng)趧?dòng)力市場(chǎng)”。三個(gè)閉環(huán)相交于勞動(dòng)力市場(chǎng)，加上政府的調(diào)控作用，形成了綜合反饋調(diào)節(jié)機(jī)制需求驅(qū)動(dòng)機(jī)制?！笤瓷鐣?huì)需求個(gè)人需求政府勞動(dòng)市場(chǎng)職業(yè)學(xué)校專業(yè)設(shè)置需求匹配需求驅(qū)動(dòng)461．進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)研請(qǐng)思考：調(diào)研什么？調(diào)研的目的是什么？——經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展現(xiàn)狀：產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、行業(yè)狀況、技術(shù)結(jié)構(gòu)、就業(yè)結(jié)構(gòu)；——人力資源現(xiàn)狀與潛力：人口數(shù)量、年齡構(gòu)成、城鄉(xiāng)人口比例、受教育程度、社會(huì)傾向、學(xué)校數(shù)量與結(jié)構(gòu)等。專業(yè)設(shè)置的程序

3.必要性和可行性論證外在的需求與內(nèi)在的條件2.制定人才培養(yǎng)方案專業(yè)名稱、培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)制、招生對(duì)象、培養(yǎng)規(guī)格（畢業(yè)要求）、課程設(shè)置及教學(xué)安排、基本條件4.主管部門備案1．進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)研專業(yè)設(shè)置的程序3.必要性和可行性論證2.制471.市場(chǎng)調(diào)研

1）××××專業(yè)人才需求調(diào)研專業(yè)社會(huì)背景，相關(guān)行業(yè)現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢(shì)相關(guān)行業(yè)企業(yè)的人力資源基本情況分析從業(yè)人員人數(shù)、年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)歷分布結(jié)構(gòu)、技術(shù)等級(jí)結(jié)構(gòu)、工資收入等，中職院校畢業(yè)生存在的主要問(wèn)題，發(fā)展對(duì)人才需求趨勢(shì)（數(shù)量需求和人才規(guī)格要求），對(duì)學(xué)歷及職業(yè)資格證書(shū)的要求專業(yè)對(duì)應(yīng)的職業(yè)崗位（初次就業(yè)和發(fā)展崗位）及職業(yè)能力分析專業(yè)對(duì)應(yīng)的職業(yè)資格證書(shū)分析1.市場(chǎng)調(diào)研482）××××專業(yè)現(xiàn)狀調(diào)研

專業(yè)點(diǎn)分布情況（設(shè)置該專業(yè)的學(xué)校情況）

專業(yè)招生與就業(yè)情況（近三年該專業(yè)招生數(shù)及畢業(yè)生就業(yè)崗位分布情況）專業(yè)教學(xué)情況及存在的主要問(wèn)題

《數(shù)控技術(shù)》專業(yè)社會(huì)背景與人才需求分析

2）××××專業(yè)現(xiàn)狀調(diào)研專業(yè)點(diǎn)分布情況（設(shè)置該專業(yè)的學(xué)校493.培養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)定泰勒課程原理：目標(biāo)、內(nèi)容、方法、評(píng)價(jià)1.確定課程目標(biāo)；2.根據(jù)目標(biāo)選擇課程內(nèi)容；3.根據(jù)目標(biāo)組織課程內(nèi)容；4.根據(jù)目標(biāo)評(píng)價(jià)課程。

培養(yǎng)目標(biāo)的價(jià)值取向：1.社會(huì)本位的價(jià)值取向2.個(gè)人本位的價(jià)值取向3.培養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)定泰勒課程原理：培養(yǎng)目標(biāo)的價(jià)值取向：50教育目的、培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)目標(biāo)1．教育目的：它反映一定社會(huì)對(duì)受教育者的要求，是教育工作的出發(fā)點(diǎn)和最終目標(biāo)，也是制定教育目標(biāo)，確定教育內(nèi)容、選擇教育方法、評(píng)價(jià)教育效果的根本依據(jù)。2．培養(yǎng)目標(biāo)：一般是對(duì)學(xué)校而言，它明確規(guī)定各級(jí)各類學(xué)校培養(yǎng)什么樣的人，以及具體的規(guī)格和質(zhì)量要求。3．教學(xué)目標(biāo)：一般針對(duì)某個(gè)學(xué)科或某門課程而言，即通過(guò)某門課程的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在身心方面應(yīng)起的變化。教育目的、培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)目標(biāo)1．教育目的：它反映一定社會(huì)對(duì)受51專業(yè)設(shè)置與人才培養(yǎng)課件52三者之間的關(guān)系它們既相互聯(lián)系，又在功能和形式上有所區(qū)別，它們共同完成對(duì)教育活動(dòng)的指導(dǎo)、評(píng)價(jià)和促進(jìn)。教育目的反映一定社會(huì)對(duì)青年一代最高和最普遍的要求，是基于某種教育價(jià)值的選擇，它往往比較抽象、籠統(tǒng)。培養(yǎng)目標(biāo)是教育目的的具體化，它比教育目的更加明確。教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)目標(biāo)的細(xì)化、分解，并具有可操作性特點(diǎn)。三者之間的關(guān)系它們既相互聯(lián)系，又在功能和形式上有所區(qū)別，它們53教育目的憲法：國(guó)家培養(yǎng)青少年、兒童在品德、智力、體力等幾方面全面發(fā)展。教育法：教育必須為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，必須與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，培養(yǎng)德、智、體等方面全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。——教育方針教育目的憲法：國(guó)家培養(yǎng)青少年、兒童在品德、智力、體力等幾方面54培養(yǎng)目標(biāo)制定的依據(jù)職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)

依據(jù)國(guó)家的教育法律和政策產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)及水平學(xué)制及職業(yè)分類、技術(shù)等級(jí)受教育者個(gè)體需要培養(yǎng)目標(biāo)制定的依據(jù)職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)依據(jù)國(guó)家的教育法律產(chǎn)55中職教育培養(yǎng)目標(biāo)中等職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)與我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)要求相適應(yīng)，德、智、體、美全面發(fā)展，具有綜合職業(yè)能力，在生產(chǎn)、服務(wù)一線工作的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才。他們應(yīng)當(dāng)熱愛(ài)社會(huì)主義祖國(guó)，能夠?qū)?shí)現(xiàn)自身價(jià)值與服務(wù)祖國(guó)人民結(jié)合起來(lái)；具有基本的科學(xué)文化素養(yǎng)、繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)新精神；具有良好的職業(yè)道德，掌握必要的文化基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)知識(shí)和比較熟練的職業(yè)技能，具有較強(qiáng)的就業(yè)能力和一定的創(chuàng)業(yè)能力；具有健康的身體和心理；具有基本的欣賞美和創(chuàng)造美的能力。

——《教育部關(guān)于制定中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)計(jì)劃的原則意見(jiàn)》教職成[2009]2號(hào)中職教育培養(yǎng)目標(biāo)中等職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)與我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)要求56——職業(yè)知識(shí)素質(zhì)

職業(yè)知識(shí)素