一四

《不會叫的狗》

一四

《不會叫的狗》

學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者。在本課教學(xué)中，教師應(yīng)依托于文本，努力的為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種體驗式的教學(xué)情境，讓學(xué)生在問題的引導(dǎo)下，自主的走進文本，讀出興趣，體味情趣，從而悟出道理，張揚個性，體現(xiàn)課標(biāo)中“鼓勵學(xué)生有創(chuàng)意閱讀”的精神。

[設(shè)計理念]

學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)

[教學(xué)內(nèi)容]

本文作者以新奇的想象，講述了一只不會叫的狗學(xué)叫的經(jīng)歷。文章以對話的形式刻畫了人在成長過程中的一段心路歷程，不同形象暗示了形形色色的人所構(gòu)成的復(fù)雜的社會環(huán)境，而三種結(jié)局則提示了不同的人生態(tài)度會造就不同的人生之路。透過簡單的故事情節(jié)，能給學(xué)生的人生成長做出不同的啟示?？梢哉f是一篇非常適合學(xué)生閱讀的佳文。

[教學(xué)內(nèi)容]

本文作者以新奇的想象，講述了一只不會叫的狗學(xué)[教學(xué)對象簡析]剛剛升入初中的學(xué)生，思維活躍，還保持著一定的童心，對童話也比較喜歡，文本內(nèi)容不是很難，學(xué)生應(yīng)有話可說，能參與到文本的解讀中，但對其現(xiàn)實的暗示和人生態(tài)度這一較為深刻的內(nèi)涵的探討還尚顯稚嫩，所謂的感受體會也只能是停留在層面上的一些感性的理解上。

[教學(xué)對象簡析]剛剛升入初中的學(xué)生，思維活躍，還保持著一定的[教學(xué)設(shè)想]

以同學(xué)自己理解、感悟為基礎(chǔ)，通過講解和深入分析課文，力圖引起同學(xué)們的積級性，從而敞開心扉達到師生互動，合作交流，以達到對童話這種體裁有較深刻的認識，最終明確主題，讓學(xué)生重新審視自己的生活狀態(tài)，從而形成健康積級的生活態(tài)度。并能從文中得到方法，學(xué)以致用。

[教學(xué)設(shè)想]

以同學(xué)自己理解、感悟為基礎(chǔ)，通過講解[教學(xué)目標(biāo)]知識與能力

了解作者并自主積累字詞；

概括童話內(nèi)容，品析人物形象；

多元解讀童話，理解作品的現(xiàn)實意義；

體會童話的特點，初步掌握閱讀童話的方法。

過程與方法

速讀概括其內(nèi)容；

朗讀品析人物形象；

默讀抓關(guān)鍵句理解作品的現(xiàn)實意義；

抓板書，體會童話的特點及閱讀方法；

聯(lián)想想象，以讀促寫補充故事情節(jié)。

情感與價值

體會作者蘊含在字里行間的情感，培養(yǎng)其健康向上的人生態(tài)度。

[教學(xué)目標(biāo)]知識與能力

了解作者并自主積累字詞；

概括童話[重、難點、方法]

教學(xué)重點

品析人物形象；多元解讀童話，理解其現(xiàn)實意義。

教學(xué)難點

多元解讀童話，理解其現(xiàn)實意義；初步掌握童話的閱讀方法。

[教學(xué)方法]

談話法、問題引導(dǎo)法、聯(lián)想法、板書概括法

[重、難點、方法]

教學(xué)重點

品析人物形象；多元解讀童話，理[教學(xué)過程]一、

設(shè)境導(dǎo)入，形成期待

打開記憶的寶盒，我們不難發(fā)現(xiàn)里面珍藏著一顆最閃亮的珍珠，它就是童話。童話把我們的童年裝點的五彩繽紛，童話令我們的童年充滿了幻想與期待，伴隨著童話我們一路收獲、一路成長、一路快樂。今天就讓我們起重溫童話帶給我們的快樂，走進賈尼·大里的童話，他有一個很奇怪的名字叫《不會叫的狗》。

請同學(xué)們把書翻到69頁，看積累部分我們一起來認識一下作者。（用筆畫出所獲獎、國藉、代表作、及較有趣的寫作風(fēng)格）

[教學(xué)過程]一、

設(shè)境導(dǎo)入，形成期待

打開記憶[教學(xué)過程]二、讀中積累，思考復(fù)述

善于設(shè)計不同的結(jié)局，這就是作者與眾不同的寫作風(fēng)格，他通常把作品分成主體與結(jié)局兩部分，接下來我們共同研讀主體部分。

請3名同學(xué)分別朗讀（1-9、10-24、25-39段）這三部分，其它同學(xué)提起手中的筆認真聽讀，劃出生字詞與你認為讀音不同的字。

1．交流生字詞

2．請一名同學(xué)根據(jù)剛才的聽讀，用自已的話說說童話的內(nèi)容。

（師提示：小狗有沒有意識到自己的缺陷、別人怎么對待它的、誰幫助了它、結(jié)果怎樣。）

3．通過剛才復(fù)述，想想文中一共出現(xiàn)幾只小動物（板書）。

<設(shè)計意圖：通過不同形式的讀與復(fù)述，落實基礎(chǔ)，初步感知文章內(nèi)容。>

[教學(xué)過程]二、讀中積累，思考復(fù)述

善于設(shè)計不同的結(jié)局[教學(xué)過程]三、品評形象，深入理解

這些小動物在文中都開口說話了，這就是童話的一大特點，作者用擬人的手法，賦予了他們?nèi)说那楦?、行為和動作，因此我們要把它們?dāng)作活生生的人來看待。

1．那你們覺得小動物們對這只不會叫的狗是什么樣態(tài)度？從文中找關(guān)鍵性的詞語與句子。

（小雞-同情、杜鵑-憐憫、狐貍-嘲笑）

2．從哪句你讀出了這種嘲笑的。（24段指導(dǎo)朗讀）狐貍為什么嘲笑它？

3．面對這種嘲笑小狗有怎樣的反應(yīng)？（指導(dǎo)讀出傷心的語氣）從這動作表現(xiàn)來看你覺得這是一只怎樣的小狗呢？（師引導(dǎo)自尊心強并可憐的狗。）

4．不同的態(tài)度中展示著不同動物的性格特點，請分析它們的性格特點，并說說你是從哪些句子中看出來的。（分兩組對10-24、25-39段的形象自主進行分析、師在學(xué)生的匯報中指導(dǎo)朗讀，必要時可拿一句來作示范。）

<設(shè)計意圖：依托于文本，抓文中的關(guān)鍵的形象，探究其態(tài)度，感知其性格，既進一步加深了學(xué)生對文章內(nèi)容的理解，同時也為理解童話的內(nèi)涵奠定了一定的基礎(chǔ)。>

[教學(xué)過程]三、品評形象，深入理解

這些小動物在文中都開口說[教學(xué)過程]四、探討結(jié)局，挖掘內(nèi)涵

這樣一只可憐但有尊嚴(yán)、勤奮的，有人生追求狗，我們都期盼著他有一個精彩的人生結(jié)局。

1．課文設(shè)計三種結(jié)局，請速讀并說說你比較喜歡哪一種結(jié)局，為什么？

（提示：讀時細品品每種結(jié)局的尾句。第一種結(jié)揚長避短可以幫我們創(chuàng)造美好的生活；第二種缺陷無法改變，換一種角度去看，我們的人生同樣精彩；人應(yīng)該找到自已的位置，找到真正的自我。）。

你們說的都非常好，可見童話的魅力是非凡的。但老師還要告誡大家：任何事情發(fā)展到最后，它只可能有一個結(jié)局，所以每次選擇都很關(guān)鍵，都應(yīng)以不迷失自我為基礎(chǔ)，這樣的人生才是精彩的。

作者給我們所塑造的不同形象，，大家看看在生活中能否找到他們的影子。這就說明童話有折射現(xiàn)實生活的作用。（板書）透過文中不同的形象和不同的結(jié)局，相信你一定有很多啟示，請就任何一方面都可以談?wù)勀愕膯⑹尽?/p>

<設(shè)計意圖：在學(xué)生各抒已見中張揚個性的同時，引導(dǎo)學(xué)生上升到童話對生活暗示指導(dǎo)作用上來，從而更深入的加深對其內(nèi)涵的理解。>

[教學(xué)過程]四、探討結(jié)局，挖掘內(nèi)涵

這樣一只可憐但有尊嚴(yán)、勤[教學(xué)過程]五、聯(lián)想續(xù)寫，布置作業(yè)

讀懂一篇童話需要一顆童心，在座的每一位同學(xué)都已具備。但還需要我們有一雙慧眼，用心的去發(fā)現(xiàn)生活中的美與丑、真與假，這樣真實的生活自然會從你的筆間流出。學(xué)完這篇童話相信你也會按捺不住寫作的欲望，請你也提起你手中的筆來表達自己的心聲?？窗鍟苍S會給你的寫作做一點提示。

作文任選取其一

1．為此文加上第四個續(xù)，最好能像作者一樣，在文中有一個關(guān)鍵句來表達自己的觀點。

2．自主設(shè)計主題，寫一篇小童話，也可以試著加二到三個結(jié)局。

<設(shè)計意圖：實現(xiàn)以讀促寫，提升學(xué)生的寫作能力。>

[教學(xué)過程]五、聯(lián)想續(xù)寫，布置作業(yè)

讀懂一篇童話需要一再見！再見！46．凡事不要說＂我不會＂或＂不可能＂，因為你根本還沒有去做！

47．成功不是靠夢想和希望，而是靠努力和實踐．

48．只有在天空最暗的時候，才可以看到天上的星星．

49．上帝說：你要什么便取什么，但是要付出相當(dāng)?shù)拇鷥r．

50．現(xiàn)在站在什么地方不重要，重要的是你往什么方向移動。

51．寧可辛苦一陣子，不要苦一輩子．

52．為成功找方法，不為失敗找借口．

53．不斷反思自己的弱點，是讓自己獲得更好成功的優(yōu)良習(xí)慣。

54．垃圾桶哲學(xué)：別人不要做的事，我揀來做！

55．不一定要做最大的，但要做最好的．

56．死的方式由上帝決定，活的方式由自己決定！

57．成功是動詞，不是名詞！28、年輕是我們拼搏的籌碼，不是供我們揮霍的資本。59、世界上最不能等待的事情就是孝敬父母。60、身體發(fā)膚，受之父母，不敢毀傷，孝之始也；立身行道，揚名於后世，以顯父母，孝之終也?！缎⒔?jīng)》61、不積跬步，無以致千里；不積小流，無以成江海?！髯印秳駥W(xué)篇》62、孩子：請高看自己一眼，你是最棒的！63、路雖遠行則將至，事雖難做則必成！64、活魚會逆水而上，死魚才會隨波逐流。65、怕苦的人苦一輩子，不怕苦的人苦一陣子。66、有價值的人不是看你能擺平多少人，而是看你能幫助多少人。67、不可能的事是想出來的，可能的事是做出來的。68、找不到路不是沒有路，路在腳下。69、幸福源自積德，福報來自行善。70、盲目的戀愛以微笑開始，以淚滴告終。71、真正值錢的是分文不用的甜甜的微笑。72、前面是堵墻，用微笑面對，就變成一座橋。73、自尊，偉大的人格力量；自愛，維護名譽的金盾。74、今天學(xué)習(xí)不努力，明天努力找工作。75、懂得回報愛，是邁向成熟的第一步。76、讀懂責(zé)任，讀懂使命，讀懂感恩方為懂事。77、不要只會吃奶，要學(xué)會吃干糧，尤其是粗茶淡飯。78、技藝創(chuàng)造價值，本領(lǐng)改變命運。79、憑本領(lǐng)瀟灑就業(yè)，靠技藝穩(wěn)拿高薪。80、為尋找出路走進校門，為創(chuàng)造生活奔向社會。81、我不是來龍飛享福的，但，我是為幸福而來龍飛的！82、校興我榮，校衰我恥。83、今天我以學(xué)校為榮，明天學(xué)校以我為榮。84、不想當(dāng)老板的學(xué)生不是好學(xué)生。85、志存高遠雖勵志，腳踏實地才是金。86、時刻牢記父母的血汗錢來自不易，永遠不忘父母的養(yǎng)育之恩需要報答。87、講孝道讀經(jīng)典培養(yǎng)好人，傳知識授技藝打造能人。88、知技并重，德行為先。89、生活的理想，就是為了理想的生活?！獜埪勌?0、貧不足羞，可羞是貧而無志?！獏卫?6．凡事不要說＂我不會＂或＂不可能＂，因為你根本還沒有去做

一四

《不會叫的狗》

一四

《不會叫的狗》

學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者。在本課教學(xué)中，教師應(yīng)依托于文本，努力的為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種體驗式的教學(xué)情境，讓學(xué)生在問題的引導(dǎo)下，自主的走進文本，讀出興趣，體味情趣，從而悟出道理，張揚個性，體現(xiàn)課標(biāo)中“鼓勵學(xué)生有創(chuàng)意閱讀”的精神。

[設(shè)計理念]

學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)

[教學(xué)內(nèi)容]

本文作者以新奇的想象，講述了一只不會叫的狗學(xué)叫的經(jīng)歷。文章以對話的形式刻畫了人在成長過程中的一段心路歷程，不同形象暗示了形形色色的人所構(gòu)成的復(fù)雜的社會環(huán)境，而三種結(jié)局則提示了不同的人生態(tài)度會造就不同的人生之路。透過簡單的故事情節(jié)，能給學(xué)生的人生成長做出不同的啟示?？梢哉f是一篇非常適合學(xué)生閱讀的佳文。

[教學(xué)內(nèi)容]

本文作者以新奇的想象，講述了一只不會叫的狗學(xué)[教學(xué)對象簡析]剛剛升入初中的學(xué)生，思維活躍，還保持著一定的童心，對童話也比較喜歡，文本內(nèi)容不是很難，學(xué)生應(yīng)有話可說，能參與到文本的解讀中，但對其現(xiàn)實的暗示和人生態(tài)度這一較為深刻的內(nèi)涵的探討還尚顯稚嫩，所謂的感受體會也只能是停留在層面上的一些感性的理解上。

[教學(xué)對象簡析]剛剛升入初中的學(xué)生，思維活躍，還保持著一定的[教學(xué)設(shè)想]

以同學(xué)自己理解、感悟為基礎(chǔ)，通過講解和深入分析課文，力圖引起同學(xué)們的積級性，從而敞開心扉達到師生互動，合作交流，以達到對童話這種體裁有較深刻的認識，最終明確主題，讓學(xué)生重新審視自己的生活狀態(tài)，從而形成健康積級的生活態(tài)度。并能從文中得到方法，學(xué)以致用。

[教學(xué)設(shè)想]

以同學(xué)自己理解、感悟為基礎(chǔ)，通過講解[教學(xué)目標(biāo)]知識與能力

了解作者并自主積累字詞；

概括童話內(nèi)容，品析人物形象；

多元解讀童話，理解作品的現(xiàn)實意義；

體會童話的特點，初步掌握閱讀童話的方法。

過程與方法

速讀概括其內(nèi)容；

朗讀品析人物形象；

默讀抓關(guān)鍵句理解作品的現(xiàn)實意義；

抓板書，體會童話的特點及閱讀方法；

聯(lián)想想象，以讀促寫補充故事情節(jié)。

情感與價值

體會作者蘊含在字里行間的情感，培養(yǎng)其健康向上的人生態(tài)度。

[教學(xué)目標(biāo)]知識與能力

了解作者并自主積累字詞；

概括童話[重、難點、方法]

教學(xué)重點

品析人物形象；多元解讀童話，理解其現(xiàn)實意義。

教學(xué)難點

多元解讀童話，理解其現(xiàn)實意義；初步掌握童話的閱讀方法。

[教學(xué)方法]

談話法、問題引導(dǎo)法、聯(lián)想法、板書概括法

[重、難點、方法]

教學(xué)重點

品析人物形象；多元解讀童話，理[教學(xué)過程]一、

設(shè)境導(dǎo)入，形成期待

打開記憶的寶盒，我們不難發(fā)現(xiàn)里面珍藏著一顆最閃亮的珍珠，它就是童話。童話把我們的童年裝點的五彩繽紛，童話令我們的童年充滿了幻想與期待，伴隨著童話我們一路收獲、一路成長、一路快樂。今天就讓我們起重溫童話帶給我們的快樂，走進賈尼·大里的童話，他有一個很奇怪的名字叫《不會叫的狗》。

請同學(xué)們把書翻到69頁，看積累部分我們一起來認識一下作者。（用筆畫出所獲獎、國藉、代表作、及較有趣的寫作風(fēng)格）

[教學(xué)過程]一、

設(shè)境導(dǎo)入，形成期待

打開記憶[教學(xué)過程]二、讀中積累，思考復(fù)述

善于設(shè)計不同的結(jié)局，這就是作者與眾不同的寫作風(fēng)格，他通常把作品分成主體與結(jié)局兩部分，接下來我們共同研讀主體部分。

請3名同學(xué)分別朗讀（1-9、10-24、25-39段）這三部分，其它同學(xué)提起手中的筆認真聽讀，劃出生字詞與你認為讀音不同的字。

1．交流生字詞

2．請一名同學(xué)根據(jù)剛才的聽讀，用自已的話說說童話的內(nèi)容。

（師提示：小狗有沒有意識到自己的缺陷、別人怎么對待它的、誰幫助了它、結(jié)果怎樣。）

3．通過剛才復(fù)述，想想文中一共出現(xiàn)幾只小動物（板書）。

<設(shè)計意圖：通過不同形式的讀與復(fù)述，落實基礎(chǔ)，初步感知文章內(nèi)容。>

[教學(xué)過程]二、讀中積累，思考復(fù)述

善于設(shè)計不同的結(jié)局[教學(xué)過程]三、品評形象，深入理解

這些小動物在文中都開口說話了，這就是童話的一大特點，作者用擬人的手法，賦予了他們?nèi)说那楦?、行為和動作，因此我們要把它們?dāng)作活生生的人來看待。

1．那你們覺得小動物們對這只不會叫的狗是什么樣態(tài)度？從文中找關(guān)鍵性的詞語與句子。

（小雞-同情、杜鵑-憐憫、狐貍-嘲笑）

2．從哪句你讀出了這種嘲笑的。（24段指導(dǎo)朗讀）狐貍為什么嘲笑它？

3．面對這種嘲笑小狗有怎樣的反應(yīng)？（指導(dǎo)讀出傷心的語氣）從這動作表現(xiàn)來看你覺得這是一只怎樣的小狗呢？（師引導(dǎo)自尊心強并可憐的狗。）

4．不同的態(tài)度中展示著不同動物的性格特點，請分析它們的性格特點，并說說你是從哪些句子中看出來的。（分兩組對10-24、25-39段的形象自主進行分析、師在學(xué)生的匯報中指導(dǎo)朗讀，必要時可拿一句來作示范。）

<設(shè)計意圖：依托于文本，抓文中的關(guān)鍵的形象，探究其態(tài)度，感知其性格，既進一步加深了學(xué)生對文章內(nèi)容的理解，同時也為理解童話的內(nèi)涵奠定了一定的基礎(chǔ)。>

[教學(xué)過程]三、品評形象，深入理解

這些小動物在文中都開口說[教學(xué)過程]四、探討結(jié)局，挖掘內(nèi)涵

這樣一只可憐但有尊嚴(yán)、勤奮的，有人生追求狗，我們都期盼著他有一個精彩的人生結(jié)局。

1．課文設(shè)計三種結(jié)局，請速讀并說說你比較喜歡哪一種結(jié)局，為什么？

（提示：讀時細品品每種結(jié)局的尾句。第一種結(jié)揚長避短可以幫我們創(chuàng)造美好的生活；第二種缺陷無法改變，換一種角度去看，我們的人生同樣精彩；人應(yīng)該找到自已的位置，找到真正的自我。）。

你們說的都非常好，可見童話的魅力是非凡的。但老師還要告誡大家：任何事情發(fā)展到最后，它只可能有一個結(jié)局，所以每次選擇都很關(guān)鍵，都應(yīng)以不迷失自我為基礎(chǔ)，這樣的人生才是精彩的。

作者給我們所塑造的不同形象，，大家看看在生活中能否找到他們的影子。這就說明童話有折射現(xiàn)實生活的作用。（板書）透過文中不同的形象和不同的結(jié)局，相信你一定有很多啟示，請就任何一方面都可以談?wù)勀愕膯⑹尽?/p>

<設(shè)計意圖：在學(xué)生各抒已見中張揚個性的同時，引導(dǎo)學(xué)生上升到童話對生活暗示指導(dǎo)作用上來，從而更深入的加深對其內(nèi)涵的理解。>

[教學(xué)過程]四、探討結(jié)局，挖掘內(nèi)涵

這樣一只可憐但有尊嚴(yán)、勤[教學(xué)過程]五、聯(lián)想續(xù)寫，布置作業(yè)

讀懂一篇童話需要一顆童心，在座的每一位同學(xué)都已具備。但還需要我們有一雙慧眼，用心的去發(fā)現(xiàn)生活中的美與丑、真與假，這樣真實的生活自然會從你的筆間流出。學(xué)完這篇童話相信你也會按捺不住寫作的欲望，請你也提起你手中的筆來表達自己的心聲?？窗鍟苍S會給你的寫作做一點提示。

作文任選取其一

1．為此文加上第四個續(xù)，最好能像作者一樣，在文中有一個關(guān)鍵句來表達自己的觀點。

2．自主設(shè)計主題，寫一篇小童話，也可以試著加二到三個結(jié)局。

<設(shè)計意圖：實現(xiàn)以讀促寫，提升學(xué)生的寫作能力。>

[教學(xué)過程]五、聯(lián)想續(xù)寫，布置作業(yè)

讀懂一篇童話需要一再見！再見！46．凡事不要說＂我不會＂或＂不可能＂，因為你根本還沒有去做！

47．成功不是靠夢想和希望，而是靠努力和實踐．

48．只有在天空最暗的時候，才可以看到天上的星星．

49．上帝說：你要什么便取什么，但是要付出相當(dāng)?shù)拇鷥r．

50．現(xiàn)在站在什么地方不重要，重要的是你往什么方向移動。

51．寧可辛苦一陣子，不要苦一輩子．

52．為成功找方法，不為失敗找借口．

53．不斷反思自己的弱點，是讓自己獲得更好成功的優(yōu)良習(xí)慣。

54．垃圾桶哲學(xué)：別人不要做的事，我揀來做！

55．不一定要做最大的，但要做最好的．

56．死的方式由上帝決定，活的方式由自己決定！

57．成功是動詞，不是名詞！28、年輕是我們拼搏的籌碼