旅游民俗文化講義16、云無心以出岫，鳥倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來。19、久在樊籠里，復(fù)得返自然。20、羈鳥戀舊林，池魚思故淵。旅游民俗文化講義旅游民俗文化講義16、云無心以出岫，鳥倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來。19、久在樊籠里，復(fù)得返自然。20、羈鳥戀舊林，池魚思故淵。第八章旅游民俗文化第一節(jié)民俗文化概述第二節(jié)民俗文化景觀的主要內(nèi)容第三節(jié)民俗旅游的文化意蘊第一節(jié)民俗文化概述民俗文化釋義、民俗文化的基本特點三、民俗文化的旅游價值筆者以前主要從事高中語文教學(xué)，鼓勵、引導(dǎo)學(xué)生小組和個人批改作文取得了一定的教學(xué)效果。近年來，筆者在初中任教，大膽借鑒以前在高中的做法，并根據(jù)學(xué)段特點和學(xué)生實際進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，充分運用小組合作法和自評自改法，調(diào)動了學(xué)生批改作文的積極性，提高了作文教學(xué)的實效性。在我?！八膶?dǎo)學(xué)本”的課改模式下，傳統(tǒng)的作文批改方法越來越無法滿足學(xué)生的需求。教師在辦公室面對幾十篇學(xué)生作文，先要逐篇批改，給大多數(shù)作文寫出三五句評語，接著篩選出幾篇優(yōu)秀作文精細(xì)加工，然后將精心批改過的幾篇得意之作拿到課堂上交流，或讓作者聲情并茂地范讀自己的作品，增加個人體會；或干脆由教師眉飛色舞地講評，強化經(jīng)驗總結(jié)。這樣的交流方式往往會使課堂表面顯得很熱鬧，學(xué)生或多或少也會有一些收獲，教師有時候自我感覺也還不錯。但大多數(shù)學(xué)生只能被動接受，只是課堂的旁觀者，學(xué)生的主體地位不能得到充分的體現(xiàn)，師生沒有真正在平等的交流中達(dá)成共識，不利于學(xué)生作文素養(yǎng)的整體提高。而小組合作法和自評自改法則能比較好地解決以上弊端，大大提高作文批改的興趣和效率。一、小組合作法這種批改方法既能充分調(diào)動全體學(xué)生的積極性，又能有效培養(yǎng)優(yōu)等生和轉(zhuǎn)學(xué)困生。該方法可從初二開始實施。1.明確組長職責(zé)按照課改圍坐式的一般要求，每六人為一組，由語文學(xué)科組長擔(dān)任組長。組長負(fù)責(zé)組織本組成員學(xué)習(xí)作文評分要求，協(xié)調(diào)本小組作文評改工作，解決評改過程中出現(xiàn)的一些小問題，組織成員討論評改過程中出現(xiàn)的爭議；小組成員交叉批改之后，由組長點評。組長負(fù)責(zé)向全班推薦本小組最高水平的作文，并代表本小組闡述批改意見。2.把握評分標(biāo)準(zhǔn)（1）組長組織組員認(rèn)真學(xué)習(xí)《考試大綱》和《考試說明》中關(guān)于作文考試基礎(chǔ)等級和發(fā)展等級每一小點的具體要求，并進(jìn)行充分討論。要求組員對中考作文兩級評分標(biāo)準(zhǔn)心中有數(shù)，明白內(nèi)容和形式上的具體要求。（2）依據(jù)中考作文評分細(xì)則，以小組為單位鑒賞以前中考作文優(yōu)秀卷，幫助組員進(jìn)一步細(xì)化評分標(biāo)準(zhǔn)，增加感性認(rèn)識。（3）討論確定本班作文評分標(biāo)準(zhǔn)，按兩級作文標(biāo)準(zhǔn)從形式和內(nèi)容上入手。形式方面包括：①有無錯別字。每個錯別字扣1分，不重復(fù)扣分，扣分上不封頂。②標(biāo)點是否正確。標(biāo)點不清扣3分，一點到底扣5分。③語言是否準(zhǔn)確、通順。一個病句扣2分。④結(jié)構(gòu)是否完整，層次是否清晰。結(jié)構(gòu)不完整，層次不清晰扣3～5分；過渡自然，開頭結(jié)尾照應(yīng)加3分。⑤語言是否準(zhǔn)確、形象、生動。運用比喻、擬人、夸張、排比等修辭方法一處加2分。⑥表達(dá)方式是否恰當(dāng)。能夠做到記敘、描寫、議論、抒情等各種表達(dá)方式綜合運用加5分。內(nèi)容方面包括：①是否符合題意和文體要求。不按題意要求去寫，信馬由韁，評判為四類作文。文體不單純，等次不超過三類。②感情是否真摯。矯揉造作，虛情假意，等次不超過二類。③思想是否健康。思想消極、頹廢，不求進(jìn)取，等次不超過三類。④中心是否明確。不知所云，令人一頭霧水，評判為四類作文。⑤內(nèi)容是否充實。內(nèi)容貧乏，胡編亂造，缺乏典型性，脫離生活實際，等次不超過三類。3.熟悉操作方法指導(dǎo)組員熟練運用規(guī)范的修改符號對文章進(jìn)行增、刪、調(diào)、換等方面的修改，在精彩或疑惑之處留下簡單的旁批，幫助組員逐步學(xué)習(xí)，寫出有一定字?jǐn)?shù)要求的總結(jié)性評語。批改時要注意的幾個問題：（1）目標(biāo)明確，重點突出大多數(shù)學(xué)生的作文，優(yōu)點和缺點總是表現(xiàn)在不同的方面，這就要求我們每一次訓(xùn)練都應(yīng)該有明確的目標(biāo)，并且要圍繞這個目標(biāo)確定重點，不能面面俱到。如，某一次訓(xùn)練目標(biāo)突出的重點可以是結(jié)構(gòu)的安排，可以是多種表達(dá)方法的綜合運用，可以是典型化材料的選擇，可以是語言準(zhǔn)確、形象、生動的訓(xùn)練等。（2）盡量保留原文，多就少改改筆要惜墨如金，點化語言；旁批要精當(dāng)，三言兩語；總評應(yīng)具有啟發(fā)性和導(dǎo)向性，以鼓勵性為主，力求客觀，倡導(dǎo)個性化評語，反對千篇一律。（3）因文指導(dǎo)，對癥下藥批改要結(jié)合學(xué)生的實際，有的放矢。如有些文章言之無物，批改時就要指導(dǎo)學(xué)生從不同的角度選擇與中心有直接關(guān)系的典型材料，使文章內(nèi)容深刻。有些文章材料龐雜，批改時就要著重指導(dǎo)學(xué)生圍繞中心選材和剪裁，保留直接的刪除間接的，保留密切的舍棄疏遠(yuǎn)的，保留典型新穎的刪除俗套陳舊的，做到詳略得當(dāng)，主次分明。有些文章詞不達(dá)意，顛三倒四，批改時要著重幫助學(xué)生修改病句，把文章寫通順，而不需提過高的要求。有些文章詞匯貧乏，語言呆板，批改時就要鼓勵學(xué)生適當(dāng)運用修辭方法和各種表達(dá)方式，使之富有感染力?？傊?，每一次作文批改，針對性要強，要使程度不同的學(xué)生都有所得。4.班級交流，教師點評各小組討論批改完成后，由小組代表將評出的優(yōu)秀作文在全班展示，從作文本身和評改情況兩個方面展開討論，教師進(jìn)行簡要的點評指導(dǎo)。在大部分學(xué)生還不能獨立對文章進(jìn)行準(zhǔn)確評價的情況下，小組合作批能夠充分發(fā)揮學(xué)生的集體作用，體現(xiàn)集體智慧，也能夠促進(jìn)部分學(xué)生脫穎而出。二、自評自改法到了初三上學(xué)期，大多數(shù)學(xué)生通過多次小組合作批改訓(xùn)練后，基本上明確了一篇優(yōu)秀作文應(yīng)該達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)，也掌握了作文批改的一些基本方法和技巧，這時可以進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生嘗試批改自己的文章，通過自評自改的方式達(dá)到自我發(fā)現(xiàn)、自我調(diào)整、自我完善的目的。自評自改法最好與小組合作法交叉進(jìn)行。1.強化自評自改意識好文章是“改”出來的。托爾斯泰說：“不要討厭修改，而要把同一篇東西改寫十遍，二十遍?！辈苎┣邸芭喪d，增刪五次”寫成文學(xué)巨著《紅樓夢》。教師可以通過探求名家作文成功經(jīng)驗等活動，激發(fā)學(xué)生自評自改的積極性，讓他們明白自評自改的好處，強化自主評改的意識。2.培養(yǎng)自評自改習(xí)慣好習(xí)慣還在于養(yǎng)成。培養(yǎng)學(xué)生自評自改的習(xí)慣，首先，教師應(yīng)敢于“放權(quán)”。即教師要能夠把“打分權(quán)”真正放心地交還給學(xué)生本人，讓他們在一次次給自己作文“打分”的過程中，靜心審視、反思自己的文章，逐漸形成“我要寫好作文”的強烈心理暗示，產(chǎn)生自我評判作文的“權(quán)力欲”，從而使得自評自改由教師布置的任務(wù)型作業(yè)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生樂于完成的自主型功課，成為學(xué)生心理需求與行為習(xí)慣。其次，教師應(yīng)善于引導(dǎo)激勵。當(dāng)學(xué)生完成一篇作文后，指導(dǎo)他們用規(guī)范的修改符號改正錯別字、錯用的標(biāo)點符號、錯用的詞語、有毛病的句子、不銜接的語段，使之文從字順、言簡意賅。同時在精彩的詞句、文段下面畫上橫線，略作點評，增加分?jǐn)?shù)，加以鼓勵，以此增強信心。有教師的方法引路、真誠激勵和學(xué)生個人的多次批改嘗試，自評自改不難內(nèi)化外顯為學(xué)生作文的一個良好習(xí)慣。3.提高自評自改能力決定文章成敗的關(guān)鍵取決于思想內(nèi)容。如審題是否正確、中心是否明確、材料是否典型、內(nèi)容詳略是否得當(dāng)、形象是否豐滿、情感是否真實等。學(xué)生如果能夠靜下心來，在以上方面深入品評，舉一反三，就可以將自己的寫作水平提高一個層次，并能從作文評改中找到樂趣?？傊?，作文教學(xué)的探索與實踐經(jīng)驗告訴我們，作文批改的方法不勝枚舉，不同的方法會產(chǎn)生不同的效果。在課改背景下，我們更加鼓勵小組合作法和自評自改法。這兩種方法從學(xué)生的具體情況出發(fā)，為學(xué)生所接受和喜愛，切實提高學(xué)生的作文素養(yǎng)和寫作水平，值得我們嘗試運用。一、作文教學(xué)須還學(xué)生以靈性的天空在傳統(tǒng)作文教學(xué)中，許多教師認(rèn)為，作文必須高揚真善美、批判假惡丑。在他們看來作文反映的是社會積極的一面，也必須寫反映學(xué)生積極樂觀向上的一些東西。所以對一些有自己想法的，寫生活中瑣事的寫作常常不予肯定。作為教師一定要營造一種和諧、寬松的氣氛，讓學(xué)生在作文中有感而發(fā)，勇于發(fā)表自己真實的感受。對于學(xué)生的進(jìn)步，教師要及時給予肯定，并給予鼓勵。這樣可以激發(fā)學(xué)生寫作的信心。二、作文教學(xué)中教師要多給予學(xué)生積極的評價作文評語是教師和學(xué)生溝通很好的橋梁。學(xué)生辛辛苦苦寫作一回，到教師那里只是簡簡單單來一個“閱”字，學(xué)生會不由自主地有一種泄氣之感。感覺教師只是在應(yīng)付差事，對自己不夠重視。長此以往就會影響學(xué)生的寫作積極性。所以教師一定要對每位學(xué)生的寫作做詳細(xì)認(rèn)真的閱讀，并做認(rèn)真的評價，多給予學(xué)生積極的評價，將寫作真實、用詞恰當(dāng)、寫作優(yōu)美，甚至是寫作有所進(jìn)步的學(xué)生的作品可以選擇在班上朗讀。三、作文教學(xué)要讓學(xué)生親近自然、走進(jìn)社會教育家葉圣陶曾說過：“寫作的根源在于生活，脫離了生活，寫作就無從談起。”但是學(xué)生由于受學(xué)業(yè)壓力的影響，生活中大多枯燥無比。他們的生活大多是兩點一線：學(xué)校――家。生活枯燥，怎么能寫出生動、豐富的內(nèi)容？針對這種情況，教師只有鼓勵學(xué)生留心觀察生活，多做觀察筆記，多利用課外時間參加一些有意義的活動，這樣學(xué)生的寫作素材才會慢慢豐富起來，才不至于一到寫作文就犯難，難于下筆，難以開口……四、作文教學(xué)要讓學(xué)生動手積累知識在教學(xué)中，教師可以鼓勵學(xué)生在平時的課余生活中多閱讀一些精美的書籍，有時間也可以學(xué)著摘抄精美文段，做一個摘抄本，鼓勵學(xué)生平時多看一些新聞報道，可以將新聞?wù)聛怼诎嗌?，利用寫作時間，可以鼓勵大家將自己積累的東西展示給大家。通過平時的積累，自己動手大家都好似愛上了文學(xué)，也變得更關(guān)心國家大事了，寫作起來再也不是無話可說了。教師也可以在班里經(jīng)常舉辦手抄報比賽，將學(xué)生精美的文章登上班集體的手抄報上，學(xué)生的自豪感油然而生，沒有被選中的學(xué)生也被激發(fā)了繼續(xù)努力的動力。五、作文教學(xué)要定期組織學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的技巧、方法作文顯個性，講究技法也很重要。達(dá)爾文曾說過：“最有價值的知識是關(guān)于方法的知識?！痹趯懽鲗嵺`中，同樣的題材或內(nèi)容，如果能精心設(shè)計開頭結(jié)尾，層次之間巧妙過渡，講究鋪墊和照應(yīng)；行文一波三折，巧妙運用抑揚法、懸念法、虛實法等，效果會迥然不同。在作文教學(xué)中教師組織學(xué)生對名家名作的學(xué)習(xí)也是很重要的，教師可以和學(xué)生共同賞析文章，對文中的佳句美言要組織學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)，分析作者的文章寫作結(jié)構(gòu)、寫作手法、技巧，也可以讓學(xué)生對美文進(jìn)行仿寫訓(xùn)練，或者相同的題材進(jìn)行變化手法寫作。對于同一題材鼓勵學(xué)生用不同的文體進(jìn)行寫作，并作及時的評價，或者組織學(xué)生進(jìn)行小組互評。這對于學(xué)生寫作能力的提升有很大的作用?？傊此紓鹘y(tǒng)的作文教學(xué)，在發(fā)展學(xué)生健康個性、形成學(xué)生健全人格和積極的人生態(tài)度上存在明顯的弊病。每位語文教師都有責(zé)任更新觀念，在寫作的目的上正本清源，在評價標(biāo)準(zhǔn)上去偽存真，還學(xué)生張揚個性、抒發(fā)心聲的本能愿望，在富有時代特色的教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生。旅游民俗文化講義16、云無心以出岫，鳥倦飛而知還。旅游民俗文1第八章旅游民俗文化第一節(jié)民俗文化概述第二節(jié)民俗文化景觀的主要內(nèi)容第三節(jié)民俗旅游的文化意蘊第八章旅游民俗文化2第一節(jié)民俗文化概述民俗文化釋義、民俗文化的基本特點三、民俗文化的旅游價值第一節(jié)民俗文化概述3一、民俗文化釋義③民俗文化的概念單是民間的風(fēng)俗習(xí)慣,是一個國家或民族中廣大民眾所創(chuàng)造、享用和傳承的生活文化,是普遍存在于社會生活中的一種悠久的歷史文化事象。它是民族文化的基礎(chǔ)和重要組成部分一、民俗文化釋義4③民俗文化的內(nèi)容③物質(zhì)民俗:生產(chǎn)商貿(mào)、衣食住行③社會民俗:社會組織民俗、社會制度民俗、歲時節(jié)慶民俗、民間娛樂習(xí)俗精神民俗:民間信仰、民間巫術(shù)、民間藝術(shù)、民間哲學(xué)倫理觀念③語言民俗:民俗語言、民間文學(xué)③民俗文化的內(nèi)容5二民俗文化的特點舉責(zé)O民族性和地域性集體性和模式性傳承性和變異性等食《范性和服務(wù)性二民俗文化的特點舉6民族性和地域性聲十里不同風(fēng),百里不同俗東北十大怪食等食民族性和地域性7養(yǎng)活孩子吊起來窗戶紙糊在外養(yǎng)活孩子吊起來8大姑娘叼大煙袋草坯房子籬笆寨大姑娘叼大煙袋9⑤必AM小伙跳墻狗不咬反穿皮襖毛朝外⑤10煙囪安在山墻外狐貍皮帽頭上戴煙囪安在山墻外11旅游民俗文化講義課件12旅游民俗文化講義課件13旅游民俗文化講義課件14旅游民俗文化講義課件15旅游民俗文化講義課件16旅游民俗文化講義課件17旅游民俗文化講義課件18旅游民俗文化講義課件19旅游民俗文化講義課件20旅游民俗文化講義課件21旅游民俗文化講義課件22旅游民俗文化講義課件23旅游民俗文化講義課件24旅游民俗文化講義課件25旅游民俗文化講義課件26旅游民俗文化講義課件27旅游民俗文化講義課件28旅游民俗文化講義課件29旅游民俗文化講義課件30旅游民俗文化講義課件31旅游民俗文化講義課件32旅游民俗文化講義課件33旅游民俗文化講義課件34旅游民俗文化講義課件35旅游民俗文化講義課件36旅游民俗文化講義課件37旅游民俗文化講義課件38旅游民俗文化講義課件39旅游民俗文化講義課件40旅游民俗文化講義課件41旅游民俗文化講義課件42旅游民俗文化講義課件43旅游民俗文化講義課件44旅游民俗文化講義課件45旅游民俗文化講義課件46旅游民俗文化講義課件47旅游民俗文化講義課件48旅游民俗文化講義課件49旅游民俗文化講義課件50旅游民俗文化講義課件51旅游民俗文化講義課件52旅游民俗文化講義課件53旅游民俗文化講義課件54旅游民俗文化講義課件55旅游民俗文化講義課件56旅游民俗文化講義課件57旅游民俗文化講義課件58旅游民俗文化講義課件59旅游民俗文化講義課件60旅游民俗文化講義課件61旅游民俗文化講義課件62旅游民俗文化講義課件63旅游民俗文化講義課件64旅游民俗文化講義課件65旅游民俗文化講義課件66旅游民俗文化講義課件67旅游民俗文化講義課件68旅游民俗文化講義課件69旅游民俗文化講義課件70旅游民俗文化講義課件71旅游民俗文化講義課件72旅游民俗文化講義課件73謝謝你的閱讀知識就是財富豐富你的人生71、既然我已經(jīng)踏上這條道路，那么，任何東西都不應(yīng)妨礙我沿著這條路走下去?！档?/p>

72、家庭成為快樂的種子在外也不致成為障礙物但在旅行之際卻是夜間的伴侶?！魅_

73、堅持意志偉大的事業(yè)需要始終不渝的精神?！鼱柼?/p>

74、路漫漫其修道遠(yuǎn)，吾將上下而求索。——屈原

75、內(nèi)外相應(yīng)，言行相稱?！n非謝謝你的閱讀知識就是財富71、既然我已經(jīng)踏上這條道路，那么，74旅游民俗文化講義16、云無心以出岫，鳥倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來。19、久在樊籠里，復(fù)得返自然。20、羈鳥戀舊林，池魚思故淵。旅游民俗文化講義旅游民俗文化講義16、云無心以出岫，鳥倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來。19、久在樊籠里，復(fù)得返自然。20、羈鳥戀舊林，池魚思故淵。第八章旅游民俗文化第一節(jié)民俗文化概述第二節(jié)民俗文化景觀的主要內(nèi)容第三節(jié)民俗旅游的文化意蘊第一節(jié)民俗文化概述民俗文化釋義、民俗文化的基本特點三、民俗文化的旅游價值筆者以前主要從事高中語文教學(xué)，鼓勵、引導(dǎo)學(xué)生小組和個人批改作文取得了一定的教學(xué)效果。近年來，筆者在初中任教，大膽借鑒以前在高中的做法，并根據(jù)學(xué)段特點和學(xué)生實際進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，充分運用小組合作法和自評自改法，調(diào)動了學(xué)生批改作文的積極性，提高了作文教學(xué)的實效性。在我?！八膶?dǎo)學(xué)本”的課改模式下，傳統(tǒng)的作文批改方法越來越無法滿足學(xué)生的需求。教師在辦公室面對幾十篇學(xué)生作文，先要逐篇批改，給大多數(shù)作文寫出三五句評語，接著篩選出幾篇優(yōu)秀作文精細(xì)加工，然后將精心批改過的幾篇得意之作拿到課堂上交流，或讓作者聲情并茂地范讀自己的作品，增加個人體會；或干脆由教師眉飛色舞地講評，強化經(jīng)驗總結(jié)。這樣的交流方式往往會使課堂表面顯得很熱鬧，學(xué)生或多或少也會有一些收獲，教師有時候自我感覺也還不錯。但大多數(shù)學(xué)生只能被動接受，只是課堂的旁觀者，學(xué)生的主體地位不能得到充分的體現(xiàn)，師生沒有真正在平等的交流中達(dá)成共識，不利于學(xué)生作文素養(yǎng)的整體提高。而小組合作法和自評自改法則能比較好地解決以上弊端，大大提高作文批改的興趣和效率。一、小組合作法這種批改方法既能充分調(diào)動全體學(xué)生的積極性，又能有效培養(yǎng)優(yōu)等生和轉(zhuǎn)學(xué)困生。該方法可從初二開始實施。1.明確組長職責(zé)按照課改圍坐式的一般要求，每六人為一組，由語文學(xué)科組長擔(dān)任組長。組長負(fù)責(zé)組織本組成員學(xué)習(xí)作文評分要求，協(xié)調(diào)本小組作文評改工作，解決評改過程中出現(xiàn)的一些小問題，組織成員討論評改過程中出現(xiàn)的爭議；小組成員交叉批改之后，由組長點評。組長負(fù)責(zé)向全班推薦本小組最高水平的作文，并代表本小組闡述批改意見。2.把握評分標(biāo)準(zhǔn)（1）組長組織組員認(rèn)真學(xué)習(xí)《考試大綱》和《考試說明》中關(guān)于作文考試基礎(chǔ)等級和發(fā)展等級每一小點的具體要求，并進(jìn)行充分討論。要求組員對中考作文兩級評分標(biāo)準(zhǔn)心中有數(shù)，明白內(nèi)容和形式上的具體要求。（2）依據(jù)中考作文評分細(xì)則，以小組為單位鑒賞以前中考作文優(yōu)秀卷，幫助組員進(jìn)一步細(xì)化評分標(biāo)準(zhǔn)，增加感性認(rèn)識。（3）討論確定本班作文評分標(biāo)準(zhǔn)，按兩級作文標(biāo)準(zhǔn)從形式和內(nèi)容上入手。形式方面包括：①有無錯別字。每個錯別字扣1分，不重復(fù)扣分，扣分上不封頂。②標(biāo)點是否正確。標(biāo)點不清扣3分，一點到底扣5分。③語言是否準(zhǔn)確、通順。一個病句扣2分。④結(jié)構(gòu)是否完整，層次是否清晰。結(jié)構(gòu)不完整，層次不清晰扣3～5分；過渡自然，開頭結(jié)尾照應(yīng)加3分。⑤語言是否準(zhǔn)確、形象、生動。運用比喻、擬人、夸張、排比等修辭方法一處加2分。⑥表達(dá)方式是否恰當(dāng)。能夠做到記敘、描寫、議論、抒情等各種表達(dá)方式綜合運用加5分。內(nèi)容方面包括：①是否符合題意和文體要求。不按題意要求去寫，信馬由韁，評判為四類作文。文體不單純，等次不超過三類。②感情是否真摯。矯揉造作，虛情假意，等次不超過二類。③思想是否健康。思想消極、頹廢，不求進(jìn)取，等次不超過三類。④中心是否明確。不知所云，令人一頭霧水，評判為四類作文。⑤內(nèi)容是否充實。內(nèi)容貧乏，胡編亂造，缺乏典型性，脫離生活實際，等次不超過三類。3.熟悉操作方法指導(dǎo)組員熟練運用規(guī)范的修改符號對文章進(jìn)行增、刪、調(diào)、換等方面的修改，在精彩或疑惑之處留下簡單的旁批，幫助組員逐步學(xué)習(xí)，寫出有一定字?jǐn)?shù)要求的總結(jié)性評語。批改時要注意的幾個問題：（1）目標(biāo)明確，重點突出大多數(shù)學(xué)生的作文，優(yōu)點和缺點總是表現(xiàn)在不同的方面，這就要求我們每一次訓(xùn)練都應(yīng)該有明確的目標(biāo)，并且要圍繞這個目標(biāo)確定重點，不能面面俱到。如，某一次訓(xùn)練目標(biāo)突出的重點可以是結(jié)構(gòu)的安排，可以是多種表達(dá)方法的綜合運用，可以是典型化材料的選擇，可以是語言準(zhǔn)確、形象、生動的訓(xùn)練等。（2）盡量保留原文，多就少改改筆要惜墨如金，點化語言；旁批要精當(dāng)，三言兩語；總評應(yīng)具有啟發(fā)性和導(dǎo)向性，以鼓勵性為主，力求客觀，倡導(dǎo)個性化評語，反對千篇一律。（3）因文指導(dǎo)，對癥下藥批改要結(jié)合學(xué)生的實際，有的放矢。如有些文章言之無物，批改時就要指導(dǎo)學(xué)生從不同的角度選擇與中心有直接關(guān)系的典型材料，使文章內(nèi)容深刻。有些文章材料龐雜，批改時就要著重指導(dǎo)學(xué)生圍繞中心選材和剪裁，保留直接的刪除間接的，保留密切的舍棄疏遠(yuǎn)的，保留典型新穎的刪除俗套陳舊的，做到詳略得當(dāng)，主次分明。有些文章詞不達(dá)意，顛三倒四，批改時要著重幫助學(xué)生修改病句，把文章寫通順，而不需提過高的要求。有些文章詞匯貧乏，語言呆板，批改時就要鼓勵學(xué)生適當(dāng)運用修辭方法和各種表達(dá)方式，使之富有感染力。總之，每一次作文批改，針對性要強，要使程度不同的學(xué)生都有所得。4.班級交流，教師點評各小組討論批改完成后，由小組代表將評出的優(yōu)秀作文在全班展示，從作文本身和評改情況兩個方面展開討論，教師進(jìn)行簡要的點評指導(dǎo)。在大部分學(xué)生還不能獨立對文章進(jìn)行準(zhǔn)確評價的情況下，小組合作批能夠充分發(fā)揮學(xué)生的集體作用，體現(xiàn)集體智慧，也能夠促進(jìn)部分學(xué)生脫穎而出。二、自評自改法到了初三上學(xué)期，大多數(shù)學(xué)生通過多次小組合作批改訓(xùn)練后，基本上明確了一篇優(yōu)秀作文應(yīng)該達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)，也掌握了作文批改的一些基本方法和技巧，這時可以進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生嘗試批改自己的文章，通過自評自改的方式達(dá)到自我發(fā)現(xiàn)、自我調(diào)整、自我完善的目的。自評自改法最好與小組合作法交叉進(jìn)行。1.強化自評自改意識好文章是“改”出來的。托爾斯泰說：“不要討厭修改，而要把同一篇東西改寫十遍，二十遍?！辈苎┣邸芭喪d，增刪五次”寫成文學(xué)巨著《紅樓夢》。教師可以通過探求名家作文成功經(jīng)驗等活動，激發(fā)學(xué)生自評自改的積極性，讓他們明白自評自改的好處，強化自主評改的意識。2.培養(yǎng)自評自改習(xí)慣好習(xí)慣還在于養(yǎng)成。培養(yǎng)學(xué)生自評自改的習(xí)慣，首先，教師應(yīng)敢于“放權(quán)”。即教師要能夠把“打分權(quán)”真正放心地交還給學(xué)生本人，讓他們在一次次給自己作文“打分”的過程中，靜心審視、反思自己的文章，逐漸形成“我要寫好作文”的強烈心理暗示，產(chǎn)生自我評判作文的“權(quán)力欲”，從而使得自評自改由教師布置的任務(wù)型作業(yè)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生樂于完成的自主型功課，成為學(xué)生心理需求與行為習(xí)慣。其次，教師應(yīng)善于引導(dǎo)激勵。當(dāng)學(xué)生完成一篇作文后，指導(dǎo)他們用規(guī)范的修改符號改正錯別字、錯用的標(biāo)點符號、錯用的詞語、有毛病的句子、不銜接的語段，使之文從字順、言簡意賅。同時在精彩的詞句、文段下面畫上橫線，略作點評，增加分?jǐn)?shù)，加以鼓勵，以此增強信心。有教師的方法引路、真誠激勵和學(xué)生個人的多次批改嘗試，自評自改不難內(nèi)化外顯為學(xué)生作文的一個良好習(xí)慣。3.提高自評自改能力決定文章成敗的關(guān)鍵取決于思想內(nèi)容。如審題是否正確、中心是否明確、材料是否典型、內(nèi)容詳略是否得當(dāng)、形象是否豐滿、情感是否真實等。學(xué)生如果能夠靜下心來，在以上方面深入品評，舉一反三，就可以將自己的寫作水平提高一個層次，并能從作文評改中找到樂趣?？傊?，作文教學(xué)的探索與實踐經(jīng)驗告訴我們，作文批改的方法不勝枚舉，不同的方法會產(chǎn)生不同的效果。在課改背景下，我們更加鼓勵小組合作法和自評自改法。這兩種方法從學(xué)生的具體情況出發(fā)，為學(xué)生所接受和喜愛，切實提高學(xué)生的作文素養(yǎng)和寫作水平，值得我們嘗試運用。一、作文教學(xué)須還學(xué)生以靈性的天空在傳統(tǒng)作文教學(xué)中，許多教師認(rèn)為，作文必須高揚真善美、批判假惡丑。在他們看來作文反映的是社會積極的一面，也必須寫反映學(xué)生積極樂觀向上的一些東西。所以對一些有自己想法的，寫生活中瑣事的寫作常常不予肯定。作為教師一定要營造一種和諧、寬松的氣氛，讓學(xué)生在作文中有感而發(fā)，勇于發(fā)表自己真實的感受。對于學(xué)生的進(jìn)步，教師要及時給予肯定，并給予鼓勵。這樣可以激發(fā)學(xué)生寫作的信心。二、作文教學(xué)中教師要多給予學(xué)生積極的評價作文評語是教師和學(xué)生溝通很好的橋梁。學(xué)生辛辛苦苦寫作一回，到教師那里只是簡簡單單來一個“閱”字，學(xué)生會不由自主地有一種泄氣之感。感覺教師只是在應(yīng)付差事，對自己不夠重視。長此以往就會影響學(xué)生的寫作積極性。所以教師一定要對每位學(xué)生的寫作做詳細(xì)認(rèn)真的閱讀，并做認(rèn)真的評價，多給予學(xué)生積極的評價，將寫作真實、用詞恰當(dāng)、寫作優(yōu)美，甚至是寫作有所進(jìn)步的學(xué)生的作品可以選擇在班上朗讀。三、作文教學(xué)要讓學(xué)生親近自然、走進(jìn)社會教育家葉圣陶曾說過：“寫作的根源在于生活，脫離了生活，寫作就無從談起。”但是學(xué)生由于受學(xué)業(yè)壓力的影響，生活中大多枯燥無比。他們的生活大多是兩點一線：學(xué)校――家。生活枯燥，怎么能寫出生動、豐富的內(nèi)容？針對這種情況，教師只有鼓勵學(xué)生留心觀察生活，多做觀察筆記，多利用課外時間參加一些有意義的活動，這樣學(xué)生的寫作素材才會慢慢豐富起來，才不至于一到寫作文就犯難，難于下筆，難以開口……四、作文教學(xué)要讓學(xué)生動手積累知識在教學(xué)中，教師可以鼓勵學(xué)生在平時的課余生活中多閱讀一些精美的書籍，有時間也可以學(xué)著摘抄精美文段，做一個摘抄本，鼓勵學(xué)生平時多看一些新聞報道，可以將新聞?wù)聛怼诎嗌?，利用寫作時間，可以鼓勵大家將自己積累的東西展示給大家。通過平時的積累，自己動手大家都好似愛上了文學(xué)，也變得更關(guān)心國家大事了，寫作起來再也不是無話可說了。教師也可以在班里經(jīng)常舉辦手抄報比賽，將學(xué)生精美的文章登上班集體的手抄報上，學(xué)生的自豪感油然而生，沒有被選中的學(xué)生也被激發(fā)了繼續(xù)努力的動力。五、作文教學(xué)要定期組織學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的技巧、方法作文顯個性，講究技法也很重要。達(dá)爾文曾說過：“最有價值的知識是關(guān)于方法的知識?！痹趯懽鲗嵺`中，同樣的題材或內(nèi)容，如果能精心設(shè)計開頭結(jié)尾，層次之間巧妙過渡，講究鋪墊和照應(yīng)；行文一波三折，巧妙運用抑揚法、懸念法、虛實法等，效果會迥然不同。在作文教學(xué)中教師組織學(xué)生對名家名作的學(xué)習(xí)也是很重要的，教師可以和學(xué)生共同賞析文章，對文中的佳句美言要組織學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)，分析作者的文章寫作結(jié)構(gòu)、寫作手法、技巧，也可以讓學(xué)生對美文進(jìn)行仿寫訓(xùn)練，或者相同的題材進(jìn)行變化手法寫作。對于同一題材鼓勵學(xué)生用不同的文體進(jìn)行寫作，并作及時的評價，或者組織學(xué)生進(jìn)行小組互評。這對于學(xué)生寫作能力的提升有很大的作用?？傊?，反思傳統(tǒng)的作文教學(xué)，在發(fā)展學(xué)生健康個性、形成學(xué)生健全人格和積極的人生態(tài)度上存在明顯的弊病。每位語文教師都有責(zé)任更新觀念，在寫作的目的上正本清源，在評價標(biāo)準(zhǔn)上去偽存真，還學(xué)生張揚個性、抒發(fā)心聲的本能愿望，在富有時代特色的教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生。旅游民俗文化講義16、云無心以出岫，鳥倦飛而知還。旅游民俗文75第八章旅游民俗文化第一節(jié)民俗文化概述第二節(jié)民俗文化景觀的主要內(nèi)容第三節(jié)民俗旅游的文化意蘊第八章旅游民俗文化76第一節(jié)民俗文化概述民俗文化釋義、民俗文化的基本特點三、民俗文化的旅游價值第一節(jié)民俗文化概述77一、民俗文化釋義③民俗文化的概念單是民間的風(fēng)俗習(xí)慣,是一個國家或民族中廣大民眾所創(chuàng)造、享用和傳承的生活文化,是普遍存在于社會生活中的一種悠久的歷史文化事象。它是民族文化的基礎(chǔ)和重要組成部分一、民俗文化釋義78③民俗文化的內(nèi)容③物質(zhì)民俗:生產(chǎn)商貿(mào)、衣食住行③社會民俗:社會組織民俗、社會制度民俗、歲時節(jié)慶民俗、民間娛樂習(xí)俗精神民俗:民間信仰、民間巫術(shù)、民間藝術(shù)、民間哲學(xué)倫理觀念③語言民俗:民俗語言、民間文學(xué)③民俗文化的內(nèi)容79二民俗文化的特點舉責(zé)O民族性和地域性集體性和模式性傳承性和變異性等食《范性和服務(wù)性二民俗文化的特點舉80民族性和地域性聲十里不同風(fēng),百里不同俗東北十大怪食等食