《端午日》教案教學目標：通過課文，使學生了解湘西地區(qū)端午日的風俗習慣，感受其獨特的文化魅力；讓學生感受賽龍舟場面描寫的精彩并掌握場面描寫的方法；培養(yǎng)學生熱愛祖國傳統(tǒng)風俗、保護我國傳統(tǒng)文化的品質。學習重點、難點：精彩的場面描寫：正面描寫和側面描寫相結合；實寫和虛寫相結合。課時：一課時多媒體教學教學過程：設問導入辭舊迎新是（春節(jié)）。兔子燈，走馬燈，燈燈相會在（元宵）。（清明）時節(jié)祭奠先人，路上行人幾欲斷魂。五月初五是（端陽），吃粽子、（賽龍舟）。八月十五（中秋節(jié)），（親人團圓）送祝愿。九月初九逢（重陽），尊敬（老人）不能忘。同學們。對于端午，你還有哪些了解嗎？（由學生的回答導入新課）作者簡介疏通生字詞蘸zhàn峒dòng伶líng俐lì洞穴xué擂léi老鸛guàn吶nà喊泅qiú嘭pēng嘭鐺dāng鐺戍shù整體感知：自讀課文，概括一下茶峒人端午這天有哪些風俗習慣?（用“動詞﹢名詞”的短語概括）作者是按什么順序來寫這些風俗習慣的？2其中哪些風俗習慣是詳寫，哪些是略寫？研讀探究全班朗讀“每只船可坐12個到18槳手……梁紅玉老鸛河水戰(zhàn)時擂鼓的種種情形”1、同學從這一段文字可以體會當時怎樣的氣氛？作者從哪些角度來描寫這一熱烈場面的？作用是什么？除了直接描寫船手們，作者還從什么方面突出賽龍舟的緊張和激烈？4、“鼓聲如雷鳴，加上兩岸人吶喊助威，便使人想起小說故事上梁紅玉老鸛河水戰(zhàn)時擂鼓的種種情形”。梁紅玉抗擊金兵的水戰(zhàn)與賽龍舟有何相似處？作者在這里運用了什么手法？小結：賽龍舟的場面描寫8、學生活動：請你用５０至１００字描寫你想象中人們競追鴨子的細節(jié)。１、運用場面描寫的兩種方法；２、要求五分鐘完成。學生互評、全班交流拓展延伸探究民俗2005年，韓國把端午作為他們的傳統(tǒng)節(jié)日申請為世界文化遺產(chǎn)。你對這件事有什么看法？學生活動：自由發(fā)言，言之有理。教師適時歸納總結結束語一個沒有自己文明的民族是可悲的；一個喪失自己文明的民族是可怕的；只有使自己的文明不斷進步的民族才是有希望的!八、布置作業(yè)：翻閱資料或上網(wǎng)查詢其他傳統(tǒng)節(jié)日的風俗，探尋其文化內涵并與同學交流?！痢潦小痢脸跫壷袑W課堂教學評價表（試行）執(zhí)教人××班級：初一（1）學科：語文執(zhí)教內容《端午日》評價項目評價要點評價分值得分教學目標1．教育理念先進，符合新課改理念的要求10

92．教學目標完整，三維目標全面、明確、恰當，符合課程標準的要求3．切合教材要求和學生實際教學內容1．教學內容中重、難點把握準確，容量、密度適宜，符合認知規(guī)律15

122．重視調動學生體驗，聯(lián)系社會生活實際，拓展學生的視野3．教學設計獨到，新穎，4．合理使用教材，引導學生充分閱讀教材教學過程1．教學思路清晰，層次清楚，結構合理，重點突出，符合學生認知規(guī)律，有利于學生認知結構的建立25

222．開展有效的學習活動，師生、生生多邊互動，積極參與，把動手實踐、自主探索與合作交流作為重要的學習形式3．教學節(jié)奏適當，時空分配合理，教學進程自然流暢4．教師是學生學習的組織者、引導者、合作者；而向全體，關注個體差異，注重個性發(fā)展；師生關系和諧，情、知交融教學方法1．教學方法具有啟發(fā)性，充分發(fā)揮學生的主體作用25

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2．教學方式靈活，善于引導學生及時總結、運用學習規(guī)律和學習方法，學法指導突出3．體現(xiàn)學生的能力培養(yǎng)，情感的激發(fā)4．5．注重多元評價，能夠發(fā)揮評價的激勵作用；反饋、矯正面向全體教學效果1．大多數(shù)學生在原有的基礎上獲得知識、技能、情感態(tài)度等方面的發(fā)展，特別是探索精神和創(chuàng)新意識的發(fā)展15

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2．全面達到教學目標，完成教學任務3．學生思維活躍，表現(xiàn)出積極的情感與態(tài)度教師素質1．教態(tài)親切、自然，語言準確生動、精煉；示范規(guī)范，指導得法，板書科學合理10

92．能正確熟練地使用直觀教具和現(xiàn)代信息技術媒體，并合理優(yōu)化3．善于組織教學，具有一定的教學機智，隨機調控能力強總評得分89評定等級良優(yōu)：90分以上（含90分）良：80分以上（含80分）一般：60分以上（含60分）差：60分以下《幽徑悲劇》教學設計××市××初級中學××初二（3）班學習目標：1、閱讀描寫藤蘿的有關語段，能說出藤蘿的不幸遭遇以及原因。2、通過反復朗讀體會，感受文中表達的情感，理解“幽徑悲劇”的含義。學習重點：學會通過讀、品、悟理解作者情感。學習難點：體會作品強烈的悲劇效果。教學方法：運用多種手段引導學生誦讀、感悟、合作探究。課時安排：第二課時課前學習：查資料，進一步了解作者和北大燕園。教學過程：一、

導入新課。1、組織學生交流課前學習對燕園的了解。交流

2、師：魯迅先生說過：“悲劇將人生的有價值的東西毀滅給人看。”越美的事物被毀滅，其悲劇性就越強烈。在北大燕園，一條幽徑發(fā)生的這一場悲劇，使得季羨林先生傷心落淚，讓我們一起去了解一下吧。二、情感畫廊：（形象）（一）感受這株藤蘿的魅力師1：仔細閱讀課文，用一句話概括在這幽徑上發(fā)生了什么悲??？明確：是一條幽徑上一株古藤蘿被毀滅的悲劇。師2：在沒被毀滅之前，這是一株怎樣的藤蘿，請找出相關語句，并說說自己的理解。出示：我覺得這是一株藤蘿，從文中等句子中可以看出，我的理解是。明確：可以從寫幽徑的角度來說，幽徑四季之美是為了托出幽徑藤蘿，寫藤蘿不僅是與幽徑的其他“神奇的東西”相比顯得不尋常，而且與燕園的其他藤蘿相比，這一棵古藤蘿也顯得“最得特色”；可以從歷史的角度來說，歷史悠久、文化氣息；可以從其古藤蘿形、色、味、聲入手，感受其美麗；還可以從其品質來體驗，從無害人之心。師3：請同學們有感情朗讀，讀出藤蘿的魅力。1、有感情練讀。（播放背景音樂鋼琴曲《秋日的私語》）2、全班點讀、評讀。3、配樂朗讀。（二）感受古藤蘿被毀滅的可悲師1：悲劇發(fā)生后，這又是一株怎樣的藤蘿，請找出相關語句，并說說自己的理解。出示：我覺得這是一株藤蘿，從文中等句子中可以看出，我的理解是。師2：（播放背景音樂《飛蛾撲火》）讓生配樂朗讀。師生點評交流師3：此刻此景，我們的作者心情怎樣？劃出相關的語句。明確：簡直悲哀至極，我就緊閉雙眼，極趨而過……師4：如果你面對這些悲劇的制造者們，你會說些什么。三、

探究沙龍：（主題）師1：有人認為，作者此篇課文主題是呼吁人們愛護植物，保護自然，對此你有何高見？（生交流討論）（注本單元主題是“人與自然”，又涉及到動植物的毀滅，學生們中有人會機械的認為此文主旨也是關于環(huán)保，這不能不說是對此文的誤讀，筆者認為此文的著力點應該是對美好事物的熱愛和人性中惡的批判）師2：作者對這株藤蘿，情有獨鐘，但我們似乎看到作者悲的太過分了，請大家根據(jù)課文和你所了解的資料，談談作者悲憤的真正原因是什么？明確：這個悲劇的原因：1、古藤蘿有外在美與內在美2、根干被砍后，不知真相的花朵還在綠葉中微笑3、它毀于愚氓之手4、古藤蘿隱約哭泣又投訴無門師3：俗話說，男兒有淚不輕彈，而季羨林卻常常為一些小動植物而落淚，你怎樣看待其人？師4：與生分享閱讀體驗：我覺得作者的悲其一是美好的藤蘿被毀滅，悲其二人們只知道追名逐利，缺少對于自然、對于他人的關愛、自私、冷漠、無情，悲其三在每個時代都有這樣的悲劇發(fā)生，根源是人性之中的惡。1、說說你看到過身邊有哪些破壞美，毀滅美的事，并且談談自己看法。2、講一個你所讀過的悲劇故事，說說你的感受。五、課后作業(yè)（選做一題）1、寫一寫對這篇課文的研討還只是一個開始，你有哪些收獲？有哪些困惑？有哪些建議？請你以自己的名義給季羨林爺爺寫一封信，不妨與他說說真心話。2、讀一讀季羨林回憶文革時期的散文集《牛棚雜憶》3、做一做請愛護你身邊的小生靈，如果發(fā)現(xiàn)有人傷害他們，請及時伸出你的援助之手。××市××初級中學課堂教學評價表（試行）執(zhí)教人××班級：初二（3）學科：語文執(zhí)教內容《幽徑悲劇》評價項目評價要點評價分值得分教學目標1．教育理念先進，符合新課改理念的要求10

92．教學目標完整，三維目標全面、明確、恰當，符合課程標準的要求3．切合教材要求和學生實際教學內容1．教學內容中重、難點把握準確，容量、密度適宜，符合認知規(guī)律15

132．重視調動學生體驗，聯(lián)系社會生活實際，拓展學生的視野3．教學設計獨到，新穎，4．合理使用教材，引導學生充分閱讀教材教學過程1．教學思路清晰，層次清楚，結構合理，重點突出，符合學生認知規(guī)律，有利于學生認知結構的建立25

232．開展有效的學習活動，師生、生生多邊互動，積極參與，把動手實踐、自主探索與合作交流作為重要的學習形式3．教學節(jié)奏適當，時空分配合理，教學進程自然流暢4．教師是學生學習的組織者、引導者、合作者；而向全體，關注個體差異，注重個性發(fā)展；師生關系和諧，情、知交融教學方法1．教學方法具有啟發(fā)性，充分發(fā)揮學生的主體作用25

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2．教學方式靈活，善于引導學生及時總結、運用學習規(guī)律和學習方法，學法指導突出3．體現(xiàn)學生的能力培養(yǎng)，情感的激發(fā)4．5．注重多元評價，能夠發(fā)揮評價的激勵作用；反饋、矯正面向全體教學效果1．大多數(shù)學生在原有的基礎上獲得知識、技能、情感態(tài)度等方面的發(fā)展，特別是探索精神和創(chuàng)新意識的發(fā)展15

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2．全面達到教學目標，完成教學任務3．學生思維活躍，表現(xiàn)出積極的情感與態(tài)度教師素質1．教態(tài)親切、自然，語言準確生動、精煉；示范規(guī)范，指導得法，板書科學合理10

92．能正確熟練地使用直觀教具和現(xiàn)代信息技術媒體，并合理優(yōu)化3．善于組織教學，具有一定的教學機智，隨機調控能力強總評得分90評定等級優(yōu)優(yōu)：90分以上（含90分）良：80分以上（含80分）一般：60分以上（含60分）差：60分以下《一雙手》教學簡案××××初級中學王宏學習目標：1、能針對文中所寫事物的特點和寫法圈點批注。2、能在反復誦讀中體驗林業(yè)工人對造林事業(yè)無比熱愛的感情。學習重點：運用圈點批注的方式自主閱讀課文。課前學習：利用工具書解決文中有疑問的字詞。課時安排：一課時學習過程一、導入課文教學步驟教師活動學生活動1請同學們欣賞歌曲《手牽手》，然后說說歌曲中“手牽手”表達什么意思。欣賞，激趣。2請同學們同桌之間也握握手。今天就通過我們的合作來學習課文《一雙手》。二、感知課文教學步驟教師活動學生活動1放聲朗讀課文，根據(jù)課文內容在下面橫線上填入恰當?shù)脑~。一雙的手朗讀，感知。2（引導學生討論）然后：同學們，就讓我們來仔細品讀這一雙手。歸納，說出。三、精讀課文教學步驟教師活動學生活動11、出示問題：請你圍繞“本文所寫的手有什么特點？怎樣寫的？”兩個問題認真讀書、圈點批注。2、組織學生展示所批注的內容，并引導學生就圈點批注的內容和形式加以評論。（用實物投影）3、教師把自己的批注內容展示出來。（側重如何多角度的寫手這一難點內容。）圈點批注展示，評價。記錄，歸納。2出示兩則資料，請同學們說感受，引導學生對人物有一個初步的認識。介紹兩個人物：楊利偉；鐘南山。并出示頒獎詞。請同學們借鑒著寫一段話。引導學生交流寫的習作。（教師注意強調這雙手創(chuàng)造綠色的意義）談論朗讀，寫作。交流，評價。四、總結本課引導學生總結本課的學習討論總結本堂課學習的得失，提出以后語文學習的建議。五、課后作業(yè)：1、仔細觀察母親的手，寫一篇小作文。2、就本文寫作的一個方面，為本文寫一段“總評”?！痢潦小痢脸跫壷袑W課堂教學評價表（試行）執(zhí)教人王宏班級：初三（5）學科：語文執(zhí)教內容《一雙手》評價項目評價要點評價分值得分教學目標1．教育理念先進，符合新課改理念的要求10

92．教學目標完整，三維目標全面、明確、恰當，符合課程標準的要求3．切合教材要求和學生實際教學內容1．教學內容中重、難點把握準確，容量、密度適宜，符合認知規(guī)律15

122．重視調動學生體驗，聯(lián)系社會生活實際，拓展學生的視野3．教學設計獨到，新穎，4．合理使用教材，引導學生充分閱讀教材教學過程1．教學思路清晰，層次清楚，結構合理，重點突出，符合學生認知規(guī)律，有利于學生認知結構的建立25

222．開展有效的學習活動，師生、生生多邊互動，積極參與，把動手實踐、自主探索與合作交流作為重要的學習形式3．教學節(jié)奏適當，時空分配合理，教學進程自然流暢4．教師是學生學習的組織者、引導者、合作者；而向全體，關注個體差異，注重個性發(fā)展；師生關系和諧，情、知交融教學方法1．教學方法具有啟發(fā)性，充分發(fā)揮學生的主體作用25

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2．教學方式靈活，善于引導學生及時總結、運用學習規(guī)律和學習方法，學法指導突出3．體現(xiàn)學生的能力培養(yǎng)，情感的激發(fā)4．5．注重多元評價，能夠發(fā)揮評價的激勵作用；反饋、矯正面向全體教學效果1．大多數(shù)學生在原有的基礎上獲得知識、技能、情感態(tài)度等方面的發(fā)展，特別是探索精神和創(chuàng)新意識的發(fā)展15

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2．全面達到教學目標，完成教學任務3．學生思維活躍，表現(xiàn)出積極的情感與態(tài)度教師素質1．教態(tài)親切、自然，語言準確生動、精煉；示范規(guī)范，指導得法，板書科學合理10

92．能正確熟練地使用直觀教具和現(xiàn)代信息技術媒體，并合理優(yōu)化3．善于組織教學，具有一定的教學機智，隨機調控能力強總評得分90評定等級優(yōu)優(yōu)：90分以上（含90分）良：80分以上（含80分）一般：60分以上（含60分）差：60分以下《論美》教學設計執(zhí)教者：單朝陽班級：初三（6）班學習目標：1、能找出文章的主要觀點，簡述理由。2、能恰當引用課文語句，寫一段文字表明自己的觀點。3、能對文章的觀點說出自己的看法。教學過程：（一）導入。今天我們一起來學習17世紀英國著名的哲學家弗蘭西斯·培根寫的一篇雜感《論美》。常言道：愛美之心，人皆有之。有的人為了讓這張臉變得好看一些，花許多鈔票去美容，還有甚者，不惜千金去做整容手術，當一回人造美女或人造美男。我們都不是一擲千金的富翁，當然沒有那么許多閑錢花在這張臉上，那么我們如何去追求自身的美呢？那么我們學習完這篇課文，相信同學們能找到一個滿意的答案。（二）整體感知。用自己喜歡的方式讀課文，用文中的句子歸納課文的主要觀點，并簡要說說課文論述的思路。（三）觀點運用。1、有一位品學兼優(yōu)的同學，他的臉上有一塊難看的胎記，其他同學的異樣眼光使他很難為情。他自己也常常為這塊胎記而郁郁寡歡。作為好朋友，請你寫一封信勸說他（她）。要求：（1）運用文中的一些觀點或語句進行勸說。（2）認真研讀課文，收集有關語句，仔細揣摩。（3）150字左右，10分鐘左右完成。（四）辨別觀點。仔細閱讀課文，對于作者的一些見解你是否贊成？如果贊成請舉一個例子證明；如果不贊成也請舉一個例子來反駁?？偨Y：教師寄語：擁有美，猶如擁有冬日的陽光，溫暖了別人，也會溫暖你自己。學會熱愛，學會珍惜，學會奉獻，你就是最美。××市××初級中學課堂教學評價表（試行）執(zhí)教人單朝陽班級：初三（6）學科：語文執(zhí)教內容《論美》評價項目評價要點評價分值得分教學目標1．教育理念先進，符合新課改理念的要求10

92．教學目標完整，三維目標全面、明確、恰當，符合課程標準的要求3．切合教材要求和學生實際教學內容1．教學內容中重、難點把握準確，容量、密度適宜，符合認知規(guī)律15

122．重視調動學生體驗，聯(lián)系社會生活實際，拓展學生的視野3．教學設計獨到，新穎，4．合理使用教材，引導學生充分閱讀教材教學過程1．教學思路清晰，層次清楚，結構合理，重點突出，符合學生認知規(guī)律，有利于學生認知結構的建立25

222．開展有效的學習活動，師生、生生多邊互動，積極參與，把動手實踐、自主探索與合作交流作為重要的學習形式3．教學節(jié)奏適當，時空分配合理，教學進程自然流暢4．教師是學生學習的組織者、引導者、合作者；而向全體，關注個體差異，注重個性發(fā)展；師生關系和諧，情、知交融教學方法1．教學方法具有啟發(fā)性，充分發(fā)揮學生的主體作用25

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2．教學方式靈活，善于引導學生及時總結、運用學習規(guī)律和學習方法，學法指導突出3．體現(xiàn)學生的能力培養(yǎng)，情感的激發(fā)4．5．注重多元評價，能夠發(fā)揮評價的激勵作用；反饋、矯正面向全體教學效果1．大多數(shù)學生在原有的基礎上獲得知識、技能、情感態(tài)度等方面的發(fā)展，特別是探索精神和創(chuàng)新意識的發(fā)展15

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2．全面達到教學目標，完成教學任務3．學生思維活躍，表現(xiàn)出積極的情感與態(tài)度教師素質1．教態(tài)親切、自然，語言準確生動、精煉；示范規(guī)范，指導得法，板書科學合理10

92．能正確熟練地使用直觀教具和現(xiàn)代信息技術媒體，并合理優(yōu)化3．善于組織教學，具有一定的教學機智，隨機調控能力強總評得分88評定等級良優(yōu)：90分以上（含90分）良：80分以上（含80分）一般：60分以上（含60分）差：60分以下《散步》教案××××初級中學黃春香初三（3）班教學目標：一、揣摩人物心理，感受課文表達的濃濃的親情；二、欣賞、品讀課文，學習表達生活之美。教學重點：學會在生活中的小事上感受親情之美，生活之美。教學過程設計情境激趣導入以歌曲《讓愛住我家》激趣，仿寫句子“愛是_______________”導入整體感知聽讀課文，思考下列問題1、概括課文主要內容2、說出散步過程中發(fā)生了什么事，最終是如何解決的？（也可用課文中的原句回答）精段賞析四人學習小組分角色完成下列活動讀一讀，再次熟悉解決矛盾的過程；想一想，仔細揣摩各人的心理活動；勸一勸，盡力勸家人聽自己的建議。品讀語言試一試將最能體現(xiàn)親情的詞或句子找出來讀一讀，你能把這份情讀出來嗎？感知生活真情告白，口語表達訓練。拓展遷移觀看圖片，合理想象，加入事件，完成200字的小作文。美文推薦××市××初級中學課堂教學評價表（試行）執(zhí)教人黃春香班級：初三（3）學科：語文執(zhí)教內容《散步》評價項目評價要點評價分值得分教學目標1．教育理念先進，符合新課改理念的要求10

92．教學目標完整，三維目標全面、明確、恰當，符合課程標準的要求3．切合教材要求和學生實際教學內容1．教學內容中重、難點把握準確，容量、密度適宜，符合認知規(guī)律15

132．重視調動學生體驗，聯(lián)系社會生活實際，拓展學生的視野3．教學設計獨到，新穎，4．合理使用教材，引導學生充分閱讀教材教學過程1．教學思路清晰，層次清楚，結構合理，重點突出，符合學生認知規(guī)律，有利于學生認知結構的建立25

222．開展有效的學習活動，師生、生生多邊互動，積極參與，把動手實踐、自主探索與合作交流作為重要的學習形式3．教學節(jié)奏適當，時空分配合理，教學進程自然流暢4．教師是學生學習的組織者、引導者、合作者；而向全體，關注個體差異，注重個性發(fā)展；師生關系和諧，情、知交融教學方法1．教學方法具有啟發(fā)性，充分發(fā)揮學生的主體作用25

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2．教學方式靈活，善于引導學生及時總結、運用學習規(guī)律和學習方法，學法指導突出3．體現(xiàn)學生的能力培養(yǎng)，情感的激發(fā)4．5．注重多元評價，能夠發(fā)揮評價的激勵作用；反饋、矯正面向全體教學效果1．大多數(shù)學生在原有的基礎上獲得知識、技能、情感態(tài)度等方面的發(fā)展，特別是探索精神和創(chuàng)新意識的發(fā)展15

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2．全面達到教學目標，完成教學任務3．學生思維活躍，表現(xiàn)出積極的情感與態(tài)度教師素質1．教態(tài)親切、自然，語言準確生動、精煉；示范規(guī)范，指導得法，板書科學合理10

92．能正確熟練地使用直觀教具和現(xiàn)代信息技術媒體，并合理優(yōu)化3．善于組織教學，具有一定的教學機智，隨機調控能力強總評得分89評定等級良優(yōu)：90分以上（含90分）良：80分以上（含80分）一般：60分以上（含60分）差：60分以下《柳葉兒》教學設計××××初級中學××教學目標：1、學會由淺入深逐層鑒賞文章主旨。2、學習運用多種方法來積累語言、方法、技能。教學難點:1、審苦與審樂的辨證結合。教學步驟:一、積累式閱讀（一）方法積累A、閱讀方法積累——在整體閱讀感知中捕捉重要信息。1、教師范讀，學生仔細傾聽后說基本感受。（感受）2、用最少的詞語說說剛才聽過的感受。（說說——樂）3、“樂”在何處？（爬高、搶摘、品嘗；滿足三種欲望。見板書設計。）4、判斷一下開頭、結尾寫些什么？5、整理行文思路（現(xiàn)實→回憶→現(xiàn)實）。B、寫作技能積累——在寫作藝術欣賞中鑒賞主旨。1、引導：閱讀就像旅游，除了去觀覽沿途美景，還要探究其美在何處，為什么美。欣賞一篇美文，我們除了像上步一樣去捕捉表層的信息，還應從表現(xiàn)手法、表達方式、語言運用等多個角度去進行品賞！2、示范：讓我們嘗試從描寫和語言運用的角度來品析本文的寫作藝術，并進一步鑒賞主旨。如：“那一年春天，地里的野菜吃光了，前一年的干地瓜秧吃光了，榆樹皮吃光了，大家又搶柳葉兒……”三個“吃光了”反復強調，顯示饑餓的程度，揭示搶摘柳葉兒的原因。“又搶”二字證明摘柳葉乃是無奈之下的選擇。3、分成四人小組，合作找出你認為描寫優(yōu)秀或精彩的句、段，先動情地讀一讀，再賞一賞，最后說說它“好”在何處？4、學生合作查找，品析后交流。（生本、生生對話）。答案要點：（1）第8段中，寫爬高的一連串動詞：“甩、飛、爬、抱、搖、擺、溜”寫出“我”的陶氣，也為了下文爬高摘柳葉打下基礎。（2）第10段中用“濕潤、清涼、朦朧、寧靜”四個詞展現(xiàn)周圍環(huán)境的靜謐，富有詩情畫意，為搶摘柳葉增添樂趣。而“冰涼、咯嘣嘣、涼颼颼、滴進、陰涼”等詞則寫出了搶摘柳葉了的苦澀滋味。（3）第10段中，把一個太陽比作“一個大櫻桃，去年鮮紅鮮紅的?！睂懗鰳O端饑餓，流露出苦澀之味。（4）第12段中，描寫品嘗柳葉兒的情形：“抓上一小把黑豆，喝上幾口粥，吃到了一個豆兒，滿心里香得不行?！庇每鋸埖墓P法寫出了“柳葉兒”的美好滋味，可見當時生活是多么艱難。（5）第13段說“于是我拼了命直吃到肚子圓鼓溜溜的，薄薄的一層肚皮幾乎撐得透明?！羌堃话愕亩瞧け慌?，里面的腸子會淌出來?！睒O言其餓，側寫生活的苦澀。5、小結；文章明在寫品“柳葉兒”之樂，實質不斷點染生活之苦。也許沒有這種苦，反倒體會不出其中的樂。正因為生活極苦，才有了嘗柳葉兒之樂，苦樂相依，折射出作者對“樂”的辯證思考，即審苦與審樂完美結合。而以苦寫樂，正是我們常見的襯托手法。（點出主題思想及主要寫作方法）6、反復朗讀自己喜愛的語段。體會文中苦樂相伴的復雜感情。（二）思維積累——在遷移比較中提升主旨。1、設疑：你怎樣看待“苦”與“樂”的問題，結合自己的經(jīng)驗談談。2、學生暢所欲言。提示：一切“樂”的品得均建立在“苦”的基礎之上。（三）、語言積累——在探究閱讀中升華主旨。1、“柳葉兒”在宋學孟的眼中首先是救命糧，但在更多的古代文人心目中，它還有更豐富的含義，你能背誦一些詠柳名句嗎？1、學生背誦。答案要點：（1）、昔我往矣，楊柳依依，今我來思，雨雪霏霏。（2）、渭城朝雨悒輕塵，客舍青青柳色新。（3）、羌笛何須怨楊柳，春風不度玉門關。（4）、云淡風輕近午天，傍花隨柳過前川。（5）、梨花院落溶溶月，柳絮池塘淡淡風。（6）、……3、設疑：這些詠柳名句中，“柳”是多姿多情的代表，柳常與一個字相諧音？（留）柳，留相諧，你能在《柳葉兒》中找到它們的結合點嗎？1、文章中，也是柳、留相依的。課文第二段中“每當看到那一片片打著細卷兒，在暖和的陽光里慢慢舒展的柳葉兒時，我總忍不住要伸手去摘一片來，放在嘴里嚼著，慢慢品嘗那苦中帶些澀的滋味兒?！币痪浣o讀者留下深刻的懸念：為什么苦中的帶些澀還要去品嘗？結語說：“我卻總忍不住要摘一片下來嚼一嚼。而且我想告訴人們，它味苦，微澀，但能救人?！苯忾_了開頭的懸念，表達了對“柳葉兒”作為救命糧的留念之情。2、小結：苦、樂相伴，柳留相依，正是本文作者要借“柳葉兒”傳達給我們的深切體悟。二、總結收獲（一）、閱讀方法：傾聽、瀏覽、概括、判斷、品析、表達。（二）、寫作方法：首尾呼應、苦樂相襯、描寫細膩。（三）、思維方法：品味、體驗、領悟、探究、哲思。三、布置作業(yè)（一）、知識積累：摘錄本課佳詞、佳句到“資料夾”中，了解“柳”文化。（二）、語言積累：記誦詠柳名句?！痢潦小痢脸跫壷袑W課堂教學評價表（試行）執(zhí)教人××班級：初一（3）學科：語文執(zhí)教內容《柳葉兒》評價項目評價要點評價分值得分教學目標1．教育理念先進，符合新課改理念的要求10

92．教學目標完整，三維目標全面、明確、恰當，符合課程標準的要求3．切合教材要求和學生實際教學內容1．教學內容中重、難點把握準確，容量、密度適宜，符合認知規(guī)律15

132．重視調動學生體驗，聯(lián)系社會生活實際，拓展學生的視野3．教學設計獨到，新穎，4．合理使用教材，引導學生充分閱讀教材教學過程1．教學思路清晰，層次清楚，結構合理，重點突出，符合學生認知規(guī)律，有利于學生認知結構的建立25

222．開展有效的學習活動，師生、生生多邊互動，積極參與，把動手實踐、自主探索與合作交流作為重要的學習形式3．教學節(jié)奏適當，時空分配合理，教學進程自然流暢4．教師是學生學習的組織者、引導者、合作者；而向全體，關注個體差異，注重個性發(fā)展；師生關系和諧，情、知交融教學方法1．教學方法具有啟發(fā)性，充分發(fā)揮學生的主體作用25

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2．教學方式靈活，善于引導學生及時總結、運用學習規(guī)律和學習方法，學法指導突出3．體現(xiàn)學生的能力培養(yǎng)，情感的激發(fā)4．5．注重多元評價，能夠發(fā)揮評價的激勵作用；反饋、矯正面向全體教學效果1．大多數(shù)學生在原有的基礎上獲得知識、技能、情感態(tài)度等方面的發(fā)展，特別是探索精神和創(chuàng)新意識的發(fā)展15

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2．全面達到教學目標，完成教學任務3．學生思維活躍，表現(xiàn)出積極的情感與態(tài)度教師素質1．教態(tài)親切、自然，語言準確生動、精煉；示范規(guī)范，指導得法，板書科學合理10

92．能正確熟練地使用直觀教具和現(xiàn)代信息技術媒體，并合理優(yōu)化3．善于組織教學，具有一定的教學機智，隨機調控能力強總評得分90評定等級優(yōu)優(yōu)：90分以上（含90分）良：80分以上（含80分）一般：60分以上（含60分）差：60分以下《窗》教學設計××××初級中學呂粉妹教學重點人性的美與丑精巧的構思,精練、含蓄的語言獨特的寫作手法教學設計（一）導入窗在我們生活中是很常見的，透過窗我們可以看到許許多多的風景，同時，透過窗，我們還能讀到許多故事，下面就讓我們一起來走近《窗》的故事。（二）閱讀與理解請同學們以自己喜歡的方式讀課文,用一個詞或一句話來說說這是一扇什么樣的窗?并說說你的理由.（三）賞析與評價請從小說的情節(jié)結構、細節(jié)描寫、語言藝術、獨特的寫作方法等角度中任選一個角度切入，對小說進行賞析。（四）創(chuàng)造與發(fā)揮（以上兩題任選一題完成）1、了解了歐?亨利式的結尾后，請你任選兩則故事中的一則也給它設計一個這樣的結尾。2、請你運用對比的寫作手法編一個小故事。（五）教師總結××市××初級中學課堂教學評價表（試行）執(zhí)教人呂粉妹班級：初二（5）學科：語文執(zhí)教內容《窗》評價項目評價要點評價分值得分教學目標1．教育理念先進，符合新課改理念的要求10

102．教學目標完整，三維目標全面、明確、恰當，符合課程標準的要求3．切合教材要求和學生實際教學內容1．教學內容中重、難點把握準確，容量、密度適宜，符合認知規(guī)律15

122．重視調動學生體驗，聯(lián)系社會生活實際，拓展學生的視野3．教學設計獨到，新穎，4．合理使用教材，引導學生充分閱讀教材教學過程1．教學思路清晰，層次清楚，結構合理，重點突出，符合學生認知規(guī)律，有利于學生認知結構的建立25

222．開展有效的學習活動，師生、生生多邊互動，積極參與，把動手實踐、自主探索與合作交流作為重要的學習形式3．教學節(jié)奏適當，時空分配合理，教學進程自然流暢4．教師是學生學習的組織者、引導者、合作者；而向全體，關注個體差異，注重個性發(fā)展；師生關系和諧，情、知交融教學方法1．教學方法具有啟發(fā)性，充分發(fā)揮學生的主體作用25

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2．教學方式靈活，善于引導學生及時總結、運用學習規(guī)律和學習方法，學法指導突出3．體現(xiàn)學生的能力培養(yǎng)，情感的激發(fā)4．5．注重多元評價，能夠發(fā)揮評價的激勵作用；反饋、矯正面向全體教學效果1．大多數(shù)學生在原有的基礎上獲得知識、技能、情感態(tài)度等方面的發(fā)展，特別是探索精神和創(chuàng)新意識的發(fā)展15

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2．全面達到教學目標，完成教學任務3．學生思維活躍，表現(xiàn)出積極的情感與態(tài)度教師素質1．教態(tài)親切、自然，語言準確生動、精煉；示范規(guī)范，指導得法，板書科學合理10

92．能正確熟練地使用直觀教具和現(xiàn)代信息技術媒體，并合理優(yōu)化3．善于組織教學，具有一定的教學機智，隨機調控能力強總評得分88評定等級良優(yōu)：90分以上（含90分）良：80分以上（含80分）一般：60分以上（含60分）差：60分以下《石榴》教學設計××××初級中學××初二（1）班教學目標1、

通過誦讀，品味本文的語言美。2、

通過對多角度描寫、多種修辭方法的解讀，學習本文的狀物方法。3、

結合時代背景解讀石榴的象征含義，理解作者所表達的理想和追求，品味文中“托石榴之物，言頌揚我民族美好情操之志”的情感。一、謎語導入新課黃皮包著紅珍珠，顆顆珍珠有骨頭，不能穿來不能戴，甜滋滋來酸溜溜。---打一水果——（石榴）提到石榴，我們大多數(shù)人都只是熟悉它的果實，但對它的其它部分則了解不多。初一時曾經(jīng)在《往事依依》中學過一句詩“五月榴花照眼明”，這句詩寫出了石榴花色的濃艷。今天就讓我們跟隨郭沫若先生，來全方位地認識石榴這種植物。二、認識作者：三、整體感知1、作為詩人的郭沫若，毫不掩飾自己豐富而張揚的情感。請同學快速搜索課文，從文中找出最能體現(xiàn)作者對石榴情感的詞語，并說說他的這種感受從何得來？2、

石榴的“最可愛”體現(xiàn)在哪些方面？速讀全文，尋找答案。四：研析文本1、

合作學習——感受石榴外在美。（方式可以小組活動）學習小組分組賞析作者是如何寫出石榴“枝干葉、花、果”的“最可愛”的。2、品味語言美參考樣例：描寫石榴枝葉的特征。（第2段）文章運用了比較的方法，將石榴的枝葉分別同梅樹和楊柳樹相比。肯定石榴取長去短的特點，用“風度”、“兼?zhèn)洹薄吧崛ァ钡仍~語表達了作者對石榴的贊美之情?！捌驷榷豢蓠?，清新而不柔媚”。這里用對偶，從正反兩個方面充分肯定了石榴枝干和葉片的鮮明特征，整齊的句式，易讀利記，給人以深刻的印象。小結：作者好似畫家一般，以一只妙筆“畫”出了可愛的石榴，更是巧妙地運用了比喻、擬人等多種修辭讓這幅畫面具有了動態(tài)美，難怪作者自己要發(fā)出最愛的感嘆。由此，我們在學習寫作時，尤其寫狀物作文時，應該學習這用手法，即多角度多修辭細膩的描摹。3、

過渡語：倘若事物僅有外在美，這樣的美未免有些蒼白，難以持久，終難深入人心，而石榴的可愛恰恰在于，它不僅有外在美，更有內在美。請同學細尋課文中何處能體現(xiàn)它的內在美？聯(lián)系此文寫作的歷史背景，就不難理解“夏天的陽光”“石榴”等意象都有其深刻的象征義。陽光——抗日戰(zhàn)爭年代敵人的威壓石榴——不懼威壓，積極向上的抗爭精神、蓬勃旺盛的生命力。這正是作者當時的理想和追求，同時也是我們民族的美好情操。作者正是借助于石榴這一物來表達自己積極向上的理想與追求，這種手法，被稱之為“托物言志”（此處，托物言志的概念也可不介紹）4、有感情地朗讀全文，感受石榴的美好，體會作者的濃烈的情感。五、思維拓展為下列事物寫一兩句詠物寓理的話。（例句）壁燈：位置算什么，重要的是發(fā)光。浪花：信鴿：松柏：螺絲釘：××市××初級中學課堂教學評價表（試行）執(zhí)教人××班級：初二（1）學科：語文執(zhí)教內容《石榴》評價項目評價要點評價分值得分教學目標1．教育理念先進，符合新課改理念的要求10

92．教學目標完整，三維目標全面、明確、恰當，符合課程標準的要求3．切合教材要求和學生實際教學內容1．教學內容中重、難點把握準確，容量、密度適宜，符合認知規(guī)律15

122．重視調動學生體驗，聯(lián)系社會生活實際，拓展學生的視野3．教學設計獨到，新穎，4．合理使用教材，引導學生充分閱讀教材教學過程1．教學思路清晰，層次清楚，結構合理，重點突出，符合學生認知規(guī)律，有利于學生認知結構的建立25

222．開展有效的學習活動，師生、生生多邊互動，積極參與，把動手實踐、自主探索與合作交流作為重要的學習形式3．教學節(jié)奏適當，時空分配合理，教學進程自然流暢4．教師是學生學習的組織者、引導者、合作者；而向全體，關注個體差異，注重個性發(fā)展；師生關系和諧，情、知交融教學方法1．教學方法具有啟發(fā)性，充分發(fā)揮學生的主體作用25

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2．教學方式靈活，善于引導學生及時總結、運用學習規(guī)律和學習方法，學法指導突出3．體現(xiàn)學生的能力培養(yǎng)，情感的激發(fā)4．5．注重多元評價，能夠發(fā)揮評價的激勵作用；反饋、矯正面向全體教學效果1．大多數(shù)學生在原有的基礎上獲得知識、技能、情感態(tài)度等方面的發(fā)展，特別是探索精神和創(chuàng)新意識的發(fā)展15

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2．全面達到教學目標，完成教學任務3．學生思維活躍，表現(xiàn)出積極的情感與態(tài)度教師素質1．教態(tài)親切、自然，語言準確生動、精煉；示范規(guī)范，指導得法，板書科學合理10

92．能正確熟練地使用直觀教具和現(xiàn)代信息技術媒體，并合理優(yōu)化3．善于組織教學，具有一定的教學機智，隨機調控能力強總評得分88評定等級良優(yōu)：90分以上（含90分）良：80分以上（含80分）一般：60分以上（含60分）差：60分以下《藤野先生》教學設計執(zhí)教者：單朝陽班級：初三（6）班教學目的：理清文路，了解線索。通過典型事件表現(xiàn)藤野先生的優(yōu)秀品質。理解魯迅棄醫(yī)從文的原因。教學重點：通過典型事件表現(xiàn)藤野先生的優(yōu)秀品質。教學難點：理解魯迅棄醫(yī)從文的原因。教學過程：導入：魯迅曾說過，給他一生影響最大的有三位老師。三位書屋里極方正、質樸、博學的壽鏡吾先生，革命家章太炎，還有一位就是異國的藤野先生。（板書課題）在一般人看來冷峻、甚至有點愛挑剔的魯迅先生，在事隔20年后又是如何評價藤野先生的呢？請同學們快速瀏覽課文，找出課文中相關段落。學生閱讀魯迅對藤野先生的評價。對先生的評價千言萬語濃縮在一個詞上，你發(fā)現(xiàn)了嗎？（偉大）2、“但不知怎地，我總還時時記起他”你認為魯迅是真的不知記起藤野先生的原因嗎？你能從此段中找出一句話回答這一原因嗎？3、藤野先生對我的熱心的希望、不倦的教誨出發(fā)點是什么？請用文中6個字回答。（為中國、為學術）再讀本段，進一步體會作者對這位日本學者的深情。三、1904年夏至1906年初春，魯迅在日本留學。第一次向魯迅走來的藤野先生是什么樣呢？請同學找出相關段落?！醮蜗嘧R1、請學生閱讀肖像描寫段。2、就是這么一位“其貌不揚”的老師，從此段也可以看出他對待工作的態(tài)度？挾著一疊大大小小的書，那些大大小小的書，便是從最初到現(xiàn)今關于這一門學問的著作。3、課文不僅寫魯迅親眼“目睹”先生的情況，還“耳聞”先生的哪些其他情況？由此能看出什么？（生活簡樸、衣著樸素）四、“在我所認為我?guī)煹闹?，他是最使我感激、給我鼓勵的一個?！碧僖跋壬刮腋屑?、給我鼓勵，表現(xiàn)在與先生點點滴滴平凡往事的交往中，主要有哪些事件呢？從這些事件你能看出藤野先生的哪些品質？事件一：為“我”添改講義——高度負責的工作精神，毫無民族偏見的友好態(tài)度事件二：為“我”糾正所畫的解剖圖——對科學一絲不茍，對學生循循善誘、嚴格要求事件三：關心我的解剖實習——教會學生尊重科學事件四：了解中國女人裹腳——求實精神五、作者與藤野先生交往的瑣事很多，為何只提及這四件？（典型性）六、這么好的老師，他不僅認真“教書”，還注重“育人”，魯迅為何最終選擇與先生的“別離”呢？從課文中找出相關段落。24——31節(jié)1、學生閱讀24——31節(jié)。2、用簡潔的語言概括事件內容。3、匿名信事件：（體會重點句子中所包涵的魯迅的情感）4、看電影事件：魯迅去日本的初衷是干什么的？那為何看電影就改變了他的選擇？七、離開時師生情感如何？你能用一個四字詞語表達出嗎？八、為了表達對先生的懷念，魯迅有哪些具體的行動呢？請分別用三個字概括。九、課文題目是《藤野先生》，與先生的相識、相處、惜別均在仙臺，那為何還要寫1—2節(jié)有關東京的事呢？十、結合板書歸納本課所學。十一：作業(yè)老師在上課時將4-5節(jié)去掉了，你覺得可以嗎？說說你的理由。2、藤野先生給魯迅留下深刻印象的到底是他的“教書”還是“育人”？在你的成長歷程中有給你重要影響的老師嗎？拿起手中的筆在采蜜本上寫寫你心目中理想教師?！痢潦小痢脸跫壷袑W課堂教學評價表（試行）執(zhí)教人單朝陽班級：初三（6）學科：語文執(zhí)教內容《藤野先生》評價項目評價要點評價分值得分教學目標1．教育理念先進，符合新課改理念的要求10

92．教學目標完整，三維目標全面、明確、恰當，符合課程標準的要求3．切合教材要求和學生實際教學內容1．教學內容中重、難點把握準確，容量、密度適宜，符合認知規(guī)律15

132．重視調動學生體驗，聯(lián)系社會生活實際，拓展學生的視野3．教學設計獨到，新穎，4．合理使用教材，引導學生充分閱讀教材教學過程1．教學思路清晰，層次清楚，結構合理，重點突出，符合學生認知規(guī)律，有利于學生認知結構的建立25

222．開展有效的學習活動，師生、生生多邊互動，積極參與，把動手實踐、自主探索與合作交流作為重要的學習形式3．教學節(jié)奏適當，時空分配合理，教學進程自然流暢4．教師是學生學習的組織者、引導者、合作者；而向全體，關注個體差異，注重個性發(fā)展；師生關系和諧，情、知交融教學方法1．教學方法具有啟發(fā)性，充分發(fā)揮學生的主體作用25

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2．教學方式靈活，善于引導學生及時總結、運用學習規(guī)律和學習方法，學法指導突出3．體現(xiàn)學生的能力培養(yǎng)，情感的激發(fā)4．5．注重多元評價，能夠發(fā)揮評價的激勵作用；反饋、矯正面向全體教學效果1．大多數(shù)學生在原有的基礎上獲得知識、技能、情感態(tài)度等方面的發(fā)展，特別是探索精神和創(chuàng)新意識的發(fā)展15

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2．全面達到教學目標，完成教學任務3．學生思維活躍，表現(xiàn)出積極的情感與態(tài)度教師素質1．教態(tài)親切、自然，語言準確生動、精煉；示范規(guī)范，指導得法，板書科學合理10

92．能正確熟練地使用直觀教具和現(xiàn)代信息技術媒體，并合理優(yōu)化3．善于組織教學，具有一定的教學機智，隨機調控能力強總評得分90評定等級優(yōu)優(yōu)：90分以上（含90分）良：80分以上（含80分）一般：60分以上（含60分）差：60分以下《呼蘭河傳》教學簡案執(zhí)教者：黃春香開課時間：2011教學目標：1、學習平實貼切的景物描寫，體會“我”眼里祖父的形象。2、體會兒童天真爛漫的個性特征。教學重點：學習平實貼切的景物描寫，體會“我”眼里祖父的形象。教學難點：體會兒童天真爛漫的個性特征。教學課時：1課時。教學過程：一、導入新課。童年在每個人的心里都是難忘的記憶。許多作家在回憶起自己的童年生活時，總是感慨良多，女作家蕭紅在她的長篇小說《呼蘭河傳》里，為我們展示了她充滿歡樂的童年生活。讓我們一起走進她的童年生活中去看一看吧!(板書標題、作者)二、指導自讀。(一)簡介作者作品。1．作者

蕭紅(1911～1942)，黑龍江省呼蘭縣人，現(xiàn)代女作家。她出生于一個舊式家庭，年紀輕輕便品嘗了許多人生辛酸，但也培養(yǎng)了她的反抗意識，她是作為一個舊世界的叛逆者走進文壇的。她的創(chuàng)作力求寫真，以繪出生活本來的色彩和道出生活的實感為限，這樣，她狀人寫景，抒情寫性，雖不著意敷彩設色，又在那上面染上了折光于生活的濃淡不等的色彩和明暗不同的色澤，將美麗鮮活和質利’無華統(tǒng)一起來，創(chuàng)造了一種介乎小說和散文詩之間的新的小說文體。代表作品有中篇小說《生死場》、，，長篇小說《呼蘭河傳》。2．作品

《呼蘭河傳》是一部回憶性、自傳性的小說。作者仍以她慣用的散文手法，

疏疏落落地寫出兒時難忘的記憶。它再次打破了以人物為中心的傳統(tǒng)小說模式，而以呼蘭城的公眾生活和環(huán)境為中心，輻射出生活的種種方面，正如書名所示，它是為整個小城的人情風習作傳。這里面有活潑的“我”和慈愛的祖父，顯示出一點天倫之樂，但這里更有著悲苦的人生。可以說，它實際上是沉默的國民靈魂的別傳。課文節(jié)選部分是活潑的“我”和慈愛的祖父在一起時的快樂時光。(二)指名朗讀課文，布置學生思考：1．課文里哪些語句是反映“我”的天真爛漫的?2．在“我”的眼里，祖父是一個怎樣的人?3．課文對景物的描寫，充滿了童趣，試舉例體會。(三)學生自讀課文，教師巡回指導。(四)檢查自讀效果。1．課文里哪些語句是反映“我”的天真爛漫的?提示：如：“祖父戴一個大草帽，我戴個小草帽，祖父栽花我就拔草。”小孩子喜好模仿的天性，祖父做什么，我就做什么。2．在“我”的眼里，祖父是一個怎樣的人?提示：可以從具體語句體會祖父的形象：3．體會課文中充滿童趣的景物描寫。提示：如：“蜻蜓是金的，螞蚱是綠的，蜂子則嗡嗡地飛著，滿身絨毛，落到一朵花上，胖圓圓地就和一個小毛球似的不動了。”用兒童的眼光來觀察，辨別顏色、形狀、聲響，呈現(xiàn)出來的是景物的本來面目，

因而平實貼切，充滿孩子的歡愉和真摯。類似的句子很多，可引導學生自己細心體會。三、布置作業(yè)。寫一段回憶童年的文字，要注意用兒童的口吻表現(xiàn)生活?！痢潦小痢脸跫壷袑W課堂教學評價表（試行）執(zhí)教人黃春香班級：初三（3）學科：語文執(zhí)教內容《呼蘭河傳》評價項目評價要點評價分值得分教學目標1．教育理念先進，符合新課改理念的要求10

102．教學目標完整，三維目標全面、明確、恰當，符合課程標準的要求3．切合教材要求和學生實際教學內容1．教學內容中重、難點把握準確，容量、密度適宜，符合認知規(guī)律15

122．重視調動學生體驗，聯(lián)系社會生活實際，拓展學生的視野3．教學設計獨到，新穎，4．合理使用教材，引導學生充分閱讀教材教學過程1．教學思路清晰，層次清楚，結構合理，重點突出，符合學生認知規(guī)律，有利于學生認知結構的建立25

222．開展有效的學習活動，師生、生生多邊互動，積極參與，把動手實踐、自主探索與合作交流作為重要的學習形式3．教學節(jié)奏適當，時空分配合理，教學進程自然流暢4．教師是學生學習的組織者、引導者、合作者；而向全體，關注個體差異，注重個性發(fā)展；師生關系和諧，情、知交融教學方法1．教學方法具有啟發(fā)性，充分發(fā)揮學生的主體作用25

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2．教學方式靈活，善于引導學生及時總結、運用學習規(guī)律和學習方法，學法指導突出3．體現(xiàn)學生的能力培養(yǎng)，情感的激發(fā)4．5．注重多元評價，能夠發(fā)揮評價的激勵作用；反饋、矯正面向全體教學效果1．大多數(shù)學生在原有的基礎上獲得知識、技能、情感態(tài)度等方面的發(fā)展，特別是探索精神和創(chuàng)新意識的發(fā)展15

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2．全面達到教學目標，完成教學任務3．學生思維活躍，表現(xiàn)出積極的情感與態(tài)度教師素質1．教態(tài)親切、自然，語言準確生動、精煉；示范規(guī)范，指導得法，板書科學合理10

102．能正確熟練地使用直觀教具和現(xiàn)代信息技術媒體，并合理優(yōu)化3．善于組織教學，具有一定的教學機智，隨機調控能力強總評得分90評定等級優(yōu)優(yōu)：90分以上（含90分）良：80分以上（含80分）一般：60分以上（含60分）差：60分以下給我的孩子們××××初級中學王宏教學目標通過朗讀，能把握作者的情感基調。通過多角度質疑，能理解作者把“真”作為人最重要的本質天性的寫作意圖。教學重點通過質疑理解作者對童真的高度肯定和對成人世界“不由自主”的悲哀課前準備熟讀課文，借助工具書解決生字詞的音形義，自主質疑，并作好記載。多渠道搜集豐子愷的有關資料，了解他的生平經(jīng)歷和繪畫、寫作風格。課時安排一課時教學設計導入新課同學們，疑為學之始，記得朱熹說過:“讀書無疑者，須教有疑；有疑者，須教無疑，到這方是長進?！币馑际钦f，讀書沒有疑問，必須教他產(chǎn)生疑問；有疑問的人，必須教他解決疑問，做到這一步才會有長進。今天，我們就用質疑的眼光來研讀豐子愷的《給我的孩子們》，相信大家會有不小的收獲。豐子愷何許人也？請看屏幕,老師搜集到了以下幾點重要信息:國際友人對他的評價,他的特長與作品,以及本文的背景?？纯茨闼鸭闹攸c信息與老師的是否吻合。簡介：豐子愷被國際友人譽為“現(xiàn)代中國最像藝術家的藝術家”。我國現(xiàn)代著名畫家、文學家、美術音樂教育家。豐子愷自幼愛好美術。精通繪畫、書法，亦擅散文創(chuàng)作及文學翻譯。著有《音樂入門》、《緣緣堂隨筆》、《豐子愷書法》等，本文是豐子愷先生為《子愷畫集》寫的序，作于1926年圣誕節(jié)。畫中畫的都是他的孩子們的日常生活情景。請看標題,你會產(chǎn)生哪些疑問?導入語：下面我們就到文中去尋找答案。二、初讀課文，感知內容1、速讀課文，邊讀思考貫穿全文的情感基調是什么？請用文中的詞語概括。追問：為什么“憧憬”、“悲哀”可以概括作者的情感？明確：“憧憬”反映作者對兒童童真、童趣的向往和贊美，“悲哀”是對孩子們長大后將失去童心的淡淡的哀愁。2、找出最能體現(xiàn)作者情感的語段，指名一位學生任選其中的一段以父親的角色朗讀，讀出情感。（第1段讀出哀傷，讀出無奈和感慨。8—11段讀出對現(xiàn)實很不滿，懷念童年，希望孩子們能珍惜童真、童趣的感情。）組織評價。導入語：讓我們也帶著“憧憬”來欣賞這篇文章。三、組內質疑、解疑。請大家以小組為單位，互幫互助，解決閱讀中產(chǎn)生的疑問，不能解決的請寫在紙條上。請2名同學收紙條，其余大聲朗讀質疑的段落。（選擇1個整體感知的問題和3個語言方面的疑問，全班解答。若學生沒提出整體感知方面的問題，教師可提出：如作者為什么憧憬于孩子們的生活?請舉例說明。既然孩子們的生活充滿童趣，大人們能理解嗎？運用文中的事例說說你的看法。）（1）、作者為什么憧憬于孩子們的生活?請舉例說明。明確：孩子們：如（1）瞻瞻的大哭、做腳踏車、堆火車、堆汽車、爭辯、懷疑我成了和尚、見腋毛當黃鼠狼、掉香蕉。在父親眼中他是自然、真實情感的流露，“尤其可佩服”。（詳寫——點）（2）孩子們每天做火車、做汽車、辦酒、請菩薩、堆六面畫、唱歌等游戲活動中有自主的創(chuàng)造。（略寫——面）孩子們的生活無拘無束，想怎么樣就怎么樣，他們表現(xiàn)得率真無邪，自然，熱情，肺肝相示，徹底的真實而純潔。大人們：呼號“歸自然”、“生活的藝術化”、“勞動的藝術化”，受到更多的約束；“沉默”、“含蓄”、“深刻”的美德全是不自然的，病的，偽的；與孩子們的反差很大，感到失去“童真”的悲哀，所以作者渴望著人有真情實感。（2）既然孩子們的生活充滿童趣，大人們能理解嗎？運用文中的事例說說你的看法。明確：從5-7段爸爸媽媽扼殺孩子童心的幾件事可以看出：大人門不能理解孩子的童心，如：媽媽破壞阿寶的杰作；我呵斥瞻瞻聰明地學習我裁紙；我不準軟軟弄我的毛筆等等都扼殺了孩子的天性，無意間傷害了孩子的心靈。不過，文中的“我”對扼殺童真的行為已感到“不安心得很”，認為是“摧殘”“野蠻”，其實，這是一種內心的自責和懺悔。導入語：剛才，我們從情感、立意和組材等角度解讀了“憧憬”，其實，這篇文章內容豐富，蘊含了作者復雜的情感，還有很多地方值得我們品味。如：1、怎樣理解全篇的傷感基調？作者真正的悲哀是什么？2、作者寫瞻瞻的事筆墨最多，為什么？后文寫瞻瞻的事為何不與前文連在一起？明確：（1）作者想把自己的心里話告訴孩子們，可他們不會理解，而等到孩子們可以理解的時候，已經(jīng)到了不再被憧憬的年齡，從第1到11段可以看出，這種悲哀是貫穿始終的。作者真正的悲哀應該是孩子們漸漸失去率真，失去自由。指名朗讀首尾兩段，再次體會作者悲哀、無奈的情感。（2）這一問題問得相當好。請同學們對比閱讀寫瞻瞻的兩段（第二段和第六段），然后再思考其不同點。明確：瞻瞻最具有個性，他的事最能反映孩子率真、自然，熱情，肺肝相示，徹底的真實而純潔，也最能反映中心，所以詳寫。中間隔了三段，哪一段起到了橋梁的作用？第四段起過渡作用，前文除了寫瞻瞻，還寫了孩子們的投入全身心、出自真性情的創(chuàng)造創(chuàng)作；后文除寫瞻瞻外，還寫了阿寶和軟軟的事。前后兩部分的區(qū)別在于：前文反映孩子自由自在、無拘無束的生活，后者則受到了大人的干涉，或者說管束。前文直接寫孩子們率真自然的生活瑣事，后文則加入了作者揣摩孩子的心理，加入了對大人行為的反思。3、第1段中為什么要“委曲”地說？4、第2段中為什么說“大人”的“沉默”，“含蓄”，“深刻”等美德，“全是不自然的，病的，偽的”？5、第3段中為什么說“藝術家”“創(chuàng)作家”對孩子們愧得要死？大人們的呼號“歸自然！”“生活的藝術化！”“勞動的藝術化！”6、第4段中，作者為什么要把自己比作動物？7、第8段中為什么孩子們抱怨，“我”倒喜歡，孩子們感謝，我倒悲哀呢？8、第9段中將大人的“上課”比作“把戲”，難道人生就是一種“把戲”嗎？“事”和“上課”為何加引號？作者為什么慚愧又歡喜？9、第10段中，“你們不久也要走這條路呢”，這條路指什么路？10、文章最后寫道：“我的畫在世界已無可印證了！”世界仍有許多小孩同樣可印證他的畫，為什么說“無印證了”？評價質疑情況：1、2兩個問題立足于全文，其余則是對詞句的質疑。導入語：以上問題有一個立足于材料的組織，其余側重于對語言內涵的質疑，其實，質疑的角度還有很多。就全文而言，我們可以立足于對標題、立意、結構、線索等質疑。就語言而言，同樣可以有很多角度。四、多角度質疑，深入理解文意1、質疑角度提示：。如對句中的詞質疑：語境義，表達作用，替換其他詞并作比較，感情色彩……對句子質疑：含義，修辭手法的作用，標點符號的使用，作者的思想感情……示例：（1）這是何等可佩服的真率，自然，與熱情！大人間的所謂“沉默”，“含蓄”，“深刻”的美德，比起你來，全是不自然的，病的，偽的！如：為什么說“大人”的“沉默”，“含蓄”，“深刻”等美德，“全是不自然的，病的，偽的”？——因為大人們已經(jīng)被世俗改變，失去了率真，這一切都是裝出來的，而不是發(fā)自內心的自然表現(xiàn)。這兩句話中，是否用了修辭？若用了修辭，有何作用？——小孩與大人形成了鮮明的對比，突出了作者對小孩真率、自然、熱情天性的贊嘆與渴望。，（2）孩子們！你們果真抱怨我，我倒歡喜；到你們的抱怨變?yōu)楦兄x的時候，我的悲哀來了！如：為什么孩子們抱怨，“我”倒喜歡，孩子們感謝，我倒悲哀呢？——孩子抱怨，說明孩子們還率真，所以“我”喜歡；孩子們感謝時，說明孩子們已經(jīng)被世俗改變，失去了率真，所以“我”悲哀。前后感嘆號有什么作用？——前者表示呼告，定下抒情基調；后者則直接抒發(fā)了作者的悲哀之情。（3）我眼看見兒時的伴侶中的英雄、好漢，一個個退縮，順從，妥協(xié)，屈服起來，到像綿羊的地步。我自己也是如此?！昂笾暯?，亦猶今之視昔”，你們不久也要走這條路呢！如：為什么說孩子們“不久也要走這條路”呢？——世俗的力量太強大，終究要被世俗改變；作者這樣說是激憤之詞，是希望孩子們能夠不被世俗改變。是否每個人都要走這條路？（各抒己見）下面就讓我們把目光聚焦到語言上，對剛才質疑的段落（取2例實物投影）另選角度質疑，提出你認為有價值的問題，以加深對文本的理解。組織交流。導入語：再度質疑，更加深了我們對文本的理解，難怪豐子愷那么渴望“童真”，呼喚“童真”。讓我們集體朗讀最后一段，再次體會一下他的真心?；氐轿谋荆沂局i底：到此，我們的答案應該找到了，豐子愷給他的孩子們留下了畫冊，他更想為孩子們挽留童真，同時，也給我們讀者留下了一份珍貴的饋贈。那么，在現(xiàn)實生活中，我們是否能找到童真呢？四、拓展延伸請閱讀以下材料，結合課文，并聯(lián)系現(xiàn)實說說你對童真的理解和認識。材料一：在乘涼的時候，我看見院里的一個女孩吃葡萄時也把葡萄核埋在花盆里，想種出葡萄來。幾天后，女孩的花盆里居然長出嫩嫩的葡萄藤來，女孩開心極了。原來葡萄藤是女孩的父親插下去的。（選自劉柳的《萌芽》有刪改）材料二：一個小學老師講過這樣一個故事：下雪了，人們都穿上了棉衣。一個孩子跑到老師跟前很認真地問：“老師，天氣這么冷，院子里的雕像也應該穿上棉衣?！崩蠋熤皇且恍?，并沒有在意。過了一會，又有一個孩子提出了同樣的建議。于是，老師決定帶著孩子們舉行一場為雕像穿棉衣的儀式。我想，隨著時光的推移，孩子會長大成人，孩子自己穿過的棉衣將永遠存留在他們的記憶中，冬天里一塊石頭所獲得的溫暖，將使那日后在有形與無形的風雪中穿行的心感到美好與安慰。（摘自張麗鈞《孩子施舍的天堂》）組織學生從多角度質疑、思考，發(fā)現(xiàn)問題。（提示：所寫對象、三個材料只是例子，由此及彼、由個別到一般）明確：童真是一種美德，一種勇氣，一種純潔的愛心，一種想象力和創(chuàng)造力，大人們應想盡一切辦法呵護它，善待它，不能扼殺孩子的童真、童趣。導入語：課已接近尾聲，我有兩點感想，希望能與大家共勉。五、教師寄語：“童心不泯”是一種境界，保留它，你會成為“真”人！質疑是走向成功的一把鑰匙，帶上它，你會一路順風！導入語：學了還要會用。六、學以致用1、請用多角度質疑法閱讀豐子愷的《送阿寶出黃金時代》，作好批注。2、阿寶給凳子穿鞋的杰作被媽媽破壞，瞻瞻聰明地學爸爸裁紙被呵斥，軟軟弄毛筆被禁止，也許你的童趣也被扼殺過，請你針對這些事并以“我眼中的大人們”為話題寫一段話，150字左右。××市××初級中學課堂教學評價表（試行）執(zhí)教人王宏班級：初三（1）學科：語文執(zhí)教內容《給我的孩子們》評價項目評價要點評價分值得分教學目標1．教育理念先進，符合新課改理念的要求10

102．教學目標完整，三維目標全面、明確、恰當，符合課程標準的要求3．切合教材要求和學生實際教學內容1．教學內容中重、難點把握準確，容量、密度適宜，符合認知規(guī)律15

122．重視調動學生體驗，聯(lián)系社會生活實際，拓展學生的視野3．教學設計獨到，新穎，4．合理使用教材，引導學生充分閱讀教材教學過程1．教學思路清晰，層次清楚，結構合理，重點突出，符合學生認知規(guī)律，有利于學生認知結構的建立25

212．開展有效的學習活動，師生、生生多邊互動，積極參與，把動手實踐、自主探索與合作交流作為重要的學習形式3．教學節(jié)奏適當，時空分配合理，教學進程自然流暢4．教師是學生學習的組織者、引導者、合作者；而向全體，關注個體差異，注重個性發(fā)展；師生關系和諧，情、知交融教學方法1．教學方法具有啟發(fā)性，充分發(fā)揮學生的主體作用25

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2．教學方式靈活，善于引導學生及時總結、運用學習規(guī)律和學習方法，學法指導突出3．體現(xiàn)學生的能力培養(yǎng)，情感的激發(fā)4．5．注重多元評價，能夠發(fā)揮評價的激勵作用；反饋、矯正面向全體教學效果1．大多數(shù)學生在原有的基礎上獲得知識、技能、情感態(tài)度等方面的發(fā)展，特別是探索精神和創(chuàng)新意識的發(fā)展15

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