分析消費心理影響因素11、不為五斗米折腰。12、芳菊開林耀，青松冠巖列。懷此貞秀姿，卓為霜下杰。13、歸去來兮，田蜀將蕪胡不歸。14、酒能祛百慮，菊為制頹齡。15、春蠶收長絲，秋熟靡王稅。分析消費心理影響因素分析消費心理影響因素11、不為五斗米折腰。12、芳菊開林耀，青松冠巖列。懷此貞秀姿，卓為霜下杰。13、歸去來兮，田蜀將蕪胡不歸。14、酒能祛百慮，菊為制頹齡。15、春蠶收長絲，秋熟靡王稅。學(xué)習(xí)情境6分析消費心理影響因素任務(wù)一分析社會文化對消費心理的影響任務(wù)二分析群體對消費心理的影響任務(wù)一分析社會文化對消費心理的影響任務(wù)分析1任務(wù)目的(1)通過搜集整理相關(guān)資料,使學(xué)生了解主文化、亞文化以及消費習(xí)俗的含義、特征及表現(xiàn)形式,達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生對素材進(jìn)行全面收集和系統(tǒng)整理能力的目的(2)通過編寫分析報告,使學(xué)生掌握亞文化、消費習(xí)俗對消費心理的影響,并找出具體現(xiàn)象的內(nèi)在規(guī)律和特點,達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生有效利用素材分析問題的能力。(3)通過在討論會上提出建議,使學(xué)生掌握流行的特點、成因、方式流行周期及其對消費心理的影響,達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生合理運(yùn)用知識解決問題的能力。下一頁返回函數(shù)是高考數(shù)學(xué)中極為重要的內(nèi)容，函數(shù)的觀點和方法貫穿了高中數(shù)學(xué)的全過程.分析近幾年的高考數(shù)學(xué)試題，對函數(shù)及其性質(zhì)的考查主要體現(xiàn)在以下幾個方面：（1）函數(shù)的三要素，特別是函數(shù)的定義域與函數(shù)的對應(yīng)法則；（2）分段函數(shù)概念的理解與應(yīng)用；（3）函數(shù)的單調(diào)性、奇偶性、對稱性、周期性的判斷；（4）簡單的抽象函數(shù)性質(zhì)的討論；（5）探求含參的二次函數(shù)、指數(shù)函數(shù)、對數(shù)函數(shù)、高次函數(shù)等的圖象及性質(zhì).下面對這些考點進(jìn)行分類例析.題型一、求函數(shù)的定義域與解析式例1（2015年湖北卷）函數(shù)f（x）=4-|x|+lgx2-5x+6x-3的定義域為（）.（A）（2，3）（B）（2，4]（C）（2，3）∪（3，4]（D）（-1，3）∪（3，6]解析：由函數(shù)的解析式可知，其定義域應(yīng)滿足的條件為4-x?頡?0且x2-5x+6x-3>0，即x?頡?4且（x-2）（x-3）x-3>0，解得-4≤x≤4，且x>2但x≠3.因此函數(shù)f（x）的定義域為（2，3）∪（3，4].故選C.例2（2015年山東卷）設(shè)函數(shù)f（x）=3x-b，x2時，由①②，得n≤12-2m.于是mn≤m（12-2m）=2m（6-m）≤2（m+6-m2）2=18，當(dāng)且僅當(dāng)m=3，n=6時，mn取最大值18.故選B.題型三、函數(shù)單調(diào)性的判斷及應(yīng)用例4（2015年四川卷）已知函數(shù)f（x）=2x，g（x）=x2+ax（其中a∈R）.對于不相等的實數(shù)x1，x2，設(shè)m=f（x1）-f（x2）x1-x2，n=g（x1）-g（x2）x1-x2，現(xiàn)有如下命題：①對于任意不相等的實數(shù)x1，x2，都有m>0；②對于任意的a及任意不相等的實數(shù)x1，x2，都有n>0；③對于任意的a，存在不相等的實數(shù)x1，x2，使得m=n；④對于任意的a，存在不相等的實數(shù)x1，x2，使得m=-n.其中的真命題有（寫出所有真命題的序號）.解析：①設(shè)x1>x2，函數(shù)f（x）=2x在R上單調(diào)遞增，則有2x1>2x2，x1-x2>0，則m=f（x1）-f（x2）x1-x2=2x1-2x2x1-x2>0，所以命題①正確.②設(shè)x1>x2，則x1-x2>0，n=g（x1）-g（x2）x1-x2=x21-x22+a（x1-x2）x1-x2=（x1-x2）（x1+x2+a）x1-x2=x1+x2+a.可令x1=1，x2=2，a=-4，則n=-10，表明h（x）單調(diào)遞增，不滿足題意，所以命題③錯誤.④若對于任意的a，存在不相等的實數(shù)x1，x2，使得m=-n，則f（x1）-f（x2）=-g（x1）+g（x2），即f（x1）+g（x1）=f（x2）+g（x2）.設(shè)h（x）=f（x）+g（x），則原題意轉(zhuǎn)化為對任意的a，存在實數(shù)x1≠x2，使得h（x1）=h（x2），即h（x）不恒單調(diào).而h（x）=2x+x2+ax，h′（x）=2xln2+2x+a.對任意a∈R，h′（x）∈R，h′（x）為增函數(shù)，即h（x）先減后增，因此h（x）不恒單調(diào)，所以命題④正確.故填①④.例5（2015年全國卷Ⅱ）已知f（x）=lnx+a（1-x）.（1）討論f（x）的單調(diào)性；（2）當(dāng)f（x）有最大值，且最大值大于2a-2時，求a的取值范圍.解析：（1）函數(shù)f（x）的定義域為（0，+∞），f′（x）=1x-a.若a≤0，則f′（x）>0，f（x）在（0，+∞）上單調(diào)遞增；若a>0，則當(dāng)x∈（0，1a）時，f′（x）>0，當(dāng)x∈（1a，+∞）時，f′（x）0時，f（x）在x=1a取得最大值，最大值為f（1a）=ln1a+a（1-1a）=a-1-lna，因此f（1a）>2a-2Symbol[C@lna+a-10.故實數(shù)a的取值范圍是（0，1）.題型四、函數(shù)的奇偶性與周期性例6（2015年山東卷）若函數(shù)f（x）=2x+12x-a是奇函數(shù)，則使f（x）>3成立的x的取值范圍為（）.（A）（-∞，-1）（B）（-1，0）（C）（0，1）（D）（1，+∞）解析：由題意，得f（-x）=-f（x），即2-x+12-x-a=-2x+12x-a，所以（1-a）（2x+2-x+2）=0，解得a=1，因此f（x）=2x+12x-1.由f（x）=2x+12x-1>3，得122；當(dāng)點P與CD的中點重合時，x=π2，f（x）=PA+PB=22.由此排除C和D.②當(dāng)點P在BC邊上時，f（x）=PA+PB=AB2+PB2+OBtanx=4+tan2x+tanx，不是一次型函數(shù)，排除A.綜上所述，故選B.圖2例9（2015年安徽卷）函數(shù)f（x）=ax3+bx2+cx+d的圖象如圖2所示，則下列結(jié)論成立的是（）.（A）a>0，b0，d>0（B）a>0，b0（C）a0，d>0（D）a>0，b>0，c>0，d0.當(dāng)x=0，得f（0）=d>0.而f′（x）=3ax2+2bx+c=0的兩個根x1，x2滿足x1>0，x2>0，所以x1+x2>-2b3a>0，x1x2>c3a>0，從而b0.綜上所述，a>0，b0，d>0.故選A.題型六、函數(shù)性質(zhì)的綜合應(yīng)用例10（2015年北京卷）設(shè)函數(shù)f（x）=2x-a，x0，并且當(dāng)x=1時，g（1）=2-a>0，可得0函數(shù)h（x）=4（x-a）（x-2a）在x≥1時與x軸有一個交點，所以a0，g（t）是增函數(shù).從而，當(dāng)t=102時，函數(shù)g（t）有極小值，也是最小值，所以[g（t）]min=300，此時[f（t）]min=153.答：當(dāng)t=102時，公路l的長度最短，最短長度為153千米.2010年9月我擔(dān)任高一兩個宏志班英語教學(xué)教師，這是我省英語實行新課改的第二屆。本以為教師利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，能使英語課更生動、活潑；教師采用“任務(wù)型”教學(xué)模式，在實現(xiàn)任務(wù)目標(biāo)的同時能讓學(xué)生感受成功，從而學(xué)生會更喜歡英語學(xué)科。但是，事實上我卻發(fā)現(xiàn)：（1）“兩極分化”現(xiàn)象出現(xiàn)早。這兩班學(xué)生從高一上學(xué)期末就開始出現(xiàn)分化。（2）英語“厭學(xué)”的學(xué)生多。這兩班學(xué)生共146位，討厭英語學(xué)科的學(xué)生有82位，喜歡的只有9位。大部分學(xué)生對英語沒有興趣，一提起“英語”兩個字就頭疼；一些成績差，對學(xué)習(xí)英語缺乏信心、自暴自棄；同時，很多成績不錯的學(xué)生也反映英語是他們的弱項。英語的學(xué)困生居各學(xué)科之首！然而正是這些“厭學(xué)”英語的學(xué)生在其他學(xué)科中卻是佼佼者。例如：王哲同學(xué)，理科綜合科目能考250分，數(shù)學(xué)在140分以上，語文也有100多分，但英語卻只有40分！像這樣的學(xué)生在這兩班中為數(shù)不少。這些學(xué)生學(xué)起理科廢寢忘食，一見英語就煩。這迫使我探究其原因。我認(rèn)為大體有以下幾方面：一.學(xué)生因素1、心理障礙。在英語學(xué)習(xí)中，許多學(xué)生表現(xiàn)得不自信，總覺得其他同學(xué)的語言基礎(chǔ)比自己好，在講英語時或是回答問題時，顧慮重重，擔(dān)心自己的語音不準(zhǔn)，語調(diào)不好，怕同學(xué)笑話，怕老師挑毛病。擔(dān)心老師和同學(xué)的否定評價，出現(xiàn)害羞、回避、自我封閉、過分依賴或逆反等心理障礙。2、學(xué)習(xí)障礙。（1）學(xué)生底子薄、基礎(chǔ)差。很多農(nóng)村小學(xué)由于條件的限制.沒有開設(shè)英語課，即使開設(shè)也沒有真正地進(jìn)行教學(xué)，只是走過場而已。有的學(xué)生到小學(xué)畢業(yè)時連26個英文字母都讀不準(zhǔn)。所以，當(dāng)他們升上初中，由于基礎(chǔ)差，一接觸到英語學(xué)習(xí)就感到了吃力。在初中升高中后，沒有適應(yīng)高中學(xué)習(xí)內(nèi)容增多，學(xué)習(xí)難度加大的情況，停留在初中的學(xué)習(xí)方法上。學(xué)習(xí)不得要領(lǐng)，沒有適合自己的學(xué)習(xí)方法。（2）、學(xué)生的詞匯量積累不足，后發(fā)力量欠缺。一開始，學(xué)生對英語是感興趣的，但隨著詞匯量的增多，后發(fā)力量的不足以及教學(xué)難度的增大，很多學(xué)生感到了力不從心。再加上，大多數(shù)農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)時間相對較少，如果學(xué)生不能自覺抽出時間記憶英語詞匯，鞏固所學(xué)內(nèi)容，最后由于詞匯量的缺乏，學(xué)生在課堂上“聽不懂”的問題越來越嚴(yán)重，使他們逐漸產(chǎn)生了厭學(xué)情緒。（3）成功體驗少，不喜歡英語老師及英語課，認(rèn)為課堂枯燥，教學(xué)方法單一，不適合自己的學(xué)習(xí)情況。（4）缺少語言交流的環(huán)境與工具。英語是用來交流的工具，而大部分學(xué)生是在課堂上跟著老師念，而且往往是“有口無心”，記不住，回家后沒有相應(yīng)的輔助工具幫助鞏固。3、思想障礙。有些學(xué)生認(rèn)為，“我是中國人，何必學(xué)外文”?！皩W(xué)好數(shù)理化，走遍天下都不怕”。典型的讀英語無用論。二、家庭因素1、農(nóng)村家長對英語學(xué)習(xí)要求低農(nóng)村由于信息閉塞，很多農(nóng)民滿足于目前的溫飽生活。在他們的意識中學(xué)好語文可以多認(rèn)識一些字，學(xué)好數(shù)學(xué)在日常生活中會算，不吃虧，學(xué)化學(xué)可以了解化肥的成分，對種好農(nóng)作物有幫助，學(xué)英語干什么？又出不了國，學(xué)英語真的沒用。2、家庭教育跟不上，條件差眼下農(nóng)村大多數(shù)家長都外出務(wù)工，呆在家里的的大多沒多大文化，尤其對英語不了解，學(xué)生在學(xué)校遇到困難回家不能得到及時解決，比如背單詞、課文沒人檢查；讀單詞、課文沒人糾正發(fā)音等等。農(nóng)村孩子的家庭，通常都非常貧困，他們的學(xué)費通常是父母通過外出打苦工掙得的，在衣食上，他們都非常拮據(jù)，就更別說像城市的孩子買什么英語學(xué)習(xí)機(jī)、復(fù)讀機(jī)、請家教、進(jìn)Englishtrainingschool之類的了。因此他們的英語學(xué)習(xí)就只能靠僅有的課本了。三、學(xué)校因素1.學(xué)校教育的誤區(qū)一邊是轟轟烈烈的先進(jìn)教育理念教育，一邊卻是落后陳舊的教育教學(xué)方法和教育考核體系。學(xué)校的教學(xué)設(shè)備不全，讓孩子無法在一種英語氛圍中學(xué)習(xí)，無法感受學(xué)習(xí)英語的樂趣。這種只重視分?jǐn)?shù)不重視素質(zhì)教育死板單調(diào)的學(xué)習(xí)，必會讓厭學(xué)的學(xué)生更厭學(xué)。2、大班教學(xué)加大了英語學(xué)習(xí)的難度（農(nóng)村高中班額特大）（1）個體差異大。農(nóng)村高中由于時空環(huán)境`意識等因素的影響，每個年級的學(xué)生來自不同的初中，不同的家庭。有著不同的家庭背景和不同的社會影響及個別心理等特征。這必然構(gòu)成他們多方面的差異：如智力差異、認(rèn)識能力差異、情感差異等。這些差異給教學(xué)造成了諸多困難。而現(xiàn)行教材里面的好多內(nèi)容，農(nóng)村里的孩子是沒有任何經(jīng)驗和感性基礎(chǔ)的。（2）訓(xùn)練機(jī)會少。由于班級人數(shù)多，教師也往往只是和部分學(xué)生進(jìn)行交流，如課堂上為了不耽誤時間，大多情況下只是提問一些成績好的學(xué)生，課堂上對話表演的志愿者也大多總是那些活躍的積極分子。而那些自卑的；性格內(nèi)向的學(xué)生或成績暫時靠后的學(xué)生很少被點到，而這些學(xué)生慢慢的就開始放棄英語，最后變成了討厭英語了。（3）、學(xué)校的設(shè)備條件差。農(nóng)村學(xué)校的設(shè)備幾乎沒有，就不用說語音室，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)室，聽力設(shè)備，資料了。（不過，現(xiàn)在全省實行“班班通”，情況會有所改變。）四、教師因素1、個別教師的不良師德是學(xué)生厭學(xué)的催化劑。部分教師由于種種原因?qū)處煹墓ぷ鞑桓信d趣，他們不熱愛學(xué)生，見到學(xué)生就煩，因而對學(xué)生的態(tài)度冷漠生硬粗暴。對學(xué)習(xí)較差的學(xué)生動不動就諷刺挖苦體罰和變相體罰。2、部分教師教育方式成舊。部分教師的死教硬背是難辭其咎。某些教師只會照本宣科，上課成了單純的任務(wù)，混過45分鐘照樣領(lǐng)工資，只管抄教案而不尋思探究如何創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容和方式、方法。于是，死學(xué)和死教成了惡性循環(huán)，學(xué)生們還真成了“垮掉的一代”。3、農(nóng)村英語教師自身素質(zhì)的參差不齊。教師的來源五花八門，除了一部分畢業(yè)于正規(guī)學(xué)校外，其他的不是中學(xué)畢業(yè)民辦就是別的學(xué)科趕鴨子上架的，沒有進(jìn)行過專門的培訓(xùn)。針對以上情形，我簡單提出以下對策：（一）、消除心理障礙，培養(yǎng)學(xué)生自信心（二）、創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生興趣（三）、構(gòu)建學(xué)校、社會、家庭共育的教學(xué)模式總之，教學(xué)必須以人為本，以學(xué)生為本，培育學(xué)生健康的心理素質(zhì)也是當(dāng)代教師的重要職責(zé)。學(xué)生是活的個體，教師的“教”是為了學(xué)生的“學(xué)”。用最優(yōu)化的途徑和方法進(jìn)行英語教學(xué)，花較少的時間和精力取得最佳教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量，就必須深入了解學(xué)生的心理，消除學(xué)生英語學(xué)習(xí)中的厭學(xué)情緒，鼓勵學(xué)生積極進(jìn)取。這樣，我們的學(xué)生就有望樹立對英語學(xué)習(xí)的信心、產(chǎn)生濃厚的興趣，并能學(xué)有進(jìn)步、學(xué)有所得、學(xué)有所樂，體驗成功，享受學(xué)習(xí)英語帶來的樂趣。分析消費心理影響因素11、不為五斗米折腰。分析消費心理影響因1學(xué)習(xí)情境6分析消費心理影響因素任務(wù)一分析社會文化對消費心理的影響任務(wù)二分析群體對消費心理的影響學(xué)習(xí)情境6分析消費心理影響因素2任務(wù)一分析社會文化對消費心理的影響任務(wù)分析1任務(wù)目的(1)通過搜集整理相關(guān)資料,使學(xué)生了解主文化、亞文化以及消費習(xí)俗的含義、特征及表現(xiàn)形式,達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生對素材進(jìn)行全面收集和系統(tǒng)整理能力的目的(2)通過編寫分析報告,使學(xué)生掌握亞文化、消費習(xí)俗對消費心理的影響,并找出具體現(xiàn)象的內(nèi)在規(guī)律和特點,達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生有效利用素材分析問題的能力。(3)通過在討論會上提出建議,使學(xué)生掌握流行的特點、成因、方式流行周期及其對消費心理的影響,達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生合理運(yùn)用知識解決問題的能力。下一頁返回任務(wù)一分析社會文化對消費心理的影響3任務(wù)一分析社會文化對消費心理的影響2任務(wù)要求(1)該任務(wù)要求在教師指導(dǎo)下完成,指導(dǎo)老p巾需要制訂任務(wù)計劃書以引導(dǎo)學(xué)生任務(wù)進(jìn)程,并對每名學(xué)生的活動實施進(jìn)行全程監(jiān)督。(2)該任務(wù)模擬村務(wù)會討論階段,要求通過角色扮演活動完成。以6-8人為一組,每名組員輪流扮演牛國慶,其他組員扮演村干部。輪流發(fā)言結(jié)束后,各組進(jìn)行內(nèi)部討論,并分別投票評選出“最佳分析報告”和“最佳建議”。(3)每位組員發(fā)言要做到條理清晰、描述準(zhǔn)確、分析到位,并輔以PPT幻燈片演示(4發(fā)言稿格式要求包括:第一,以PPT演示文稿形式;第二,制作演示文稿要有創(chuàng)新意識;第三,演示進(jìn)程要條理清楚上一頁下一頁返回任務(wù)一分析社會文化對消費心理的影響4任務(wù)一分析社會文化對消費心理的影響(5)書面分析報告格式要求包括:第一,形成word電子文檔:第二,層次清楚,簡明扼要,有說服力;第三,統(tǒng)一版式,規(guī)定頁面邊距、段落間隔、字體等基本排版要求。6)書面分析報告內(nèi)容要求包括香包的功能屬性分析,香包的文化屬性分析,香包文化對消費心理的影響,香包文化營銷建議任務(wù)實施分析社會文化因素對消費心理的影響1理解社會文化的含義社會文化是指社會意識形態(tài)同人的物質(zhì)生活以及社會關(guān)系相結(jié)合的一種文化。它是人類社會在其長期發(fā)展歷史過程中形成并經(jīng)世代流傳的,主要由風(fēng)俗習(xí)慣、價值觀念、行為規(guī)范、態(tài)度體系、生活方式倫理道德觀念、信仰等內(nèi)容構(gòu)成。它對人的消費心理和行為有著重要影響上一頁下一頁返回任務(wù)一分析社會文化對消費心理的影響5任務(wù)一分析社會文化對消費心理的影響2分析主文化對消費心理的影響主文化具有以下五種特征,并對消費心理產(chǎn)生一定影響。第一,共同性。主文化為絕大多數(shù)社會成員共同擁有,使其心理行為表現(xiàn)出某些共性特征。就消費活動來講,這些共同特性表現(xiàn)為消費者之間共同的生活方式、消費習(xí)俗、消費觀念和態(tài)度傾向。如我國人民看重傳統(tǒng)節(jié)日,把春節(jié)、中秋節(jié)看做是合家團(tuán)圓、走親訪友的日子,大家有互相贈送禮品的習(xí)慣。第二,社會性。主文化作為社會交往和人際溝通的信號系統(tǒng),是把個人凝聚成為社會和群體的紐帶。主文化由生活在同一社會的人相互分享,并出于社會群體壓力而保持相對的一致性。而每一代人創(chuàng)造的文化通過社會機(jī)體傳遞到下一代,為后代社會成員所繼承和延續(xù)上一頁下一頁返回任務(wù)一分析社會文化對消費心理的影響6任務(wù)一分析社會文化對消費心理的影響第三,差異性。主文化往往隨著群體范圍的變化而改變。不同的社會群體范圍定義下,由于自然、經(jīng)濟(jì)、民族等環(huán)境差異,人們在消費習(xí)慣、生活方式、倫理道德、宗教信仰、價值觀念等方面也是存在差異的。第四,動態(tài)性。主文化也具有明顯的時間局限性。隨著社會的發(fā)展演變?nèi)藗兊乃钌?、愛好、生活方式、價值觀念也必然隨之發(fā)生變化,每個時期都有當(dāng)時的主文化。例如,我國封建社會的主文化是儒家文化我國當(dāng)前處于社會主義社會時期,國家提倡的有中國特色的社會主義文化無疑是當(dāng)代中國的主文化第五,學(xué)習(xí)性。主文化意識并非先天形成的,是在后天社會環(huán)境中通過不斷的學(xué)習(xí)獲得的,也正是社會成員之間的相互學(xué)習(xí),才使得各地域階層、民族、國家之間的文化不斷地交融互補(bǔ),促進(jìn)了具有鮮明文化特色的商品在更大地市場范圍內(nèi)順利地流通上一頁下一頁返回任務(wù)一分析社會文化對消費心理的影響7任務(wù)一分析社會文化對消費心理的影響3分析亞文化對消費心理的影響1)民族亞文化對消費心理的影響2)人種亞文化對消費心理的影響3)地理亞文化對消費心理的影響4)宗教亞文化對消費心理的影響5)職業(yè)亞文化對消費心理的影響分析消費流行對消費心理的影響1.了解消費流行消費流行是社會流行的一個重要組成部分,是指在一定時期和范圍內(nèi),大部分消費者呈現(xiàn)出相似或相同消費行為的一種現(xiàn)象。這種現(xiàn)象是客觀存在的,是不以人們的意志為轉(zhuǎn)移的。一般說來,基本消費品流行的機(jī)會更多。上一頁下一頁返回任務(wù)一分析社會文化對消費心理的影響8任務(wù)一分析社會文化對消費心理的影響2分析消費流行形成的原因消費流行不是偶然形成的,是有規(guī)律可循的。營銷人員可以通過分析消費流行的成因,制定相關(guān)營銷策略,達(dá)成營銷目標(biāo)。消費流行形成原因主要包括如下四個方面(1)生產(chǎn)力發(fā)展水平是消費流行的物質(zhì)前提。(2消費流行是從眾心理和模仿心理作用的結(jié)果(3消費流行受到求新、求美心理的影響(4)消費流行受到企業(yè)和媒體的引導(dǎo)。上一頁下一頁返回任務(wù)一分析社會文化對消費心理的影響9任務(wù)一分析社會文化對消費心理的影響3分析消費流行的種類及方式消費流行涉及的范圍十分廣泛,有世界性、全國性、地區(qū)性和階層性的消費流行;也有一般流行、迅速流行和緩慢流行;還有短期季節(jié)流行、中短期流行和長期流行等。歸納起來,消費流行的方式一般有以下三(1)滴流,即自上而下依次引發(fā)的流行。通常以權(quán)威人物、名人明星的消費行為為先導(dǎo),而后由上而下在社會上流行開來。如中山裝、列寧裝的流行等(2)橫流,即社會各階層之間相互誘發(fā)的橫向流行。具體表現(xiàn)為,某種商品或消費時尚由社會的某一階層率先使用、領(lǐng)導(dǎo),而后向其他階層蔓延、滲透,進(jìn)而流行起來。(3)逆流,即自下而上的流行。它從社會下層的消費行為開始,逐漸向社會上層推廣,從而形成消費流行。如牛仔服原是美國西部牧牛人的工裝,現(xiàn)在已成為下至平民百姓、上至美國總統(tǒng)的風(fēng)行服裝。上一頁下一頁返回任務(wù)一分析社會文化對消費心理的影響10任務(wù)一分析社會文化對消費心理的影響4分析消費流行對消費心理的影響1)消費流行對認(rèn)知態(tài)度的影響按正常的消費心理,顧客對一種新商品,往往在開始時持懷疑態(tài)度,通過學(xué)習(xí)建立對商品的認(rèn)知。但由于消費流行的出現(xiàn),許多消費者唯恐落后于消費潮流,消費者認(rèn)知態(tài)度會發(fā)生變化。首先是懷疑態(tài)度取消,肯定傾向增加;其次是學(xué)習(xí)時間縮短,接受新商品時間提前。2)消費流行對消費需要的影響需求是消費的內(nèi)在驅(qū)動力。在消費流行中,消費者購買商品的驅(qū)動力會發(fā)生新的變化,禁不住對流行商品產(chǎn)生盲目購買的驅(qū)動力。上一頁下一頁返回任務(wù)一分析社會文化對消費心理的影響11分析消費心理影響因素課件12分析消費心理影響因素課件13分析消費心理影響因素課件14分析消費心理影響因素課件15分析消費心理影響因素課件16分析消費心理影響因素課件17分析消費心理影響因素課件18分析消費心理影響因素課件19分析消費心理影響因素課件20分析消費心理影響因素課件21分析消費心理影響因素課件22分析消費心理影響因素課件23分析消費心理影響因素課件24分析消費心理影響因素課件25分析消費心理影響因素課件26分析消費心理影響因素課件27分析消費心理影響因素課件28分析消費心理影響因素課件29分析消費心理影響因素課件30分析消費心理影響因素課件31分析消費心理影響因素課件32分析消費心理影響因素課件33分析消費心理影響因素課件34分析消費心理影響因素課件35分析消費心理影響因素課件36分析消費心理影響因素課件37分析消費心理影響因素課件38分析消費心理影響因素課件39分析消費心理影響因素課件40分析消費心理影響因素課件41分析消費心理影響因素課件42分析消費心理影響因素課件43分析消費心理影響因素課件44分析消費心理影響因素課件4551、天下之事常成于困約，而敗于奢靡。——陸游

52、生命不等于是呼吸，生命是活動?！R梭

53、偉大的事業(yè)，需要決心，能力，組織和責(zé)任感?！撞飞?/p>

54、唯書籍不朽?！獑烫?/p>

55、為中華之崛起而讀書?！芏鱽碇x謝！51、天下之事常成于困約，而敗于奢靡?！懹?/p>

52、46分析消費心理影響因素11、不為五斗米折腰。12、芳菊開林耀，青松冠巖列。懷此貞秀姿，卓為霜下杰。13、歸去來兮，田蜀將蕪胡不歸。14、酒能祛百慮，菊為制頹齡。15、春蠶收長絲，秋熟靡王稅。分析消費心理影響因素分析消費心理影響因素11、不為五斗米折腰。12、芳菊開林耀，青松冠巖列。懷此貞秀姿，卓為霜下杰。13、歸去來兮，田蜀將蕪胡不歸。14、酒能祛百慮，菊為制頹齡。15、春蠶收長絲，秋熟靡王稅。學(xué)習(xí)情境6分析消費心理影響因素任務(wù)一分析社會文化對消費心理的影響任務(wù)二分析群體對消費心理的影響任務(wù)一分析社會文化對消費心理的影響任務(wù)分析1任務(wù)目的(1)通過搜集整理相關(guān)資料,使學(xué)生了解主文化、亞文化以及消費習(xí)俗的含義、特征及表現(xiàn)形式,達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生對素材進(jìn)行全面收集和系統(tǒng)整理能力的目的(2)通過編寫分析報告,使學(xué)生掌握亞文化、消費習(xí)俗對消費心理的影響,并找出具體現(xiàn)象的內(nèi)在規(guī)律和特點,達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生有效利用素材分析問題的能力。(3)通過在討論會上提出建議,使學(xué)生掌握流行的特點、成因、方式流行周期及其對消費心理的影響,達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生合理運(yùn)用知識解決問題的能力。下一頁返回函數(shù)是高考數(shù)學(xué)中極為重要的內(nèi)容，函數(shù)的觀點和方法貫穿了高中數(shù)學(xué)的全過程.分析近幾年的高考數(shù)學(xué)試題，對函數(shù)及其性質(zhì)的考查主要體現(xiàn)在以下幾個方面：（1）函數(shù)的三要素，特別是函數(shù)的定義域與函數(shù)的對應(yīng)法則；（2）分段函數(shù)概念的理解與應(yīng)用；（3）函數(shù)的單調(diào)性、奇偶性、對稱性、周期性的判斷；（4）簡單的抽象函數(shù)性質(zhì)的討論；（5）探求含參的二次函數(shù)、指數(shù)函數(shù)、對數(shù)函數(shù)、高次函數(shù)等的圖象及性質(zhì).下面對這些考點進(jìn)行分類例析.題型一、求函數(shù)的定義域與解析式例1（2015年湖北卷）函數(shù)f（x）=4-|x|+lgx2-5x+6x-3的定義域為（）.（A）（2，3）（B）（2，4]（C）（2，3）∪（3，4]（D）（-1，3）∪（3，6]解析：由函數(shù)的解析式可知，其定義域應(yīng)滿足的條件為4-x?頡?0且x2-5x+6x-3>0，即x?頡?4且（x-2）（x-3）x-3>0，解得-4≤x≤4，且x>2但x≠3.因此函數(shù)f（x）的定義域為（2，3）∪（3，4].故選C.例2（2015年山東卷）設(shè)函數(shù)f（x）=3x-b，x2時，由①②，得n≤12-2m.于是mn≤m（12-2m）=2m（6-m）≤2（m+6-m2）2=18，當(dāng)且僅當(dāng)m=3，n=6時，mn取最大值18.故選B.題型三、函數(shù)單調(diào)性的判斷及應(yīng)用例4（2015年四川卷）已知函數(shù)f（x）=2x，g（x）=x2+ax（其中a∈R）.對于不相等的實數(shù)x1，x2，設(shè)m=f（x1）-f（x2）x1-x2，n=g（x1）-g（x2）x1-x2，現(xiàn)有如下命題：①對于任意不相等的實數(shù)x1，x2，都有m>0；②對于任意的a及任意不相等的實數(shù)x1，x2，都有n>0；③對于任意的a，存在不相等的實數(shù)x1，x2，使得m=n；④對于任意的a，存在不相等的實數(shù)x1，x2，使得m=-n.其中的真命題有（寫出所有真命題的序號）.解析：①設(shè)x1>x2，函數(shù)f（x）=2x在R上單調(diào)遞增，則有2x1>2x2，x1-x2>0，則m=f（x1）-f（x2）x1-x2=2x1-2x2x1-x2>0，所以命題①正確.②設(shè)x1>x2，則x1-x2>0，n=g（x1）-g（x2）x1-x2=x21-x22+a（x1-x2）x1-x2=（x1-x2）（x1+x2+a）x1-x2=x1+x2+a.可令x1=1，x2=2，a=-4，則n=-10，表明h（x）單調(diào)遞增，不滿足題意，所以命題③錯誤.④若對于任意的a，存在不相等的實數(shù)x1，x2，使得m=-n，則f（x1）-f（x2）=-g（x1）+g（x2），即f（x1）+g（x1）=f（x2）+g（x2）.設(shè)h（x）=f（x）+g（x），則原題意轉(zhuǎn)化為對任意的a，存在實數(shù)x1≠x2，使得h（x1）=h（x2），即h（x）不恒單調(diào).而h（x）=2x+x2+ax，h′（x）=2xln2+2x+a.對任意a∈R，h′（x）∈R，h′（x）為增函數(shù)，即h（x）先減后增，因此h（x）不恒單調(diào)，所以命題④正確.故填①④.例5（2015年全國卷Ⅱ）已知f（x）=lnx+a（1-x）.（1）討論f（x）的單調(diào)性；（2）當(dāng)f（x）有最大值，且最大值大于2a-2時，求a的取值范圍.解析：（1）函數(shù)f（x）的定義域為（0，+∞），f′（x）=1x-a.若a≤0，則f′（x）>0，f（x）在（0，+∞）上單調(diào)遞增；若a>0，則當(dāng)x∈（0，1a）時，f′（x）>0，當(dāng)x∈（1a，+∞）時，f′（x）0時，f（x）在x=1a取得最大值，最大值為f（1a）=ln1a+a（1-1a）=a-1-lna，因此f（1a）>2a-2Symbol[C@lna+a-10.故實數(shù)a的取值范圍是（0，1）.題型四、函數(shù)的奇偶性與周期性例6（2015年山東卷）若函數(shù)f（x）=2x+12x-a是奇函數(shù)，則使f（x）>3成立的x的取值范圍為（）.（A）（-∞，-1）（B）（-1，0）（C）（0，1）（D）（1，+∞）解析：由題意，得f（-x）=-f（x），即2-x+12-x-a=-2x+12x-a，所以（1-a）（2x+2-x+2）=0，解得a=1，因此f（x）=2x+12x-1.由f（x）=2x+12x-1>3，得122；當(dāng)點P與CD的中點重合時，x=π2，f（x）=PA+PB=22.由此排除C和D.②當(dāng)點P在BC邊上時，f（x）=PA+PB=AB2+PB2+OBtanx=4+tan2x+tanx，不是一次型函數(shù)，排除A.綜上所述，故選B.圖2例9（2015年安徽卷）函數(shù)f（x）=ax3+bx2+cx+d的圖象如圖2所示，則下列結(jié)論成立的是（）.（A）a>0，b0，d>0（B）a>0，b0（C）a0，d>0（D）a>0，b>0，c>0，d0.當(dāng)x=0，得f（0）=d>0.而f′（x）=3ax2+2bx+c=0的兩個根x1，x2滿足x1>0，x2>0，所以x1+x2>-2b3a>0，x1x2>c3a>0，從而b0.綜上所述，a>0，b0，d>0.故選A.題型六、函數(shù)性質(zhì)的綜合應(yīng)用例10（2015年北京卷）設(shè)函數(shù)f（x）=2x-a，x0，并且當(dāng)x=1時，g（1）=2-a>0，可得0函數(shù)h（x）=4（x-a）（x-2a）在x≥1時與x軸有一個交點，所以a0，g（t）是增函數(shù).從而，當(dāng)t=102時，函數(shù)g（t）有極小值，也是最小值，所以[g（t）]min=300，此時[f（t）]min=153.答：當(dāng)t=102時，公路l的長度最短，最短長度為153千米.2010年9月我擔(dān)任高一兩個宏志班英語教學(xué)教師，這是我省英語實行新課改的第二屆。本以為教師利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，能使英語課更生動、活潑；教師采用“任務(wù)型”教學(xué)模式，在實現(xiàn)任務(wù)目標(biāo)的同時能讓學(xué)生感受成功，從而學(xué)生會更喜歡英語學(xué)科。但是，事實上我卻發(fā)現(xiàn)：（1）“兩極分化”現(xiàn)象出現(xiàn)早。這兩班學(xué)生從高一上學(xué)期末就開始出現(xiàn)分化。（2）英語“厭學(xué)”的學(xué)生多。這兩班學(xué)生共146位，討厭英語學(xué)科的學(xué)生有82位，喜歡的只有9位。大部分學(xué)生對英語沒有興趣，一提起“英語”兩個字就頭疼；一些成績差，對學(xué)習(xí)英語缺乏信心、自暴自棄；同時，很多成績不錯的學(xué)生也反映英語是他們的弱項。英語的學(xué)困生居各學(xué)科之首！然而正是這些“厭學(xué)”英語的學(xué)生在其他學(xué)科中卻是佼佼者。例如：王哲同學(xué)，理科綜合科目能考250分，數(shù)學(xué)在140分以上，語文也有100多分，但英語卻只有40分！像這樣的學(xué)生在這兩班中為數(shù)不少。這些學(xué)生學(xué)起理科廢寢忘食，一見英語就煩。這迫使我探究其原因。我認(rèn)為大體有以下幾方面：一.學(xué)生因素1、心理障礙。在英語學(xué)習(xí)中，許多學(xué)生表現(xiàn)得不自信，總覺得其他同學(xué)的語言基礎(chǔ)比自己好，在講英語時或是回答問題時，顧慮重重，擔(dān)心自己的語音不準(zhǔn)，語調(diào)不好，怕同學(xué)笑話，怕老師挑毛病。擔(dān)心老師和同學(xué)的否定評價，出現(xiàn)害羞、回避、自我封閉、過分依賴或逆反等心理障礙。2、學(xué)習(xí)障礙。（1）學(xué)生底子薄、基礎(chǔ)差。很多農(nóng)村小學(xué)由于條件的限制.沒有開設(shè)英語課，即使開設(shè)也沒有真正地進(jìn)行教學(xué)，只是走過場而已。有的學(xué)生到小學(xué)畢業(yè)時連26個英文字母都讀不準(zhǔn)。所以，當(dāng)他們升上初中，由于基礎(chǔ)差，一接觸到英語學(xué)習(xí)就感到了吃力。在初中升高中后，沒有適應(yīng)高中學(xué)習(xí)內(nèi)容增多，學(xué)習(xí)難度加大的情況，停留在初中的學(xué)習(xí)方法上。學(xué)習(xí)不得要領(lǐng)，沒有適合自己的學(xué)習(xí)方法。（2）、學(xué)生的詞匯量積累不足，后發(fā)力量欠缺。一開始，學(xué)生對英語是感興趣的，但隨著詞匯量的增多，后發(fā)力量的不足以及教學(xué)難度的增大，很多學(xué)生感到了力不從心。再加上，大多數(shù)農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)時間相對較少，如果學(xué)生不能自覺抽出時間記憶英語詞匯，鞏固所學(xué)內(nèi)容，最后由于詞匯量的缺乏，學(xué)生在課堂上“聽不懂”的問題越來越嚴(yán)重，使他們逐漸產(chǎn)生了厭學(xué)情緒。（3）成功體驗少，不喜歡英語老師及英語課，認(rèn)為課堂枯燥，教學(xué)方法單一，不適合自己的學(xué)習(xí)情況。（4）缺少語言交流的環(huán)境與工具。英語是用來交流的工具，而大部分學(xué)生是在課堂上跟著老師念，而且往往是“有口無心”，記不住，回家后沒有相應(yīng)的輔助工具幫助鞏固。3、思想障礙。有些學(xué)生認(rèn)為，“我是中國人，何必學(xué)外文”。“學(xué)好數(shù)理化，走遍天下都不怕”。典型的讀英語無用論。二、家庭因素1、農(nóng)村家長對英語學(xué)習(xí)要求低農(nóng)村由于信息閉塞，很多農(nóng)民滿足于目前的溫飽生活。在他們的意識中學(xué)好語文可以多認(rèn)識一些字，學(xué)好數(shù)學(xué)在日常生活中會算，不吃虧，學(xué)化學(xué)可以了解化肥的成分，對種好農(nóng)作物有幫助，學(xué)英語干什么？又出不了國，學(xué)英語真的沒用。2、家庭教育跟不上，條件差眼下農(nóng)村大多數(shù)家長都外出務(wù)工，呆在家里的的大多沒多大文化，尤其對英語不了解，學(xué)生在學(xué)校遇到困難回家不能得到及時解決，比如背單詞、課文沒人檢查；讀單詞、課文沒人糾正發(fā)音等等。農(nóng)村孩子的家庭，通常都非常貧困，他們的學(xué)費通常是父母通過外出打苦工掙得的，在衣食上，他們都非常拮據(jù)，就更別說像城市的孩子買什么英語學(xué)習(xí)機(jī)、復(fù)讀機(jī)、請家教、進(jìn)Englishtrainingschool之類的了。因此他們的英語學(xué)習(xí)就只能靠僅有的課本了。三、學(xué)校因素1.學(xué)校教育的誤區(qū)一邊是轟轟烈烈的先進(jìn)教育理念教育，一邊卻是落后陳舊的教育教學(xué)方法和教育考核體系。學(xué)校的教學(xué)設(shè)備不全，讓孩子無法在一種英語氛圍中學(xué)習(xí)，無法感受學(xué)習(xí)英語的樂趣。這種只重視分?jǐn)?shù)不重視素質(zhì)教育死板單調(diào)的學(xué)習(xí)，必會讓厭學(xué)的學(xué)生更厭學(xué)。2、大班教學(xué)加大了英語學(xué)習(xí)的難度（農(nóng)村高中班額特大）（1）個體差異大。農(nóng)村高中由于時空環(huán)境`意識等因素的影響，每個年級的學(xué)生來自不同的初中，不同的家庭。有著不同的家庭背景和不同的社會影響及個別心理等特征。這必然構(gòu)成他們多方面的差異：如智力差異、認(rèn)識能力差異、情感差異等。這些差異給教學(xué)造成了諸多困難。而現(xiàn)行教材里面的好多內(nèi)容，農(nóng)村里的孩子是沒有任何經(jīng)驗和感性基礎(chǔ)的。（2）訓(xùn)練機(jī)會少。由于班級人數(shù)多，教師也往往只是和部分學(xué)生進(jìn)行交流，如課堂上為了不耽誤時間，大多情況下只是提問一些成績好的學(xué)生，課堂上對話表演的志愿者也大多總是那些活躍的積極分子。而那些自卑的；性格內(nèi)向的學(xué)生或成績暫時靠后的學(xué)生很少被點到，而這些學(xué)生慢慢的就開始放棄英語，最后變成了討厭英語了。（3）、學(xué)校的設(shè)備條件差。農(nóng)村學(xué)校的設(shè)備幾乎沒有，就不用說語音室，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)室，聽力設(shè)備，資料了。（不過，現(xiàn)在全省實行“班班通”，情況會有所改變。）四、教師因素1、個別教師的不良師德是學(xué)生厭學(xué)的催化劑。部分教師由于種種原因?qū)處煹墓ぷ鞑桓信d趣，他們不熱愛學(xué)生，見到學(xué)生就煩，因而對學(xué)生的態(tài)度冷漠生硬粗暴。對學(xué)習(xí)較差的學(xué)生動不動就諷刺挖苦體罰和變相體罰。2、部分教師教育方式成舊。部分教師的死教硬背是難辭其咎。某些教師只會照本宣科，上課成了單純的任務(wù)，混過45分鐘照樣領(lǐng)工資，只管抄教案而不尋思探究如何創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容和方式、方法。于是，死學(xué)和死教成了惡性循環(huán)，學(xué)生們還真成了“垮掉的一代”。3、農(nóng)村英語教師自身素質(zhì)的參差不齊。教師的來源五花八門，除了一部分畢業(yè)于正規(guī)學(xué)校外，其他的不是中學(xué)畢業(yè)民辦就是別的學(xué)科趕鴨子上架的，沒有進(jìn)行過專門的培訓(xùn)。針對以上情形，我簡單提出以下對策：（一）、消除心理障礙，培養(yǎng)學(xué)生自信心（二）、創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生興趣（三）、構(gòu)建學(xué)校、社會、家庭共育的教學(xué)模式總之，教學(xué)必須以人為本，以學(xué)生為本，培育學(xué)生健康的心理素質(zhì)也是當(dāng)代教師的重要職責(zé)。學(xué)生是活的個體，教師的“教”是為了學(xué)生的“學(xué)”。用最優(yōu)化的途徑和方法進(jìn)行英語教學(xué)，花較少的時間和精力取得最佳教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量，就必須深入了解學(xué)生的心理，消除學(xué)生英語學(xué)習(xí)中的厭學(xué)情緒，鼓勵學(xué)生積極進(jìn)取。這樣，我們的學(xué)生就有望樹立對英語學(xué)習(xí)的信心、產(chǎn)生濃厚的興趣，并能學(xué)有進(jìn)步、學(xué)有所得、學(xué)有所樂，體驗成功，享受學(xué)習(xí)英語帶來的樂趣。分析消費心理影響因素11、不為五斗米折腰。分析消費心理影響因47學(xué)習(xí)情境6分析消費心理影響因素任務(wù)一分析社會文化對消費心理的影響任務(wù)二分析群體對消費心理的影響學(xué)習(xí)情境6分析消費心理影響因素48任務(wù)一分析社會文化對消費心理的影響任務(wù)分析1任務(wù)目的(1)通過搜集整理相關(guān)資料,使學(xué)生了解主文化、亞文化以及消費習(xí)俗的含義、特征及表現(xiàn)形式,達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生對素材進(jìn)行全面收集和系統(tǒng)整理能力的目的(2)通過編寫分析報告,使學(xué)生掌握亞文化、消費習(xí)俗對消費心理的影響,并找出具體現(xiàn)象的內(nèi)在規(guī)律和特點,達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生有效利用素材分析問題的能力。(3)通過在討論會上提出建議,使學(xué)生掌握流行的特點、成因、方式流行周期及其對消費心理的影響,達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生合理運(yùn)用知識解決問題的能力。下一頁返回任務(wù)一分析社會文化對消費心理的影響49任務(wù)一分析社會文化對消費心理的影響2任務(wù)要求(1)該任務(wù)要求在教師指導(dǎo)下完成,指導(dǎo)老p巾需要制訂任務(wù)計劃書以引導(dǎo)學(xué)生任務(wù)進(jìn)程,并對每名學(xué)生的活動實施進(jìn)行全程監(jiān)督。(2)該任務(wù)模擬村務(wù)會討論階段,要求通過角色扮演活動完成。以6-8人為一組,每名組員輪流扮演牛國慶,其他組員扮演村干部。輪流發(fā)言結(jié)束后,各組進(jìn)行內(nèi)部討論,并分別投票評選出“最佳分析報告”和“最佳建議”。(3)每位組員發(fā)言要做到條理清晰、描述準(zhǔn)確、分析到位,并輔以PPT幻燈片演示(4發(fā)言稿格式要求包括:第一,以PPT演示文稿形式;第二,制作演示文稿要有創(chuàng)新意識;第三,演示進(jìn)程要條理清楚上一頁下一頁返回任務(wù)一分析社會文化對消費心理的影響50任務(wù)一分析社會文化對消費心理的影響(5)書面分析報告格式要求包括:第一,形成word電子文檔:第二,層次清楚,簡明扼要,有說服力;第三,統(tǒng)一版式,規(guī)定頁面邊距、段落間隔、字體等基本排版要求。6)書面分析報告內(nèi)容要求包括香包的功能屬性分析,香包的文化屬性分析,香包文化對消費心理的影響,香包文化營銷建議任務(wù)實施分析社會文化因素對消費心理的影響1理解社會文化的含義社會文化是指社會意識形態(tài)同人的物質(zhì)生活以及社會關(guān)系相結(jié)合的一種文化。它是人類社會在其長期發(fā)展歷史過程中形成并經(jīng)世代流傳的,主要由風(fēng)俗習(xí)慣、價值觀念、行為規(guī)范、態(tài)度體系、生活方式倫理道德觀念、信仰等內(nèi)容構(gòu)成。它對人的消費心理和行為有著重要影響上一頁下一頁返回任務(wù)一分析社會文化對消費心理的影響51任務(wù)一分析社會文化對消費心理的影響2分析主文化對消費心理的影響主文化具有以下五種特征,并對消費心理產(chǎn)生一定影響。第一,共同性。主文化為絕大多數(shù)社會成員共同擁有,使其心理行為表現(xiàn)出某些共性特征。就消費活動來講,這些共同特性表現(xiàn)為消費者之間共同的生活方式、消費習(xí)俗、消費觀念和態(tài)度傾向。如我國人民看重傳統(tǒng)節(jié)日,把春節(jié)、中秋節(jié)看做是合家團(tuán)圓、走親訪友的日子,大家有互相贈送禮品的習(xí)慣。第二,社會性。主文化作為社會交往和人際溝通的信號系統(tǒng),是把個人凝聚成為社會和群體的紐帶。主文化由生活在同一社會的人相互分享,并出于社會群體壓力而保持相對的一致性。而每一代人創(chuàng)造的文化通過社會機(jī)體傳遞到下一代,為后代社會成員所繼承和延續(xù)上一頁下一頁返回任務(wù)一分析社會文化對消費心理的影響52任務(wù)一分析社會文化對消費心理的影響第三,差異性。主文化往往隨著群體范圍的變化而改變。不同的社會群體范圍定義下,由于自然、經(jīng)濟(jì)、民族等環(huán)境差異,人們在消費習(xí)慣、生活方式、倫理道德、宗教信仰、價值觀念等方面也是存在差異的。第四,動態(tài)性。主文化也具有明顯的時間局限性。隨著社會的發(fā)展演變?nèi)藗兊乃钌?、愛好、生活方式、價值觀念也必然隨之發(fā)生變化,每個時期都有當(dāng)時的主文化。例如,我國封建社會的主文化是儒家文化我國當(dāng)前處于社會主義社會時期,國家提倡的有中國特色的社會主義文化無疑是當(dāng)代中國的主文化第五,學(xué)習(xí)性。主文化意識并非先天形成的,是在后天社會環(huán)境中通過不斷的學(xué)習(xí)獲得的,也正是社會成員之間的相互學(xué)習(xí),才使得各地域階層、民族、國家之間的文化不斷地交融互補(bǔ),促進(jìn)了具有鮮明文化特色的商品在更大地市場范圍內(nèi)順利地流通上一頁下一頁返回任務(wù)一分析社會文化對消費心理的影響53任務(wù)一分析社會文化對消費心理的影響3分析亞文化對消費心理的影響