研究性學習中中存在的問題及對策目錄TOC\o"1-3"\h\u18182前言 111858一、研究內(nèi)容和方法 129967(一)研究內(nèi)容 110344(二)基本思路 216226(三)研究方法 2205641.文獻研究法 284642.訪談法 221654(四)主要觀點 230592二、研究性學習概述 22623(一)研究性學習的含義 2958(二)研究性學習的特點 3218791.重視研究過程 3274832.學習過程主動 3305793.學習內(nèi)容開放 3238254.重視群體協(xié)作 429938三、研究性學習現(xiàn)狀與問題 424526(一)現(xiàn)有的學習的現(xiàn)狀 48625（二）研究性學習中中存在的問題 4181301.課題研究太重“結(jié)果”，研究性學習開展流于“形式” 41252.教師思想與知識籌備不足，不能適應(yīng)研究性學習輔導的需要 5235563.貫徹課程計劃出偏，“綜合實踐活動”獨樹一幟 5257984.與學科課程實際脫節(jié)，研究性學習的目的與意義顯示不充分 565735.學生選題急功近利，綜合實踐能力培養(yǎng)效果不樂觀 5271076.評價方式尚待圓滿，影響學生學習積極性 5223217.學院與社區(qū)資源利用率低，研究性學習資源有待進一步創(chuàng)新 613674四、開展研究性學習的策略 610375（一）進行有效意境的創(chuàng)設(shè) 625924（二）重視自主性學習 628287（三）重視互動和交流 620327五、結(jié)論 817938參考文獻 9前言研究性學習是一種注重學生主要角色的學習方式。它突破了傳統(tǒng)教學方法的束縛，賦予學生很大的靈活性和自主性。在初中英語教學中實施研究性學習，可以有效地指導學生積極學習，獲得更多的學習經(jīng)驗，促進學生的發(fā)展。在引導學生進行研究性學習時，教師要做好引導和關(guān)注話題設(shè)計的工作。目前的基礎(chǔ)教育是課程結(jié)構(gòu)的主要內(nèi)容之一，從小學到中學開設(shè)綜合實踐活動課程和必修課。其主要內(nèi)容包括信息技術(shù)教育，研究性學習，社區(qū)服務(wù)和社會實踐活動，以運用工作和技術(shù)教育。作為綜合實踐活動的來源根基-研究性學習，倡導探究性學習方法，這種方法滲透到綜合實踐活動的內(nèi)容中。通過實驗強調(diào)學生，加強探索和創(chuàng)新意識，進修科學方法，發(fā)展知識綜合運用。通過以研究為基礎(chǔ)的學習活動，學生將形成積極，生動，自主，協(xié)作和探究式的學習方式。即將到來的知識經(jīng)濟時代對工人的創(chuàng)新精神建議了空前未有的急迫要求。新課程改革恰恰適應(yīng)這種社會需求。擬議的新課程改革應(yīng)著重于課程的三個方面，即：基礎(chǔ)，擴展和研究。研究性學習課程理所當然地出現(xiàn)了。通過調(diào)整教學目標，內(nèi)容和方法，學生能夠改變他們原來的自我接收學習方法。在教師的倡導下，學生從自然，社會和生活中挑選和確定課題進行研討。一、研究內(nèi)容和方法(一)研究內(nèi)容在研究性學習過程中，進修的內(nèi)容是在教師的指導下，學生自主確定研究課題，學習的方法不是被迫地記住和體會教師教授的理論知識，而是靈敏地認同問題并積極提出問題。積極謀求問題的解決方案，并探究自主學習論斷的過程。這個問題可以通過提出一個案例，介紹一些背景，或創(chuàng)建一個情況來引起，或者可以直接提出。它可以由老師提出，也可以指導學生發(fā)現(xiàn)和展示自己。讓學生獨立探索解決問題的方法并自行得出結(jié)論。(二)基本思路首先收集整理研究性學習相關(guān)信息，了解研究性學習的意義和特點，然后通過訪談方法，獲取數(shù)據(jù)方法等方法，整理研究性學習相關(guān)問題的現(xiàn)狀和問題，并反思當前面臨的現(xiàn)狀。這種現(xiàn)象的原因是探索如何構(gòu)建有效的研究性學習，使學生能夠有效地探索學習。研究方法1.文獻研究法查看相關(guān)研究相關(guān)知識書籍，文件和在線信息等。2.訪談法運用訪談理解研究性學習的現(xiàn)狀與問題。(四)主要觀點現(xiàn)代教育思想主要有五個方面：一是素質(zhì)教育觀，二是學生主體觀，三是創(chuàng)造教育觀，四是現(xiàn)代人才觀，五是現(xiàn)代教育觀。終身教育的概念。在進行研究時，我們至少要抓住三個方面：首先，應(yīng)根據(jù)學生的興趣愛好和專業(yè)來激發(fā)學生的學習興趣。興趣是最好的老師學習。教師必須首先培養(yǎng)學生的興趣。學生對這門課不感興趣，也不愿意投資或被動投資。其次，要善于培養(yǎng)學生的想象力。想象力是人類智慧，能力，欲望和追求的延伸和擴展。這是知識的激活。第三，我們必須讓學生充滿自豪。自信對于一個人來說非常重要，對學生尤其是中小學生來說更重要。二、研究性學習概述(一)研究性學習的含義中國的研究最早可以追溯到孔子。在“論語”中，強調(diào)學習者要善于思考，勤于提問。他們不能直接接受老師的直接教學，但他們需要通過自己的想法產(chǎn)生問題。研究性學習的概念在中華人民共和國教育部頒發(fā)的“普通高中”研究性學習的“實施指南”（試行）中有仔細界說：“學習性進修在日常生活中，我們挑選和確定專題進行研討，積極獲取知學生對識，運用知識，并在研究過程中解決問題學習活動。研究性學習是改變學生的學習方式，培養(yǎng)學生的終身利益，以知識和能力為出發(fā)點，特別注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和積極探究的精神。我們可以從廣義和狹義兩個層面理解“研究性學習”的內(nèi)涵。從廣泛的角度理解意味著學習理念，策略和方法。任何關(guān)于問題的研究都可以稱為基于研究的學習。研究性學習適用于學科或所有活動的研究，可以理解為一種學習方法。這種學習方式使學生在接受知識的過程中獲得，分析，判斷和篩選信息，形成對意識的搜索，培養(yǎng)學生積極解決實際問題的意識。從狹義上講，研究性學習是一個有計劃的，相對獨立的課程體系。通常，在課程計劃中規(guī)定了一定的課時，這是為了充分發(fā)展“熟練的學習方法”而設(shè)定的。具體而言，是指在教學過程中創(chuàng)造一些相關(guān)的問題情境，以問題為教學載體來引導學生的思考和討論，并在問題中形成研究主題。當學生親自收集和分析相關(guān)知識信息時，他們在知識生成過程中有真實的體驗。在這個過程中，學生發(fā)現(xiàn)，分析，解決問題和提高認識的能力。(二)研究性學習的特點1.重視研究過程在研究性學習中，掌握知識的最終結(jié)果并不是關(guān)鍵。關(guān)鍵是通過基于研究的學習。學生是否真的體驗了知識生產(chǎn)的過程，以及他們是否真正掌握了最基本的科學研究方法？無論你是否真正學會了學習，都能真正提高發(fā)現(xiàn)問題，分析問題和解決問題的能力。2.學習過程主動從研究主題的確定到結(jié)果的展示與交流，研究性學習由學生自己完成。他們需要獨立地發(fā)現(xiàn)問題，提出問題并積極尋求問題的解決方案，以便解決問題。3.學習內(nèi)容開放研究性學習的主題來自自然，社會和學生的學習生活。它涉及很廣泛的話題，顯然是開放的。4.重視群體協(xié)作研究性學習是解決問題的學習。解決問題的方法通常取決于集體的智慧和分工。因此，研究性學習不僅主張所有學生都應(yīng)該參與，而且還強調(diào)相互合作。三、研究性學習現(xiàn)狀與問題(一)現(xiàn)有的學習的現(xiàn)狀在我國，研究學習首先在上海開始。自1995年以來，上海一些重點中學意識到培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力將成為信息社會中等教育的重要任務(wù)。他們利用國際接觸層次和渠道，積極學習和引進有利于培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和實踐能力的國外教學模式。因此，在課程改革的第一階段，一些學校在活動部分增加了“對一些學生進行指導，通過專題研究進行自我探究學習”。這是中國研究學習的最早萌芽。許多學校也開始引導學生在學科教學中進行獨立的探究活動。在“接受式”學習方法的基礎(chǔ)上，引入了“探究式”學習方法。學生們對討論進行了質(zhì)疑，收集了數(shù)據(jù)，并解決了不同學科中的問題。廣泛而言，這些包括“研究學習”的組成部分。其中華東師范大學二期的“小型科研項目”，華東師范大學的“跨學科研究活動指導”，大同中學的“知識理論”（TOK）等。上海西中學的“高中自學課程”，向明中學的“主動研究課程”，七寶中學的“人與自然”系列，市二中金才中學的“學生學院”中學“研究課程”等。這種研究型學習側(cè)重于小型項目的研究，模擬了科學研究的情況和過程，強調(diào)了學習過程的參與體驗，是傳統(tǒng)重型知識轉(zhuǎn)移教學模式的突破。（二）研究性學習中中存在的問題1.課題研究太重“結(jié)果”，研究性學習開展流于“形式”研究型學習側(cè)重于學習過程，側(cè)重于思維方法和學習的改進。研究性學習的過程是研究性學習的主要目標和主要結(jié)果。研究性學習是否取得了成果并不重要。這里提到的“結(jié)果”并不是指研究性學習的結(jié)果，而是指研究性學習過程中信息的構(gòu)建。2.教師思想與知識籌備不足，不能適應(yīng)研究性學習輔導的需要研究性學習對教師而言是一項新挑戰(zhàn)。學生在選擇研究內(nèi)容，研究時間和指導方面有很大的自主權(quán)。因此，與傳統(tǒng)學科教學相比，教師在研究性學習中的作用和地位發(fā)生了根本性的變化。但是，在建立實際的研究性學習課程的過程中，由于教師的理念和知識準備不足，很難適應(yīng)研究性學習的正常發(fā)展。3.貫徹課程計劃出偏，“綜合實踐活動”獨樹一幟新課程方案明確規(guī)定，“綜合實踐活動”納入義務(wù)教育階段，包括研究性學習，社會服務(wù)，勞動技術(shù)教育和社會實踐四個方面。盡管研究性學習是“綜合實踐活動”的核心課程，但社會服務(wù)，勞動和技術(shù)教育，社會實踐和研究性學習也是非常重要的，并且也必須填補若干小時，并且必須進行評估。但是，當全國各地的學校實施課程計劃時，往往側(cè)重于以研究為基礎(chǔ)的學習，而輕視其他“綜合實踐活動”的景象。課程中的“綜合實踐活動”被“研究性學習“和”綜合實踐活動“時間。所有學院“綜合實踐活動”的資料都是專門針對“研究性學習”的，都是以研究為基礎(chǔ)的學習檔案，“綜合實踐活動”已成為研究性學習的核心。4.與學科課程實際脫節(jié)，研究性學習的目的與意義顯示不充分學習使用是研究學習的重要特征之一。盡管在研究性學習中需要解決的問題通常是具體的和具有社會意義的問題，但重點不在于掌握了多少知識，而在于培養(yǎng)學科知識和技能的能力。應(yīng)用，讓學生充分運用學科知識解決實際問題。5.學生選題急功近利，綜合實踐能力培養(yǎng)效果不樂觀選題的質(zhì)量直接關(guān)系到研究成果的價值和價值，以及研究的順利進行。研究性學習應(yīng)遵循的主要原則是：可行性原則，生活原則，整合原則，開放原則，可操作性原則，能力原則，規(guī)模原則，困難原則和適度原則。學生培養(yǎng)綜合實踐技能是先決條件。然而，在實際的選拔過程中，許多學生渴望獲得快速成功和急功近利，他們渴望取得成功。選定的問題更側(cè)重于調(diào)查。問卷是根據(jù)社會，生活，經(jīng)濟和環(huán)境問題設(shè)計的，并進行問卷調(diào)查。結(jié)果寫調(diào)查報告，研究過程結(jié)束。6.評價方式尚待圓滿，影響學生學習積極性研究性學習的評估是整個研究性學習過程的重要組成部分。它在實施基于研究的學習方面發(fā)揮指導和質(zhì)量監(jiān)督的作用。這也是指導和幫助師生及時改進教學活動，不斷提高教育質(zhì)量的重要手段之一。研究性學習的評價應(yīng)注重學生人格的健康發(fā)展和個性的提高。應(yīng)根據(jù)中學生的成長模式和發(fā)展需要，正確設(shè)置考核標準，采用適當?shù)目己朔绞健?.學院與社區(qū)資源利用率低，研究性學習資源有待進一步創(chuàng)新研究性學習的重要特征之一是其社會性。它不僅注重加強理論知識和社會生活，而且還特別關(guān)注與人類生存和社會發(fā)展密切相關(guān)的問題。他們非常重視社會資源的開發(fā)。人文，經(jīng)濟，境遇，風俗，生涯等社區(qū)資源非常豐富。這也是值得研討的，尤其是與國民的存活和生活密切相關(guān)的熱點問題。研究價值不僅非常高，而且甚至可以成為政府和社區(qū)的首要任務(wù)。處理有關(guān)問題的信息的同時，社區(qū)的人力資源也是足夠的。如何充分利用社區(qū)人力資源，用于研究性學習也值得研究。四、開展研究性學習的策略（一）進行有效意境的創(chuàng)設(shè)為充分發(fā)揮學生的主體作用，教師要為學生營造良好的氛圍，注重提高學生的研究興趣，更好地引導學生，提高解決問題的能力。同時，教師必須采取各種措施，搭建更好的平臺，運用多種策略激發(fā)學生的學習興趣，為學生營造一個寬松的環(huán)境，提高問題解決效率。同時，教師應(yīng)該給予學生更多的鼓勵，并認識學生的新思路。學生可以更認真地探討問題，養(yǎng)成良好的習慣，營造更加民主的氛圍。（二）重視自主性學習在研究性學習的過程中，教師應(yīng)該提高學生的自主性，讓學生有自由選擇的主題。研究項目的選擇更合適。在這個過程中，教師應(yīng)該為學生提供研究指導方法，以便學生能夠理解正確的學習方法。同時，教師要為學生提供更多的思考空間，充分展示學生的自主學習能力，充分發(fā)揮學生的主體作用。提高學生的參與度，充分思考，讓學生表現(xiàn)得更好，這樣可以更好