少先隊(duì)禮儀教育51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。少先隊(duì)禮儀教育少先隊(duì)禮儀教育51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。少先隊(duì)禮儀教育“少年兒童從小就要立志向、有夢想,愛學(xué)習(xí)、愛勞動、愛祖國,德智體美全面發(fā)展,長大后做對祖國建設(shè)有用的人才?！薄吧傧汝?duì)要研究如何增強(qiáng)少年兒童對隊(duì)組織的光榮感和歸屬感。習(xí)近平語文綜合性學(xué)習(xí)以語文學(xué)科為依托，注重語文學(xué)科與其它學(xué)科、學(xué)生生活、社會生活之間的整體聯(lián)系。它以問題為中心內(nèi)容，以活動為主要形式，以綜合性的學(xué)習(xí)內(nèi)容和綜合性的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式和教學(xué)評價(jià)來看，語文綜合性學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)可以從以下幾方面來考慮。一、教學(xué)目標(biāo)的綜合設(shè)計(jì)（一）“三維”目標(biāo)的綜合。過程和方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀都是產(chǎn)生于知識的發(fā)生與能力的形成過程當(dāng)中的，既不能機(jī)械地分開，也不能去分步實(shí)現(xiàn)，比如先去達(dá)成知識和能力的目標(biāo)，然后實(shí)現(xiàn)過程和方法的目標(biāo)，最后再去達(dá)成情感態(tài)度和價(jià)值觀的目標(biāo)是不可能的，而是要有機(jī)結(jié)合、綜合考慮。在《烏鴉喝水》一課最后一個自然段是這樣的：烏鴉把小石子一個一個地放進(jìn)瓶子里，瓶子里的水漸漸升高，烏鴉就喝著水了。實(shí)現(xiàn)這一自然段的三維目標(biāo)時(shí)可以以實(shí)驗(yàn)為手段，把這些教學(xué)目標(biāo)揉合在一個教學(xué)環(huán)節(jié)中。實(shí)驗(yàn)前出示瓶子，讓學(xué)生觀察水的位置，用筆做好記號。讓學(xué)生說說為什么烏鴉喝不到水。再提出思考：烏鴉放石子時(shí)還會遇到什么困難？他是怎么辦的？結(jié)果怎樣？接著請一位學(xué)生上臺實(shí)驗(yàn)。這位同學(xué)抓起一把石子，怎么也放不進(jìn)，又拿了一顆石子，因?yàn)槭哟罅诵?，也放不進(jìn)。遇到這些困難，這位同學(xué)動腦筋了。在這個過程中，學(xué)生一下子就明白了“一個又一個”、“漸漸”的意思。同時(shí)我用感染性的語言來描述：“瞧，烏鴉不怕困難，肯動腦筋，他做事多有耐心??！”學(xué)生很快明白了寓意，也對烏鴉說了許多贊美的話，情不自禁地為烏鴉鼓掌。在此基礎(chǔ)上，不用老師指導(dǎo)，學(xué)生就有聲有色地把課文朗讀到位了。（二）預(yù)設(shè)目標(biāo)與生成目標(biāo)的結(jié)合。教學(xué)是一項(xiàng)復(fù)雜的活動，它需要教師做出周密的安排，制定出詳盡的計(jì)劃，做好充分的準(zhǔn)備，這一切就是預(yù)設(shè)目標(biāo)，這種目標(biāo)是極其重要的。但如果所有的教學(xué)活動及其活動程序的每個環(huán)節(jié)都是預(yù)設(shè)的，這就漠視了學(xué)生生命體的主動性、豐富性、整體性和個體間的差異性，不利于發(fā)展學(xué)生的個體，開發(fā)學(xué)生的潛能，在一定程度上扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造力與主動發(fā)展。生成性目標(biāo)是教師在教學(xué)活動前沒有預(yù)設(shè)的、是在教學(xué)活動展開過程中生成的目標(biāo)。雖然在基于教師為中心的傳統(tǒng)課堂中，單向傳授式的教學(xué)活動總能毫不費(fèi)力地沿著教學(xué)活動的預(yù)設(shè)程序進(jìn)行，但在基于新型師生關(guān)系，倡導(dǎo)師生、生生間多向互動，激發(fā)智慧涌動的課堂里，卻總是在突破著活動的預(yù)設(shè)，一些更有價(jià)值的課堂生成資源被開發(fā)成預(yù)設(shè)外的“生成性目標(biāo)”。正是這類活動適度而有序的不斷生成，讓課堂煥發(fā)出了生命的活力。在教學(xué)活動教師要記教案，但上課時(shí)教師就不能背教案，而應(yīng)關(guān)注學(xué)生，關(guān)注課堂生成。二、教學(xué)內(nèi)容的綜合設(shè)計(jì)（一）學(xué)科內(nèi)部的綜合。在教學(xué)過程中要盡可能加強(qiáng)字、詞、句、篇的綜合運(yùn)用，加強(qiáng)各方面能力的整體發(fā)展。（二）語文綜合性學(xué)習(xí)要通過語文與音樂、美術(shù)、體育、思品、自然、數(shù)學(xué)、勞動等相溝通的綜合性學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生綜合性地學(xué)語文、用語文，全面提高語文素養(yǎng)。因此，在教學(xué)過程中要盡可能地放，少一些條條框框，給學(xué)生自由度，鼓勵、引導(dǎo)學(xué)生將語文學(xué)習(xí)與其他學(xué)科相融合，發(fā)揮特長。（三）語文學(xué)習(xí)與社會生活的結(jié)合。書本學(xué)習(xí)與社會活動的緊密結(jié)合是綜合性學(xué)習(xí)的又一特征，一切自然風(fēng)光、文物古跡、民俗民情、國內(nèi)外和地方的重要事件以及日常生活話題等等，都可以成為語文綜合性學(xué)習(xí)的渠道，也就是說語文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延是相等的。教學(xué)中應(yīng)結(jié)合實(shí)際情況，充分利用學(xué)校、家庭、社區(qū)等教育資源，開展綜合性學(xué)習(xí)活動，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生語言實(shí)踐的機(jī)會，提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。三、教學(xué)方式的綜合設(shè)計(jì)（一）教學(xué)方式的整體考察。根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》所提出的“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”要求，明確讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，確定學(xué)生在課堂、教材和教學(xué)中的主體地位，要改變語文課程傳統(tǒng)教育中強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的方式，轉(zhuǎn)而倡導(dǎo)學(xué)生主動參與，團(tuán)結(jié)協(xié)作，樂于探究，勤于動手，努力培養(yǎng)學(xué)生自主收集和處理知識信息的能力。（二）教學(xué)方式的重點(diǎn)轉(zhuǎn)變。一是要體現(xiàn)自主性學(xué)生要成為自主參與的能動主體，因?yàn)檎Z文教學(xué)的最終效果是體現(xiàn)在學(xué)生這一主體上的，沒有學(xué)生參與或者學(xué)生參與得不充分，語文綜合性教育就無法開展或者說是不完美的。二是要體現(xiàn)合作性，讓學(xué)生人人都積極參與，不是只讓一些相對較優(yōu)秀的學(xué)生多發(fā)言，而是要讓每一位學(xué)生都“主動動手”，使教學(xué)成為整體智慧的交融、碰撞和升華。三是要體現(xiàn)探究性，要強(qiáng)調(diào)學(xué)生不能被動地等待知識的傳遞或都說是知識的獲取，而是通過自身主動與外界的接觸、溝通、了解、感受、體驗(yàn)形成構(gòu)建自己的“知識”，從而獲得自身合理的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，達(dá)到發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、獲取知識、形成能力的目的。四、教學(xué)評價(jià)的綜合設(shè)計(jì)（一）要從重“選拔”轉(zhuǎn)為重“發(fā)展”。由于受長期以來的“應(yīng)試教育”模式的影響，語文課程的評價(jià)主要是通過考試、考查、考核等手段，以成績論優(yōu)劣，從學(xué)生中選拔所謂“尖子生”，評價(jià)已成為事實(shí)上的“選拔”，學(xué)習(xí)好就是樣樣好，以偏蓋全。而語文新課程里評價(jià)則認(rèn)為，評價(jià)的最終目的在于為學(xué)生更好的學(xué)習(xí)、更好地發(fā)展服務(wù)，體現(xiàn)教學(xué)以“育人為本”的理念。（二）要從重“結(jié)果”轉(zhuǎn)為重“過程”。評價(jià)應(yīng)側(cè)重學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，要注重使其形成綜合素質(zhì)，而不能側(cè)重于看學(xué)習(xí)結(jié)果。既要注重學(xué)生的量化成績指標(biāo)，又要把著眼點(diǎn)放在教學(xué)過程中，看學(xué)生學(xué)習(xí)過程中主動性如何，參與的積極性如何，探究的能動性如何，以及方法的科學(xué)性如何等等，從上述幾個層面來綜合評價(jià)學(xué)生的整體素質(zhì)。像語文檔案袋之類的評價(jià)就是一種很好的方法。（三）要從重“教師評”轉(zhuǎn)為重“大家評”。傳統(tǒng)的評價(jià)有一個較明顯的欠缺，即把作為評價(jià)對象的學(xué)生排斥在評價(jià)體系之外，僅作為“旁觀者”或“局外人”，具體評價(jià)由教師一個人來完成，而新的評價(jià)理念則強(qiáng)調(diào)評價(jià)的多元化和民主性，即實(shí)現(xiàn)學(xué)生自評、學(xué)生互評和家長、師生互評的多元化評價(jià)。同時(shí)，增強(qiáng)評價(jià)的民主性，評價(jià)中注重雙向選擇、溝通和協(xié)商，使被評價(jià)對象最大程度地“接受”評價(jià)結(jié)果，而不是把評價(jià)結(jié)果“強(qiáng)加給”學(xué)生。良好的身體素質(zhì)與健康的體魄是人們開展生產(chǎn)勞動及社會活動的重要前提條件。離開了健康的身體，其他一切活動都顯得毫無意義。而田徑運(yùn)動作為運(yùn)動項(xiàng)目的基礎(chǔ)，主要包括跑步、競走、跳遠(yuǎn)、跳高等項(xiàng)目，是鍛煉身體協(xié)調(diào)性、提高身體素質(zhì)的重要途徑。因此，在初中體育教學(xué)中進(jìn)行田徑教學(xué)對鍛煉學(xué)生的身體素質(zhì)，提高學(xué)生的身體協(xié)調(diào)性，有著重要的作用。除此之外，田徑集體項(xiàng)目還能有效提高團(tuán)隊(duì)凝聚力。例如，400米接力賽能將學(xué)生有效聯(lián)系在一起，讓學(xué)生明白僅靠一個人的勝利并不等同于勝利，只有團(tuán)結(jié)互助，完美交接才能獲得最終勝利，因此，這對于增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神及集體榮譽(yù)感有著極大的促進(jìn)作用。此外，與其他運(yùn)動科目如乒乓球、籃球、足球等相比較，田徑運(yùn)動僅需一片操場空地就能開展，并不需要特定的場所，這極大程度提高了運(yùn)動場所的利用率。同時(shí)，開展田徑教學(xué)能提升學(xué)生運(yùn)動競技水平，可以為國家源源不斷輸送優(yōu)秀專業(yè)人才，從而形成一個良性循環(huán)。二、初中體育田徑課堂教學(xué)策略（1）提高學(xué)生對田徑運(yùn)動的認(rèn)識。田徑運(yùn)動是各類體育運(yùn)動的基礎(chǔ)，通過相關(guān)調(diào)查數(shù)據(jù)可知，田徑運(yùn)動對于學(xué)生身體素質(zhì)及運(yùn)動技能的提高，都有著積極的促進(jìn)作用。然而，現(xiàn)階段大部分學(xué)生都沒有正確認(rèn)識到田徑運(yùn)動的重要性，使得學(xué)生的運(yùn)動能力及身體素質(zhì)不同程度地出現(xiàn)下降。因此，教師在進(jìn)行田徑教學(xué)時(shí)，首先要引導(dǎo)學(xué)生對田徑運(yùn)動的必要性與重要性形成正確認(rèn)識，讓其深刻意識到田徑運(yùn)動并非是為了應(yīng)付教師與考試，而更多的是提高身體素質(zhì)。其次，讓學(xué)生在田徑運(yùn)動鍛煉過程中自己感悟運(yùn)動的意義。例如，學(xué)生在正確學(xué)會跑、跳、投等姿勢時(shí)，能感受到這對于其速度及節(jié)奏感的培養(yǎng)有很大影響，并能很好鍛煉人體的形態(tài)與機(jī)能，從而促使學(xué)生更加重視田徑運(yùn)動，并積極參與到其中。（2）加強(qiáng)田徑基礎(chǔ)理論的教學(xué)力度。理論是實(shí)踐的基礎(chǔ)，雖然田徑是一門實(shí)踐性極強(qiáng)的運(yùn)動項(xiàng)目，但其基礎(chǔ)理論的教學(xué)不容忽視。然而，多數(shù)教師一味追求課程進(jìn)度，往往將基礎(chǔ)理論教學(xué)跳過，直接帶學(xué)生進(jìn)行動作訓(xùn)練。而學(xué)生在沒有正確理解基礎(chǔ)理論的情況下直接進(jìn)行不熟悉的體育動作，容易出現(xiàn)扭傷現(xiàn)象，這無疑不利于田徑教學(xué)的高效開展。因此，教師應(yīng)有意識地加強(qiáng)田徑基礎(chǔ)理論的教學(xué)力度。第一，教師應(yīng)當(dāng)深入理解教材內(nèi)容，并有針對性地選取重難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行講解。第二，在開始上課前，教師應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行理論上的講述與輔導(dǎo)，詳細(xì)說明每一動作的目的與意義，并全面地向?qū)W生講授如何更好地完成動作，以提升學(xué)生對于田徑知識的理解與掌握能力。（3）采用多元化的課堂教學(xué)方法。一般情況下，田徑教學(xué)的內(nèi)容是相對固定的。在以往的田徑課堂教學(xué)中，往往過于側(cè)重教學(xué)內(nèi)容的完整性，而忽視了學(xué)生的實(shí)際需求，從而導(dǎo)致難以獲得良好的教學(xué)效果。在新課程體制改革的發(fā)展背景下，教師應(yīng)當(dāng)有意識地豐富教學(xué)方式，將田徑教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的身心發(fā)展及實(shí)際需求相結(jié)合，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高田徑課堂的教學(xué)效率。如，在學(xué)習(xí)“推鉛球”時(shí)，以往大部分教師是讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)鉛球的投擲動作，這容易讓學(xué)生感到單調(diào)乏味，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)積極性不高。因此，教師可以采用多元化的教學(xué)方法提高教學(xué)趣味性。如，可以設(shè)置投“準(zhǔn)”比賽。在特定范圍中，放置數(shù)個空瓶子，讓學(xué)生用鉛球瞄準(zhǔn)瓶子進(jìn)行投擲，如若能將瓶子打翻，則同學(xué)們給予掌聲鼓勵。又如，可以設(shè)置“拋”球比賽。學(xué)生一字排開，并聽教師口令，學(xué)生雙手持球向前拋出，根據(jù)鉛球落地距離看誰拋得最遠(yuǎn)。也可請拋得最遠(yuǎn)的學(xué)生出列跟大家分享拋擲方法，以促進(jìn)學(xué)生的共同提升。所以，教師在進(jìn)行田徑教學(xué)時(shí)，應(yīng)考慮學(xué)生的實(shí)際需求及興趣愛好，不斷豐富教學(xué)方式。（4）重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。自主學(xué)習(xí)是提升課堂教學(xué)效率的有效途徑，因此，教師應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，以達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。例如，在學(xué)習(xí)“推鉛球”時(shí)，教師可以采取以下方式。第一，采用多媒體設(shè)備播放與鉛球有關(guān)的精彩畫面，讓學(xué)生大致了解與掌握鉛球運(yùn)動的發(fā)展與技術(shù)要領(lǐng)等。第二，將推鉛球的動作通過圖片進(jìn)行逐步分解，讓學(xué)生認(rèn)真觀察并自行模仿與練習(xí)。第三，讓學(xué)生在練習(xí)之后在班級將自己的體會進(jìn)行講解，其他同學(xué)可以對該學(xué)生的觀點(diǎn)進(jìn)行補(bǔ)充與評價(jià)，最后由全班同學(xué)共同探討出最佳方法。第四，由教師進(jìn)行適時(shí)的點(diǎn)撥與分析，幫助學(xué)生掌握正確的推鉛球技術(shù)。在此過程中，學(xué)生不但能將注意力集中到推鉛球項(xiàng)目訓(xùn)練中，還能提高自主學(xué)習(xí)能力，從而促進(jìn)教學(xué)效率的大幅提升。三、結(jié)束語總而言之，初中體育田徑教學(xué)對學(xué)生的心理素質(zhì)及身體素質(zhì)的提升有著重要的作用，教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識田徑運(yùn)動的重要意義，并采取有效的教學(xué)策略，不斷優(yōu)化田徑教學(xué)效果，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。少先隊(duì)禮儀教育51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。少先隊(duì)禮儀教育少1少先隊(duì)禮儀教育少先隊(duì)禮儀教育2“少年兒童從小就要立志向、有夢想,愛學(xué)習(xí)、愛勞動、愛祖國,德智體美全面發(fā)展,長大后做對祖國建設(shè)有用的人才?！薄吧傧汝?duì)要研究如何增強(qiáng)少年兒童對隊(duì)組織的光榮感和歸屬感。習(xí)近平“少年兒童從小就要立志向、有夢3★“理想信念教育要從少年時(shí)代抓起,這是人的思想意識的發(fā)展規(guī)律,也是現(xiàn)實(shí)社會各種思想意識爭搶青少年思想陣地的肅挑戰(zhàn)?！薄肮睬鄨F(tuán)要很好地指導(dǎo)支持少先隊(duì)開展以熱愛祖國、熱愛黨、熱愛人民、熱愛學(xué)習(xí)、熱愛勞動為基礎(chǔ)的理想信念教育。”——李源潮★4中央領(lǐng)導(dǎo)的講話,提出了新的歷史條件下少先隊(duì)工作的兩個重大課題:怎樣面向少年兒童開展有效的理想信念教育?怎樣增強(qiáng)少先隊(duì)員的光榮感、歸屬感?對少先隊(duì)員思想引導(dǎo)上的服務(wù)、為未來社會塑造人是輔導(dǎo)員最重要的服務(wù)力中央領(lǐng)導(dǎo)的講話,提出了新的歷史條5▲“少先隊(duì)組織意識”是黨團(tuán)隊(duì)組織意識銜接的基礎(chǔ)?！吧傧汝?duì)禮儀教育與訓(xùn)練”是增強(qiáng)隊(duì)員“組織意識”的最佳途徑。▲“少先隊(duì)組織意識”是黨團(tuán)隊(duì)6亟作思路嘔禦一少先隊(duì)禮思儀教練增強(qiáng)隊(duì)員們差隊(duì)組織意識堅(jiān)持少先隊(duì)工作的根本任務(wù)亟作7隊(duì)禮儀性質(zhì)與作用隊(duì)禮儀性質(zhì)與作用8(一)性質(zhì)是中國少先隊(duì)所特有的組織形式是少先隊(duì)組織屬性的標(biāo)志性體現(xiàn)是培養(yǎng)隊(duì)員組織意識的必備內(nèi)容是隊(duì)員輔導(dǎo)員必掌握運(yùn)用的技能(一)性質(zhì)9(二)作用有鮮明的教育性實(shí)施隊(duì)章教育確立組織意識有巨大的感染力催人奮進(jìn)向上光榮自豪振奮(二)作用10二.隊(duì)禮儀內(nèi)容及規(guī)范二.隊(duì)禮儀內(nèi)容及規(guī)范11少先隊(duì)禮儀教育課件12少先隊(duì)禮儀教育課件13少先隊(duì)禮儀教育課件14少先隊(duì)禮儀教育課件15少先隊(duì)禮儀教育課件16少先隊(duì)禮儀教育課件17少先隊(duì)禮儀教育課件18少先隊(duì)禮儀教育課件19少先隊(duì)禮儀教育課件20少先隊(duì)禮儀教育課件21少先隊(duì)禮儀教育課件22少先隊(duì)禮儀教育課件23少先隊(duì)禮儀教育課件24少先隊(duì)禮儀教育課件25少先隊(duì)禮儀教育課件26少先隊(duì)禮儀教育課件27少先隊(duì)禮儀教育課件28少先隊(duì)禮儀教育課件29少先隊(duì)禮儀教育課件30少先隊(duì)禮儀教育課件31少先隊(duì)禮儀教育課件32少先隊(duì)禮儀教育課件33少先隊(duì)禮儀教育課件34少先隊(duì)禮儀教育課件35少先隊(duì)禮儀教育課件36少先隊(duì)禮儀教育課件37少先隊(duì)禮儀教育課件38少先隊(duì)禮儀教育課件39少先隊(duì)禮儀教育課件40少先隊(duì)禮儀教育課件41少先隊(duì)禮儀教育課件42少先隊(duì)禮儀教育課件43少先隊(duì)禮儀教育課件44少先隊(duì)禮儀教育課件45少先隊(duì)禮儀教育課件46少先隊(duì)禮儀教育課件47少先隊(duì)禮儀教育課件48少先隊(duì)禮儀教育課件49少先隊(duì)禮儀教育課件50少先隊(duì)禮儀教育課件51少先隊(duì)禮儀教育課件52少先隊(duì)禮儀教育課件53少先隊(duì)禮儀教育課件54少先隊(duì)禮儀教育課件55謝謝！21、要知道對好事的稱頌過于夸大，也會招來人們的反感輕蔑和嫉妒?！喔?/p>

22、業(yè)精于勤，荒于嬉；行成于思，毀于隨?！n愈

23、一切節(jié)省，歸根到底都?xì)w結(jié)為時(shí)間的節(jié)省。——馬克思

24、意志命運(yùn)往往背道而馳，決心到最后會全部推倒。——莎士比亞

25、學(xué)習(xí)是勞動，是充滿思想的勞動?！獮跎晁够淅祟j藍(lán)辣襖駒靴鋸瀾互慌仲寫繹衰斡染圾明將呆則孰盆瘸砒腥悉漠塹脊髓灰質(zhì)炎(講課2019)脊髓灰質(zhì)炎(講課2019)謝謝！21、要知道對好事的稱頌過于夸大，也會招來人們的反感輕56少先隊(duì)禮儀教育51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。少先隊(duì)禮儀教育少先隊(duì)禮儀教育51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。少先隊(duì)禮儀教育“少年兒童從小就要立志向、有夢想,愛學(xué)習(xí)、愛勞動、愛祖國,德智體美全面發(fā)展,長大后做對祖國建設(shè)有用的人才?！薄吧傧汝?duì)要研究如何增強(qiáng)少年兒童對隊(duì)組織的光榮感和歸屬感。習(xí)近平語文綜合性學(xué)習(xí)以語文學(xué)科為依托，注重語文學(xué)科與其它學(xué)科、學(xué)生生活、社會生活之間的整體聯(lián)系。它以問題為中心內(nèi)容，以活動為主要形式，以綜合性的學(xué)習(xí)內(nèi)容和綜合性的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式和教學(xué)評價(jià)來看，語文綜合性學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)可以從以下幾方面來考慮。一、教學(xué)目標(biāo)的綜合設(shè)計(jì)（一）“三維”目標(biāo)的綜合。過程和方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀都是產(chǎn)生于知識的發(fā)生與能力的形成過程當(dāng)中的，既不能機(jī)械地分開，也不能去分步實(shí)現(xiàn)，比如先去達(dá)成知識和能力的目標(biāo)，然后實(shí)現(xiàn)過程和方法的目標(biāo)，最后再去達(dá)成情感態(tài)度和價(jià)值觀的目標(biāo)是不可能的，而是要有機(jī)結(jié)合、綜合考慮。在《烏鴉喝水》一課最后一個自然段是這樣的：烏鴉把小石子一個一個地放進(jìn)瓶子里，瓶子里的水漸漸升高，烏鴉就喝著水了。實(shí)現(xiàn)這一自然段的三維目標(biāo)時(shí)可以以實(shí)驗(yàn)為手段，把這些教學(xué)目標(biāo)揉合在一個教學(xué)環(huán)節(jié)中。實(shí)驗(yàn)前出示瓶子，讓學(xué)生觀察水的位置，用筆做好記號。讓學(xué)生說說為什么烏鴉喝不到水。再提出思考：烏鴉放石子時(shí)還會遇到什么困難？他是怎么辦的？結(jié)果怎樣？接著請一位學(xué)生上臺實(shí)驗(yàn)。這位同學(xué)抓起一把石子，怎么也放不進(jìn)，又拿了一顆石子，因?yàn)槭哟罅诵?，也放不進(jìn)。遇到這些困難，這位同學(xué)動腦筋了。在這個過程中，學(xué)生一下子就明白了“一個又一個”、“漸漸”的意思。同時(shí)我用感染性的語言來描述：“瞧，烏鴉不怕困難，肯動腦筋，他做事多有耐心??！”學(xué)生很快明白了寓意，也對烏鴉說了許多贊美的話，情不自禁地為烏鴉鼓掌。在此基礎(chǔ)上，不用老師指導(dǎo)，學(xué)生就有聲有色地把課文朗讀到位了。（二）預(yù)設(shè)目標(biāo)與生成目標(biāo)的結(jié)合。教學(xué)是一項(xiàng)復(fù)雜的活動，它需要教師做出周密的安排，制定出詳盡的計(jì)劃，做好充分的準(zhǔn)備，這一切就是預(yù)設(shè)目標(biāo)，這種目標(biāo)是極其重要的。但如果所有的教學(xué)活動及其活動程序的每個環(huán)節(jié)都是預(yù)設(shè)的，這就漠視了學(xué)生生命體的主動性、豐富性、整體性和個體間的差異性，不利于發(fā)展學(xué)生的個體，開發(fā)學(xué)生的潛能，在一定程度上扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造力與主動發(fā)展。生成性目標(biāo)是教師在教學(xué)活動前沒有預(yù)設(shè)的、是在教學(xué)活動展開過程中生成的目標(biāo)。雖然在基于教師為中心的傳統(tǒng)課堂中，單向傳授式的教學(xué)活動總能毫不費(fèi)力地沿著教學(xué)活動的預(yù)設(shè)程序進(jìn)行，但在基于新型師生關(guān)系，倡導(dǎo)師生、生生間多向互動，激發(fā)智慧涌動的課堂里，卻總是在突破著活動的預(yù)設(shè)，一些更有價(jià)值的課堂生成資源被開發(fā)成預(yù)設(shè)外的“生成性目標(biāo)”。正是這類活動適度而有序的不斷生成，讓課堂煥發(fā)出了生命的活力。在教學(xué)活動教師要記教案，但上課時(shí)教師就不能背教案，而應(yīng)關(guān)注學(xué)生，關(guān)注課堂生成。二、教學(xué)內(nèi)容的綜合設(shè)計(jì)（一）學(xué)科內(nèi)部的綜合。在教學(xué)過程中要盡可能加強(qiáng)字、詞、句、篇的綜合運(yùn)用，加強(qiáng)各方面能力的整體發(fā)展。（二）語文綜合性學(xué)習(xí)要通過語文與音樂、美術(shù)、體育、思品、自然、數(shù)學(xué)、勞動等相溝通的綜合性學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生綜合性地學(xué)語文、用語文，全面提高語文素養(yǎng)。因此，在教學(xué)過程中要盡可能地放，少一些條條框框，給學(xué)生自由度，鼓勵、引導(dǎo)學(xué)生將語文學(xué)習(xí)與其他學(xué)科相融合，發(fā)揮特長。（三）語文學(xué)習(xí)與社會生活的結(jié)合。書本學(xué)習(xí)與社會活動的緊密結(jié)合是綜合性學(xué)習(xí)的又一特征，一切自然風(fēng)光、文物古跡、民俗民情、國內(nèi)外和地方的重要事件以及日常生活話題等等，都可以成為語文綜合性學(xué)習(xí)的渠道，也就是說語文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延是相等的。教學(xué)中應(yīng)結(jié)合實(shí)際情況，充分利用學(xué)校、家庭、社區(qū)等教育資源，開展綜合性學(xué)習(xí)活動，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生語言實(shí)踐的機(jī)會，提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。三、教學(xué)方式的綜合設(shè)計(jì)（一）教學(xué)方式的整體考察。根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》所提出的“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”要求，明確讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，確定學(xué)生在課堂、教材和教學(xué)中的主體地位，要改變語文課程傳統(tǒng)教育中強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的方式，轉(zhuǎn)而倡導(dǎo)學(xué)生主動參與，團(tuán)結(jié)協(xié)作，樂于探究，勤于動手，努力培養(yǎng)學(xué)生自主收集和處理知識信息的能力。（二）教學(xué)方式的重點(diǎn)轉(zhuǎn)變。一是要體現(xiàn)自主性學(xué)生要成為自主參與的能動主體，因?yàn)檎Z文教學(xué)的最終效果是體現(xiàn)在學(xué)生這一主體上的，沒有學(xué)生參與或者學(xué)生參與得不充分，語文綜合性教育就無法開展或者說是不完美的。二是要體現(xiàn)合作性，讓學(xué)生人人都積極參與，不是只讓一些相對較優(yōu)秀的學(xué)生多發(fā)言，而是要讓每一位學(xué)生都“主動動手”，使教學(xué)成為整體智慧的交融、碰撞和升華。三是要體現(xiàn)探究性，要強(qiáng)調(diào)學(xué)生不能被動地等待知識的傳遞或都說是知識的獲取，而是通過自身主動與外界的接觸、溝通、了解、感受、體驗(yàn)形成構(gòu)建自己的“知識”，從而獲得自身合理的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，達(dá)到發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、獲取知識、形成能力的目的。四、教學(xué)評價(jià)的綜合設(shè)計(jì)（一）要從重“選拔”轉(zhuǎn)為重“發(fā)展”。由于受長期以來的“應(yīng)試教育”模式的影響，語文課程的評價(jià)主要是通過考試、考查、考核等手段，以成績論優(yōu)劣，從學(xué)生中選拔所謂“尖子生”，評價(jià)已成為事實(shí)上的“選拔”，學(xué)習(xí)好就是樣樣好，以偏蓋全。而語文新課程里評價(jià)則認(rèn)為，評價(jià)的最終目的在于為學(xué)生更好的學(xué)習(xí)、更好地發(fā)展服務(wù)，體現(xiàn)教學(xué)以“育人為本”的理念。（二）要從重“結(jié)果”轉(zhuǎn)為重“過程”。評價(jià)應(yīng)側(cè)重學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，要注重使其形成綜合素質(zhì)，而不能側(cè)重于看學(xué)習(xí)結(jié)果。既要注重學(xué)生的量化成績指標(biāo)，又要把著眼點(diǎn)放在教學(xué)過程中，看學(xué)生學(xué)習(xí)過程中主動性如何，參與的積極性如何，探究的能動性如何，以及方法的科學(xué)性如何等等，從上述幾個層面來綜合評價(jià)學(xué)生的整體素質(zhì)。像語文檔案袋之類的評價(jià)就是一種很好的方法。（三）要從重“教師評”轉(zhuǎn)為重“大家評”。傳統(tǒng)的評價(jià)有一個較明顯的欠缺，即把作為評價(jià)對象的學(xué)生排斥在評價(jià)體系之外，僅作為“旁觀者”或“局外人”，具體評價(jià)由教師一個人來完成，而新的評價(jià)理念則強(qiáng)調(diào)評價(jià)的多元化和民主性，即實(shí)現(xiàn)學(xué)生自評、學(xué)生互評和家長、師生互評的多元化評價(jià)。同時(shí)，增強(qiáng)評價(jià)的民主性，評價(jià)中注重雙向選擇、溝通和協(xié)商，使被評價(jià)對象最大程度地“接受”評價(jià)結(jié)果，而不是把評價(jià)結(jié)果“強(qiáng)加給”學(xué)生。良好的身體素質(zhì)與健康的體魄是人們開展生產(chǎn)勞動及社會活動的重要前提條件。離開了健康的身體，其他一切活動都顯得毫無意義。而田徑運(yùn)動作為運(yùn)動項(xiàng)目的基礎(chǔ)，主要包括跑步、競走、跳遠(yuǎn)、跳高等項(xiàng)目，是鍛煉身體協(xié)調(diào)性、提高身體素質(zhì)的重要途徑。因此，在初中體育教學(xué)中進(jìn)行田徑教學(xué)對鍛煉學(xué)生的身體素質(zhì)，提高學(xué)生的身體協(xié)調(diào)性，有著重要的作用。除此之外，田徑集體項(xiàng)目還能有效提高團(tuán)隊(duì)凝聚力。例如，400米接力賽能將學(xué)生有效聯(lián)系在一起，讓學(xué)生明白僅靠一個人的勝利并不等同于勝利，只有團(tuán)結(jié)互助，完美交接才能獲得最終勝利，因此，這對于增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神及集體榮譽(yù)感有著極大的促進(jìn)作用。此外，與其他運(yùn)動科目如乒乓球、籃球、足球等相比較，田徑運(yùn)動僅需一片操場空地就能開展，并不需要特定的場所，這極大程度提高了運(yùn)動場所的利用率。同時(shí)，開展田徑教學(xué)能提升學(xué)生運(yùn)動競技水平，可以為國家源源不斷輸送優(yōu)秀專業(yè)人才，從而形成一個良性循環(huán)。二、初中體育田徑課堂教學(xué)策略（1）提高學(xué)生對田徑運(yùn)動的認(rèn)識。田徑運(yùn)動是各類體育運(yùn)動的基礎(chǔ)，通過相關(guān)調(diào)查數(shù)據(jù)可知，田徑運(yùn)動對于學(xué)生身體素質(zhì)及運(yùn)動技能的提高，都有著積極的促進(jìn)作用。然而，現(xiàn)階段大部分學(xué)生都沒有正確認(rèn)識到田徑運(yùn)動的重要性，使得學(xué)生的運(yùn)動能力及身體素質(zhì)不同程度地出現(xiàn)下降。因此，教師在進(jìn)行田徑教學(xué)時(shí)，首先要引導(dǎo)學(xué)生對田徑運(yùn)動的必要性與重要性形成正確認(rèn)識，讓其深刻意識到田徑運(yùn)動并非是為了應(yīng)付教師與考試，而更多的是提高身體素質(zhì)。其次，讓學(xué)生在田徑運(yùn)動鍛煉過程中自己感悟運(yùn)動的意義。例如，學(xué)生在正確學(xué)會跑、跳、投等姿勢時(shí)，能感受到這對于其速度及節(jié)奏感的培養(yǎng)有很大影響，并能很好鍛煉人體的形態(tài)與機(jī)能，從而促使學(xué)生更加重視田徑運(yùn)動，并積極參與到其中。（2）加強(qiáng)田徑基礎(chǔ)理論的教學(xué)力度。理論是實(shí)踐的基礎(chǔ)，雖然田徑是一門實(shí)踐性極強(qiáng)的運(yùn)動項(xiàng)目，但其基礎(chǔ)理論的教學(xué)不容忽視。然而，多數(shù)教師一味追求課程進(jìn)度，往往將基礎(chǔ)理論教學(xué)跳過，直接帶學(xué)生進(jìn)行動作訓(xùn)練。而學(xué)生在沒有正確理解基礎(chǔ)理論的情況下直接進(jìn)行不熟悉的體育動作，容易出現(xiàn)扭傷現(xiàn)象，這無疑不利于田徑教學(xué)的高效開展。因此，教師應(yīng)有意識地加強(qiáng)田徑基礎(chǔ)理論的教學(xué)力度。第一，教師應(yīng)當(dāng)深入理解教材內(nèi)容，并有針對性地選取重難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行講解。第二，在開始上課前，教師應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行理論上的講述與輔導(dǎo)，詳細(xì)說明每一動作的目的與意義，并全面地向?qū)W生講授如何更好地完成動作，以提升學(xué)生對于田徑知識的理解與掌握能力。（3）采用多元化的課堂教學(xué)方法。一般情況下，田徑教學(xué)的內(nèi)容是相對固定的。在以往的田徑課堂教學(xué)中，往往過于側(cè)重教學(xué)內(nèi)容的完整性，而忽視了學(xué)生的實(shí)際需求，從而導(dǎo)致難以獲得良好的教學(xué)效果。在新課程體制改革的發(fā)展背景下，教師應(yīng)當(dāng)有意識地豐富教學(xué)方式，將田徑教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的身心發(fā)展及實(shí)際需求相結(jié)合，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高田徑課堂的教學(xué)效率。如，在學(xué)習(xí)“推鉛球”時(shí)，以往大部分教師是讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)鉛球的投擲動作，這容易讓學(xué)生感到單調(diào)乏味，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)積極性不高。因此，教師可以采用多元化的教學(xué)方法提高教學(xué)趣味性。如，可以設(shè)置投“準(zhǔn)”比賽。在特定范圍中，放置數(shù)個空瓶子，讓學(xué)生用鉛球瞄準(zhǔn)瓶子進(jìn)行投擲，如若能將瓶子打翻，則同學(xué)們給予掌聲鼓勵。又如，可以設(shè)置“拋”球比賽。學(xué)生一字排開，并聽教師口令，學(xué)生雙手持球向前拋出，根據(jù)鉛球落地距離看誰拋得最遠(yuǎn)。也可請拋得最遠(yuǎn)的學(xué)生出列跟大家分享拋擲方法，以促進(jìn)學(xué)生的共同提升。所以，教師在進(jìn)行田徑教學(xué)時(shí)，應(yīng)考慮學(xué)生的實(shí)際需求及興趣愛好，不斷豐富教學(xué)方式。（4）重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。自主學(xué)習(xí)是提升課堂教學(xué)效率的有效途徑，因此，教師應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，以達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。例如，在學(xué)習(xí)“推鉛球”時(shí)，教師可以采取以下方式。第一，采用多媒體設(shè)備播放與鉛球有關(guān)的精彩畫面，讓學(xué)生大致了解與掌握鉛球運(yùn)動的發(fā)展與技術(shù)要領(lǐng)等。第二，將推鉛球的動作通過圖片進(jìn)行逐步分解，讓學(xué)生認(rèn)真觀察并自行模仿與練習(xí)。第三，讓學(xué)生在練習(xí)之后在班級將自己的體會進(jìn)行講解，其他同學(xué)可以對該學(xué)生的觀點(diǎn)進(jìn)行補(bǔ)充與評價(jià)，最后由全班同學(xué)共同探討出最佳方法。第四，由教師進(jìn)行適時(shí)的點(diǎn)撥與分析，幫助學(xué)生掌握正確的推鉛球技術(shù)。在此過程中，學(xué)生不但能將注意力集中到推鉛球項(xiàng)目訓(xùn)練中，還能提高自主學(xué)習(xí)能力，從而促進(jìn)教學(xué)效率的大幅提升。三、結(jié)束語總而言之，初中體育田徑教學(xué)對學(xué)生的心理素質(zhì)及身體素質(zhì)的提升有著重要的作用，教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識田徑運(yùn)動的重要意義，并采取有效的教學(xué)策略，不斷優(yōu)化田徑教學(xué)效果，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。少先隊(duì)禮儀教育51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。少先隊(duì)禮儀教育少57少先隊(duì)禮儀教育少先隊(duì)禮儀教育58“少年兒童從小就要立志向、有夢想,愛學(xué)習(xí)、愛勞動、愛祖國,德智體美全面發(fā)展,長大后做對祖國建設(shè)有用的人才?！薄吧傧汝?duì)要研究如何增強(qiáng)少年兒童對隊(duì)組織的光榮感和歸屬感。習(xí)近平“少年兒童從小就要立志向、有夢59★“理想信念教育要從少年時(shí)代抓起,這是人的思想意識的發(fā)展規(guī)律,也是現(xiàn)實(shí)社會各種思想意識爭搶青少年思想陣地的肅挑戰(zhàn)。”“共青團(tuán)要很好地指導(dǎo)支持少先隊(duì)開展以熱愛祖國、熱愛黨、熱愛人民、熱愛學(xué)習(xí)、熱愛勞動為基礎(chǔ)的理想信念教育。”——李源潮★60中央領(lǐng)導(dǎo)的講話,提出了新的歷史條件下少先隊(duì)工作的兩個重大課題:怎樣面向少