電機(jī)的一般技術(shù)數(shù)據(jù)與故障11、用道德的示范來(lái)造就一個(gè)人，顯然比用法律來(lái)約束他更有價(jià)值?！ＥD12、法律是無(wú)私的，對(duì)誰(shuí)都一視同仁。在每件事上，她都不徇私情。——托馬斯13、公正的法律限制不了好的自由，因?yàn)楹萌瞬粫?huì)去做法律不允許的事情?！诘?4、法律是為了保護(hù)無(wú)辜而制定的。——愛略特15、像房子一樣，法律和法律都是相互依存的?！穗姍C(jī)的一般技術(shù)數(shù)據(jù)與故障電機(jī)的一般技術(shù)數(shù)據(jù)與故障11、用道德的示范來(lái)造就一個(gè)人，顯然比用法律來(lái)約束他更有價(jià)值?！ＥD12、法律是無(wú)私的，對(duì)誰(shuí)都一視同仁。在每件事上，她都不徇私情?！旭R斯13、公正的法律限制不了好的自由，因?yàn)楹萌瞬粫?huì)去做法律不允許的事情。——弗勞德14、法律是為了保護(hù)無(wú)辜而制定的?！獝勐蕴?5、像房子一樣，法律和法律都是相互依存的。——伯克電機(jī)的一般技術(shù)數(shù)據(jù)內(nèi)容化:標(biāo)準(zhǔn)化、系統(tǒng)化、通用化它牽連著工廠和用戶的利益。也是產(chǎn)品水平的重要標(biāo)志之一,我國(guó)采用的是IEC國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)■標(biāo)準(zhǔn)化:所設(shè)計(jì)的產(chǎn)品應(yīng)符合各類有關(guān)標(biāo)準(zhǔn)國(guó)標(biāo)GB行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)三產(chǎn)QB系列化:即為使屬于同一系列的產(chǎn)品在結(jié)構(gòu)性能上保持共性,功率,尺寸有規(guī)律地遞增以方便制造時(shí)的材料準(zhǔn)備,工藝裝備以及在試驗(yàn),檢測(cè)生產(chǎn)管理及質(zhì)量保證上通盤考慮,因此設(shè)計(jì)的品應(yīng)盡量納入靠近其列特別是本廠正在生產(chǎn)的產(chǎn)品農(nóng)業(yè)、農(nóng)村、農(nóng)民問(wèn)題是中國(guó)近些年來(lái)一直備受關(guān)注的問(wèn)題，也是中央著重要解決的問(wèn)題。自2004年至今，一號(hào)文件已連續(xù)12年鎖定“三農(nóng)”問(wèn)題。在這種形勢(shì)下，人們對(duì)農(nóng)村教育、農(nóng)村職業(yè)教育的關(guān)注度也不斷提升。本文以2013年以來(lái)研究者對(duì)農(nóng)村職業(yè)教育進(jìn)行研究的論文、著作和立項(xiàng)課題為樣本，梳理研究者們關(guān)注的焦點(diǎn)問(wèn)題，對(duì)研究現(xiàn)狀、特點(diǎn)與不足進(jìn)行總結(jié)。一、研究文獻(xiàn)概況（一）論文以“農(nóng)村職業(yè)教育”為題名檢索詞，在“中國(guó)知網(wǎng)”上檢索，時(shí)間截取2013年1月1日至2015年8月31日，其中，2013年共獲得相關(guān)文獻(xiàn)314篇，2014年獲得相關(guān)文獻(xiàn)233篇，2015年8月31日前獲得相關(guān)文獻(xiàn)145篇。進(jìn)一步通過(guò)內(nèi)容篩選，獲取相關(guān)文獻(xiàn)作為樣本，具體分布見表1。（二）著作（三）立項(xiàng)課題在立項(xiàng)課題方面，以國(guó)家社科基金年度項(xiàng)目、國(guó)家社科基金青年項(xiàng)目、全國(guó)教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃項(xiàng)目為來(lái)源。在國(guó)家社科基金年度項(xiàng)目立項(xiàng)中，2013年共有2295項(xiàng)課題，2014年共有2776項(xiàng)課題，2015年共有2750項(xiàng)課題，其中，沒(méi)有明確與農(nóng)村職業(yè)教育相關(guān)的項(xiàng)目。但是，立項(xiàng)課題中對(duì)農(nóng)民工問(wèn)題的關(guān)注點(diǎn)比較多，經(jīng)統(tǒng)計(jì)，2015年就有20多項(xiàng)課題涉及農(nóng)民工的回流、農(nóng)民工市民化等各個(gè)方面的內(nèi)容。在國(guó)家社科基金青年項(xiàng)目立項(xiàng)中，2013年共有1531項(xiàng)課題，2014年共有1044項(xiàng)課題，2015年共有1027項(xiàng)課題，其中，沒(méi)有明確與農(nóng)村職業(yè)教育相關(guān)的項(xiàng)目。但是，對(duì)農(nóng)民工的關(guān)注點(diǎn)比較多，內(nèi)容涉及到農(nóng)民工的教育、就業(yè)，等等。在全國(guó)教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2013年度課題立項(xiàng)中，共有441項(xiàng)，其中與本研究相關(guān)的有6項(xiàng)。全國(guó)教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2014年度課題立項(xiàng)中，共有422項(xiàng)，其中與本研究相關(guān)的有9項(xiàng)。見表3。二、研究主要內(nèi)容分類梳理研究者們?cè)谵r(nóng)村職業(yè)教育方面的研究?jī)?nèi)容，可以發(fā)現(xiàn)，近3年來(lái)，研究者的視角是豐富多樣的，主要內(nèi)容集中在以下幾個(gè)方面：總結(jié)農(nóng)村職業(yè)教育發(fā)展現(xiàn)狀及問(wèn)題，并提出相應(yīng)對(duì)策;探討農(nóng)村職業(yè)教育面臨的新形勢(shì)與新任務(wù);更加關(guān)注某個(gè)區(qū)域的發(fā)展和個(gè)案研究。（一）農(nóng)村職業(yè)教育發(fā)展現(xiàn)狀、問(wèn)題及對(duì)策農(nóng)村職業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀如何？它還存在哪些問(wèn)題？如何解決這些問(wèn)題？這是研究者們一直在探尋的。近3年，研究者們對(duì)這類問(wèn)題的關(guān)注度還是非常高。綜合研究者的觀點(diǎn)[1][2][3]，農(nóng)村職業(yè)教育發(fā)展的問(wèn)題主要集中在以下幾個(gè)方面：城鄉(xiāng)二元體制制約、職業(yè)教育生源嚴(yán)重缺乏、職業(yè)教育經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重不足、職業(yè)教育發(fā)展缺乏后勁、農(nóng)村職業(yè)教育自身特色不明顯、農(nóng)村職業(yè)教育體系不完善，等等。而提出的相應(yīng)對(duì)策，主要是以下幾點(diǎn)：加大宣傳力度，提高對(duì)農(nóng)村職業(yè)教育的認(rèn)識(shí);發(fā)揮政府在農(nóng)村職業(yè)教育中的主導(dǎo)作用;建立完善的現(xiàn)代農(nóng)村職業(yè)教育體系;拓寬職業(yè)教育投資渠道，擴(kuò)大職業(yè)教育規(guī)模;創(chuàng)新職業(yè)教育發(fā)展模式。（二）農(nóng)村職業(yè)教育面臨的新形勢(shì)與新任務(wù)中共中央每年發(fā)布的第一份文件就是備受關(guān)注的中央“一號(hào)文件”。中央一號(hào)文件“姓農(nóng)”，始終關(guān)注“三農(nóng)”問(wèn)題。2013-2015年，三個(gè)中央一號(hào)文件《中共中央、國(guó)務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)，進(jìn)一步增強(qiáng)農(nóng)村發(fā)展活力的若干意見》《關(guān)于全面深化農(nóng)村改革加快推進(jìn)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的若干意見》《關(guān)于加大改革創(chuàng)新力度加快農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化建設(shè)的若干意見》為農(nóng)村職業(yè)教育的發(fā)展定下基調(diào)，在這種新形勢(shì)下，農(nóng)村職業(yè)教育如何抓住有利時(shí)機(jī)，如何在農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的背景下加快發(fā)展，是研究者們探討的焦點(diǎn)。其中，農(nóng)村職業(yè)教育服務(wù)城鎮(zhèn)化建設(shè)、新型職業(yè)農(nóng)民培養(yǎng)培訓(xùn)、新生代農(nóng)民工的職業(yè)教育、農(nóng)村職業(yè)教育的現(xiàn)代轉(zhuǎn)型是關(guān)注重點(diǎn)。歸納起來(lái)，主要集中在以下幾個(gè)方面：農(nóng)村職業(yè)教育服務(wù)城鎮(zhèn)化的途徑主要是專業(yè)設(shè)置面向城鎮(zhèn)化、開展農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)、對(duì)縣域城鎮(zhèn)職工開展相關(guān)培訓(xùn)、與城市職業(yè)學(xué)校開展聯(lián)合辦學(xué)[4]。農(nóng)村職業(yè)教育要滿足以下幾方面：一是滿足“三民”發(fā)展需求，科學(xué)定位農(nóng)村職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)和功能。二是擺脫二元思維定勢(shì)，建設(shè)具有包容性的城鄉(xiāng)職業(yè)教育統(tǒng)籌發(fā)展服務(wù)體系。三是創(chuàng)新人力資本投資制度，促進(jìn)農(nóng)民人力資源開發(fā)和人力資本提升。四是基于城鎮(zhèn)群集體系特征，重構(gòu)特色鮮明的農(nóng)村職業(yè)教育發(fā)展模式[5]。農(nóng)村職業(yè)教育要做到六個(gè)并重：農(nóng)業(yè)與非農(nóng)專業(yè)并重，在農(nóng)職業(yè)教育與非農(nóng)職業(yè)教育并重，職前培養(yǎng)與職后培養(yǎng)并重，培養(yǎng)與培訓(xùn)并重，教育部門與農(nóng)業(yè)部門并重，現(xiàn)代與傳統(tǒng)并重[6]。在實(shí)現(xiàn)農(nóng)村職業(yè)教育的現(xiàn)代轉(zhuǎn)型過(guò)程中要注意以下三個(gè)問(wèn)題：如何統(tǒng)籌城鄉(xiāng)農(nóng)村職業(yè)教育的共同發(fā)展，如何借鑒國(guó)外農(nóng)村職業(yè)教育的發(fā)展經(jīng)驗(yàn)，如何處理好傳統(tǒng)與現(xiàn)代的關(guān)系[7]。（三）區(qū)域發(fā)展及個(gè)案研究在區(qū)域和個(gè)案研究方面，學(xué)者們的視角是豐富多樣的，通過(guò)統(tǒng)計(jì)，在近3年論文研究中，有40多項(xiàng)是立足于區(qū)域和個(gè)案的，其中碩士學(xué)位論文更是對(duì)這方面關(guān)注較多。有研究者基于全國(guó)調(diào)查和城鄉(xiāng)比較，指出我國(guó)西部農(nóng)村職業(yè)教育發(fā)展問(wèn)題是觀念落后、投入不足、辦學(xué)定位和培養(yǎng)目標(biāo)存在偏差、人才培養(yǎng)質(zhì)量和教師業(yè)務(wù)素質(zhì)有待提高、招生制度有待進(jìn)一步改革。建議西部農(nóng)村職業(yè)教育應(yīng)以服務(wù)“三農(nóng)”、大力提高農(nóng)村從業(yè)人員素質(zhì)為根本目的，以培養(yǎng)建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村、促進(jìn)西部生態(tài)文明建設(shè)的新型農(nóng)民和各類人才為己任，堅(jiān)持和完善“三教統(tǒng)籌”與“農(nóng)科教結(jié)合”，努力實(shí)現(xiàn)西部農(nóng)村經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展與職業(yè)教育發(fā)展的良性循環(huán)[8]。有研究者指出，如何讓教育改革發(fā)展的成果真正惠及農(nóng)民并得到他們的認(rèn)可，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)“面向全社會(huì)、面向人人”是農(nóng)村職業(yè)教育辦學(xué)模式變革的核心問(wèn)題。河北省堅(jiān)持構(gòu)建以縣級(jí)職教中心為龍頭，以鄉(xiāng)鎮(zhèn)成人學(xué)校為骨干、以村級(jí)成人學(xué)校為基礎(chǔ)的縣域農(nóng)村職業(yè)教育網(wǎng)絡(luò)，實(shí)行農(nóng)科教結(jié)合和“三教”統(tǒng)籌，極大地推進(jìn)了農(nóng)村職業(yè)教育和社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。主要做法是：改革招生制度，主動(dòng)送教下鄉(xiāng)，突出地域特色，合理設(shè)置課程，科學(xué)安排進(jìn)度，開發(fā)專用教材，注重效果評(píng)價(jià)，整合城鄉(xiāng)資源，各方合力推進(jìn)，強(qiáng)化督導(dǎo)檢查[9]。三、研究的主要特點(diǎn)及不足（一）論文數(shù)量呈遞減趨勢(shì)近3年，在農(nóng)村職業(yè)研究方面，論文數(shù)量逐年下降。在“中國(guó)知網(wǎng)”上，以“農(nóng)村職業(yè)教育”為題名檢索詞，2011年共獲得429篇文獻(xiàn)，其中博士學(xué)位論文0篇，碩士學(xué)位論文31篇，期刊學(xué)術(shù)論文243篇。2012年，共獲得339篇文獻(xiàn)，其中博士學(xué)術(shù)論文3篇，碩士學(xué)位論文32篇，期刊學(xué)術(shù)論文226篇。2013年-2015年，文獻(xiàn)總篇數(shù)分別下降到314篇、233篇、145篇，而其中博士學(xué)位論文和碩士學(xué)位論文也呈大幅下降趨勢(shì)。總體來(lái)說(shuō)，自2011年以來(lái)，農(nóng)村職業(yè)教育及其相關(guān)研究論文在數(shù)量上呈現(xiàn)遞減趨勢(shì)。（二）對(duì)問(wèn)題的總結(jié)和提出的對(duì)策缺少新意對(duì)比前幾年研究者們的關(guān)注點(diǎn)，可以發(fā)現(xiàn)，對(duì)農(nóng)村職業(yè)教育的發(fā)展現(xiàn)狀、問(wèn)題及對(duì)策是一直以來(lái)的探討重點(diǎn)，學(xué)者們不約而同地指向農(nóng)村職業(yè)教育發(fā)展的困境，并探討其生成因素。歸納起來(lái)一般包括內(nèi)部和外部因素兩個(gè)方面。內(nèi)部因素如辦學(xué)定位、辦學(xué)條件等，外部因素為體制、機(jī)制、投入，等等。而這些問(wèn)題是農(nóng)村職業(yè)教育一直以來(lái)存在的問(wèn)題，從一方面來(lái)說(shuō)，一些研究并沒(méi)有觸動(dòng)農(nóng)村職業(yè)教育的本質(zhì)問(wèn)題，提出的對(duì)策缺少新意。從另一方面來(lái)說(shuō)，這些問(wèn)題也是農(nóng)村職業(yè)教育發(fā)展的障礙，多年以來(lái)一直沒(méi)有解決。（三）更加關(guān)注區(qū)域研究和個(gè)案研究在近幾年的研究中，區(qū)域和個(gè)案研究越發(fā)受到關(guān)注。學(xué)者們紛紛將研究的立足點(diǎn)定位于某一區(qū)域，開展深入的研究。而且關(guān)注的區(qū)域比較廣泛，既包括西部地區(qū)，也包括東部和中部地區(qū)。既有經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的個(gè)案研究，也有偏遠(yuǎn)地區(qū)的個(gè)案研究?？傮w來(lái)看，這一研究趨勢(shì)在未來(lái)還會(huì)加強(qiáng)，而且角度會(huì)更加多樣。（四）更加關(guān)注農(nóng)民工的職業(yè)教育問(wèn)題國(guó)家統(tǒng)計(jì)局發(fā)布的《2014年全國(guó)農(nóng)民工監(jiān)測(cè)調(diào)查報(bào)告》顯示，2014年全國(guó)農(nóng)民工總量為27395萬(wàn)人，比上年增加501萬(wàn)人。農(nóng)民工是一個(gè)龐大的群體，相應(yīng)的，他們的問(wèn)題也廣受關(guān)注。從研究論文和立項(xiàng)課題來(lái)看，人們對(duì)農(nóng)民工的關(guān)注度有增無(wú)減。但是，職業(yè)教育特別是農(nóng)村職業(yè)教育，在這方面應(yīng)當(dāng)充當(dāng)什么角色，相關(guān)的研究還是稍顯弱化。（五）國(guó)際比較研究和農(nóng)村職業(yè)教育史的研究相對(duì)薄弱在農(nóng)村職業(yè)教育研究領(lǐng)域，近幾年呈現(xiàn)的一個(gè)不足是國(guó)際比較研究和農(nóng)村職業(yè)教育史的研究相對(duì)薄弱。2013至2015年，關(guān)于國(guó)際比較研究的學(xué)術(shù)論文非常有限，一個(gè)年度只有一兩篇，而農(nóng)村職業(yè)教育相關(guān)的史學(xué)的研究文章數(shù)量為零。當(dāng)前，中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)正從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)化。然而，由于語(yǔ)文考試考不到課本上的。學(xué)生就誤認(rèn)為語(yǔ)文課不值得學(xué)。在此情況下，怎樣從語(yǔ)文教學(xué)自身特點(diǎn)中尋找突破點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，搞活教學(xué)，提高質(zhì)量，已成為語(yǔ)文教師探索的問(wèn)題。根據(jù)中學(xué)生好奇、求知欲強(qiáng)、思維活躍、學(xué)習(xí)從興趣出發(fā)的特點(diǎn)，我充分利用語(yǔ)文本身獨(dú)具的內(nèi)容豐富、趣味性強(qiáng)等特點(diǎn)，努力挖掘各種趣味因素，創(chuàng)設(shè)情境，以各種教學(xué)形式誘發(fā)、激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與求知欲望，使他們由被動(dòng)的“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的“我要學(xué)”，從而搞活了教學(xué)，取得了良好的教學(xué)效果。一、巧設(shè)疑點(diǎn)依據(jù)所教內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)一些富有趣味，含有質(zhì)疑性的問(wèn)題，在課堂上巧妙提問(wèn)，如在上《心聲》（人教版九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第十二課）一文，可以這樣提問(wèn)，假如你是文中的李京京，你是怎樣想的，你會(huì)怎樣做？假如你是哪一位老師，你又是怎樣想的，怎樣做的？這樣的提問(wèn)能引起學(xué)生共鳴，。造成懸念，可以很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這些問(wèn)題必然引起學(xué)生的好奇，開動(dòng)腦筋思索，積極發(fā)言，從而吸引學(xué)生的注意力，活躍了課堂氣氛，使他們很快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。如我在上賀知章的《詠柳》“碧玉妝成一樹高，萬(wàn)條垂下綠絲絳，不知細(xì)葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀?！苯虒W(xué)參考書闡釋這首詩(shī)的好處在于：第一、萬(wàn)千柳絲表現(xiàn)了“柳樹的特征”，不但寫了柳樹，而且歌頌了春天。第二、從“二月春風(fēng)似剪刀”。一句中看到詩(shī)人歌頌“創(chuàng)造性”勞動(dòng)。如果就照參考書這樣講，學(xué)生聽，學(xué)生記，表面上學(xué)生認(rèn)真聽課，實(shí)質(zhì)上學(xué)生根本沒(méi)有思考，限制了學(xué)生的思維及想象，達(dá)不到教育的目的及效果。就算你用的是啟發(fā)式的教學(xué)，問(wèn)“二月春風(fēng)似剪刀?！币痪錇槭裁磳懙煤茫繉W(xué)生也只能用手里的參考書支悟回答。因?yàn)椴粫?huì)思考，不會(huì)想象。為了激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想與想象，我采用了有趣或者說(shuō)怪誕的提問(wèn)，問(wèn)學(xué)生這首詩(shī)為什么不把“萬(wàn)條垂下綠絲絳”寫成“萬(wàn)條垂下綠線絳”，不把“二月春風(fēng)似剪刀”寫成“二月春風(fēng)似菜刀”“寶刀”等呢？第一個(gè)學(xué)生說(shuō)“萬(wàn)條垂下綠絲絳”一句好在寫出了柳條茂密的特點(diǎn)，一般的樹，枝繁而葉茂，而柳樹的特點(diǎn)不同，枝繁而葉不茂，柳條茂密，而柳葉很小很精致，詩(shī)人發(fā)現(xiàn)了這與眾不同特點(diǎn)，覺得很美。第二個(gè)學(xué)生說(shuō)：用一個(gè)“絲”字寫出了柳條在陽(yáng)光下銀光閃閃的美……這樣的提問(wèn)激發(fā)了學(xué)生的聯(lián)想及想象，并解決了問(wèn)題。二、不拘一格教學(xué)方法《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇，評(píng)價(jià)方法的選擇，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成”。確實(shí)如課標(biāo)中所說(shuō)得那樣，我們面對(duì)的學(xué)生存在很大的差異。有的學(xué)生基礎(chǔ)太差，字認(rèn)不全，句讀不懂，更不用說(shuō)理解文意了；有的學(xué)生可能讀完文本之后就不能從文中提取信息，從整體上感知文意；更可能有一些能力超強(qiáng)者能從語(yǔ)言、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、寫法上賞析評(píng)價(jià)文章，取其精華，取其糟粕，指導(dǎo)自己的寫作。讓能力較差不知從何讀起的同學(xué)，能做到對(duì)文本進(jìn)行以認(rèn)讀為起點(diǎn)的理解性閱讀；能捕捉信息、整體感知的同學(xué)做到以質(zhì)疑為核心的研究性閱讀；能賞析評(píng)價(jià)的同學(xué)做到以借鑒為目的的欣賞性閱讀。當(dāng)然我們?cè)陂喿x教學(xué)中還應(yīng)做到因文制宜。首先我們要注意選擇那些有思想性、文學(xué)性，并適合學(xué)生閱讀的美文。之后還要根據(jù)文本特點(diǎn)區(qū)別對(duì)待，一定要改掉以應(yīng)試為目的的架空分析式閱讀模式。只適合讀后作為材料積累的文章就堅(jiān)決不能做無(wú)味的問(wèn)題分析，可讓學(xué)生多讀幾遍，整理記憶；思想深刻，理解較難的文章就要引導(dǎo)學(xué)生“鉆”進(jìn)文本，汲取精華；行文規(guī)范性強(qiáng)的文章就不要忽視閱讀與寫作的結(jié)合。在以后的閱讀教學(xué)中，我一定要改變教學(xué)過(guò)程凝固、教學(xué)方法僵化的現(xiàn)狀，要因生制宜，讓每個(gè)學(xué)生都有收獲；因文制宜，讓學(xué)生讀每篇文章都有收獲。創(chuàng)不拘一格，講究實(shí)效的閱讀教學(xué)過(guò)程與方法。三、靈活多樣的課堂靈活多樣的課堂是靈活多樣的教學(xué)方法與手段施展的場(chǎng)所，能促進(jìn)教學(xué)形式的多樣化，能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。主要做法有：1.案例教學(xué)。在課堂教學(xué)中結(jié)合剖析生活點(diǎn)評(píng)大量的經(jīng)典的創(chuàng)意作品，使學(xué)生開闊眼界，提高鑒賞能力，從作品中感受創(chuàng)意魅力，增加對(duì)創(chuàng)意感性認(rèn)識(shí)，在潛移默化中提語(yǔ)文能力。2.多媒體輔助。在教學(xué)中廣泛使用各種多媒體教學(xué)手段，圖文并茂、影音結(jié)合，師生互動(dòng)，提高語(yǔ)文教學(xué)效果。3.課外練習(xí)。通過(guò)布置相關(guān)的課外作業(yè)，增加學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手練習(xí)機(jī)會(huì)，不流于紙上談兵，做到知行合一，鞏固課堂學(xué)到的專業(yè)知識(shí)。4.拓展閱讀。語(yǔ)文水平的提升僅靠教材上的知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，通過(guò)介紹相關(guān)專業(yè)書籍和專業(yè)期刊、網(wǎng)站，指導(dǎo)學(xué)生有計(jì)劃地閱讀，拓展相關(guān)知識(shí)。5.答疑解惑。受課堂學(xué)習(xí)形式、時(shí)間等方面限制，某些問(wèn)題一時(shí)無(wú)法說(shuō)深說(shuō)透，或在運(yùn)用實(shí)踐中出現(xiàn)的各種問(wèn)題和困惑，就需要針對(duì)性解答，課外答疑解惑就成為重要補(bǔ)充，采用面談、郵件、電話溝通等各種形式。6.參與比賽。比賽是檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果的重要方式，貴在參與，能否獲獎(jiǎng)并不重要，但卻是激發(fā)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和積極性的重要手段。通過(guò)指導(dǎo)參賽，在參與過(guò)程中檢驗(yàn)自身水平，發(fā)現(xiàn)不足，看到差距，從而有針對(duì)性提高。教學(xué)中教師要善于將趣味性與課堂內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來(lái)，將知識(shí)點(diǎn)與學(xué)生實(shí)際需要有機(jī)聯(lián)系起來(lái)。而且應(yīng)根據(jù)學(xué)生的接受能力，掌握好難易程度。實(shí)踐證明，趣味教學(xué)可以活躍課堂教學(xué)氣氛，有效地激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。電機(jī)的一般技術(shù)數(shù)據(jù)與故障11、用道德的示范來(lái)造就一個(gè)人，顯然1電機(jī)的一般技術(shù)數(shù)據(jù)內(nèi)容化:標(biāo)準(zhǔn)化、系統(tǒng)化、通用化它牽連著工廠和用戶的利益。也是產(chǎn)品水平的重要標(biāo)志之一,我國(guó)采用的是IEC國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)電機(jī)的一般技術(shù)數(shù)據(jù)內(nèi)容2■標(biāo)準(zhǔn)化:所設(shè)計(jì)的產(chǎn)品應(yīng)符合各類有關(guān)標(biāo)準(zhǔn)國(guó)標(biāo)GB行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)三產(chǎn)QB系列化:即為使屬于同一系列的產(chǎn)品在結(jié)構(gòu)性能上保持共性,功率,尺寸有規(guī)律地遞增以方便制造時(shí)的材料準(zhǔn)備,工藝裝備以及在試驗(yàn),檢測(cè)生產(chǎn)管理及質(zhì)量保證上通盤考慮,因此設(shè)計(jì)的品應(yīng)盡量納入靠近其列特別是本廠正在生產(chǎn)的產(chǎn)品■標(biāo)準(zhǔn)化:所設(shè)計(jì)的產(chǎn)品應(yīng)符合各類有關(guān)3■通用化:即產(chǎn)品之間在零部件,外購(gòu)件及材料上要最大限度通用,有些標(biāo)準(zhǔn)件、易損件、同行業(yè)廠家之間也要通用,以方便維修?！鐾ㄓ没?即產(chǎn)品之間在零部件,外購(gòu)件及4電機(jī)產(chǎn)品型號(hào)部分內(nèi)容及標(biāo)識(shí)規(guī)定Y異步電動(dòng)機(jī)T同步電動(dòng)機(jī)TF同步發(fā)電機(jī)Z直流電動(dòng)機(jī)ZF-直流發(fā)電機(jī)QF-汽輪發(fā)電機(jī)SF-水輪發(fā)電機(jī)Q-潛水電機(jī)400-6中心高、極數(shù)電機(jī)產(chǎn)品型號(hào)部分內(nèi)容及標(biāo)識(shí)規(guī)定5額定功率=U**3*cosq*n直流U**n發(fā)電機(jī)額定電壓、額定電流、轉(zhuǎn)速、工作制、勱磁電壓、勵(lì)磁電流S1-工作制IC冷卻方式IM-安裝形式IP-防護(hù)等級(jí)額定功率=U**3*cosq*n6電機(jī)的一般技術(shù)數(shù)據(jù)與故障課件72、同步電動(dòng)機(jī)定子部分:同異步電動(dòng)機(jī)■轉(zhuǎn)子部分:凸極式、隱極式和罩極式勱磁部分:可控硅整流裝置、AUR、自勵(lì)、他勵(lì)2、同步電動(dòng)機(jī)83、直流電機(jī)定子部分:機(jī)座、鐵芯、線圈、主極換向器、出線盒、刷架、轉(zhuǎn)子部分:軸、鐵芯、線圈、換向器、軸承、軸套、內(nèi)外蓋、加油孔3、直流電機(jī)9電機(jī)的一般技術(shù)數(shù)據(jù)與故障課件10軸承過(guò)熱和產(chǎn)生異常響聲原因及處理1、軸承與軸、軸承室配合太緊太松。2、潤(rùn)滑脂的質(zhì)量太差,油脂太多太少,清潔度3、軸伸與負(fù)載連接不良。4、軸承響聲大、游隙過(guò)大,油脂有雜質(zhì),滾子損壞。5、電機(jī)裝配不當(dāng)。軸承過(guò)熱和產(chǎn)生異常響聲原因及處理11電機(jī)的一般技術(shù)數(shù)據(jù)與故障課件12電機(jī)的一般技術(shù)數(shù)據(jù)與故障課件13電機(jī)的一般技術(shù)數(shù)據(jù)與故障課件14電機(jī)的一般技術(shù)數(shù)據(jù)與故障課件15電機(jī)的一般技術(shù)數(shù)據(jù)與故障課件16電機(jī)的一般技術(shù)數(shù)據(jù)與故障課件17電機(jī)的一般技術(shù)數(shù)據(jù)與故障課件18電機(jī)的一般技術(shù)數(shù)據(jù)與故障課件19電機(jī)的一般技術(shù)數(shù)據(jù)與故障課件20電機(jī)的一般技術(shù)數(shù)據(jù)與故障課件21電機(jī)的一般技術(shù)數(shù)據(jù)與故障課件22電機(jī)的一般技術(shù)數(shù)據(jù)與故障課件23電機(jī)的一般技術(shù)數(shù)據(jù)與故障課件24電機(jī)的一般技術(shù)數(shù)據(jù)與故障課件25電機(jī)的一般技術(shù)數(shù)據(jù)與故障課件26電機(jī)的一般技術(shù)數(shù)據(jù)與故障課件27電機(jī)的一般技術(shù)數(shù)據(jù)與故障課件28電機(jī)的一般技術(shù)數(shù)據(jù)與故障課件29電機(jī)的一般技術(shù)數(shù)據(jù)與故障課件30電機(jī)的一般技術(shù)數(shù)據(jù)與故障課件31電機(jī)的一般技術(shù)數(shù)據(jù)與故障課件32電機(jī)的一般技術(shù)數(shù)據(jù)與故障課件33電機(jī)的一般技術(shù)數(shù)據(jù)與故障課件34電機(jī)的一般技術(shù)數(shù)據(jù)與故障課件35電機(jī)的一般技術(shù)數(shù)據(jù)與故障課件36電機(jī)的一般技術(shù)數(shù)據(jù)與故障課件37電機(jī)的一般技術(shù)數(shù)據(jù)與故障課件38電機(jī)的一般技術(shù)數(shù)據(jù)與故障課件39電機(jī)的一般技術(shù)數(shù)據(jù)與故障課件40電機(jī)的一般技術(shù)數(shù)據(jù)與故障課件41電機(jī)的一般技術(shù)數(shù)據(jù)與故障課件42電機(jī)的一般技術(shù)數(shù)據(jù)與故障課件43電機(jī)的一般技術(shù)數(shù)據(jù)與故障課件44電機(jī)的一般技術(shù)數(shù)據(jù)與故障課件45電機(jī)的一般技術(shù)數(shù)據(jù)與故障課件46電機(jī)的一般技術(shù)數(shù)據(jù)與故障課件47電機(jī)的一般技術(shù)數(shù)據(jù)與故障課件48謝謝騎封篙尊慈榷灶琴村店矣墾桂乖新壓胚奠倘擅寞僥蝕麗鑒晰溶廷籮侶郎蟲林森-消化系統(tǒng)疾病的癥狀體征與檢查林森-消化系統(tǒng)疾病的癥狀體征與檢查11、越是沒(méi)有本領(lǐng)的就越加自命不凡。——鄧拓

12、越是無(wú)能的人，越喜歡挑剔別人的錯(cuò)兒?！獝蹱柼m

13、知人者智，自知者明。勝人者有力，自勝者強(qiáng)?！献?/p>

14、意志堅(jiān)強(qiáng)的人能把世界放在手中像泥塊一樣任意揉捏?！璧?/p>

15、最具挑戰(zhàn)性的挑戰(zhàn)莫過(guò)于提升自我?！~克爾·F·斯特利謝謝騎封篙尊慈榷灶琴村店矣墾桂乖新壓胚奠倘擅寞僥蝕麗鑒晰溶廷49電機(jī)的一般技術(shù)數(shù)據(jù)與故障11、用道德的示范來(lái)造就一個(gè)人，顯然比用法律來(lái)約束他更有價(jià)值。——希臘12、法律是無(wú)私的，對(duì)誰(shuí)都一視同仁。在每件事上，她都不徇私情?！旭R斯13、公正的法律限制不了好的自由，因?yàn)楹萌瞬粫?huì)去做法律不允許的事情。——弗勞德14、法律是為了保護(hù)無(wú)辜而制定的?！獝勐蕴?5、像房子一樣，法律和法律都是相互依存的?！穗姍C(jī)的一般技術(shù)數(shù)據(jù)與故障電機(jī)的一般技術(shù)數(shù)據(jù)與故障11、用道德的示范來(lái)造就一個(gè)人，顯然比用法律來(lái)約束他更有價(jià)值。——希臘12、法律是無(wú)私的，對(duì)誰(shuí)都一視同仁。在每件事上，她都不徇私情?！旭R斯13、公正的法律限制不了好的自由，因?yàn)楹萌瞬粫?huì)去做法律不允許的事情?！诘?4、法律是為了保護(hù)無(wú)辜而制定的。——愛略特15、像房子一樣，法律和法律都是相互依存的?！穗姍C(jī)的一般技術(shù)數(shù)據(jù)內(nèi)容化:標(biāo)準(zhǔn)化、系統(tǒng)化、通用化它牽連著工廠和用戶的利益。也是產(chǎn)品水平的重要標(biāo)志之一,我國(guó)采用的是IEC國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)■標(biāo)準(zhǔn)化:所設(shè)計(jì)的產(chǎn)品應(yīng)符合各類有關(guān)標(biāo)準(zhǔn)國(guó)標(biāo)GB行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)三產(chǎn)QB系列化:即為使屬于同一系列的產(chǎn)品在結(jié)構(gòu)性能上保持共性,功率,尺寸有規(guī)律地遞增以方便制造時(shí)的材料準(zhǔn)備,工藝裝備以及在試驗(yàn),檢測(cè)生產(chǎn)管理及質(zhì)量保證上通盤考慮,因此設(shè)計(jì)的品應(yīng)盡量納入靠近其列特別是本廠正在生產(chǎn)的產(chǎn)品農(nóng)業(yè)、農(nóng)村、農(nóng)民問(wèn)題是中國(guó)近些年來(lái)一直備受關(guān)注的問(wèn)題，也是中央著重要解決的問(wèn)題。自2004年至今，一號(hào)文件已連續(xù)12年鎖定“三農(nóng)”問(wèn)題。在這種形勢(shì)下，人們對(duì)農(nóng)村教育、農(nóng)村職業(yè)教育的關(guān)注度也不斷提升。本文以2013年以來(lái)研究者對(duì)農(nóng)村職業(yè)教育進(jìn)行研究的論文、著作和立項(xiàng)課題為樣本，梳理研究者們關(guān)注的焦點(diǎn)問(wèn)題，對(duì)研究現(xiàn)狀、特點(diǎn)與不足進(jìn)行總結(jié)。一、研究文獻(xiàn)概況（一）論文以“農(nóng)村職業(yè)教育”為題名檢索詞，在“中國(guó)知網(wǎng)”上檢索，時(shí)間截取2013年1月1日至2015年8月31日，其中，2013年共獲得相關(guān)文獻(xiàn)314篇，2014年獲得相關(guān)文獻(xiàn)233篇，2015年8月31日前獲得相關(guān)文獻(xiàn)145篇。進(jìn)一步通過(guò)內(nèi)容篩選，獲取相關(guān)文獻(xiàn)作為樣本，具體分布見表1。（二）著作（三）立項(xiàng)課題在立項(xiàng)課題方面，以國(guó)家社科基金年度項(xiàng)目、國(guó)家社科基金青年項(xiàng)目、全國(guó)教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃項(xiàng)目為來(lái)源。在國(guó)家社科基金年度項(xiàng)目立項(xiàng)中，2013年共有2295項(xiàng)課題，2014年共有2776項(xiàng)課題，2015年共有2750項(xiàng)課題，其中，沒(méi)有明確與農(nóng)村職業(yè)教育相關(guān)的項(xiàng)目。但是，立項(xiàng)課題中對(duì)農(nóng)民工問(wèn)題的關(guān)注點(diǎn)比較多，經(jīng)統(tǒng)計(jì)，2015年就有20多項(xiàng)課題涉及農(nóng)民工的回流、農(nóng)民工市民化等各個(gè)方面的內(nèi)容。在國(guó)家社科基金青年項(xiàng)目立項(xiàng)中，2013年共有1531項(xiàng)課題，2014年共有1044項(xiàng)課題，2015年共有1027項(xiàng)課題，其中，沒(méi)有明確與農(nóng)村職業(yè)教育相關(guān)的項(xiàng)目。但是，對(duì)農(nóng)民工的關(guān)注點(diǎn)比較多，內(nèi)容涉及到農(nóng)民工的教育、就業(yè)，等等。在全國(guó)教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2013年度課題立項(xiàng)中，共有441項(xiàng)，其中與本研究相關(guān)的有6項(xiàng)。全國(guó)教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2014年度課題立項(xiàng)中，共有422項(xiàng)，其中與本研究相關(guān)的有9項(xiàng)。見表3。二、研究主要內(nèi)容分類梳理研究者們?cè)谵r(nóng)村職業(yè)教育方面的研究?jī)?nèi)容，可以發(fā)現(xiàn)，近3年來(lái)，研究者的視角是豐富多樣的，主要內(nèi)容集中在以下幾個(gè)方面：總結(jié)農(nóng)村職業(yè)教育發(fā)展現(xiàn)狀及問(wèn)題，并提出相應(yīng)對(duì)策;探討農(nóng)村職業(yè)教育面臨的新形勢(shì)與新任務(wù);更加關(guān)注某個(gè)區(qū)域的發(fā)展和個(gè)案研究。（一）農(nóng)村職業(yè)教育發(fā)展現(xiàn)狀、問(wèn)題及對(duì)策農(nóng)村職業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀如何？它還存在哪些問(wèn)題？如何解決這些問(wèn)題？這是研究者們一直在探尋的。近3年，研究者們對(duì)這類問(wèn)題的關(guān)注度還是非常高。綜合研究者的觀點(diǎn)[1][2][3]，農(nóng)村職業(yè)教育發(fā)展的問(wèn)題主要集中在以下幾個(gè)方面：城鄉(xiāng)二元體制制約、職業(yè)教育生源嚴(yán)重缺乏、職業(yè)教育經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重不足、職業(yè)教育發(fā)展缺乏后勁、農(nóng)村職業(yè)教育自身特色不明顯、農(nóng)村職業(yè)教育體系不完善，等等。而提出的相應(yīng)對(duì)策，主要是以下幾點(diǎn)：加大宣傳力度，提高對(duì)農(nóng)村職業(yè)教育的認(rèn)識(shí);發(fā)揮政府在農(nóng)村職業(yè)教育中的主導(dǎo)作用;建立完善的現(xiàn)代農(nóng)村職業(yè)教育體系;拓寬職業(yè)教育投資渠道，擴(kuò)大職業(yè)教育規(guī)模;創(chuàng)新職業(yè)教育發(fā)展模式。（二）農(nóng)村職業(yè)教育面臨的新形勢(shì)與新任務(wù)中共中央每年發(fā)布的第一份文件就是備受關(guān)注的中央“一號(hào)文件”。中央一號(hào)文件“姓農(nóng)”，始終關(guān)注“三農(nóng)”問(wèn)題。2013-2015年，三個(gè)中央一號(hào)文件《中共中央、國(guó)務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)，進(jìn)一步增強(qiáng)農(nóng)村發(fā)展活力的若干意見》《關(guān)于全面深化農(nóng)村改革加快推進(jìn)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的若干意見》《關(guān)于加大改革創(chuàng)新力度加快農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化建設(shè)的若干意見》為農(nóng)村職業(yè)教育的發(fā)展定下基調(diào)，在這種新形勢(shì)下，農(nóng)村職業(yè)教育如何抓住有利時(shí)機(jī)，如何在農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的背景下加快發(fā)展，是研究者們探討的焦點(diǎn)。其中，農(nóng)村職業(yè)教育服務(wù)城鎮(zhèn)化建設(shè)、新型職業(yè)農(nóng)民培養(yǎng)培訓(xùn)、新生代農(nóng)民工的職業(yè)教育、農(nóng)村職業(yè)教育的現(xiàn)代轉(zhuǎn)型是關(guān)注重點(diǎn)。歸納起來(lái)，主要集中在以下幾個(gè)方面：農(nóng)村職業(yè)教育服務(wù)城鎮(zhèn)化的途徑主要是專業(yè)設(shè)置面向城鎮(zhèn)化、開展農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)、對(duì)縣域城鎮(zhèn)職工開展相關(guān)培訓(xùn)、與城市職業(yè)學(xué)校開展聯(lián)合辦學(xué)[4]。農(nóng)村職業(yè)教育要滿足以下幾方面：一是滿足“三民”發(fā)展需求，科學(xué)定位農(nóng)村職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)和功能。二是擺脫二元思維定勢(shì)，建設(shè)具有包容性的城鄉(xiāng)職業(yè)教育統(tǒng)籌發(fā)展服務(wù)體系。三是創(chuàng)新人力資本投資制度，促進(jìn)農(nóng)民人力資源開發(fā)和人力資本提升。四是基于城鎮(zhèn)群集體系特征，重構(gòu)特色鮮明的農(nóng)村職業(yè)教育發(fā)展模式[5]。農(nóng)村職業(yè)教育要做到六個(gè)并重：農(nóng)業(yè)與非農(nóng)專業(yè)并重，在農(nóng)職業(yè)教育與非農(nóng)職業(yè)教育并重，職前培養(yǎng)與職后培養(yǎng)并重，培養(yǎng)與培訓(xùn)并重，教育部門與農(nóng)業(yè)部門并重，現(xiàn)代與傳統(tǒng)并重[6]。在實(shí)現(xiàn)農(nóng)村職業(yè)教育的現(xiàn)代轉(zhuǎn)型過(guò)程中要注意以下三個(gè)問(wèn)題：如何統(tǒng)籌城鄉(xiāng)農(nóng)村職業(yè)教育的共同發(fā)展，如何借鑒國(guó)外農(nóng)村職業(yè)教育的發(fā)展經(jīng)驗(yàn)，如何處理好傳統(tǒng)與現(xiàn)代的關(guān)系[7]。（三）區(qū)域發(fā)展及個(gè)案研究在區(qū)域和個(gè)案研究方面，學(xué)者們的視角是豐富多樣的，通過(guò)統(tǒng)計(jì)，在近3年論文研究中，有40多項(xiàng)是立足于區(qū)域和個(gè)案的，其中碩士學(xué)位論文更是對(duì)這方面關(guān)注較多。有研究者基于全國(guó)調(diào)查和城鄉(xiāng)比較，指出我國(guó)西部農(nóng)村職業(yè)教育發(fā)展問(wèn)題是觀念落后、投入不足、辦學(xué)定位和培養(yǎng)目標(biāo)存在偏差、人才培養(yǎng)質(zhì)量和教師業(yè)務(wù)素質(zhì)有待提高、招生制度有待進(jìn)一步改革。建議西部農(nóng)村職業(yè)教育應(yīng)以服務(wù)“三農(nóng)”、大力提高農(nóng)村從業(yè)人員素質(zhì)為根本目的，以培養(yǎng)建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村、促進(jìn)西部生態(tài)文明建設(shè)的新型農(nóng)民和各類人才為己任，堅(jiān)持和完善“三教統(tǒng)籌”與“農(nóng)科教結(jié)合”，努力實(shí)現(xiàn)西部農(nóng)村經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展與職業(yè)教育發(fā)展的良性循環(huán)[8]。有研究者指出，如何讓教育改革發(fā)展的成果真正惠及農(nóng)民并得到他們的認(rèn)可，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)“面向全社會(huì)、面向人人”是農(nóng)村職業(yè)教育辦學(xué)模式變革的核心問(wèn)題。河北省堅(jiān)持構(gòu)建以縣級(jí)職教中心為龍頭，以鄉(xiāng)鎮(zhèn)成人學(xué)校為骨干、以村級(jí)成人學(xué)校為基礎(chǔ)的縣域農(nóng)村職業(yè)教育網(wǎng)絡(luò)，實(shí)行農(nóng)科教結(jié)合和“三教”統(tǒng)籌，極大地推進(jìn)了農(nóng)村職業(yè)教育和社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。主要做法是：改革招生制度，主動(dòng)送教下鄉(xiāng)，突出地域特色，合理設(shè)置課程，科學(xué)安排進(jìn)度，開發(fā)專用教材，注重效果評(píng)價(jià)，整合城鄉(xiāng)資源，各方合力推進(jìn)，強(qiáng)化督導(dǎo)檢查[9]。三、研究的主要特點(diǎn)及不足（一）論文數(shù)量呈遞減趨勢(shì)近3年，在農(nóng)村職業(yè)研究方面，論文數(shù)量逐年下降。在“中國(guó)知網(wǎng)”上，以“農(nóng)村職業(yè)教育”為題名檢索詞，2011年共獲得429篇文獻(xiàn)，其中博士學(xué)位論文0篇，碩士學(xué)位論文31篇，期刊學(xué)術(shù)論文243篇。2012年，共獲得339篇文獻(xiàn)，其中博士學(xué)術(shù)論文3篇，碩士學(xué)位論文32篇，期刊學(xué)術(shù)論文226篇。2013年-2015年，文獻(xiàn)總篇數(shù)分別下降到314篇、233篇、145篇，而其中博士學(xué)位論文和碩士學(xué)位論文也呈大幅下降趨勢(shì)?？傮w來(lái)說(shuō)，自2011年以來(lái)，農(nóng)村職業(yè)教育及其相關(guān)研究論文在數(shù)量上呈現(xiàn)遞減趨勢(shì)。（二）對(duì)問(wèn)題的總結(jié)和提出的對(duì)策缺少新意對(duì)比前幾年研究者們的關(guān)注點(diǎn)，可以發(fā)現(xiàn)，對(duì)農(nóng)村職業(yè)教育的發(fā)展現(xiàn)狀、問(wèn)題及對(duì)策是一直以來(lái)的探討重點(diǎn)，學(xué)者們不約而同地指向農(nóng)村職業(yè)教育發(fā)展的困境，并探討其生成因素。歸納起來(lái)一般包括內(nèi)部和外部因素兩個(gè)方面。內(nèi)部因素如辦學(xué)定位、辦學(xué)條件等，外部因素為體制、機(jī)制、投入，等等。而這些問(wèn)題是農(nóng)村職業(yè)教育一直以來(lái)存在的問(wèn)題，從一方面來(lái)說(shuō)，一些研究并沒(méi)有觸動(dòng)農(nóng)村職業(yè)教育的本質(zhì)問(wèn)題，提出的對(duì)策缺少新意。從另一方面來(lái)說(shuō)，這些問(wèn)題也是農(nóng)村職業(yè)教育發(fā)展的障礙，多年以來(lái)一直沒(méi)有解決。（三）更加關(guān)注區(qū)域研究和個(gè)案研究在近幾年的研究中，區(qū)域和個(gè)案研究越發(fā)受到關(guān)注。學(xué)者們紛紛將研究的立足點(diǎn)定位于某一區(qū)域，開展深入的研究。而且關(guān)注的區(qū)域比較廣泛，既包括西部地區(qū)，也包括東部和中部地區(qū)。既有經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的個(gè)案研究，也有偏遠(yuǎn)地區(qū)的個(gè)案研究?？傮w來(lái)看，這一研究趨勢(shì)在未來(lái)還會(huì)加強(qiáng)，而且角度會(huì)更加多樣。（四）更加關(guān)注農(nóng)民工的職業(yè)教育問(wèn)題國(guó)家統(tǒng)計(jì)局發(fā)布的《2014年全國(guó)農(nóng)民工監(jiān)測(cè)調(diào)查報(bào)告》顯示，2014年全國(guó)農(nóng)民工總量為27395萬(wàn)人，比上年增加501萬(wàn)人。農(nóng)民工是一個(gè)龐大的群體，相應(yīng)的，他們的問(wèn)題也廣受關(guān)注。從研究論文和立項(xiàng)課題來(lái)看，人們對(duì)農(nóng)民工的關(guān)注度有增無(wú)減。但是，職業(yè)教育特別是農(nóng)村職業(yè)教育，在這方面應(yīng)當(dāng)充當(dāng)什么角色，相關(guān)的研究還是稍顯弱化。（五）國(guó)際比較研究和農(nóng)村職業(yè)教育史的研究相對(duì)薄弱在農(nóng)村職業(yè)教育研究領(lǐng)域，近幾年呈現(xiàn)的一個(gè)不足是國(guó)際比較研究和農(nóng)村職業(yè)教育史的研究相對(duì)薄弱。2013至2015年，關(guān)于國(guó)際比較研究的學(xué)術(shù)論文非常有限，一個(gè)年度只有一兩篇，而農(nóng)村職業(yè)教育相關(guān)的史學(xué)的研究文章數(shù)量為零。當(dāng)前，中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)正從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)化。然而，由于語(yǔ)文考試考不到課本上的。學(xué)生就誤認(rèn)為語(yǔ)文課不值得學(xué)。在此情況下，怎樣從語(yǔ)文教學(xué)自身特點(diǎn)中尋找突破點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，搞活教學(xué)，提高質(zhì)量，已成為語(yǔ)文教師探索的問(wèn)題。根據(jù)中學(xué)生好奇、求知欲強(qiáng)、思維活躍、學(xué)習(xí)從興趣出發(fā)的特點(diǎn)，我充分利用語(yǔ)文本身獨(dú)具的內(nèi)容豐富、趣味性強(qiáng)等特點(diǎn)，努力挖掘各種趣味因素，創(chuàng)設(shè)情境，以各種教學(xué)形式誘發(fā)、激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與求知欲望，使他們由被動(dòng)的“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的“我要學(xué)”，從而搞活了教學(xué)，取得了良好的教學(xué)效果。一、巧設(shè)疑點(diǎn)依據(jù)所教內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)一些富有趣味，含有質(zhì)疑性的問(wèn)題，在課堂上巧妙提問(wèn)，如在上《心聲》（人教版九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第十二課）一文，可以這樣提問(wèn)，假如你是文中的李京京，你是怎樣想的，你會(huì)怎樣做？假如你是哪一位老師，你又是怎樣想的，怎樣做的？這樣的提問(wèn)能引起學(xué)生共鳴，。造成懸念，可以很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這些問(wèn)題必然引起學(xué)生的好奇，開動(dòng)腦筋思索，積極發(fā)言，從而吸引學(xué)生的注意力，活躍了課堂氣氛，使他們很快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。如我在上賀知章的《詠柳》“碧玉妝成一樹高，萬(wàn)條垂下綠絲絳，不知細(xì)葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀?！苯虒W(xué)參考書闡釋這首詩(shī)的好處在于：第一、萬(wàn)千柳絲表現(xiàn)了“柳樹的特征”，不但寫了柳樹，而且歌頌了春天。第二、從“二月春風(fēng)似剪刀”。一句中看到詩(shī)人歌頌“創(chuàng)造性”勞動(dòng)。如果就照參考書這樣講，學(xué)生聽，學(xué)生記，表面上學(xué)生認(rèn)真聽課，實(shí)質(zhì)上學(xué)生根本沒(méi)有思考，限制了學(xué)生的思維及想象，達(dá)不到教育的目的及效果。就算你用的是啟發(fā)式的教學(xué)，問(wèn)“二月春風(fēng)似剪刀?！币痪錇槭裁磳懙煤?？學(xué)生也只能用手里的參考書支悟回答。因?yàn)椴粫?huì)思考，不會(huì)想象。為了激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想與想象，我采用了有趣或者說(shuō)怪誕的提問(wèn)，問(wèn)學(xué)生這首詩(shī)為什么不把“萬(wàn)條垂下綠絲絳”寫成“萬(wàn)條垂下綠線絳”，不把“二月春風(fēng)似剪刀”寫成“二月春風(fēng)似菜刀”“寶刀”等呢？第一個(gè)學(xué)生說(shuō)“萬(wàn)條垂下綠絲絳”一句好在寫出了柳條茂密的特點(diǎn)，一般的樹，枝繁而葉茂，而柳樹的特點(diǎn)不同，枝繁而葉不茂，柳條茂密，而柳葉很小很精致，詩(shī)人發(fā)現(xiàn)了這與眾不同特點(diǎn)，覺得很美。第二個(gè)學(xué)生說(shuō)：用一個(gè)“絲”字寫出了柳條在陽(yáng)光下銀光閃閃的美……這樣的提問(wèn)激發(fā)了學(xué)生的聯(lián)想及想象，并解決了問(wèn)題。二、不拘一格教學(xué)方法《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇，評(píng)價(jià)方法的選擇，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成”。確實(shí)如課標(biāo)中所說(shuō)得那樣，我們面對(duì)的學(xué)生存在很大的差異。有的學(xué)生基礎(chǔ)太差，字認(rèn)不全，句讀不懂，更不用說(shuō)理解文意了；有的學(xué)生可能讀完文本之后就不能從文中提取信息，從整體上感知文意；更可能有一些能力超強(qiáng)者能從語(yǔ)言、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、寫法上賞析評(píng)價(jià)文章，取其精華，取其糟粕，指導(dǎo)自己的寫作。讓能力較差不知從何讀起的同學(xué)，能做到對(duì)文本進(jìn)行以認(rèn)讀為起點(diǎn)的理解性閱讀；能捕捉信息、整體感知的同學(xué)做到以質(zhì)疑為核心的研究性閱讀；能賞析評(píng)價(jià)的同學(xué)做到以借鑒為目的的欣賞性閱讀。當(dāng)然我們?cè)陂喿x教學(xué)中還應(yīng)做到因文制宜。首先我們要注意選擇那些有思想性、文學(xué)性，并適合學(xué)生閱讀的美文。之后還要根據(jù)文本特點(diǎn)區(qū)別對(duì)待，一定要改掉以應(yīng)試為目的的架空分析式閱讀模式。只適合讀后作為材料積累的文章就堅(jiān)決不能做無(wú)味的問(wèn)題分析，可讓學(xué)生多讀幾遍，整理記憶；思想深刻，理解較難的文章就要引導(dǎo)學(xué)生“鉆”進(jìn)文本，汲取精華；行文規(guī)范性強(qiáng)的文章就不要忽視閱讀與寫作的結(jié)合。在以后的閱讀教學(xué)中，我一定要改變教學(xué)過(guò)程凝固、教學(xué)方法僵化的現(xiàn)狀，要因生制宜，讓每個(gè)學(xué)生都有收獲；因文制宜，讓學(xué)生讀每篇文章都有收獲。創(chuàng)不拘一格，講究實(shí)效的閱讀教學(xué)過(guò)程與方法。三、靈活多樣的課堂靈活多樣的課堂是靈活多樣的教學(xué)方法與手段施展的場(chǎng)所，能促進(jìn)教學(xué)形式的多樣化，能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。主要做法有：1.案例教學(xué)。在課堂教學(xué)中結(jié)合剖析生活點(diǎn)評(píng)大量的經(jīng)典的創(chuàng)意作品，使學(xué)生開闊眼界，提高鑒賞能力，從作品中感受創(chuàng)意魅力，增加對(duì)創(chuàng)意感性認(rèn)識(shí)，在潛移默化中提語(yǔ)文能力。2.多媒體輔助。在教學(xué)中廣泛使用各種多媒體教學(xué)手段，圖文并茂、影音結(jié)合，師生互動(dòng)，提高語(yǔ)文教學(xué)效果。3.課外練習(xí)。通過(guò)布置相關(guān)的課外作業(yè)，增加學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手練習(xí)機(jī)會(huì)，不流于紙上談兵，做到知行合一，鞏固課堂學(xué)到的專業(yè)知識(shí)。4.拓展閱讀。語(yǔ)文水平的提升僅靠教材上的知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，通過(guò)介紹相關(guān)專業(yè)書籍和專業(yè)期刊、網(wǎng)站，指導(dǎo)學(xué)生有計(jì)劃地閱讀，拓展相關(guān)知識(shí)。5.答疑解惑。受課堂學(xué)習(xí)形式、時(shí)間等方面限制，某些問(wèn)題一時(shí)無(wú)法說(shuō)深說(shuō)透，或在運(yùn)用實(shí)踐中出現(xiàn)的各種問(wèn)題和困惑，就需要針對(duì)性解答，課外答疑解惑就成為重要補(bǔ)充，采用面談、郵件、電話溝通等各種形式。6.參與比賽。比賽是檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果的重要方式，貴在參與，能否獲獎(jiǎng)并不重要，但卻是激發(fā)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和積極性的重要手段。通過(guò)指導(dǎo)參賽，在參與過(guò)程中檢驗(yàn)自身水平，發(fā)現(xiàn)不足，看到差距，從而有針對(duì)性提高。教學(xué)中教師要善于將趣味性與課堂內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來(lái)，將知識(shí)點(diǎn)與學(xué)生實(shí)際需要有機(jī)聯(lián)系起來(lái)。而且應(yīng)根據(jù)學(xué)生的接受能力，掌握好難易程度。實(shí)踐證明，趣味教學(xué)可以活躍課堂教學(xué)氣氛，有效地激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。電機(jī)的一般技術(shù)數(shù)據(jù)與故障11、用道德的示范來(lái)造就一個(gè)人，顯然50電機(jī)的一般技術(shù)數(shù)據(jù)內(nèi)容化:標(biāo)準(zhǔn)化、系統(tǒng)化、通用化它牽連著工廠和用戶的利益。也是產(chǎn)品水平的重要標(biāo)志之一,我國(guó)采用的是IEC國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)電機(jī)的一般技術(shù)數(shù)據(jù)內(nèi)容51■標(biāo)準(zhǔn)化:所設(shè)計(jì)的產(chǎn)品應(yīng)符合各類有關(guān)標(biāo)準(zhǔn)國(guó)標(biāo)GB行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)三產(chǎn)QB系列化:即為使屬于同一系列的產(chǎn)品在結(jié)構(gòu)性能上保持共性,功率,尺寸有規(guī)律地遞增以方便制