企業(yè)的邊界理論企業(yè)的邊界理論企業(yè)的邊界理論企業(yè)的邊界理論TheoryofFirm'sBoundaries什么是企業(yè)邊界企業(yè)的邊界定義企業(yè)在做些什么·邊界有三種不同延展方向橫向邊界:企業(yè)產(chǎn)品或服務的市場規(guī)模,即它提供的產(chǎn)品或服務的數(shù)量和種類縱向邊界:企業(yè)自己從事的活動的范圍以及它從市場上購買的活動的范圍整體邊界:企業(yè)在其中競爭的一系列不同業(yè)務的集合《省中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》指出，要注重因材施教，提供學生更多的自由發(fā)展空間和學習選擇機會。關(guān)注學生的特點和個性差異，發(fā)展每個學生的優(yōu)勢潛能，推行分層教學等教學管理制度。建立學習困難學生幫助機制。因此，深入實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)具有開拓創(chuàng)新、品學兼優(yōu)的學生，是我們的光榮使命。分層教學就是面向全體學生，根據(jù)學生能力水平，把他們分成若干層次，針對各層次學生的個性特征與心理傾向，不同的知識基礎與接受能力，設計多層次教學目標，運用不同方法進行教學，從而使全體學生都能在原有基礎上有所發(fā)展。下面結(jié)合自己的教學實踐，談談數(shù)學教學中如何實施分層教學。一、分析差異，適時合理劃分層次（一）劃分層次的時間教材第一章貼近生活實際，多數(shù)學生興趣十足，差異不明顯。分層應從這章開始，因為學生智力水平的差異直接影響學生對數(shù)學概念的理解能力，以及建立在概念理解基礎上的計算能力。（二）深入學生全面考察多與學生接觸，掌握學生的信心、毅力、興趣、智力水平、內(nèi)在潛力等，綜合分析后逐個建立數(shù)據(jù)庫，將學生分為A、B、C三個層次，并根據(jù)情況適時調(diào)整。然后，依據(jù)層次把學生分成若干小組，設A層次學生為組長，組長包掛B、C層次的學生若干名，負責作業(yè)的督查、疑問的解答等。（三）劃分層次的依據(jù)A層次：智力基礎好，測驗成績優(yōu)秀且穩(wěn)定，能自主學習，有良好的學習方法，觀察思維能力強;B層次：智力基礎居中，測驗成績中等，有一定的上進心，有一定的自主意識;C層次：智力基礎差，測驗成績低，學習態(tài)度消極、被動，自信心及學習興趣不足。二、備課分層，確立不同層次目標教師要依據(jù)學生的能力水平，先定出總目標，再分層次確立目標，由淺入深、由易到難，引導各層次學生完成學習目標。對A層學生，教師著重培養(yǎng)學生對知識的延伸和拓展能力，充分挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，強調(diào)小組協(xié)作共進，平等競爭；對B層學生，教師主要采取“多講精練，循序漸進”的模式，要求學生吃透書本內(nèi)容，熟練掌握所學知識，靈活應用；對C層學生，教師要注重情感策略，對他們關(guān)心、激勵和寬容，積極創(chuàng)設平等、民主的教學氛圍，幫助學生樹立學習的信心，讓每個學生都能抬起頭走路。三、因材施教，準確把握教學層次（一）教法分層，因材施教根據(jù)教學內(nèi)容采用靈活多變的教法，如用小故事、謎語、聯(lián)系生活的問題、實驗等導入新課等，創(chuàng)設情境激發(fā)學生學習興趣，使好奇心變?yōu)榍笾?，從而積極主動學習。授課時，教師要注意不同層次學生的反應，適時調(diào)整進度和內(nèi)容；在引導學生自主探索時，設計的自學提綱要有層次性，使各層次學生都能通過自學解決疑難。教師要對C層次學生進行個別輔導，幫助他們完成本層次目標，鼓勵沖擊高一層目標。（二）提問分層，循序漸進一節(jié)課是否成功，關(guān)鍵在于能否調(diào)動各層次學生的積極性。教師根據(jù)教材重點、難點，針對不同層次學生的愛好、興趣，設計富有啟發(fā)性、趣味性、挑戰(zhàn)性又是學生力所能及的問題，調(diào)動起學生興奮、好奇的情緒和急于解決問題的愿望。對A層學生多問一些具有挑戰(zhàn)性、綜合性的問題，培養(yǎng)其綜合運用知識的能力和解題技巧；對B層學生，提出符合學生智能水平、難易適度的問題；對C層學生，多提問一些與基本概念、基礎知識相關(guān)的問題。（三）練習分層，全面提高為切實減輕學生的課業(yè)負擔，應精心設計練習，使各層次學生通過練習均能有所發(fā)展。給A層次學生，準備難度較大的綜合性技巧性練習；對B層次學生，準備難度適中的提高題；給C層次學生，準備基礎題，同時教師要多輔導、多鼓勵，幫助他們掌握“雙基”知識和基本解題方法。四、科學考核，讓學生都能體驗成功階段考核時，應根據(jù)A、B、C層次學生的實際水平，設計不同層次的測試題或用同一份試卷，但分為基礎題和層次題，層次題指同一大題安排不同層次的小題，各層次學生做相應的題，讓C層學生也能享受成功的喜悅，評價學生采用“百分+獎勵+評語”的方法，不僅關(guān)注成績，更要發(fā)現(xiàn)學生潛能。要多對學生進行表揚、激勵，激發(fā)學生勇于創(chuàng)新的興趣，增強自信心，使他們看到進步，體驗成功，從而產(chǎn)生前進動力，使學生在原有水平上有所發(fā)展。五、分層教學的體會（一）調(diào)動了積極性，增強了自信心實施分層教學，能夠激發(fā)學生的求知欲，提高學生的學習自覺性，從而變被動學習為主動學習，變“苦學”為“樂學”，每個學生都在進步。（二）實現(xiàn)因材施教，提高了教學質(zhì)量通過分層教學，教師上課有的放矢，目標明確，各層次學生都能積極主動地參與，提高了課堂效率和質(zhì)量。下表是對比班與實驗班學生參加2010年中考數(shù)學成績分析表：當然，由于學生基礎、經(jīng)歷的不同，學習成績必然存在差異。教師在課堂教學中應不斷探索，促進學生的健康和全面發(fā)展。一、問題提出教師是一個腦力勞動與體力勞動結(jié)合的職業(yè)。近些年來，農(nóng)村教師因醫(yī)療條件、生活環(huán)境、經(jīng)濟狀況、自身認識等方面的原因，身體素質(zhì)下降嚴重，病休、帶病上班的教師逐年增加。因此，關(guān)注農(nóng)村教師身體、心理健康問題迫在眉睫。本研究通過對湖南省瀘溪縣浦市鎮(zhèn)中心完全小學（以下簡稱“我?！保┙處熒硇慕】惮F(xiàn)狀進行調(diào)查，分析該鎮(zhèn)小學教師身心健康現(xiàn)狀及存在的主要問題，以便更好地為提高農(nóng)村教師隊伍素質(zhì)和教育質(zhì)量服務。二、我校教師健康狀況本次調(diào)查涉及55名教師，其中男教師17名，占28.8%，女教師38名，占71.2%。55名教師中患有疾病的人數(shù)占58%，健康人數(shù)占12%，亞健康人數(shù)30%。其中多數(shù)教師身患一種疾病，有不少教師身患兩種以上疾病?；疾‰S年齡成正比，女性患病率較男性高。根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，教師們的健康問題主要體現(xiàn)在以下幾方面：其一是咽喉，大多教師在教學中仍使用粉筆，由于長期接觸粉塵，教師的咽喉疾病發(fā)病率遠比其他行業(yè)高。此外，由于教師用聲較多，聲帶也是教師容易受傷的部位之一。調(diào)查的教師中，3人患有嚴重的咽喉病，經(jīng)常表現(xiàn)為喉嚨痛、說話聲音沙啞，更有說不出話的癥狀，其中1人為此動過咽喉手術(shù)；其他老師咽喉或多或少都有問題。其二是頸椎，教師備課和批改作業(yè)需要長時間工作，上課長時間站立等都會誘發(fā)頸椎退化性關(guān)節(jié)炎或肩周炎。調(diào)查中，老年、中年、青年教師均有，女教師高于男教師。其三是神經(jīng)系統(tǒng)，教師工作時間長、用腦過度，加上工作壓力大導致精神負擔重，易引發(fā)與情緒不穩(wěn)相關(guān)的疾病，出現(xiàn)頭暈、失眠、早醒等癥狀。調(diào)查中的55名教師，有50名教師近一年來出現(xiàn)過頭暈、失眠或早醒現(xiàn)象；23名教師經(jīng)常有頭暈、早眠、早醒現(xiàn)象，其中老教師比例高于中青年教師。其四是心血管，教師的工作壓力大，人持續(xù)疲勞，同時運動嚴重不足。與這些疾病關(guān)系密切的高血脂、高血糖患者也非常多，其中通過調(diào)查男教師比例較高，占45%。三、調(diào)查結(jié)果分析1.長期“奮戰(zhàn)”讓一線教師疲憊不堪大多一線的教師從早上7點到校，要到下午5點左右才能完全放松下來。其中，一上午的時間都在用于備課、上課、批改家庭作業(yè)，完成學校布置的各種任務以及處理班級學生的各種狀況。中午，組織學生用餐、休息或者輔導學生。下午除了上課，仍是批改學生課堂作業(yè)，處理班級問題。一天10多個小時與學生在一起。從中，我們可以洞悉教師普遍承受的壓力是多么深重。教師的勞動強度到底有多大，目前小學教師在學校承擔的工作至少有5個大類，包括課堂教學任務、教學科研任務、學生管理任務、學校布置任務和課外教學任務，而要完成這些任務，教師必須占用8小時以外的大量時間。因此，有一多半教師在休息日選擇睡覺，以此來彌補平日的睡眠不足。2.心理壓力使教師不堪重負很多教師反映，他們感覺自己面臨的壓力越來越大?，F(xiàn)在的學生多是獨生子女，學生在學校出了事，家長會遷怒于教師，而學生的學習成績與家長的愿望出現(xiàn)偏差時，家長也要歸罪于教師……為了工作，教師不得不掩飾自己的喜怒哀樂，這樣日積月累，心理問題就開始悄悄逼近教師，使他承受著越來越大的心理壓力。望子成龍是所有家長的共同心愿。面對社會的激烈競爭，家長對學校和教師的期望更為強烈，這也成為教師們面臨的最大壓力。3.經(jīng)濟條件、醫(yī)療狀況讓農(nóng)村教師“諱疾忌醫(yī)”從調(diào)查的情況看，農(nóng)村教師醫(yī)療保險境況堪憂，主要是個人負擔重。教師們普遍反映醫(yī)療保險個人負擔重。一是門診治療費在醫(yī)療卡上扣除，扣完后得自費。而教師醫(yī)療卡上只不過幾百元錢，藥費又高，幾次打針、吃藥差不多就用完了，再加上大部分農(nóng)村教師的父母、子女均無醫(yī)療保險，這就增加了教師的經(jīng)濟負擔。二是住院費用對教師來說是較大的經(jīng)濟負擔，治療教師職業(yè)病的許多藥物是不給報銷的，這也是導致教師有病不積極治療的原因之一。四、提高農(nóng)村教師健康狀況的對策與建議（1）教師應該減負?，F(xiàn)在社會大力提倡給學生減負，其實教師更應該減負。只有教師的負擔減輕了，才有可能給學生創(chuàng)造一個寬松的環(huán)境，否則，教師隨時會把自己的負擔轉(zhuǎn)移到學生頭上。（2）教育改革需要進一步深化。影響教師心理健康的眾多因素，如工作量問題、學生難教育的問題、教師之間的競爭問題等，這些都與應試教育有密切的關(guān)系。教育方法陳舊，教育體制缺乏彈性，教師、學生得不到尊重是根本的原因。素質(zhì)教育應該進一步得到大力推進并落實到具體行為上來。（3）教師應學習自我調(diào)節(jié)的方法。教師心理問題的產(chǎn)生雖然與環(huán)境因素有關(guān)，但與教師的自身因素也有密切關(guān)系。有些現(xiàn)實問題教師必須面對，在教師的職業(yè)生涯中遇到挫折是避免不了的，特別是教師遇到挫折后自己要學會正確面對，那么教師應該學習一些自我調(diào)節(jié)的方法，如情緒調(diào)節(jié)法、認知調(diào)節(jié)法等。學校也可以適當多組織專家介紹、工會活動等，使教師學會調(diào)節(jié)自我、發(fā)展自我，與學生一起健康成長。企業(yè)的邊界理論企業(yè)的邊界理論企業(yè)的邊界理論企業(yè)的邊界理論1企業(yè)的邊界理論TheoryofFirm'sBoundaries企業(yè)的邊界理論2什么是企業(yè)邊界企業(yè)的邊界定義企業(yè)在做些什么·邊界有三種不同延展方向橫向邊界:企業(yè)產(chǎn)品或服務的市場規(guī)模,即它提供的產(chǎn)品或服務的數(shù)量和種類縱向邊界:企業(yè)自己從事的活動的范圍以及它從市場上購買的活動的范圍整體邊界:企業(yè)在其中競爭的一系列不同業(yè)務的集合什么是企業(yè)邊界3邊界理論要解決什么問題公司應該做些什么?·公司規(guī)模應該多大?·公司應該處于哪些行業(yè)中?邊界理論要解決什么問題4企業(yè)邊界理論的主要內(nèi)容企業(yè)的橫向邊界公司提供產(chǎn)品或服務的數(shù)量和種類范圍經(jīng)濟與多樣化企業(yè)的縱向邊界:公司獨自完成(而不是從市場購買)的活動,亦稱生產(chǎn)與購買決策企業(yè)邊界理論的主要內(nèi)容5企業(yè)的橫向邊界問題的引出在冷凍食品、鋁制品生產(chǎn)、機身制造等行業(yè)中,少數(shù)大公司占據(jù)了整個行業(yè)的絕大部分市場份額,小公司很難生存在廣告和管理咨詢等行業(yè)中,小公司則占據(jù)了優(yōu)勢(即使相對規(guī)模較大如安達信咨詢公司,與其他行業(yè)相比仍很小)在計算機軟件和啤酒等行業(yè),則是小公司和行業(yè)巨頭并存為什么有些行業(yè)中行業(yè)巨頭占據(jù)優(yōu)勢地位、而另外一些行業(yè)里又是小公司占據(jù)優(yōu)勢地位呢?需要討論與規(guī)模經(jīng)濟和范圍經(jīng)濟緊密相關(guān)的橫向邊界理論企業(yè)的橫向邊界6學習目的(1)如果通過進行大規(guī)模生產(chǎn)、分銷和零售比小規(guī)模更能夠發(fā)揮出成本優(yōu)勢,則存在規(guī)模與范圍經(jīng)濟;否則,就存在規(guī)模和范圍不經(jīng)濟(2)規(guī)模經(jīng)濟能夠說明公司成敗與否(3)通過對規(guī)模經(jīng)濟、范圍經(jīng)濟來源和分布的分析更加深入地理解公司規(guī)模和市場結(jié)構(gòu)的重大影響因素,預測和了解市場結(jié)構(gòu)確定公司關(guān)鍵的戰(zhàn)略決策(如增長戰(zhàn)略)和競爭優(yōu)勢(如生產(chǎn)技術(shù)、獎酬系統(tǒng)和產(chǎn)品特性)的形成機理如公司是否要進行合并,公司能否通過市場擴張獲得長期的成本優(yōu)勢等學習目的7規(guī)模經(jīng)濟與范圍經(jīng)濟規(guī)模經(jīng)濟的定義:平均成本隨產(chǎn)出(產(chǎn)量)變化的軌跡規(guī)模經(jīng)濟的描述:Mc<AC時,規(guī)模經(jīng)濟(EconomiesofScale)MC=AC時,不變規(guī)模報酬;MC>AC,規(guī)模不經(jīng)濟案例:假設生產(chǎn)五輛自行車的總成本為500元,平均成本為100元。如果第六輛自行車的邊際成本為70元,那么,包括第六輛自行車在內(nèi)的總成本為570元,平均成本為95元;如果第六輛自行車的邊際成本為130元,則包括第六輛自行車在內(nèi)的總成本為630元,平均成本為105元。成本曲線呈U形的普遍解釋:開始時,隨著產(chǎn)出的增加,固定成本(如地產(chǎn)費用、廠房和設備等)分攤到每單位產(chǎn)品上,所以遞減;但變動成本(人工原材料)隨著產(chǎn)岀的增加而遞増,而且瓶頸問題如官僚主義、代理成本等都抬高了平均變動成本,使得總平均成本也趨于遞增規(guī)模經(jīng)濟與范圍經(jīng)濟8CLACLACLAC0(b)(c)C9規(guī)模經(jīng)濟與范圍經(jīng)濟〈續(xù))范圍經(jīng)濟的定義:隨著企業(yè)活動的多樣化,諸如產(chǎn)品種的多樣化,企業(yè)能夠減少成本,則存在范圍經(jīng)濟(EconomiesofScope)范圍經(jīng)濟的描述:Tco,o)<Tco)+Tcoy總成本或TcQ2,Q)-Tc0,Q)<Tc(Q2o)+TC(0.0)…增量成本利用范圍經(jīng)濟的經(jīng)濟邏輯:基于能力的競(mpetingoncapabilities)、利用無形資產(chǎn)(mobilizinginvisibleassets)、杠桿核心能力(averagingcorecompetences規(guī)模經(jīng)濟與范圍經(jīng)濟〈續(xù))10影響企業(yè)橫向規(guī)模的因素、產(chǎn)生規(guī)模經(jīng)濟和范圍經(jīng)濟的生產(chǎn)因素固定成本的不可分割與分攤導致了不同層次上的規(guī)模與范圍經(jīng)濟(極為重要的來源可分性意味著某投入不能按比例縮小到某一最小水平,甚至在產(chǎn)出非常小的情況下也如此。如專有設備(如運輸)、研發(fā)成本、培訓成本(如會計師、律師等)、建造生產(chǎn)線的時間成本產(chǎn)品水平、單工廠水平、多工廠水平三種層次的規(guī)模與范圍經(jīng)濟·變動投入生產(chǎn)率的提高如勞動分工和專業(yè)化、能耗-雙倍機器并不需要耗用雙倍的能源,等等。不過,正如亞當·斯密所言:“勞動分工受制于市場范圍”。·存貨存貨是為了把缺貨可能性(會喪失銷售機會和潛在顧客、甚至生產(chǎn)過程的延誤)降到最低限度。但存貨也有成本(利息費用、損耗和貶值風險)。存貨成本將抬高已售貨物的平均成本,這就是沃爾馬特等看重存貨管理的原因所在。相對于期望需求而言,在缺貨水時,大公司的存貨比例比小業(yè)務量公司的存貨比例小(醫(yī)院閑置床位和雜貨店全能售貨員的例子)·生產(chǎn)的物理特性(立方--平方法則影響企業(yè)橫向規(guī)模的因素11企業(yè)的邊界理論課件12企業(yè)的邊界理論課件13企業(yè)的邊界理論課件14企業(yè)的邊界理論課件15企業(yè)的邊界理論課件16企業(yè)的邊界理論課件17企業(yè)的邊界理論課件18企業(yè)的邊界理論課件19企業(yè)的邊界理論課件20企業(yè)的邊界理論課件21企業(yè)的邊界理論課件22企業(yè)的邊界理論課件23企業(yè)的邊界理論課件24企業(yè)的邊界理論課件25企業(yè)的邊界理論課件26企業(yè)的邊界理論課件27企業(yè)的邊界理論課件28企業(yè)的邊界理論課件29企業(yè)的邊界理論課件30企業(yè)的邊界理論課件31企業(yè)的邊界理論課件32企業(yè)的邊界理論課件33企業(yè)的邊界理論課件34企業(yè)的邊界理論課件35企業(yè)的邊界理論課件36企業(yè)的邊界理論課件37企業(yè)的邊界理論課件38企業(yè)的邊界理論課件39企業(yè)的邊界理論課件40企業(yè)的邊界理論課件41企業(yè)的邊界理論課件42企業(yè)的邊界理論課件43企業(yè)的邊界理論課件44企業(yè)的邊界理論課件45企業(yè)的邊界理論課件46企業(yè)的邊界理論課件47企業(yè)的邊界理論課件48企業(yè)的邊界理論課件49企業(yè)的邊界理論課件50企業(yè)的邊界理論課件51企業(yè)的邊界理論課件52企業(yè)的邊界理論課件53企業(yè)的邊界理論課件54企業(yè)的邊界理論課件55企業(yè)的邊界理論課件56企業(yè)的邊界理論課件57企業(yè)的邊界理論課件58企業(yè)的邊界理論課件59企業(yè)的邊界理論課件60企業(yè)的邊界理論課件61企業(yè)的邊界理論課件62企業(yè)的邊界理論課件63企業(yè)的邊界理論課件64企業(yè)的邊界理論課件65企業(yè)的邊界理論課件66企業(yè)的邊界理論課件67企業(yè)的邊界理論課件68企業(yè)的邊界理論課件69企業(yè)的邊界理論課件70企業(yè)的邊界理論課件7136、自己的鞋子，自己知道緊在哪里?！靼嘌?/p>

37、我們唯一不會改正的缺點是軟弱?！_什?？?/p>

38、我這個人走得很慢，但是我從不后退?！獊啿薄ち挚?/p>

39、勿問成功的秘訣為何，且盡全力做你應該做的事吧?！廊A納

40、學而不思則罔，思而不學則殆?！鬃觴iexie!謝謝！36、自己的鞋子，自己知道緊在哪里?！靼嘌纗iexie!72企業(yè)的邊界理論企業(yè)的邊界理論企業(yè)的邊界理論企業(yè)的邊界理論TheoryofFirm'sBoundaries什么是企業(yè)邊界企業(yè)的邊界定義企業(yè)在做些什么·邊界有三種不同延展方向橫向邊界:企業(yè)產(chǎn)品或服務的市場規(guī)模,即它提供的產(chǎn)品或服務的數(shù)量和種類縱向邊界:企業(yè)自己從事的活動的范圍以及它從市場上購買的活動的范圍整體邊界:企業(yè)在其中競爭的一系列不同業(yè)務的集合《省中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》指出，要注重因材施教，提供學生更多的自由發(fā)展空間和學習選擇機會。關(guān)注學生的特點和個性差異，發(fā)展每個學生的優(yōu)勢潛能，推行分層教學等教學管理制度。建立學習困難學生幫助機制。因此，深入實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)具有開拓創(chuàng)新、品學兼優(yōu)的學生，是我們的光榮使命。分層教學就是面向全體學生，根據(jù)學生能力水平，把他們分成若干層次，針對各層次學生的個性特征與心理傾向，不同的知識基礎與接受能力，設計多層次教學目標，運用不同方法進行教學，從而使全體學生都能在原有基礎上有所發(fā)展。下面結(jié)合自己的教學實踐，談談數(shù)學教學中如何實施分層教學。一、分析差異，適時合理劃分層次（一）劃分層次的時間教材第一章貼近生活實際，多數(shù)學生興趣十足，差異不明顯。分層應從這章開始，因為學生智力水平的差異直接影響學生對數(shù)學概念的理解能力，以及建立在概念理解基礎上的計算能力。（二）深入學生全面考察多與學生接觸，掌握學生的信心、毅力、興趣、智力水平、內(nèi)在潛力等，綜合分析后逐個建立數(shù)據(jù)庫，將學生分為A、B、C三個層次，并根據(jù)情況適時調(diào)整。然后，依據(jù)層次把學生分成若干小組，設A層次學生為組長，組長包掛B、C層次的學生若干名，負責作業(yè)的督查、疑問的解答等。（三）劃分層次的依據(jù)A層次：智力基礎好，測驗成績優(yōu)秀且穩(wěn)定，能自主學習，有良好的學習方法，觀察思維能力強;B層次：智力基礎居中，測驗成績中等，有一定的上進心，有一定的自主意識;C層次：智力基礎差，測驗成績低，學習態(tài)度消極、被動，自信心及學習興趣不足。二、備課分層，確立不同層次目標教師要依據(jù)學生的能力水平，先定出總目標，再分層次確立目標，由淺入深、由易到難，引導各層次學生完成學習目標。對A層學生，教師著重培養(yǎng)學生對知識的延伸和拓展能力，充分挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，強調(diào)小組協(xié)作共進，平等競爭；對B層學生，教師主要采取“多講精練，循序漸進”的模式，要求學生吃透書本內(nèi)容，熟練掌握所學知識，靈活應用；對C層學生，教師要注重情感策略，對他們關(guān)心、激勵和寬容，積極創(chuàng)設平等、民主的教學氛圍，幫助學生樹立學習的信心，讓每個學生都能抬起頭走路。三、因材施教，準確把握教學層次（一）教法分層，因材施教根據(jù)教學內(nèi)容采用靈活多變的教法，如用小故事、謎語、聯(lián)系生活的問題、實驗等導入新課等，創(chuàng)設情境激發(fā)學生學習興趣，使好奇心變?yōu)榍笾?，從而積極主動學習。授課時，教師要注意不同層次學生的反應，適時調(diào)整進度和內(nèi)容；在引導學生自主探索時，設計的自學提綱要有層次性，使各層次學生都能通過自學解決疑難。教師要對C層次學生進行個別輔導，幫助他們完成本層次目標，鼓勵沖擊高一層目標。（二）提問分層，循序漸進一節(jié)課是否成功，關(guān)鍵在于能否調(diào)動各層次學生的積極性。教師根據(jù)教材重點、難點，針對不同層次學生的愛好、興趣，設計富有啟發(fā)性、趣味性、挑戰(zhàn)性又是學生力所能及的問題，調(diào)動起學生興奮、好奇的情緒和急于解決問題的愿望。對A層學生多問一些具有挑戰(zhàn)性、綜合性的問題，培養(yǎng)其綜合運用知識的能力和解題技巧；對B層學生，提出符合學生智能水平、難易適度的問題；對C層學生，多提問一些與基本概念、基礎知識相關(guān)的問題。（三）練習分層，全面提高為切實減輕學生的課業(yè)負擔，應精心設計練習，使各層次學生通過練習均能有所發(fā)展。給A層次學生，準備難度較大的綜合性技巧性練習；對B層次學生，準備難度適中的提高題；給C層次學生，準備基礎題，同時教師要多輔導、多鼓勵，幫助他們掌握“雙基”知識和基本解題方法。四、科學考核，讓學生都能體驗成功階段考核時，應根據(jù)A、B、C層次學生的實際水平，設計不同層次的測試題或用同一份試卷，但分為基礎題和層次題，層次題指同一大題安排不同層次的小題，各層次學生做相應的題，讓C層學生也能享受成功的喜悅，評價學生采用“百分+獎勵+評語”的方法，不僅關(guān)注成績，更要發(fā)現(xiàn)學生潛能。要多對學生進行表揚、激勵，激發(fā)學生勇于創(chuàng)新的興趣，增強自信心，使他們看到進步，體驗成功，從而產(chǎn)生前進動力，使學生在原有水平上有所發(fā)展。五、分層教學的體會（一）調(diào)動了積極性，增強了自信心實施分層教學，能夠激發(fā)學生的求知欲，提高學生的學習自覺性，從而變被動學習為主動學習，變“苦學”為“樂學”，每個學生都在進步。（二）實現(xiàn)因材施教，提高了教學質(zhì)量通過分層教學，教師上課有的放矢，目標明確，各層次學生都能積極主動地參與，提高了課堂效率和質(zhì)量。下表是對比班與實驗班學生參加2010年中考數(shù)學成績分析表：當然，由于學生基礎、經(jīng)歷的不同，學習成績必然存在差異。教師在課堂教學中應不斷探索，促進學生的健康和全面發(fā)展。一、問題提出教師是一個腦力勞動與體力勞動結(jié)合的職業(yè)。近些年來，農(nóng)村教師因醫(yī)療條件、生活環(huán)境、經(jīng)濟狀況、自身認識等方面的原因，身體素質(zhì)下降嚴重，病休、帶病上班的教師逐年增加。因此，關(guān)注農(nóng)村教師身體、心理健康問題迫在眉睫。本研究通過對湖南省瀘溪縣浦市鎮(zhèn)中心完全小學（以下簡稱“我?！保┙處熒硇慕】惮F(xiàn)狀進行調(diào)查，分析該鎮(zhèn)小學教師身心健康現(xiàn)狀及存在的主要問題，以便更好地為提高農(nóng)村教師隊伍素質(zhì)和教育質(zhì)量服務。二、我校教師健康狀況本次調(diào)查涉及55名教師，其中男教師17名，占28.8%，女教師38名，占71.2%。55名教師中患有疾病的人數(shù)占58%，健康人數(shù)占12%，亞健康人數(shù)30%。其中多數(shù)教師身患一種疾病，有不少教師身患兩種以上疾病?；疾‰S年齡成正比，女性患病率較男性高。根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，教師們的健康問題主要體現(xiàn)在以下幾方面：其一是咽喉，大多教師在教學中仍使用粉筆，由于長期接觸粉塵，教師的咽喉疾病發(fā)病率遠比其他行業(yè)高。此外，由于教師用聲較多，聲帶也是教師容易受傷的部位之一。調(diào)查的教師中，3人患有嚴重的咽喉病，經(jīng)常表現(xiàn)為喉嚨痛、說話聲音沙啞，更有說不出話的癥狀，其中1人為此動過咽喉手術(shù)；其他老師咽喉或多或少都有問題。其二是頸椎，教師備課和批改作業(yè)需要長時間工作，上課長時間站立等都會誘發(fā)頸椎退化性關(guān)節(jié)炎或肩周炎。調(diào)查中，老年、中年、青年教師均有，女教師高于男教師。其三是神經(jīng)系統(tǒng)，教師工作時間長、用腦過度，加上工作壓力大導致精神負擔重，易引發(fā)與情緒不穩(wěn)相關(guān)的疾病，出現(xiàn)頭暈、失眠、早醒等癥狀。調(diào)查中的55名教師，有50名教師近一年來出現(xiàn)過頭暈、失眠或早醒現(xiàn)象；23名教師經(jīng)常有頭暈、早眠、早醒現(xiàn)象，其中老教師比例高于中青年教師。其四是心血管，教師的工作壓力大，人持續(xù)疲勞，同時運動嚴重不足。與這些疾病關(guān)系密切的高血脂、高血糖患者也非常多，其中通過調(diào)查男教師比例較高，占45%。三、調(diào)查結(jié)果分析1.長期“奮戰(zhàn)”讓一線教師疲憊不堪大多一線的教師從早上7點到校，要到下午5點左右才能完全放松下來。其中，一上午的時間都在用于備課、上課、批改家庭作業(yè)，完成學校布置的各種任務以及處理班級學生的各種狀況。中午，組織學生用餐、休息或者輔導學生。下午除了上課，仍是批改學生課堂作業(yè)，處理班級問題。一天10多個小時與學生在一起。從中，我們可以洞悉教師普遍承受的壓力是多么深重。教師的勞動強度到底有多大，目前小學教師在學校承擔的工作至少有5個大類，包括課堂教學任務、教學科研任務、學生管理任務、學校布置任務和課外教學任務，而要完成這些任務，教師必須占用8小時以外的大量時間。因此，有一多半教師在休息日選擇睡覺，以此來彌補平日的睡眠不足。2.心理壓力使教師不堪重負很多教師反映，他們感覺自己面臨的壓力越來越大。現(xiàn)在的學生多是獨生子女，學生在學校出了事，家長會遷怒于教師，而學生的學習成績與家長的愿望出現(xiàn)偏差時，家長也要歸罪于教師……為了工作，教師不得不掩飾自己的喜怒哀樂，這樣日積月累，心理問題就開始悄悄逼近教師，使他承受著越來越大的心理壓力。望子成龍是所有家長的共同心愿。面對社會的激烈競爭，家長對學校和教師的期望更為強烈，這也成為教師們面臨的最大壓力。3.經(jīng)濟條件、醫(yī)療狀況讓農(nóng)村教師“諱疾忌醫(yī)”從調(diào)查的情況看，農(nóng)村教師醫(yī)療保險境況堪憂，主要是個人負擔重。教師們普遍反映醫(yī)療保險個人負擔重。一是門診治療費在醫(yī)療卡上扣除，扣完后得自費。而教師醫(yī)療卡上只不過幾百元錢，藥費又高，幾次打針、吃藥差不多就用完了，再加上大部分農(nóng)村教師的父母、子女均無醫(yī)療保險，這就增加了教師的經(jīng)濟負擔。二是住院費用對教師來說是較大的經(jīng)濟負擔，治療教師職業(yè)病的許多藥物是不給報銷的，這也是導致教師有病不積極治療的原因之一。四、提高農(nóng)村教師健康狀況的對策與建議（1）教師應該減負?，F(xiàn)在社會大力提倡給學生減負，其實教師更應該減負。只有教師的負擔減輕了，才有可能給學生創(chuàng)造一個寬松的環(huán)境，否則，教師隨時會把自己的負擔轉(zhuǎn)移到學生頭上。（2）教育改革需要進一步深化。影響教師心理健康的眾多因素，如工作量問題、學生難教育的問題、教師之間的競爭問題等，這些都與應試教育有密切的關(guān)系。教育方法陳舊，教育體制缺乏彈性，教師、學生得不到尊重是根本的原因。素質(zhì)教育應該進一步得到大力推進并落實到具體行為上來。（3）教師應學習自我調(diào)節(jié)的方法。教師心理問題的產(chǎn)生雖然與環(huán)境因素有關(guān)，但與教師的自身因素也有密切關(guān)系。有些現(xiàn)實問題教師必須面對，在教師的職業(yè)生涯中遇到挫折是避免不了的，特別是教師遇到挫折后自己要學會正確面對，那么教師應該學習一些自我調(diào)節(jié)的方法，如情緒調(diào)節(jié)法、認知調(diào)節(jié)法等。學校也可以適當多組織專家介紹、工會活動等，使教師學會調(diào)節(jié)自我、發(fā)展自我，與學生一起健康成長。企業(yè)的邊界理論企業(yè)的邊界理論企業(yè)的邊界理論企業(yè)的邊界理論73企業(yè)的邊界理論TheoryofFirm'sBoundaries企業(yè)的邊界理論74什么是企業(yè)邊界企業(yè)的邊界定義企業(yè)在做些什么·邊界有三種不同延展方向橫向邊界:企業(yè)產(chǎn)品或服務的市場規(guī)模,即它提供的產(chǎn)品或服務的數(shù)量和種類縱向邊界:企業(yè)自己從事的活動的范圍以及它從市場上購買的活動的范圍整體邊界:企業(yè)在其中競爭的一系列不同業(yè)務的集合什么是企業(yè)邊界75邊界理論要解決什么問題公司應該做些什么?·公司規(guī)模應該多大?·公司應該處于哪些行業(yè)中?邊界理論要解決什么問題76企業(yè)邊界理論的主要內(nèi)容企業(yè)的橫向邊界公司提供產(chǎn)品或服務的數(shù)量和種類范圍經(jīng)濟與多樣化企業(yè)的縱向邊界:公司獨自完成(而不是從市場購買)的活動,亦稱生產(chǎn)與購買決策企業(yè)邊界理論的主要內(nèi)容77企業(yè)的橫向邊界問題的引出在冷凍食品、鋁制品生產(chǎn)、機身制造等行業(yè)中,少數(shù)大公司占據(jù)了整個行業(yè)的絕大部分市場份額,小公司很難生存在廣告和管理咨詢等行業(yè)中,小公司則占據(jù)了優(yōu)勢(即使相對規(guī)模較大如安達信咨詢公司,與其他行業(yè)相比仍很小)在計算機軟件和啤酒等行業(yè),則是小公司和行業(yè)巨頭并存為什么有些行業(yè)中行業(yè)巨頭占據(jù)優(yōu)勢地位、而另外一些行業(yè)里又是小公司占據(jù)優(yōu)勢地位呢?需要討論與規(guī)模經(jīng)濟和范圍經(jīng)濟緊密相關(guān)的橫向邊界理論企業(yè)的橫向邊界78學習目的(1)如果通過進行大規(guī)模生產(chǎn)、分銷和零售比小規(guī)模更能夠發(fā)揮出成本優(yōu)勢,則存在規(guī)模與范圍經(jīng)濟;否則,就存在規(guī)模和范圍不經(jīng)濟(2)規(guī)模經(jīng)濟能夠說明公司成敗與否(3)通過對規(guī)模經(jīng)濟、范圍經(jīng)濟來源和分布的分析更加深入地理解公司規(guī)模和市場結(jié)構(gòu)的重大影響因素,預測和了解市場結(jié)構(gòu)確定公司關(guān)鍵的戰(zhàn)略決策(如增長戰(zhàn)略)和競爭優(yōu)勢(如生產(chǎn)技術(shù)、獎酬系統(tǒng)和產(chǎn)品特性)的形成機理如公司是否要進行合并,公司能否通過市場擴張獲得長期的成本優(yōu)勢等學習目的79規(guī)模經(jīng)濟與范圍經(jīng)濟規(guī)模經(jīng)濟的定義:平均成本隨產(chǎn)出(產(chǎn)量)變化的軌跡規(guī)模經(jīng)濟的描述:Mc<AC時,規(guī)模經(jīng)濟(EconomiesofScale)MC=AC時,不變規(guī)模報酬;MC>AC,規(guī)模不經(jīng)濟案例:假設生產(chǎn)五輛自行車的總成本為500元,平均成本為100元。如果第六輛自行車的邊際成本為70元,那么,包括第六輛自行車在內(nèi)的總成本為570元,平均成本為95元;如果第六輛自行車的邊際成本為130元,則包括第六輛自行車在內(nèi)的總成本為630元,平均成本為105元。成本曲線呈U形的普遍解釋:開始時,隨著產(chǎn)出的增加,固定成本(如地產(chǎn)費用、廠房和設備等)分攤到每單位產(chǎn)品上,所以遞減;但變動成本(人工原材料)隨著產(chǎn)岀的增加而遞増,而且瓶頸問題如官僚主義、代理成本等都抬高了平均變動成本,使得總平均成本也趨于遞增規(guī)模經(jīng)濟與范圍經(jīng)濟80CLACLACLAC0(b)(c)C81規(guī)模經(jīng)濟與范圍經(jīng)濟〈續(xù))范圍經(jīng)濟的定義:隨著企業(yè)活動的多樣化,諸如產(chǎn)品種的多樣化,企業(yè)能夠減少成本,則存在范圍經(jīng)濟(EconomiesofScope)范圍經(jīng)濟的描述:Tco,o)<Tco)+Tcoy總成本或TcQ2,Q)-Tc0,Q)<Tc(Q2o)+TC(0.0)…增量成本利用范圍經(jīng)濟的經(jīng)濟邏輯:基于能力的競(mpetingoncapabilities)、利用無形資產(chǎn)(mobilizinginvisibleassets)、杠桿核心能力(averagingcorecompetences規(guī)模經(jīng)濟與范圍經(jīng)濟〈續(xù))82影響企業(yè)橫向規(guī)模的因素、產(chǎn)生規(guī)模經(jīng)濟和范圍經(jīng)濟的生產(chǎn)因素固定成本的不可分割與分攤導致了不同層次上