以結(jié)果為導(dǎo)向的實戰(zhàn)思維訓(xùn)練以結(jié)果為導(dǎo)向的實戰(zhàn)思維訓(xùn)練以結(jié)果為導(dǎo)向的實戰(zhàn)思維訓(xùn)練以結(jié)果為導(dǎo)向的實戰(zhàn)思維訓(xùn)練Purpose目標(biāo)Place定位Power權(quán)限Plan計劃People人員案例討論案例1:70顆撞釘?shù)墓适掳咐?:買火車票的故事初中語文新課標(biāo)指出：語文課程應(yīng)使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力。語文實踐能力的內(nèi)容涵蓋了識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力等，涉及廣泛。初中語文新課程的編排非常注重學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，各單元設(shè)計了專門的“綜合性學(xué)習(xí)”板塊，有利于學(xué)生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生主動探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑。不過在現(xiàn)實課堂教學(xué)中，不少教師片面認(rèn)為語文教學(xué)首要任務(wù)是“教完課文”，往往忽略了“綜合性學(xué)習(xí)”板塊的教學(xué)，殊不知對學(xué)生能力的培養(yǎng)大打折扣。本人從事語文課堂教學(xué)多年，通過不斷學(xué)習(xí)、探索，致力于學(xué)生語文實踐能力的培養(yǎng)。1更新教學(xué)理念，改革教法、學(xué)法語文課程具有很強(qiáng)的實踐性，應(yīng)注重學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)回歸到語文實踐，不宜刻意追求語文知識的系統(tǒng)和完整。因此，教師在備課中要充分挖掘語文學(xué)科的知識性、思想性、趣味性和科學(xué)性，利用好文本，但不囿于文本，“進(jìn)得去，跳的出來”。要充分了解學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生這一主體的個性及學(xué)習(xí)需求，在課堂教學(xué)中設(shè)計一系列聽、說、讀、寫的實踐能力訓(xùn)練活動，讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)、探究、實踐中，培養(yǎng)興趣，增長知識，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，提高語文素養(yǎng)。2在輕松、和諧、愉悅的課堂教學(xué)氛圍中訓(xùn)練能力學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，課堂教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為本。眾多教學(xué)實例證實：課堂教學(xué)中態(tài)度嚴(yán)厲、教法呆板，必然扼殺學(xué)生思維發(fā)展，無利于能力的培養(yǎng)。課堂上，他們像傀儡一樣，按照老師的教學(xué)思路，“鉆進(jìn)”老師設(shè)計好的“圈套”。這種教學(xué)模式，注定無法培養(yǎng)學(xué)生的個性主見，更不能提高學(xué)生的實踐能力。課堂教學(xué)中，老師應(yīng)盡力創(chuàng)設(shè)輕松、和諧、愉悅的氛圍，這樣才能發(fā)展、張揚(yáng)他們的個性，實踐能力的培養(yǎng)才能達(dá)到預(yù)期目的。教師應(yīng)該做到兩點(diǎn)：一是教師要轉(zhuǎn)變角色?！靶抡n標(biāo)”要求，教師要做學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴。要充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師就應(yīng)做學(xué)生學(xué)習(xí)的朋友，而不是居高臨下的“領(lǐng)導(dǎo)”。在課堂上親和、幽默，課堂外經(jīng)常和學(xué)生交流，和他們作朋友，這樣他們才會敬你、愛你，才會在課堂上主動思維，動手動腦，參與課堂實踐。二是教師要尊重學(xué)生。既要尊重學(xué)生人格，又要尊重學(xué)生的獨(dú)特感受。有的教師“不允許”學(xué)生犯錯，更不許學(xué)生“發(fā)雜音”，與自己有不同意見。一旦學(xué)生出現(xiàn)問題，便諷刺、挖苦，大大傷害了學(xué)生參與課堂實踐、放飛思維的積極性。教師應(yīng)該允許學(xué)生在課堂實踐中出錯，允許學(xué)生大膽“說不”。輕松、和諧、愉悅教學(xué)氛圍，可以大大激發(fā)學(xué)生是求知欲和學(xué)習(xí)興趣，積極參與到實踐能力的訓(xùn)練中來。3師生對話，交流合作新課標(biāo)指出，“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。”學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師只是引路人，必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。這樣，學(xué)生的實踐能力才能得到真正的訓(xùn)練。比如，不少教師在上預(yù)習(xí)課時，總喜歡選擇現(xiàn)成的朗讀配音給學(xué)生讀完，就直接進(jìn)入正課。這種做法并不能很好提高學(xué)生的閱讀能力。實踐中，筆者讓學(xué)生在課前欣賞朗讀后，課堂上則由學(xué)生依學(xué)號輪流進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，開始有些同學(xué)讀得并不好，教師及時予以輔導(dǎo)交流，經(jīng)過反復(fù)訓(xùn)練，全體學(xué)生的朗讀能力都有大幅提高。筆者認(rèn)為，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)該做“導(dǎo)演”，流程設(shè)計好后，教師應(yīng)該退到“幕后”，真正的學(xué)習(xí)、實踐活動由學(xué)生自行完成。可將班上學(xué)生分成若干“學(xué)習(xí)互助組”，每組成員5―6名，搭配好先進(jìn)、后進(jìn)學(xué)生。實踐活動布置后，由各組成員合作、探究，然后推舉發(fā)言人在班上統(tǒng)一交流；教師主動參與組內(nèi)討論，并及時予以點(diǎn)撥、歸納。這樣，改變以往教師提問、僅幾名先進(jìn)學(xué)生回答、其他學(xué)生心不在焉的教學(xué)模式，絕大部分學(xué)生都能參與到實踐能力的訓(xùn)練上來，實現(xiàn)真正的實踐訓(xùn)練。教學(xué)如同登山，只有攀登到最高處，才能放開眼界，?I略到波瀾壯闊的大千世界，感受到“一覽眾山小”的無限風(fēng)光。因此，在語文課堂教學(xué)中，不論篇幅長短，都應(yīng)選好“制高點(diǎn)”，并引導(dǎo)學(xué)生站在制高點(diǎn)，俯瞰全篇，駕馭全文，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)新的東西，提高實踐能力。如在教學(xué)議論文這一文體時，可從分析文體特點(diǎn)入手，抓住這一制高點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生勇于探究：“這篇議論文的中心論點(diǎn)是什么？”、“圍繞這一論點(diǎn)，用了哪些論據(jù)進(jìn)行論述？你可以補(bǔ)充類似的論據(jù)嗎？”、“用了什么論證方法？有何作用？”經(jīng)過反復(fù)實踐訓(xùn)練，學(xué)生對學(xué)習(xí)議論文有了教清晰的思路和明確的方法。4重視積累，強(qiáng)化發(fā)散思維學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，貫穿課堂始終。因此，課堂教學(xué)中，教師要提供機(jī)會，精心選擇發(fā)散點(diǎn)，訓(xùn)練實踐能力。每學(xué)一篇課文，教師除引導(dǎo)學(xué)生掌握、積累語文基礎(chǔ)知識，還須延伸把握與課文相關(guān)的詩詞等內(nèi)容。這對于學(xué)生理解、把握全文具有舉足輕重的作用，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)，實踐能力也在潛移默化中得以提高。課堂上，切忌“滿堂灌”，一定要給學(xué)生留時間，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、質(zhì)疑、延伸。如學(xué)習(xí)優(yōu)美的寫景散文《春》，課后可讓學(xué)生進(jìn)行實踐訓(xùn)練：背誦積累優(yōu)美的文段；將自己認(rèn)為美好的景象進(jìn)行繪畫；聯(lián)系學(xué)過的詩詞，背誦理解與之媲美的詩句；發(fā)揮想象，放飛思維，動筆寫寫生活中的美景……通過這些訓(xùn)練，可以從不同角度鍛煉學(xué)生的聽、說、讀、寫等方面的實踐能力。教師更應(yīng)該在這一過程中擔(dān)當(dāng)好引領(lǐng)者的角色，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身情況，設(shè)計適宜的訓(xùn)練題目，分層次進(jìn)行。在教師的鼓勵下，學(xué)生的靈感得到激發(fā)，興趣盎然，在愉悅的氣氛中達(dá)到實踐能力的提升。隨著社會的發(fā)展，英語學(xué)習(xí)變得越來越重要。在普通農(nóng)村初中，學(xué)困生問題影響著學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，同時也影響著學(xué)校穩(wěn)定和學(xué)生發(fā)展。因此，如何全面提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)成績，尤其是英語成績，已成為我們當(dāng)前教育的一項刻不容緩的主要任務(wù)。一、造成農(nóng)村初中學(xué)生學(xué)困生增多的原因（一）學(xué)生方面的原因?qū)W生學(xué)習(xí)目的不明確。有不少學(xué)生開始學(xué)英語時是從興趣出發(fā)，隨意性程度大。他們學(xué)英語只是一陣子，一旦遇到挫折，就容易喪失興趣和信心，導(dǎo)致成績直線下降。有些學(xué)生沒有掌握好正確的學(xué)習(xí)方法。如：記單詞，死記硬背；練句型，生搬硬套，不注意語言環(huán)境；寫句子不遵循英語習(xí)慣，逐句逐詞對譯等。對大部分學(xué)困生而言，并不是主觀上不努力，而是一開始就沒有打好扎實的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，沒有掌握學(xué)習(xí)語音、詞匯和語法的方法。他們往往是記單詞不知道音標(biāo)，記發(fā)音不知道與形、義結(jié)合，而用漢字注音，死記硬背。沒有學(xué)懂語法，翻譯句子不懂句子的成分排列，擺脫不了漢語的影響。這樣就會越學(xué)越困難，最終導(dǎo)致跟不上其他學(xué)生的步伐。初中階段，老師們不再像對小學(xué)生那樣，手把手地指導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生感到中學(xué)老師不如小學(xué)老師講授得那么仔細(xì)，學(xué)起來吃力，一時間部分學(xué)生不適應(yīng)，老師的教法不適應(yīng)，周圍的環(huán)境不適應(yīng)，致使一些學(xué)生產(chǎn)生了厭學(xué)情緒。（二）社會及家庭方面的原因新形勢下留守生管理難度加大。留守生數(shù)量長期居高不下，在管理中形成了家庭教育真空，這是防控學(xué)困生工作的重點(diǎn)。據(jù)調(diào)查顯示，父母外出打工后，與留守兒童聚少離多，溝通少，遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到其作為監(jiān)護(hù)人的角色要求，這種狀況容易導(dǎo)致留守兒童情緒不穩(wěn)定，情感無依靠，致使學(xué)習(xí)不能全身心地投入，成績下降明顯。還有就是近郊鄉(xiāng)鎮(zhèn)，家長的教育意識普遍淡漠，對孩子的學(xué)習(xí)極不重視，尤其是英語學(xué)習(xí)。（三）教師方面的因素教學(xué)中教師在很大程度上影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)。教師的情緒和情感嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情感和學(xué)習(xí)情緒；教師是否歧視差生，教師的教學(xué)風(fēng)格，教師對教學(xué)內(nèi)容的理解、處理和認(rèn)識的不同等都是造成學(xué)困生的重要原因之一。二、學(xué)困生轉(zhuǎn)化的對策（一）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣興趣是最好的老師。英語教學(xué)只有激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，才能使教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得積極，收到事半功倍的效果。要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就得想方設(shè)法讓教學(xué)過程變得形象、生動、活潑，使課堂像一個巨大的磁場，牢牢地吸引每個學(xué)生，使得他們流連忘返，津津有味。（二）實施分層教學(xué)，尊重學(xué)生水平差異課堂教學(xué)的主要缺點(diǎn)是不利于照顧學(xué)生的個別差異，不利于發(fā)展學(xué)生的個性，不利于因材施教。尤其是廣大農(nóng)村中學(xué)的英語課堂教學(xué)，學(xué)生的英語基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力參差不齊，教師可以嘗試用“分層教學(xué)”的方法來針對性因材施教，提高學(xué)生的成就感，在學(xué)生學(xué)習(xí)期間，教師應(yīng)當(dāng)針對不同的類別學(xué)生，組織不同的教學(xué)活動。既要有適合學(xué)習(xí)成績好，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生的教學(xué)活動，又要滿足低層次學(xué)生的需要。對高水平的學(xué)生，應(yīng)以自學(xué)為主，指導(dǎo)為輔。對于他們不理解的問題，在課堂上要深入講解，充分練習(xí)，使其能夠領(lǐng)會、理解、掌握并運(yùn)用。經(jīng)過一階段的教學(xué)，學(xué)生一定會有一個較快的進(jìn)步。尤其是學(xué)困生，在扎實基礎(chǔ)方面，會向前猛跨一大步。（三）建立和諧的師生關(guān)系教學(xué)活動中師生的和諧交往可以激發(fā)學(xué)生對認(rèn)知的興趣，使學(xué)生在輕松愉悅的意境中提高運(yùn)用英語的能力。實踐中我感受到初中生的“親師性”較強(qiáng)，如果他們對某個老師有好感，他們便對這位老師的課感興趣，而且肯下功夫?qū)W這門課，因而成績也往往比較突出。反之，他們就不愿意學(xué)或不認(rèn)真學(xué)這位老師教的課。因此，要投入感情，加強(qiáng)師生心靈溝通。讓學(xué)困生感受到老師的關(guān)心、愛護(hù)，感受到老師不僅知識淵博而且可信。教師在課堂上對學(xué)困生回答問題時的表現(xiàn)應(yīng)及時評價，這是鼓勵和肯定學(xué)困生的最好方式。讓他們感覺到自己也在不斷進(jìn)步，從而消除懼怕緊張情緒。（四）有效地指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法教學(xué)效果的好壞最終取決于學(xué)生是否會學(xué)習(xí)。盡管英語教學(xué)的時間及練習(xí)比較多，但由于缺乏環(huán)境優(yōu)勢，并不一定收到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。因此，在向?qū)W生傳授英語知識的同時，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，并教育他們結(jié)合自身特點(diǎn)，積極探索適合于自己的學(xué)習(xí)方法，是達(dá)到最佳學(xué)習(xí)效果所必需的，也是學(xué)生終身學(xué)習(xí)所必需的。例如，在單詞教學(xué)中，我們不僅要增大學(xué)生的詞匯量，要求學(xué)生記憶單詞。同時，要教給他們記憶的方法，可以讓學(xué)生結(jié)合發(fā)音規(guī)律記憶，按同義詞和反義詞記憶，按前后綴記憶。對于學(xué)困生，尤其要加強(qiáng)這方面的指導(dǎo)。（五）利用學(xué)生進(jìn)行一對一幫扶活動實行合作交流的學(xué)習(xí)方式，采取一個優(yōu)生幫助一個學(xué)困生，這樣既減輕了老師的負(fù)擔(dān)，同時也解決了老師指導(dǎo)不過來的情況，讓學(xué)生互為老師，積極討論，取長補(bǔ)短，共同進(jìn)步。轉(zhuǎn)化農(nóng)村初中英語學(xué)困生是一項長期而艱巨的任務(wù)，需要我們每一個英語教師不斷地探討、總結(jié)、反思和完善。但我相信，只要教師有高度的責(zé)任感，真正地從內(nèi)心去愛護(hù)學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、實實在在地幫助學(xué)困生，就一定能夠探索出一些行之有效的適合農(nóng)村初中英語學(xué)困生學(xué)習(xí)的途徑。以結(jié)果為導(dǎo)向的實戰(zhàn)思維訓(xùn)練以結(jié)果為導(dǎo)向的實戰(zhàn)思維訓(xùn)練以結(jié)果為1以結(jié)果為導(dǎo)向的實戰(zhàn)思維訓(xùn)練Purpose目標(biāo)Place定位Power權(quán)限Plan計劃People人員以結(jié)果為導(dǎo)向的實戰(zhàn)思維訓(xùn)練2案例討論案例1:70顆撞釘?shù)墓适掳咐?:買火車票的故事案例討論3案例1:70顆撞釘?shù)墓适耴順德紡織集團(tuán)在9月份的時候,接了一個合同有一個款需要打五種撞釘,合共70顆的。其中有兩種撞釘打破衣服的機(jī)率特別高,成功率只有60%。當(dāng)時有個跟單一小鄭主動承擔(dān)這項工作:案例1:70顆撞釘?shù)墓适?案例1:70顆撞釘?shù)墓适耴1.協(xié)調(diào)客戶看方案能否改,客戶說70顆撞釘?shù)钠磮D是賣點(diǎn)艮2.選了三家合作廠家,做撞釘模具來實驗,選定一家后派了專門技術(shù)人員來解決了這樣的兩種撞釘?shù)膯栴}k3.就在最后出貨的時候,其中一種原來認(rèn)為沒有問題的撞釘出問題了!最后造成交貨延期,造成損失萬八千元案例1:70顆撞釘?shù)墓适?態(tài)度不等于結(jié)果兩種選擇1.批評一下,但鼓勵他的精神一一大多數(shù)中國公司的選擇要他承擔(dān)責(zé)任,一個對他而言很大的損失,無論你是出于多么好心推薦選擇小鄭因個人原因,沒有給公司提供合格的結(jié)果,造成公司經(jīng)濟(jì)上的損失,按照公司制度進(jìn)行了處罰我們要鼓勵真正敢于承擔(dān)責(zé)任的人,在1個月后小鄭提升為部門主管,技術(shù)系列也變?yōu)榱烁呒壐鷨螒B(tài)度不等于結(jié)果6態(tài)度不等于結(jié)果建議k1.這個事情沒人去做,但那只是發(fā)展問題,走慢而已k2.如果我們不是以結(jié)果為導(dǎo)向,沒有人為結(jié)果負(fù)責(zé),就會出現(xiàn)下次一個好心的員工犯更大的錯。他是好心,但公司損失巨大,公司卻會死。在走得慢與死之間,你選擇什么中國公司大部分選擇后者,而我們選擇前者結(jié)論態(tài)度與結(jié)果是兩個獨(dú)立的系統(tǒng)我們表揚(yáng)勇于承擔(dān)責(zé)任的人,但同時我們處罰沒有提供結(jié)果的人態(tài)度不等于結(jié)果7《不求最好,但求最累》比我的工作時間還長?只有苦勞,沒有功勞《不求最好,但求最累》8重要結(jié)論一:態(tài)度不等于結(jié)果!所以,這些都不是結(jié)果k拼命≠結(jié)果k苦勞≠結(jié)果k加班≠結(jié)果重要結(jié)論一:態(tài)度不等于結(jié)果!9俄羅斯人種樹的故事他高興,因為他做了他認(rèn)為對的事情俄羅斯人種樹的故事10個人→兩個人:結(jié)果會是如何?A→挖坑A→挖坑B→放樹B→放樹C→培土十→培土十C→植樹植樹個人→兩個人:結(jié)果會是如何?11以結(jié)果為導(dǎo)向的實戰(zhàn)思維訓(xùn)練_講義課件12以結(jié)果為導(dǎo)向的實戰(zhàn)思維訓(xùn)練_講義課件13以結(jié)果為導(dǎo)向的實戰(zhàn)思維訓(xùn)練_講義課件14以結(jié)果為導(dǎo)向的實戰(zhàn)思維訓(xùn)練_講義課件15以結(jié)果為導(dǎo)向的實戰(zhàn)思維訓(xùn)練_講義課件16以結(jié)果為導(dǎo)向的實戰(zhàn)思維訓(xùn)練_講義課件17以結(jié)果為導(dǎo)向的實戰(zhàn)思維訓(xùn)練_講義課件18以結(jié)果為導(dǎo)向的實戰(zhàn)思維訓(xùn)練_講義課件19以結(jié)果為導(dǎo)向的實戰(zhàn)思維訓(xùn)練_講義課件20以結(jié)果為導(dǎo)向的實戰(zhàn)思維訓(xùn)練_講義課件21以結(jié)果為導(dǎo)向的實戰(zhàn)思維訓(xùn)練_講義課件22以結(jié)果為導(dǎo)向的實戰(zhàn)思維訓(xùn)練_講義課件23以結(jié)果為導(dǎo)向的實戰(zhàn)思維訓(xùn)練_講義課件24以結(jié)果為導(dǎo)向的實戰(zhàn)思維訓(xùn)練_講義課件25以結(jié)果為導(dǎo)向的實戰(zhàn)思維訓(xùn)練_講義課件26以結(jié)果為導(dǎo)向的實戰(zhàn)思維訓(xùn)練_講義課件27以結(jié)果為導(dǎo)向的實戰(zhàn)思維訓(xùn)練_講義課件28以結(jié)果為導(dǎo)向的實戰(zhàn)思維訓(xùn)練_講義課件29以結(jié)果為導(dǎo)向的實戰(zhàn)思維訓(xùn)練_講義課件30以結(jié)果為導(dǎo)向的實戰(zhàn)思維訓(xùn)練_講義課件31以結(jié)果為導(dǎo)向的實戰(zhàn)思維訓(xùn)練_講義課件32以結(jié)果為導(dǎo)向的實戰(zhàn)思維訓(xùn)練_講義課件33以結(jié)果為導(dǎo)向的實戰(zhàn)思維訓(xùn)練_講義課件34以結(jié)果為導(dǎo)向的實戰(zhàn)思維訓(xùn)練_講義課件35以結(jié)果為導(dǎo)向的實戰(zhàn)思維訓(xùn)練_講義課件36以結(jié)果為導(dǎo)向的實戰(zhàn)思維訓(xùn)練_講義課件37以結(jié)果為導(dǎo)向的實戰(zhàn)思維訓(xùn)練_講義課件38以結(jié)果為導(dǎo)向的實戰(zhàn)思維訓(xùn)練_講義課件39以結(jié)果為導(dǎo)向的實戰(zhàn)思維訓(xùn)練_講義課件40以結(jié)果為導(dǎo)向的實戰(zhàn)思維訓(xùn)練_講義課件41以結(jié)果為導(dǎo)向的實戰(zhàn)思維訓(xùn)練_講義課件42以結(jié)果為導(dǎo)向的實戰(zhàn)思維訓(xùn)練_講義課件43以結(jié)果為導(dǎo)向的實戰(zhàn)思維訓(xùn)練_講義課件44以結(jié)果為導(dǎo)向的實戰(zhàn)思維訓(xùn)練_講義課件45以結(jié)果為導(dǎo)向的實戰(zhàn)思維訓(xùn)練_講義課件46以結(jié)果為導(dǎo)向的實戰(zhàn)思維訓(xùn)練_講義課件47以結(jié)果為導(dǎo)向的實戰(zhàn)思維訓(xùn)練_講義課件48以結(jié)果為導(dǎo)向的實戰(zhàn)思維訓(xùn)練_講義課件49以結(jié)果為導(dǎo)向的實戰(zhàn)思維訓(xùn)練_講義課件50以結(jié)果為導(dǎo)向的實戰(zhàn)思維訓(xùn)練_講義課件51以結(jié)果為導(dǎo)向的實戰(zhàn)思維訓(xùn)練_講義課件52以結(jié)果為導(dǎo)向的實戰(zhàn)思維訓(xùn)練_講義課件53以結(jié)果為導(dǎo)向的實戰(zhàn)思維訓(xùn)練_講義課件54以結(jié)果為導(dǎo)向的實戰(zhàn)思維訓(xùn)練_講義課件55以結(jié)果為導(dǎo)向的實戰(zhàn)思維訓(xùn)練_講義課件56以結(jié)果為導(dǎo)向的實戰(zhàn)思維訓(xùn)練_講義課件57以結(jié)果為導(dǎo)向的實戰(zhàn)思維訓(xùn)練_講義課件58以結(jié)果為導(dǎo)向的實戰(zhàn)思維訓(xùn)練_講義課件5926、要使整個人生都過得舒適、愉快，這是不可能的，因為人類必須具備一種能應(yīng)付逆境的態(tài)度?！R梭

27、只有把抱怨環(huán)境的心情，化為上進(jìn)的力量，才是成功的保證。——羅曼·羅蘭

28、知之者不如好之者，好之者不如樂之者。——孔子

29、勇猛、大膽和堅定的決心能夠抵得上武器的精良。——達(dá)·芬奇

30、意志是一個強(qiáng)壯的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上。——叔本華謝謝！6026、要使整個人生都過得舒適、愉快，這是不可能的，因為人類必以結(jié)果為導(dǎo)向的實戰(zhàn)思維訓(xùn)練以結(jié)果為導(dǎo)向的實戰(zhàn)思維訓(xùn)練以結(jié)果為導(dǎo)向的實戰(zhàn)思維訓(xùn)練以結(jié)果為導(dǎo)向的實戰(zhàn)思維訓(xùn)練Purpose目標(biāo)Place定位Power權(quán)限Plan計劃People人員案例討論案例1:70顆撞釘?shù)墓适掳咐?:買火車票的故事初中語文新課標(biāo)指出：語文課程應(yīng)使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力。語文實踐能力的內(nèi)容涵蓋了識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力等，涉及廣泛。初中語文新課程的編排非常注重學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，各單元設(shè)計了專門的“綜合性學(xué)習(xí)”板塊，有利于學(xué)生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生主動探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑。不過在現(xiàn)實課堂教學(xué)中，不少教師片面認(rèn)為語文教學(xué)首要任務(wù)是“教完課文”，往往忽略了“綜合性學(xué)習(xí)”板塊的教學(xué)，殊不知對學(xué)生能力的培養(yǎng)大打折扣。本人從事語文課堂教學(xué)多年，通過不斷學(xué)習(xí)、探索，致力于學(xué)生語文實踐能力的培養(yǎng)。1更新教學(xué)理念，改革教法、學(xué)法語文課程具有很強(qiáng)的實踐性，應(yīng)注重學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)回歸到語文實踐，不宜刻意追求語文知識的系統(tǒng)和完整。因此，教師在備課中要充分挖掘語文學(xué)科的知識性、思想性、趣味性和科學(xué)性，利用好文本，但不囿于文本，“進(jìn)得去，跳的出來”。要充分了解學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生這一主體的個性及學(xué)習(xí)需求，在課堂教學(xué)中設(shè)計一系列聽、說、讀、寫的實踐能力訓(xùn)練活動，讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)、探究、實踐中，培養(yǎng)興趣，增長知識，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，提高語文素養(yǎng)。2在輕松、和諧、愉悅的課堂教學(xué)氛圍中訓(xùn)練能力學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，課堂教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為本。眾多教學(xué)實例證實：課堂教學(xué)中態(tài)度嚴(yán)厲、教法呆板，必然扼殺學(xué)生思維發(fā)展，無利于能力的培養(yǎng)。課堂上，他們像傀儡一樣，按照老師的教學(xué)思路，“鉆進(jìn)”老師設(shè)計好的“圈套”。這種教學(xué)模式，注定無法培養(yǎng)學(xué)生的個性主見，更不能提高學(xué)生的實踐能力。課堂教學(xué)中，老師應(yīng)盡力創(chuàng)設(shè)輕松、和諧、愉悅的氛圍，這樣才能發(fā)展、張揚(yáng)他們的個性，實踐能力的培養(yǎng)才能達(dá)到預(yù)期目的。教師應(yīng)該做到兩點(diǎn)：一是教師要轉(zhuǎn)變角色?！靶抡n標(biāo)”要求，教師要做學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴。要充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師就應(yīng)做學(xué)生學(xué)習(xí)的朋友，而不是居高臨下的“領(lǐng)導(dǎo)”。在課堂上親和、幽默，課堂外經(jīng)常和學(xué)生交流，和他們作朋友，這樣他們才會敬你、愛你，才會在課堂上主動思維，動手動腦，參與課堂實踐。二是教師要尊重學(xué)生。既要尊重學(xué)生人格，又要尊重學(xué)生的獨(dú)特感受。有的教師“不允許”學(xué)生犯錯，更不許學(xué)生“發(fā)雜音”，與自己有不同意見。一旦學(xué)生出現(xiàn)問題，便諷刺、挖苦，大大傷害了學(xué)生參與課堂實踐、放飛思維的積極性。教師應(yīng)該允許學(xué)生在課堂實踐中出錯，允許學(xué)生大膽“說不”。輕松、和諧、愉悅教學(xué)氛圍，可以大大激發(fā)學(xué)生是求知欲和學(xué)習(xí)興趣，積極參與到實踐能力的訓(xùn)練中來。3師生對話，交流合作新課標(biāo)指出，“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！睂W(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師只是引路人，必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。這樣，學(xué)生的實踐能力才能得到真正的訓(xùn)練。比如，不少教師在上預(yù)習(xí)課時，總喜歡選擇現(xiàn)成的朗讀配音給學(xué)生讀完，就直接進(jìn)入正課。這種做法并不能很好提高學(xué)生的閱讀能力。實踐中，筆者讓學(xué)生在課前欣賞朗讀后，課堂上則由學(xué)生依學(xué)號輪流進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，開始有些同學(xué)讀得并不好，教師及時予以輔導(dǎo)交流，經(jīng)過反復(fù)訓(xùn)練，全體學(xué)生的朗讀能力都有大幅提高。筆者認(rèn)為，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)該做“導(dǎo)演”，流程設(shè)計好后，教師應(yīng)該退到“幕后”，真正的學(xué)習(xí)、實踐活動由學(xué)生自行完成。可將班上學(xué)生分成若干“學(xué)習(xí)互助組”，每組成員5―6名，搭配好先進(jìn)、后進(jìn)學(xué)生。實踐活動布置后，由各組成員合作、探究，然后推舉發(fā)言人在班上統(tǒng)一交流；教師主動參與組內(nèi)討論，并及時予以點(diǎn)撥、歸納。這樣，改變以往教師提問、僅幾名先進(jìn)學(xué)生回答、其他學(xué)生心不在焉的教學(xué)模式，絕大部分學(xué)生都能參與到實踐能力的訓(xùn)練上來，實現(xiàn)真正的實踐訓(xùn)練。教學(xué)如同登山，只有攀登到最高處，才能放開眼界，?I略到波瀾壯闊的大千世界，感受到“一覽眾山小”的無限風(fēng)光。因此，在語文課堂教學(xué)中，不論篇幅長短，都應(yīng)選好“制高點(diǎn)”，并引導(dǎo)學(xué)生站在制高點(diǎn)，俯瞰全篇，駕馭全文，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)新的東西，提高實踐能力。如在教學(xué)議論文這一文體時，可從分析文體特點(diǎn)入手，抓住這一制高點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生勇于探究：“這篇議論文的中心論點(diǎn)是什么？”、“圍繞這一論點(diǎn)，用了哪些論據(jù)進(jìn)行論述？你可以補(bǔ)充類似的論據(jù)嗎？”、“用了什么論證方法？有何作用？”經(jīng)過反復(fù)實踐訓(xùn)練，學(xué)生對學(xué)習(xí)議論文有了教清晰的思路和明確的方法。4重視積累，強(qiáng)化發(fā)散思維學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，貫穿課堂始終。因此，課堂教學(xué)中，教師要提供機(jī)會，精心選擇發(fā)散點(diǎn)，訓(xùn)練實踐能力。每學(xué)一篇課文，教師除引導(dǎo)學(xué)生掌握、積累語文基礎(chǔ)知識，還須延伸把握與課文相關(guān)的詩詞等內(nèi)容。這對于學(xué)生理解、把握全文具有舉足輕重的作用，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)，實踐能力也在潛移默化中得以提高。課堂上，切忌“滿堂灌”，一定要給學(xué)生留時間，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、質(zhì)疑、延伸。如學(xué)習(xí)優(yōu)美的寫景散文《春》，課后可讓學(xué)生進(jìn)行實踐訓(xùn)練：背誦積累優(yōu)美的文段；將自己認(rèn)為美好的景象進(jìn)行繪畫；聯(lián)系學(xué)過的詩詞，背誦理解與之媲美的詩句；發(fā)揮想象，放飛思維，動筆寫寫生活中的美景……通過這些訓(xùn)練，可以從不同角度鍛煉學(xué)生的聽、說、讀、寫等方面的實踐能力。教師更應(yīng)該在這一過程中擔(dān)當(dāng)好引領(lǐng)者的角色，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身情況，設(shè)計適宜的訓(xùn)練題目，分層次進(jìn)行。在教師的鼓勵下，學(xué)生的靈感得到激發(fā)，興趣盎然，在愉悅的氣氛中達(dá)到實踐能力的提升。隨著社會的發(fā)展，英語學(xué)習(xí)變得越來越重要。在普通農(nóng)村初中，學(xué)困生問題影響著學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，同時也影響著學(xué)校穩(wěn)定和學(xué)生發(fā)展。因此，如何全面提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)成績，尤其是英語成績，已成為我們當(dāng)前教育的一項刻不容緩的主要任務(wù)。一、造成農(nóng)村初中學(xué)生學(xué)困生增多的原因（一）學(xué)生方面的原因?qū)W生學(xué)習(xí)目的不明確。有不少學(xué)生開始學(xué)英語時是從興趣出發(fā)，隨意性程度大。他們學(xué)英語只是一陣子，一旦遇到挫折，就容易喪失興趣和信心，導(dǎo)致成績直線下降。有些學(xué)生沒有掌握好正確的學(xué)習(xí)方法。如：記單詞，死記硬背；練句型，生搬硬套，不注意語言環(huán)境；寫句子不遵循英語習(xí)慣，逐句逐詞對譯等。對大部分學(xué)困生而言，并不是主觀上不努力，而是一開始就沒有打好扎實的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，沒有掌握學(xué)習(xí)語音、詞匯和語法的方法。他們往往是記單詞不知道音標(biāo)，記發(fā)音不知道與形、義結(jié)合，而用漢字注音，死記硬背。沒有學(xué)懂語法，翻譯句子不懂句子的成分排列，擺脫不了漢語的影響。這樣就會越學(xué)越困難，最終導(dǎo)致跟不上其他學(xué)生的步伐。初中階段，老師們不再像對小學(xué)生那樣，手把手地指導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生感到中學(xué)老師不如小學(xué)老師講授得那么仔細(xì)，學(xué)起來吃力，一時間部分學(xué)生不適應(yīng)，老師的教法不適應(yīng)，周圍的環(huán)境不適應(yīng)，致使一些學(xué)生產(chǎn)生了厭學(xué)情緒。（二）社會及家庭方面的原因新形勢下留守生管理難度加大。留守生數(shù)量長期居高不下，在管理中形成了家庭教育真空，這是防控學(xué)困生工作的重點(diǎn)。據(jù)調(diào)查顯示，父母外出打工后，與留守兒童聚少離多，溝通少，遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到其作為監(jiān)護(hù)人的角色要求，這種狀況容易導(dǎo)致留守兒童情緒不穩(wěn)定，情感無依靠，致使學(xué)習(xí)不能全身心地投入，成績下降明顯。還有就是近郊鄉(xiāng)鎮(zhèn)，家長的教育意識普遍淡漠，對孩子的學(xué)習(xí)極不重視，尤其是英語學(xué)習(xí)。（三）教師方面的因素教學(xué)中教師在很大程度上影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)。教師的情緒和情感嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情感和學(xué)習(xí)情緒；教師是否歧視差生，教師的教學(xué)風(fēng)格，教師對教學(xué)內(nèi)容的理解、處理和認(rèn)識的不同等都是造成學(xué)困生的重要原因之一。二、學(xué)困生轉(zhuǎn)化的對策（一）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣興趣是最好的老師。英語教學(xué)只有激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，才能使教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得積極，收到事半功倍的效果。要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就得想方設(shè)法讓教學(xué)過程變得形象、生動、活潑，使課堂像一個巨大的磁場，牢牢地吸引每個學(xué)生，使得他們流連忘返，津津有味。（二）實施分層教學(xué)，尊重學(xué)生水平差異課堂教學(xué)的主要缺點(diǎn)是不利于照顧學(xué)生的個別差異，不利于發(fā)展學(xué)生的個性，不利于因材施教。尤其是廣大農(nóng)村中學(xué)的英語課堂教學(xué)，學(xué)生的英語基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力參差不齊，教師可以嘗試用“分層教學(xué)”的方法來針對性因材施教，提高學(xué)生的成就感，在學(xué)生學(xué)習(xí)期間，教師應(yīng)當(dāng)針對不同的類別學(xué)生，組織不同的教學(xué)活動。既要有適合學(xué)習(xí)成績好，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生的教學(xué)活動，又要滿足低層次學(xué)生的需要。對高水平的學(xué)生，應(yīng)以自學(xué)為主，指導(dǎo)為輔。對于他們不理解的問題，在課堂上要深入講解，充分練習(xí)，使其能夠領(lǐng)會、理解、掌握并運(yùn)用。經(jīng)過一階段的教學(xué)，學(xué)生一定會有一個較快的進(jìn)步。尤其是學(xué)困生，在扎實基礎(chǔ)方面，會向前猛跨一大步。（三）建立和諧的師生關(guān)系教學(xué)活動中師生的和諧交往可以激發(fā)學(xué)生對認(rèn)知的興趣，使學(xué)生在輕松愉悅的意境中提高運(yùn)用英語的能力。實踐中我感受到初中生的“親師性”較強(qiáng)，如果他們對某個老師有好感，他們便對這位老師的課感興趣，而且肯下功夫?qū)W這門課，因而成績也往往比較突出。反之，他們就不愿意學(xué)或不認(rèn)真學(xué)這位老師教的課。因此，要投入感情，加強(qiáng)師生心靈溝通。讓學(xué)困生感受到老師的關(guān)心、愛護(hù)，感受到老師不僅知識淵博而且可信。教師在課堂上對學(xué)困生回答問題時的表現(xiàn)應(yīng)及時評價，這是鼓勵和肯定學(xué)困生的最好方式。讓他們感覺到自己也在不斷進(jìn)步，從而消除懼怕緊張情緒。（四）有效地指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法教學(xué)效果的好壞最終取決于學(xué)生是否會學(xué)習(xí)。盡管英語教學(xué)的時間及練習(xí)比較多，但由于缺乏環(huán)境優(yōu)勢，并不一定收到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。因此，在向?qū)W生傳授英語知識的同時，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，并教育他們結(jié)合自身特點(diǎn)，積極探索適合于自己的學(xué)習(xí)方法，是達(dá)到最佳學(xué)習(xí)效果所必需的，也是學(xué)生終身學(xué)習(xí)所必需的。例如，在單詞教學(xué)中，我們不僅要增大學(xué)生的詞匯量，要求學(xué)生記憶單詞。同時，要教給他們記憶的方法，可以讓學(xué)生結(jié)合發(fā)音規(guī)律記憶，按同義詞和反義詞記憶，按前后綴記憶。對于學(xué)困生，尤其要加強(qiáng)這方面的指導(dǎo)。（五）利用學(xué)生進(jìn)行一對一幫扶活動實行合作交流的學(xué)習(xí)方式，采取一個優(yōu)生幫助一個學(xué)困生，這樣既減輕了老師的負(fù)擔(dān)，同時也解決了老師指導(dǎo)不過來的情況，讓學(xué)生互為老師，積極討論，取長補(bǔ)短，共同進(jìn)步。轉(zhuǎn)化農(nóng)村初中英語學(xué)困生是一項長期而艱巨的任務(wù)，需要我們每一個英語教師不斷地探討、總結(jié)、反思和完善。但我相信，只要教師有高度的責(zé)任感，真正地從內(nèi)心去愛護(hù)學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、實實在在地幫助學(xué)困生，就一定能夠探索出一些行之有效的適合農(nóng)村初中英語學(xué)困生學(xué)習(xí)的途徑。以結(jié)果為導(dǎo)向的實戰(zhàn)思維訓(xùn)練以結(jié)果為導(dǎo)向的實戰(zhàn)思維訓(xùn)練以結(jié)果為61以結(jié)果為導(dǎo)向的實戰(zhàn)思維訓(xùn)練Purpose目標(biāo)Place定位Power權(quán)限Plan計劃People人員以結(jié)果為導(dǎo)向的實戰(zhàn)思維訓(xùn)練62案例討論案例1:70顆撞釘?shù)墓适掳咐?:買火車票的故事案例討論63案例1:70顆撞釘?shù)墓适耴順德紡織集團(tuán)在9月份的時候,接了一個合同有一個款需要打五種撞釘,合共70顆的。其中有兩種撞釘打破衣服的機(jī)率特別高,成功率只有60%。當(dāng)時有個跟單一小鄭主動承擔(dān)這項工作:案例1:70顆撞釘?shù)墓适?4案例1:70顆撞釘?shù)墓适耴1.協(xié)調(diào)客戶看方案能否改,客戶說70顆撞釘?shù)钠磮D是賣點(diǎn)艮2.選了三家合作廠家,做撞釘模具來實驗,選定一家后派了專門技術(shù)人員來解決了這樣的兩種撞釘?shù)膯栴}k3.就在最后出貨的時候,其中一種原來認(rèn)為沒有問題的撞釘出問題了!最后造成交貨延期,造成損失萬八千元案例1:70顆撞釘?shù)墓适?5態(tài)度不等于結(jié)果兩種選擇1.批評一下,但鼓勵他的精神一一大多數(shù)中國公司的選擇要他承擔(dān)責(zé)任,一個對他而言很大的損失,無論你是出于多么好心推薦選擇小鄭因個人原因,沒有給公司提供合格的結(jié)果,造成公司經(jīng)濟(jì)上的損失,按照公司制度進(jìn)行了處罰我們要鼓勵真正敢于承擔(dān)責(zé)任的人,在1個月后小鄭提升為部門主管,技術(shù)系列也變?yōu)榱烁呒壐鷨螒B(tài)度不等于結(jié)果66態(tài)度不等于結(jié)果建議k1.這個事情沒人去做,但那只是發(fā)展問題,走慢而已k2.如果我們不是以結(jié)果為導(dǎo)向,沒有人為結(jié)果負(fù)責(zé),就會出現(xiàn)下次一個好心的員工犯更大的錯。他是好心,但公司損失巨大,公司卻會死。在走得慢與死之間,你選擇什么中國公司大部分選擇后者,而我們選擇前者結(jié)論態(tài)度與結(jié)果是兩個獨(dú)立的系統(tǒng)我們表揚(yáng)勇于承擔(dān)責(zé)任的人,但同時我們處罰沒有提供結(jié)果的人態(tài)度不等于結(jié)果67《不求最好,但求最累》比我的工作時間還長?只有苦勞,沒有功勞《不求最好,但求最累》68重要結(jié)論一:態(tài)度不等于結(jié)果!所以,這些都不是結(jié)果k拼命≠結(jié)果k苦勞≠結(jié)果k加班≠結(jié)果重要結(jié)論一:態(tài)度不等于結(jié)果!69俄羅斯人種樹的故事他高興,因為他做了他認(rèn)為對的事情俄羅斯人種樹的故事70個人→兩個人:結(jié)果會是如何?A→挖坑A→挖