第二框主動(dòng)溝通健康成長第二框主動(dòng)溝通健康成長1.了解教師工作的特點(diǎn)，建立民主、平等的師生關(guān)系，知道學(xué)生與老師交往與溝通的方式、方法和途徑。2.積極與老師進(jìn)行交流溝通，正確對(duì)待老師的表揚(yáng)與批評(píng)，學(xué)會(huì)建立民主平等的師生關(guān)系，增強(qiáng)正確處理師生矛盾的能力。3.進(jìn)一步樹立尊師觀念，民主平等觀念，尊敬老師，激發(fā)對(duì)老師的熱愛之情。

1.了解教師工作的特點(diǎn)，建立民主、平等的師生關(guān)系，知道學(xué)生與板塊一:師生交往新觀念板塊一:師生交往新觀念“師生關(guān)系”小論壇我很愛老師，但有時(shí)也害怕。我有許多話想和老師說，又不知從何說起。我希望和老師成為好朋友，又覺得與老師之間有段距離。“師生關(guān)系”小論壇我很愛老師，但有時(shí)也害怕。我有許多話想和老是什么使我們處在這樣一個(gè)矛盾狀態(tài)？請(qǐng)同學(xué)們交流：是因?yàn)槲覀儸F(xiàn)有的不平等的交往關(guān)系，使學(xué)生與老師之間產(chǎn)生隔閡，影響了師生之間的正常交往。這是一種傳統(tǒng)的師生關(guān)系。是什么使我們處在這樣一個(gè)矛盾狀態(tài)？請(qǐng)同學(xué)們交流：是因?yàn)槲覀儸F(xiàn)傳統(tǒng)的師生的關(guān)系師生權(quán)威服從管理者被管理者輸出接收

“權(quán)威——遵從”的不對(duì)等的關(guān)系造成了師生間的隔閡,影響了師生之間的交往。我們倡導(dǎo)新形勢(shì)下新型師生關(guān)系傳統(tǒng)的師生的關(guān)系師生權(quán)威服從管理者被管理者輸出接收“權(quán)新型的師生關(guān)系師生互相尊重互相學(xué)習(xí)民主和諧教學(xué)相長朋友新型的師生關(guān)系師生互相尊重互相學(xué)習(xí)民主和諧教學(xué)相長朋友師生歡樂相處師生歡樂相處

請(qǐng)你聯(lián)系自己的實(shí)際，就“學(xué)生新角色和師生交往的新行為”發(fā)表你自己的看法。學(xué)生新角色師生交往的新行為知識(shí)的探索者大膽地向老師的學(xué)問挑戰(zhàn)，質(zhì)疑老師的觀點(diǎn)?！笾咧鲃?dòng)尋求老師的幫助?！蠋煹呐笥押屠蠋煼窒砜鞓罚蚶蠋焹A訴煩惱。………………請(qǐng)你聯(lián)系自己的實(shí)際，就“學(xué)生新角色和師生交往的新行為1、你認(rèn)為師生交往除學(xué)習(xí)方面以外，還有哪些方面的交往？2、這些新的交往空間，可以說明什么問題？請(qǐng)同學(xué)們交流：1、你認(rèn)為師生交往除學(xué)習(xí)方面以外，還有哪些方面的交往？請(qǐng)同學(xué)1、教師的職責(zé)已經(jīng)越來越少地表現(xiàn)于傳遞現(xiàn)成的結(jié)論，而越來越

多的表現(xiàn)于激勵(lì)學(xué)生思考；除了具有教育職能外，將越來越成為

一位顧問，一位交換意見的參加者，一位幫助發(fā)現(xiàn)矛盾點(diǎn)而不是

拿出真理的人。2、（1）新型的師生關(guān)系建立在民主平等的基礎(chǔ)上。在這種關(guān)系中，

師生之間的人格平等、互相尊重、互相學(xué)習(xí)、教學(xué)相長。

老師是我們的合作者、引導(dǎo)者和參與者，是我們的朋友。

（2）“亦師亦友”的主張啟示我們：老師是我們的友伴，和老

師的交往不僅限于知識(shí)的探討，還體現(xiàn)在娛樂、生活和思

想交流等方面，我們和老師共同組成學(xué)校生活的共同體。1、教師的職責(zé)已經(jīng)越來越少地表現(xiàn)于傳遞現(xiàn)成的結(jié)論，而越來越板塊二：共筑師生情感橋梁板塊二：共筑師生情感橋梁

一天自修課，老師讓小林發(fā)言，由于小林恰逢這一題沒有完成，慌亂中就拿起同桌的本子作答，可還是被老師發(fā)現(xiàn)了。老師批評(píng)了他一番后，又對(duì)他的同桌說：“不要讓小林影響你的學(xué)習(xí)，看來我該給你換個(gè)座位了。”聽了這話，小林愣住了，沒想到這話出自他最喜歡的老師。為什么老師要這樣說，仿佛自己是一個(gè)“危險(xiǎn)分子”，要讓別人避之不及，老師的話深深刺痛了小林的心。小林的勇氣一天自修課，老師讓小林發(fā)言，由于小林恰逢這一題沒有完

強(qiáng)烈的自尊心迫使他在周記中提到了這件事。他大膽的指出老師的態(tài)度和語言傷害了他，他并不是這樣的學(xué)生。在文章中他還寫道：“你曾是我最尊敬的老師，可是你的這句話卻讓我感到莫大的羞辱?！睆?qiáng)烈的自尊心迫使他在周記中提到了這件事。他大膽的指出老師

老師看了會(huì)說些什么呢？周記發(fā)下來了，他懷著不安的心情打開了本子，首先看到的是優(yōu)，下面還有這樣一段評(píng)語：“小林，文章寫得很好，你很有勇氣?？戳四愕奈恼拢倚睦锖懿皇亲涛?，沒想到我當(dāng)時(shí)這樣的一句話嚴(yán)重傷害了你的自尊心。在此我向你表示歉意?！笨吹竭@些，小林無法克制自己的情感，淚水濕潤了眼眶。老師看了會(huì)說些什么呢？周記發(fā)下來了，他懷著不安的心情1.聽到了老師的批評(píng)小林有怎樣的反應(yīng)？2.你怎樣看待老師對(duì)小林的批評(píng)？3.假如你是小林，你會(huì)怎么做？4.你在生活中遇到過這樣的情況嗎？當(dāng)時(shí)給你的心情、學(xué)習(xí)生活帶來了怎樣的影響？合作探究1.聽到了老師的批評(píng)小林有怎樣的反應(yīng)？合作探究主動(dòng)溝通是師生交往的前提。

化解與老師的誤解、矛盾，增進(jìn)與老師的感情，一切從主動(dòng)溝通開始。當(dāng)我們與老師之間出現(xiàn)矛盾時(shí)，要主動(dòng)與老師交流、溝通。這是師生建立信任感的前提和基礎(chǔ)。主動(dòng)溝通是師生交往的前提。化解與老師的誤解、矛盾，交往是門藝術(shù)，溝通需要方法。改變對(duì)老師角色的認(rèn)識(shí)，主動(dòng)與老師進(jìn)行溝通，還需要掌握一些有效的方法。交往是門藝術(shù)，溝通需要方法。改變對(duì)老師角色的認(rèn)識(shí)，主動(dòng)與

數(shù)學(xué)課上，坐在副班長小強(qiáng)旁邊的幾個(gè)“搗蛋鬼”嘀嘀咕咕說個(gè)不停，弄得大家都很煩。教師再一次警告后，要求小強(qiáng)坐到教室最后面的一個(gè)空位上。教師不停地催促小強(qiáng)，小強(qiáng)氣呼呼地坐在那里就是不動(dòng)，大家預(yù)感到一場(chǎng)沖突就要爆發(fā)……數(shù)學(xué)課上，坐在副班長小強(qiáng)旁邊的幾個(gè)“搗蛋鬼”嘀嘀咕咕思考：1、老師是怎么想的呢？2、這場(chǎng)沖突會(huì)如何發(fā)展、如何解決呢？3、每個(gè)同學(xué)解決問題的方式相同嗎？結(jié)果相同嗎？為什么會(huì)有不同的結(jié)果？思考：

（1）換位思考

從老師的角度看問題。師生角色不同，看問題的角度不一樣，就會(huì)在一些問題上構(gòu)成矛盾、沖突。我們?nèi)绻軓睦蠋煹慕嵌?、立?chǎng)考慮問題，設(shè)身處地地為老師著想，就能理解老師的想法，從而順利地化解師生之間的沖突。（1）換位思考吳老師今天對(duì)我的批評(píng)太過分了，我就是要在課堂上頂撞他！1、你贊成誰的觀點(diǎn)？為什么？2、假如是你，你會(huì)怎樣對(duì)待老師的批評(píng)？雖然老師今天對(duì)我的批評(píng)有些過分，但我應(yīng)該抱著有則改之無則加勉的態(tài)度。吳老師今天對(duì)我的批評(píng)太過分了，我就是要在課堂上頂撞他！1、你（2）正確對(duì)待老師的表揚(yáng)和批評(píng)老師的表揚(yáng)是肯定，是鼓勵(lì)，是期待。老師的批評(píng)

是愛護(hù)，是鞭策，是鼓勵(lì)。被表揚(yáng)是我們體驗(yàn)成功，

被批評(píng)是我們體驗(yàn)挫折。當(dāng)我們覺得被誤解時(shí)，可

以向老師作出解釋，但解釋一定要建立在真實(shí)的基

礎(chǔ)之上，并且為了更好地溝通，而不是想逃避自己

的責(zé)任。（2）正確對(duì)待老師的表揚(yáng)和批評(píng)

這節(jié)課是王老師的數(shù)學(xué)課，他今天不但遲到，而且到現(xiàn)在為止，他已經(jīng)是第三次出錯(cuò)了?？粗趵蠋焽?yán)肅的表情，同學(xué)們不知是沒發(fā)現(xiàn)還是不敢說出來。我想……或許……1、如果是你，你會(huì)怎么做？2、這對(duì)我們師生交往有什么啟發(fā)？走進(jìn)生活這節(jié)課是王老師的數(shù)學(xué)課，他今天不但遲到，而且到現(xiàn)在為（3）原諒教師的錯(cuò)誤作為普通的人，老師不可避免地會(huì)犯錯(cuò)誤，老師希望你原諒他的錯(cuò)誤，正如你希望老師原諒你的錯(cuò)誤一樣。用恰當(dāng)?shù)姆绞街赋隼蠋煹腻e(cuò)誤是對(duì)他的尊重。所謂恰當(dāng)?shù)姆绞?，就要考慮到犯錯(cuò)誤的情感——不傷害老師。（3）原諒教師的錯(cuò)誤作為普通的人，老師不可避免地會(huì)犯錯(cuò)誤“這樣的做法合適嗎”見到老師不問候進(jìn)辦公室不敲門打聽老師的隱私從背后突然拍打老師你的意見是……提醒篇“這樣的做法合適嗎”提醒篇禮貌待師注意場(chǎng)合勿失分寸和老師交往應(yīng)注意禮貌待師和老師交往應(yīng)注意1、（2011·婁底）師生之間的關(guān)系（）

A．既是教和學(xué)的關(guān)系，也是朋友之間的關(guān)系

B．既是一種平等關(guān)系，也是一種利益的關(guān)系

C．既是一種互補(bǔ)關(guān)系，也是相互利用的關(guān)系

D．既是教和學(xué)的關(guān)系．也是難于融洽的關(guān)系A(chǔ)1、（2011·婁底）師生之間的關(guān)系（）A主動(dòng)溝通健康成長師生交往新觀念共筑師生情感橋梁1．傳統(tǒng)師生關(guān)系的弊端2．新型的師生關(guān)系1、主動(dòng)溝通2、換位思考3、正確對(duì)待老師的表揚(yáng)和批評(píng)4、原諒老師的錯(cuò)誤5、禮貌待師6、注意場(chǎng)合7、勿失分寸主動(dòng)溝通健康成長師生交往新觀念共筑師生情感橋梁1．傳統(tǒng)師

學(xué)習(xí)了本課后，你有哪些收獲和感想？告訴大家好嗎？教師職業(yè)的價(jià)值在于為社會(huì)造就人才，服務(wù)于人民，服務(wù)于國家。其價(jià)值體現(xiàn)的承載者就是我們學(xué)生，因此，教育的成功與失敗在很大程度上取決于教師與學(xué)生的關(guān)系。學(xué)習(xí)了本課后，你有哪些收獲和感想？告訴大家好嗎？教師第二框主動(dòng)溝通健康成長第二框主動(dòng)溝通健康成長1.了解教師工作的特點(diǎn)，建立民主、平等的師生關(guān)系，知道學(xué)生與老師交往與溝通的方式、方法和途徑。2.積極與老師進(jìn)行交流溝通，正確對(duì)待老師的表揚(yáng)與批評(píng)，學(xué)會(huì)建立民主平等的師生關(guān)系，增強(qiáng)正確處理師生矛盾的能力。3.進(jìn)一步樹立尊師觀念，民主平等觀念，尊敬老師，激發(fā)對(duì)老師的熱愛之情。

1.了解教師工作的特點(diǎn)，建立民主、平等的師生關(guān)系，知道學(xué)生與板塊一:師生交往新觀念板塊一:師生交往新觀念“師生關(guān)系”小論壇我很愛老師，但有時(shí)也害怕。我有許多話想和老師說，又不知從何說起。我希望和老師成為好朋友，又覺得與老師之間有段距離?！皫熒P(guān)系”小論壇我很愛老師，但有時(shí)也害怕。我有許多話想和老是什么使我們處在這樣一個(gè)矛盾狀態(tài)？請(qǐng)同學(xué)們交流：是因?yàn)槲覀儸F(xiàn)有的不平等的交往關(guān)系，使學(xué)生與老師之間產(chǎn)生隔閡，影響了師生之間的正常交往。這是一種傳統(tǒng)的師生關(guān)系。是什么使我們處在這樣一個(gè)矛盾狀態(tài)？請(qǐng)同學(xué)們交流：是因?yàn)槲覀儸F(xiàn)傳統(tǒng)的師生的關(guān)系師生權(quán)威服從管理者被管理者輸出接收

“權(quán)威——遵從”的不對(duì)等的關(guān)系造成了師生間的隔閡,影響了師生之間的交往。我們倡導(dǎo)新形勢(shì)下新型師生關(guān)系傳統(tǒng)的師生的關(guān)系師生權(quán)威服從管理者被管理者輸出接收“權(quán)新型的師生關(guān)系師生互相尊重互相學(xué)習(xí)民主和諧教學(xué)相長朋友新型的師生關(guān)系師生互相尊重互相學(xué)習(xí)民主和諧教學(xué)相長朋友師生歡樂相處師生歡樂相處

請(qǐng)你聯(lián)系自己的實(shí)際，就“學(xué)生新角色和師生交往的新行為”發(fā)表你自己的看法。學(xué)生新角色師生交往的新行為知識(shí)的探索者大膽地向老師的學(xué)問挑戰(zhàn)，質(zhì)疑老師的觀點(diǎn)?！笾咧鲃?dòng)尋求老師的幫助?！蠋煹呐笥押屠蠋煼窒砜鞓?，向老師傾訴煩惱?！?qǐng)你聯(lián)系自己的實(shí)際，就“學(xué)生新角色和師生交往的新行為1、你認(rèn)為師生交往除學(xué)習(xí)方面以外，還有哪些方面的交往？2、這些新的交往空間，可以說明什么問題？請(qǐng)同學(xué)們交流：1、你認(rèn)為師生交往除學(xué)習(xí)方面以外，還有哪些方面的交往？請(qǐng)同學(xué)1、教師的職責(zé)已經(jīng)越來越少地表現(xiàn)于傳遞現(xiàn)成的結(jié)論，而越來越

多的表現(xiàn)于激勵(lì)學(xué)生思考；除了具有教育職能外，將越來越成為

一位顧問，一位交換意見的參加者，一位幫助發(fā)現(xiàn)矛盾點(diǎn)而不是

拿出真理的人。2、（1）新型的師生關(guān)系建立在民主平等的基礎(chǔ)上。在這種關(guān)系中，

師生之間的人格平等、互相尊重、互相學(xué)習(xí)、教學(xué)相長。

老師是我們的合作者、引導(dǎo)者和參與者，是我們的朋友。

（2）“亦師亦友”的主張啟示我們：老師是我們的友伴，和老

師的交往不僅限于知識(shí)的探討，還體現(xiàn)在娛樂、生活和思

想交流等方面，我們和老師共同組成學(xué)校生活的共同體。1、教師的職責(zé)已經(jīng)越來越少地表現(xiàn)于傳遞現(xiàn)成的結(jié)論，而越來越板塊二：共筑師生情感橋梁板塊二：共筑師生情感橋梁

一天自修課，老師讓小林發(fā)言，由于小林恰逢這一題沒有完成，慌亂中就拿起同桌的本子作答，可還是被老師發(fā)現(xiàn)了。老師批評(píng)了他一番后，又對(duì)他的同桌說：“不要讓小林影響你的學(xué)習(xí)，看來我該給你換個(gè)座位了?！甭犃诉@話，小林愣住了，沒想到這話出自他最喜歡的老師。為什么老師要這樣說，仿佛自己是一個(gè)“危險(xiǎn)分子”，要讓別人避之不及，老師的話深深刺痛了小林的心。小林的勇氣一天自修課，老師讓小林發(fā)言，由于小林恰逢這一題沒有完

強(qiáng)烈的自尊心迫使他在周記中提到了這件事。他大膽的指出老師的態(tài)度和語言傷害了他，他并不是這樣的學(xué)生。在文章中他還寫道：“你曾是我最尊敬的老師，可是你的這句話卻讓我感到莫大的羞辱?！睆?qiáng)烈的自尊心迫使他在周記中提到了這件事。他大膽的指出老師

老師看了會(huì)說些什么呢？周記發(fā)下來了，他懷著不安的心情打開了本子，首先看到的是優(yōu)，下面還有這樣一段評(píng)語：“小林，文章寫得很好，你很有勇氣?？戳四愕奈恼?，我心里很不是滋味，沒想到我當(dāng)時(shí)這樣的一句話嚴(yán)重傷害了你的自尊心。在此我向你表示歉意?！笨吹竭@些，小林無法克制自己的情感，淚水濕潤了眼眶。老師看了會(huì)說些什么呢？周記發(fā)下來了，他懷著不安的心情1.聽到了老師的批評(píng)小林有怎樣的反應(yīng)？2.你怎樣看待老師對(duì)小林的批評(píng)？3.假如你是小林，你會(huì)怎么做？4.你在生活中遇到過這樣的情況嗎？當(dāng)時(shí)給你的心情、學(xué)習(xí)生活帶來了怎樣的影響？合作探究1.聽到了老師的批評(píng)小林有怎樣的反應(yīng)？合作探究主動(dòng)溝通是師生交往的前提。

化解與老師的誤解、矛盾，增進(jìn)與老師的感情，一切從主動(dòng)溝通開始。當(dāng)我們與老師之間出現(xiàn)矛盾時(shí)，要主動(dòng)與老師交流、溝通。這是師生建立信任感的前提和基礎(chǔ)。主動(dòng)溝通是師生交往的前提?；馀c老師的誤解、矛盾，交往是門藝術(shù)，溝通需要方法。改變對(duì)老師角色的認(rèn)識(shí)，主動(dòng)與老師進(jìn)行溝通，還需要掌握一些有效的方法。交往是門藝術(shù)，溝通需要方法。改變對(duì)老師角色的認(rèn)識(shí)，主動(dòng)與

數(shù)學(xué)課上，坐在副班長小強(qiáng)旁邊的幾個(gè)“搗蛋鬼”嘀嘀咕咕說個(gè)不停，弄得大家都很煩。教師再一次警告后，要求小強(qiáng)坐到教室最后面的一個(gè)空位上。教師不停地催促小強(qiáng)，小強(qiáng)氣呼呼地坐在那里就是不動(dòng)，大家預(yù)感到一場(chǎng)沖突就要爆發(fā)……數(shù)學(xué)課上，坐在副班長小強(qiáng)旁邊的幾個(gè)“搗蛋鬼”嘀嘀咕咕思考：1、老師是怎么想的呢？2、這場(chǎng)沖突會(huì)如何發(fā)展、如何解決呢？3、每個(gè)同學(xué)解決問題的方式相同嗎？結(jié)果相同嗎？為什么會(huì)有不同的結(jié)果？思考：

（1）換位思考

從老師的角度看問題。師生角色不同，看問題的角度不一樣，就會(huì)在一些問題上構(gòu)成矛盾、沖突。我們?nèi)绻軓睦蠋煹慕嵌?、立?chǎng)考慮問題，設(shè)身處地地為老師著想，就能理解老師的想法，從而順利地化解師生之間的沖突。（1）換位思考吳老師今天對(duì)我的批評(píng)太過分了，我就是要在課堂上頂撞他！1、你贊成誰的觀點(diǎn)？為什么？2、假如是你，你會(huì)怎樣對(duì)待老師的批評(píng)？雖然老師今天對(duì)我的批評(píng)有些過分，但我應(yīng)該抱著有則改之無則加勉的態(tài)度。吳老師今天對(duì)我的批評(píng)太過分了，我就是要在課堂上頂撞他！1、你（2）正確對(duì)待老師的表揚(yáng)和批評(píng)老師的表揚(yáng)是肯定，是鼓勵(lì)，是期待。老師的批評(píng)

是愛護(hù)，是鞭策，是鼓勵(lì)。被表揚(yáng)是我們體驗(yàn)成功，

被批評(píng)是我們體驗(yàn)挫折。當(dāng)我們覺得被誤解時(shí)，可

以向老師作出解釋，但解釋一定要建立在真實(shí)的基

礎(chǔ)之上，并且為了更好地溝通，而不是想逃避自己

的責(zé)任。（2）正確對(duì)待老師的表揚(yáng)和批評(píng)

這節(jié)課是王老師的數(shù)學(xué)課，他今天不但遲到，而且到現(xiàn)在為止，他已經(jīng)是第三次出錯(cuò)了?？粗趵蠋焽?yán)肅的表情，同學(xué)們不知是沒發(fā)現(xiàn)還是不敢說出來。我想……或許……1、如果是你，你會(huì)怎么做？2、這對(duì)我們師生交往有什么啟發(fā)？走進(jìn)生活