廣告策劃雅和嶺南春曉品牌策略溝通31、別人笑我太瘋癲，我笑他人看不穿。(名言網(wǎng))32、我不想聽(tīng)失意者的哭泣，抱怨者的牢騷，這是羊群中的瘟疫，我不能被它傳染。我要盡量避免絕望，辛勤耕耘，忍受苦楚。我一試再試，爭(zhēng)取每天的成功，避免以失敗收常在別人停滯不前時(shí)，我繼續(xù)拼搏。33、如果懼怕前面跌宕的山巖，生命就永遠(yuǎn)只能是死水一潭。34、當(dāng)你眼淚忍不住要流出來(lái)的時(shí)候，睜大眼睛，千萬(wàn)別眨眼!你會(huì)看到世界由清晰變模糊的全過(guò)程，心會(huì)在你淚水落下的那一刻變得清澈明晰。鹽。注定要融化的，也許是用眼淚的方式。35、不要以為自己成功一次就可以了，也不要以為過(guò)去的光榮可以被永遠(yuǎn)肯定。廣告策劃雅和嶺南春曉品牌策略溝通廣告策劃雅和嶺南春曉品牌策略溝通31、別人笑我太瘋癲，我笑他人看不穿。(名言網(wǎng))32、我不想聽(tīng)失意者的哭泣，抱怨者的牢騷，這是羊群中的瘟疫，我不能被它傳染。我要盡量避免絕望，辛勤耕耘，忍受苦楚。我一試再試，爭(zhēng)取每天的成功，避免以失敗收常在別人停滯不前時(shí)，我繼續(xù)拼搏。33、如果懼怕前面跌宕的山巖，生命就永遠(yuǎn)只能是死水一潭。34、當(dāng)你眼淚忍不住要流出來(lái)的時(shí)候，睜大眼睛，千萬(wàn)別眨眼!你會(huì)看到世界由清晰變模糊的全過(guò)程，心會(huì)在你淚水落下的那一刻變得清澈明晰。鹽。注定要融化的，也許是用眼淚的方式。35、不要以為自己成功一次就可以了，也不要以為過(guò)去的光榮可以被永遠(yuǎn)肯定。雅和嶺南春曉品牌策略溝通項(xiàng)目整體推廣思路調(diào)整/第一次溝通U-CLASS耕天下傳播機(jī)構(gòu)南寧|2006/11/01耕天下地產(chǎn)領(lǐng)先牌傅播機(jī)構(gòu)序自然是人類棲居之所。老子《道德經(jīng)》說(shuō)“人法地,地法天,天法道,道法自然?！蔽覀儎?chuàng)造的是具有東方特質(zhì)的居所,也即合乎自然的生態(tài)環(huán)境,是以源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的東方文化陶冶人的情操的居所本項(xiàng)目以中國(guó)傳統(tǒng)文化為基礎(chǔ)和主流,深度挖掘東方文化中的經(jīng)典素材和視覺(jué)元素,將東方文化融入建筑的細(xì)節(jié)并宏觀地把東方的人文思想,如價(jià)值觀、文化、藝術(shù)等融入到小區(qū)的精神層面上,統(tǒng)領(lǐng)社區(qū)的文化和風(fēng)氣,使業(yè)主參與并認(rèn)同本價(jià)值觀及道德思想,全方位打造一個(gè)經(jīng)典現(xiàn)代、高質(zhì)素的東方禪意自然生態(tài)社區(qū)。耕天下地產(chǎn)領(lǐng)先牌傅播機(jī)構(gòu)學(xué)習(xí)是一種個(gè)性化行為。作為教師，應(yīng)當(dāng)在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一個(gè)有利于張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性的“場(chǎng)所”，讓學(xué)生的個(gè)性在寬松、自然、愉悅的氛圍中得到釋放，展現(xiàn)生命的活力。然而長(zhǎng)期以來(lái)，我們的課堂忽視了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，過(guò)多地強(qiáng)調(diào)知識(shí)的記憶、模仿，壓抑了學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，最終使教學(xué)變得機(jī)械、沉悶，缺乏童心和靈性，缺乏生命活力。那么面對(duì)新課改的挑戰(zhàn)，如何讓我們的數(shù)學(xué)課堂真正活起來(lái)呢？一讓學(xué)生成為課堂的主人教育家陶行知先生提倡“行是知之始，知是行之成?！比说哪芰Σ⒉皇强俊奥?tīng)”會(huì)的，而是靠“做”會(huì)的，只有動(dòng)手操作和積極思考才能出真知。因此，我們不能讓學(xué)生在課堂上做“聽(tīng)客”和“看客”，要讓學(xué)生做課堂的主人，動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，親身參與課堂和實(shí)踐，包括知識(shí)的獲取、新舊知識(shí)的聯(lián)系、知識(shí)的鞏固和應(yīng)用的全過(guò)程。要強(qiáng)調(diào)凡能由學(xué)生提出的問(wèn)題，教師不要提出；凡能由學(xué)生解的例題，教師不要解答；凡能由學(xué)生表述的，教師不要寫出。數(shù)學(xué)課堂不再是過(guò)去的教師“一言堂”，教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)主動(dòng)參與、積極引導(dǎo)、耐心輔助，與學(xué)生平等合作、努力鉆研，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，真正地把學(xué)生解放出來(lái)，使學(xué)生真正成為課堂的主人。二營(yíng)造寬松的課堂氛圍要想學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，發(fā)揮其主體作用，必須提高學(xué)生的主體意識(shí)，即學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)主體地位、主體能力、主體價(jià)值的一種自覺(jué)意識(shí)。而要喚醒和增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)必須營(yíng)造平等、民主、和諧的課堂氣氛。一個(gè)良好的課堂氣氛，能促進(jìn)師生雙方交往互動(dòng)，分享彼此的思考、見(jiàn)解和知識(shí)，交流彼此的情感、觀念與理念，真正把教師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、合作者，把學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)檎嬲龑W(xué)習(xí)的主人。營(yíng)造寬松的課堂氣氛，必須用“情感”為教學(xué)開(kāi)路。夏?D尊曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教育之沒(méi)有感情，沒(méi)有愛(ài)，如同池塘沒(méi)有水一樣；沒(méi)有水，就不成其為池塘，沒(méi)有愛(ài)，就沒(méi)有教育。”所以教師首先要愛(ài)生，這種愛(ài)是多方位的。既有生活上關(guān)懷學(xué)生的冷暖、喜惡之愛(ài)，更有學(xué)習(xí)上了解學(xué)習(xí)情況、填補(bǔ)知識(shí)缺陷、挖掘?qū)W生身上的閃光點(diǎn)，多鼓勵(lì)，而不輕易否定，恰當(dāng)指引，想學(xué)生所想，急學(xué)生所急。這樣才能讓學(xué)生真正感到老師既是良師，更是益友。三在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣新教材章節(jié)的安排呈專題的形式，并增加了許多活動(dòng)課內(nèi)容，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也有利于開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力。在教學(xué)過(guò)程中，可通過(guò)新增設(shè)的“讀一讀”“想一想”“試一試”“做一做”等欄目，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容并輔以一些與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系的知識(shí)，鍛煉學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流等能力。1．利用“讀一讀”可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感受學(xué)以致用“數(shù)學(xué)來(lái)源于實(shí)踐，又反作用于實(shí)踐”，只要我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中注意創(chuàng)造合適的情景，使抽象問(wèn)題形象化、具體化，學(xué)生學(xué)習(xí)才能由外而內(nèi)、由淺入深、由感性到理性，使學(xué)生不斷產(chǎn)生興趣。新教材的“讀一讀”里安排了一些與數(shù)學(xué)內(nèi)容相關(guān)的實(shí)際問(wèn)題，既可以擴(kuò)大知識(shí)面，又能增強(qiáng)教材的實(shí)用性。2．利用“做一做”，指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作，從中體會(huì)學(xué)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣多年來(lái)，由于“應(yīng)試教育”的桎梏，學(xué)生學(xué)得累，教師也教得累，最后學(xué)生只會(huì)依樣畫葫蘆地解題，而動(dòng)手制作和應(yīng)用知識(shí)的能力卻相當(dāng)?shù)拖?，更談不上開(kāi)動(dòng)腦筋、發(fā)揮創(chuàng)造性，“應(yīng)試教育”嚴(yán)重地束縛了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。充分使用新教材中“做一做”的內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生利用硬紙、木條、鐵絲等材料制作一些簡(jiǎn)易的幾何模型，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和空間觀念，有利于全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)，體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)的要求：“能夠由簡(jiǎn)單的實(shí)物想象出幾何圖形，由幾何圖形想象出實(shí)物形狀?！?．利用“想一想”，開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣新教材編排上版式活潑、圖文并茂，內(nèi)容上順理成章、深入淺出，將枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)變得生動(dòng)、有趣，有較強(qiáng)的可接受性、直觀性和啟發(fā)性，教材安排的“想一想”對(duì)開(kāi)發(fā)思維、培養(yǎng)興趣有極大的幫助。利用“試一試”，培養(yǎng)學(xué)生探究知識(shí)的能力，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。在新教材的試用過(guò)程中，我們可能會(huì)遇到一些暫時(shí)難以理解的問(wèn)題，對(duì)新教材的編排會(huì)產(chǎn)生一些困惑。按照新課程標(biāo)準(zhǔn)，每學(xué)年的教學(xué)難度不是很明確，教師只能以教材中的例題和課后習(xí)題的程度來(lái)指導(dǎo)自己的教學(xué)。這本也無(wú)可厚非，問(wèn)題是新教材的習(xí)題配備，并沒(méi)有注意按難易程度排列，有些練習(xí)、習(xí)題中的問(wèn)題比章節(jié)復(fù)習(xí)題中的問(wèn)題還難?？傊?，新課改背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂不再是封閉的知識(shí)集中訓(xùn)練營(yíng)，不再是單純的知識(shí)傳遞，課堂上學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作探究，思維得以飛揚(yáng)，靈感得到激發(fā)，使課堂越發(fā)變得春光燦爛，精彩紛呈。一、引言英語(yǔ)是當(dāng)今世界重要的交流工具之一，英語(yǔ)寫作已成為不同國(guó)家和人們之間傳遞信息、交流思想感情的重要手段。作為基本的語(yǔ)言活動(dòng)形式，寫作是一種積極、主動(dòng)的交際活動(dòng)。高中英語(yǔ)寫作教學(xué)逐漸關(guān)注學(xué)生是否能用所學(xué)的語(yǔ)言創(chuàng)造性地進(jìn)行表達(dá)，要求學(xué)生在認(rèn)知的基礎(chǔ)上對(duì)所學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行同化、分析、綜合、判斷、重建和再創(chuàng)造。二、有效寫作教學(xué)設(shè)計(jì)原則首先是以具體的教學(xué)環(huán)境為背景。有效的寫作教學(xué)必須適合于具體環(huán)境、具體組織機(jī)構(gòu)、具體教師和具體學(xué)生，反對(duì)針對(duì)不同的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)對(duì)象使用完全相同的教學(xué)。只有具體的寫作教學(xué)實(shí)踐才能帶來(lái)有效的教學(xué)效果，具體性深植于課堂實(shí)踐，不理解課堂實(shí)踐就無(wú)法真正把握教學(xué)的具體性。其次是以教師自身的特點(diǎn)為出發(fā)點(diǎn)。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師是學(xué)習(xí)環(huán)境的建立者，是各類教材和設(shè)備的運(yùn)用者，也是學(xué)習(xí)活動(dòng)的促發(fā)者。教師應(yīng)從自身的特點(diǎn)出發(fā)，根據(jù)實(shí)際需要，將同一方法運(yùn)用于不同的寫作教學(xué)環(huán)節(jié)中或在同一寫作教學(xué)環(huán)節(jié)中交叉使用不同的教學(xué)方法以實(shí)現(xiàn)最佳的教學(xué)效果。這既確保了寫作教學(xué)的彈性和靈活性又突出了教師的自主性和創(chuàng)造性。三、有效寫作教學(xué)的設(shè)計(jì)思路1.激活原有教學(xué)教師對(duì)寫作教學(xué)的個(gè)人教學(xué)理念和教學(xué)素質(zhì)決定了他們是否能有計(jì)劃、有目的地協(xié)調(diào)其他各種教學(xué)原則，依據(jù)具體的教學(xué)環(huán)境，確立正確的寫作教學(xué)目標(biāo)，實(shí)施科學(xué)的組織，協(xié)調(diào)融洽的師生關(guān)系，采用合適的寫作教學(xué)材料，運(yùn)用有效的教學(xué)方法和手段，以實(shí)現(xiàn)“為學(xué)生學(xué)習(xí)而教”的教學(xué)核心理念。這些教學(xué)理念來(lái)自于教師在教育和發(fā)展項(xiàng)目中所積累的語(yǔ)言學(xué)、心理學(xué)和教育學(xué)等相關(guān)學(xué)科的理論基礎(chǔ)知識(shí)，以及對(duì)包括英語(yǔ)寫作教學(xué)傳統(tǒng)方法在內(nèi)的各種教學(xué)法流派教學(xué)理論和方法技巧的熟悉。在實(shí)際寫作教學(xué)過(guò)程中，教師是學(xué)習(xí)環(huán)境的建立者，是各類教材和設(shè)備的運(yùn)用者，也是學(xué)習(xí)活動(dòng)的促發(fā)者。教師要針對(duì)特殊的寫作教學(xué)活動(dòng)，采用不同的教學(xué)方法和技巧。教師應(yīng)在具體的寫作教學(xué)環(huán)境中，認(rèn)識(shí)到廣泛的社會(huì)、經(jīng)濟(jì)和政治生活背景，以及過(guò)往經(jīng)驗(yàn)和經(jīng)歷對(duì)他們的教學(xué)產(chǎn)生的影響，并從中汲取有益的借鑒，對(duì)于影響寫作教學(xué)的多種因素獨(dú)立分析和判斷，靈活駕馭各種寫作教學(xué)方法。2.結(jié)合寫作教學(xué)寫作教學(xué)原則勝于寫作教學(xué)方法，不同的語(yǔ)言教學(xué)流派在理論、方法、技巧、策略等因素的組合過(guò)程中，反映了各自不同的教學(xué)目標(biāo)、師生關(guān)系、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)評(píng)估等更為宏觀的教學(xué)因素，這些因素需要在寫作教學(xué)法原則中由主及次地加以體現(xiàn)。教師應(yīng)根據(jù)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象和環(huán)境，對(duì)不同的寫作教學(xué)方法做出合適的判斷和選擇，實(shí)現(xiàn)諸多寫作教學(xué)方法應(yīng)有的價(jià)值和作用。一方面教師應(yīng)明確自身的教學(xué)角色，始終應(yīng)以學(xué)生的需求和發(fā)展作為出發(fā)點(diǎn)及歸結(jié)點(diǎn)，通過(guò)與學(xué)生充分互動(dòng)，了解他們學(xué)習(xí)的難點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，以及影響學(xué)習(xí)的心理因素，積極鼓勵(lì)并引導(dǎo)他們投入到課堂學(xué)習(xí)和練習(xí)之中，激發(fā)他們的自信心和主動(dòng)參與意識(shí);另一方面，要充分考慮教學(xué)環(huán)境的特殊性，尊重寫作教學(xué)內(nèi)容的特殊性，只有這樣才能明確相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)步驟，在寫作教學(xué)原則的指導(dǎo)下，設(shè)計(jì)出具體的教學(xué)方案，實(shí)現(xiàn)理想的寫作教學(xué)效果。3.實(shí)施寫作過(guò)程寫作教學(xué)應(yīng)強(qiáng)調(diào)寫作的認(rèn)知過(guò)程。寫作是一個(gè)循環(huán)的心理認(rèn)知過(guò)程、思維創(chuàng)作過(guò)程和社會(huì)交互過(guò)程。它是一種發(fā)現(xiàn)意義并創(chuàng)造意義的循環(huán)式的過(guò)程，寫作過(guò)程是一個(gè)極為復(fù)雜的心理認(rèn)知過(guò)程和創(chuàng)造過(guò)程，需要有意識(shí)地進(jìn)行認(rèn)知，此過(guò)程一般包括寫前準(zhǔn)備、寫初稿、修改、反饋、重寫五個(gè)階段，它們往往交叉進(jìn)行、循環(huán)反復(fù)。教師的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在學(xué)生的寫作過(guò)程中，而不僅僅著眼于最終的寫作成品。寫作過(guò)程中的各環(huán)節(jié)不再是線型排列，而是相互滲透、相互交叉。教師在課堂上的主要責(zé)任是努力使所有的寫作活動(dòng)成為一種協(xié)作性的學(xué)習(xí)過(guò)程。四、有效寫作教學(xué)的實(shí)踐有效教學(xué)的基本課堂狀態(tài)是對(duì)話式的、互動(dòng)式的。“互動(dòng)”必須“參與”，只有“參與”才能“互動(dòng)”?！皡⑴c、互動(dòng)”是實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體性的有效落腳點(diǎn)。在互動(dòng)發(fā)生式的教學(xué)中充分相信學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，讓學(xué)生在辯論或討論的基礎(chǔ)上自己建構(gòu)知識(shí)。教學(xué)是一種真正屬于“人”與“人”之間的對(duì)話，在這種將教學(xué)置于“以人為本”的人文環(huán)境中，把“為知”與“為人”有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)，將能促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。五、結(jié)束語(yǔ)寫作是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，學(xué)生寫作能力的提高非一日之功。高中英語(yǔ)寫作教學(xué)要求教師激活原有教學(xué)理論、結(jié)合寫作教學(xué)原則、重視寫作過(guò)程教學(xué)，在寫之前通過(guò)“說(shuō)”和“讀”進(jìn)行語(yǔ)言和話題的有效輸入和內(nèi)化，通過(guò)與學(xué)生充分互動(dòng)，了解他們學(xué)習(xí)的難點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)以及影響學(xué)習(xí)的心理因素，充分考慮寫作教學(xué)環(huán)境的特殊性，賦予寫作真實(shí)的環(huán)境和意義，在寫作和多次修改的過(guò)程中給予適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)和幫助，實(shí)現(xiàn)理想的有效寫作的教學(xué)效果。廣告策劃雅和嶺南春曉品牌策略溝通31、別人笑我太瘋癲，我笑他1雅和嶺南春曉品牌策略溝通項(xiàng)目整體推廣思路調(diào)整/第一次溝通U-CLASS耕天下傳播機(jī)構(gòu)南寧|2006/11/01耕天下地產(chǎn)領(lǐng)先牌傅播機(jī)構(gòu)雅和嶺南春曉品牌策略溝通2序自然是人類棲居之所。老子《道德經(jīng)》說(shuō)“人法地,地法天,天法道,道法自然?！蔽覀儎?chuàng)造的是具有東方特質(zhì)的居所,也即合乎自然的生態(tài)環(huán)境,是以源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的東方文化陶冶人的情操的居所本項(xiàng)目以中國(guó)傳統(tǒng)文化為基礎(chǔ)和主流,深度挖掘東方文化中的經(jīng)典素材和視覺(jué)元素,將東方文化融入建筑的細(xì)節(jié)并宏觀地把東方的人文思想,如價(jià)值觀、文化、藝術(shù)等融入到小區(qū)的精神層面上,統(tǒng)領(lǐng)社區(qū)的文化和風(fēng)氣,使業(yè)主參與并認(rèn)同本價(jià)值觀及道德思想,全方位打造一個(gè)經(jīng)典現(xiàn)代、高質(zhì)素的東方禪意自然生態(tài)社區(qū)。耕天下地產(chǎn)領(lǐng)先牌傅播機(jī)構(gòu)序3提要透視價(jià)值發(fā)現(xiàn)價(jià)值提煉價(jià)值四:創(chuàng)造價(jià)值五:驗(yàn)證價(jià)值六:釋放價(jià)值耕天下地產(chǎn)領(lǐng)先牌傅播機(jī)構(gòu)提要4透視價(jià)值先談?wù)剬?duì)項(xiàng)目的理解耕天下地產(chǎn)領(lǐng)先牌傅播機(jī)構(gòu)透視價(jià)值5嶺南春曉趕上了好時(shí)候在北美和西方建筑橫行中國(guó)樓市的年代,中國(guó)人開(kāi)始渴望屬于自己的建筑和房子耕天下地產(chǎn)領(lǐng)先牌傅播機(jī)構(gòu)嶺南春曉趕上了好時(shí)候6嶺南春曉也面臨一些問(wèn)題區(qū)域認(rèn)知度差,交通不方便離市中心較遠(yuǎn),周邊配套跟不上市場(chǎng)缺乏對(duì)現(xiàn)代的中式建筑的認(rèn)識(shí)耕天下地產(chǎn)領(lǐng)先牌傅播機(jī)構(gòu)嶺南春曉也面臨一些問(wèn)題7我們需要策略性思考策略不是為了賞心悅目,而是為了解決問(wèn)題或錦上添花耕天下地產(chǎn)領(lǐng)先牌傅播機(jī)構(gòu)我們需要策略性思考8我們不能做到什么?改變嶺南春曉的基礎(chǔ)劣勢(shì)耕天下地產(chǎn)領(lǐng)先牌傅播機(jī)構(gòu)我們不能做到什么?9我們又可以做到什么?發(fā)掘項(xiàng)目?jī)?yōu)勢(shì)/創(chuàng)造品牌價(jià)值抗性吸引力耕天下地產(chǎn)領(lǐng)先牌傅播機(jī)構(gòu)我們又可以做到什么?10從而實(shí)現(xiàn)目標(biāo)1.建造高品質(zhì)(性價(jià)比)的品味居住空間,成為南寧地區(qū)中式品牌的代表,使之成為南寧乃至廣西城市住宅名片2、幫助雅和居地產(chǎn)品牌的提升,項(xiàng)目與品牌并駕齊驅(qū)。耕天下地產(chǎn)領(lǐng)先牌傅播機(jī)構(gòu)從而實(shí)現(xiàn)目標(biāo)11廣告策劃品牌策略溝通課件12廣告策劃品牌策略溝通課件13廣告策劃品牌策略溝通課件14廣告策劃品牌策略溝通課件15廣告策劃品牌策略溝通課件16廣告策劃品牌策略溝通課件17廣告策劃品牌策略溝通課件18廣告策劃品牌策略溝通課件19廣告策劃品牌策略溝通課件20廣告策劃品牌策略溝通課件21廣告策劃品牌策略溝通課件22廣告策劃品牌策略溝通課件23廣告策劃品牌策略溝通課件24廣告策劃品牌策略溝通課件25廣告策劃品牌策略溝通課件26廣告策劃品牌策略溝通課件27廣告策劃品牌策略溝通課件28廣告策劃品牌策略溝通課件29廣告策劃品牌策略溝通課件30廣告策劃品牌策略溝通課件31廣告策劃品牌策略溝通課件32廣告策劃品牌策略溝通課件33廣告策劃品牌策略溝通課件34廣告策劃品牌策略溝通課件35廣告策劃品牌策略溝通課件36廣告策劃品牌策略溝通課件37廣告策劃品牌策略溝通課件38廣告策劃品牌策略溝通課件39廣告策劃品牌策略溝通課件40廣告策劃品牌策略溝通課件41廣告策劃品牌策略溝通課件42廣告策劃品牌策略溝通課件43廣告策劃品牌策略溝通課件44廣告策劃品牌策略溝通課件45廣告策劃品牌策略溝通課件46廣告策劃品牌策略溝通課件47廣告策劃品牌策略溝通課件48廣告策劃品牌策略溝通課件49廣告策劃品牌策略溝通課件50廣告策劃品牌策略溝通課件51廣告策劃品牌策略溝通課件52廣告策劃品牌策略溝通課件53廣告策劃品牌策略溝通課件54廣告策劃品牌策略溝通課件55廣告策劃品牌策略溝通課件56廣告策劃品牌策略溝通課件57廣告策劃品牌策略溝通課件58廣告策劃品牌策略溝通課件59廣告策劃品牌策略溝通課件60廣告策劃品牌策略溝通課件61廣告策劃品牌策略溝通課件62廣告策劃品牌策略溝通課件63廣告策劃品牌策略溝通課件64廣告策劃品牌策略溝通課件65廣告策劃品牌策略溝通課件66廣告策劃品牌策略溝通課件67廣告策劃品牌策略溝通課件68廣告策劃品牌策略溝通課件69廣告策劃品牌策略溝通課件70廣告策劃品牌策略溝通課件71廣告策劃品牌策略溝通課件72廣告策劃品牌策略溝通課件73廣告策劃品牌策略溝通課件74廣告策劃品牌策略溝通課件75廣告策劃品牌策略溝通課件76廣告策劃品牌策略溝通課件77廣告策劃品牌策略溝通課件78廣告策劃品牌策略溝通課件79廣告策劃品牌策略溝通課件80廣告策劃品牌策略溝通課件81廣告策劃品牌策略溝通課件82廣告策劃品牌策略溝通課件83廣告策劃品牌策略溝通課件84廣告策劃品牌策略溝通課件85廣告策劃品牌策略溝通課件86廣告策劃品牌策略溝通課件87廣告策劃品牌策略溝通課件88廣告策劃品牌策略溝通課件89廣告策劃品牌策略溝通課件90廣告策劃品牌策略溝通課件91廣告策劃品牌策略溝通課件92廣告策劃品牌策略溝通課件93廣告策劃品牌策略溝通課件94廣告策劃品牌策略溝通課件95廣告策劃品牌策略溝通課件96廣告策劃品牌策略溝通課件97廣告策劃品牌策略溝通課件98廣告策劃品牌策略溝通課件99廣告策劃品牌策略溝通課件100廣告策劃品牌策略溝通課件101廣告策劃品牌策略溝通課件102廣告策劃品牌策略溝通課件103廣告策劃品牌策略溝通課件104廣告策劃品牌策略溝通課件105廣告策劃品牌策略溝通課件106廣告策劃品牌策略溝通課件107廣告策劃品牌策略溝通課件108廣告策劃品牌策略溝通課件109廣告策劃品牌策略溝通課件110廣告策劃品牌策略溝通課件111廣告策劃品牌策略溝通課件112廣告策劃品牌策略溝通課件113廣告策劃品牌策略溝通課件114廣告策劃品牌策略溝通課件115廣告策劃品牌策略溝通課件116廣告策劃品牌策略溝通課件117廣告策劃品牌策略溝通課件118廣告策劃品牌策略溝通課件119廣告策劃品牌策略溝通課件120廣告策劃品牌策略溝通課件121廣告策劃品牌策略溝通課件122廣告策劃品牌策略溝通課件123廣告策劃品牌策略溝通課件124廣告策劃品牌策略溝通課件125廣告策劃品牌策略溝通課件126廣告策劃品牌策略溝通課件127廣告策劃品牌策略溝通課件128廣告策劃品牌策略溝通課件129廣告策劃品牌策略溝通課件130廣告策劃品牌策略溝通課件131廣告策劃品牌策略溝通課件132廣告策劃品牌策略溝通課件133廣告策劃品牌策略溝通課件134廣告策劃品牌策略溝通課件135廣告策劃品牌策略溝通課件136廣告策劃品牌策略溝通課件137廣告策劃品牌策略溝通課件138廣告策劃品牌策略溝通課件139廣告策劃品牌策略溝通課件140廣告策劃品牌策略溝通課件141廣告策劃品牌策略溝通課件142廣告策劃品牌策略溝通課件143廣告策劃品牌策略溝通課件144廣告策劃品牌策略溝通課件145廣告策劃品牌策略溝通課件146廣告策劃品牌策略溝通課件14751、天下之事常成于困約，而敗于奢靡?！懹?/p>

52、生命不等于是呼吸，生命是活動(dòng)。——盧梭

53、偉大的事業(yè)，需要決心，能力，組織和責(zé)任感?！撞飞?/p>

54、唯書籍不朽?！獑烫?/p>

55、為中華之崛起而讀書?！芏鱽?lái)謝謝！51、天下之事常成于困約，而敗于奢靡。——陸游

52、148廣告策劃雅和嶺南春曉品牌策略溝通31、別人笑我太瘋癲，我笑他人看不穿。(名言網(wǎng))32、我不想聽(tīng)失意者的哭泣，抱怨者的牢騷，這是羊群中的瘟疫，我不能被它傳染。我要盡量避免絕望，辛勤耕耘，忍受苦楚。我一試再試，爭(zhēng)取每天的成功，避免以失敗收常在別人停滯不前時(shí)，我繼續(xù)拼搏。33、如果懼怕前面跌宕的山巖，生命就永遠(yuǎn)只能是死水一潭。34、當(dāng)你眼淚忍不住要流出來(lái)的時(shí)候，睜大眼睛，千萬(wàn)別眨眼!你會(huì)看到世界由清晰變模糊的全過(guò)程，心會(huì)在你淚水落下的那一刻變得清澈明晰。鹽。注定要融化的，也許是用眼淚的方式。35、不要以為自己成功一次就可以了，也不要以為過(guò)去的光榮可以被永遠(yuǎn)肯定。廣告策劃雅和嶺南春曉品牌策略溝通廣告策劃雅和嶺南春曉品牌策略溝通31、別人笑我太瘋癲，我笑他人看不穿。(名言網(wǎng))32、我不想聽(tīng)失意者的哭泣，抱怨者的牢騷，這是羊群中的瘟疫，我不能被它傳染。我要盡量避免絕望，辛勤耕耘，忍受苦楚。我一試再試，爭(zhēng)取每天的成功，避免以失敗收常在別人停滯不前時(shí)，我繼續(xù)拼搏。33、如果懼怕前面跌宕的山巖，生命就永遠(yuǎn)只能是死水一潭。34、當(dāng)你眼淚忍不住要流出來(lái)的時(shí)候，睜大眼睛，千萬(wàn)別眨眼!你會(huì)看到世界由清晰變模糊的全過(guò)程，心會(huì)在你淚水落下的那一刻變得清澈明晰。鹽。注定要融化的，也許是用眼淚的方式。35、不要以為自己成功一次就可以了，也不要以為過(guò)去的光榮可以被永遠(yuǎn)肯定。雅和嶺南春曉品牌策略溝通項(xiàng)目整體推廣思路調(diào)整/第一次溝通U-CLASS耕天下傳播機(jī)構(gòu)南寧|2006/11/01耕天下地產(chǎn)領(lǐng)先牌傅播機(jī)構(gòu)序自然是人類棲居之所。老子《道德經(jīng)》說(shuō)“人法地,地法天,天法道,道法自然?！蔽覀儎?chuàng)造的是具有東方特質(zhì)的居所,也即合乎自然的生態(tài)環(huán)境,是以源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的東方文化陶冶人的情操的居所本項(xiàng)目以中國(guó)傳統(tǒng)文化為基礎(chǔ)和主流,深度挖掘東方文化中的經(jīng)典素材和視覺(jué)元素,將東方文化融入建筑的細(xì)節(jié)并宏觀地把東方的人文思想,如價(jià)值觀、文化、藝術(shù)等融入到小區(qū)的精神層面上,統(tǒng)領(lǐng)社區(qū)的文化和風(fēng)氣,使業(yè)主參與并認(rèn)同本價(jià)值觀及道德思想,全方位打造一個(gè)經(jīng)典現(xiàn)代、高質(zhì)素的東方禪意自然生態(tài)社區(qū)。耕天下地產(chǎn)領(lǐng)先牌傅播機(jī)構(gòu)學(xué)習(xí)是一種個(gè)性化行為。作為教師，應(yīng)當(dāng)在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一個(gè)有利于張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性的“場(chǎng)所”，讓學(xué)生的個(gè)性在寬松、自然、愉悅的氛圍中得到釋放，展現(xiàn)生命的活力。然而長(zhǎng)期以來(lái)，我們的課堂忽視了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，過(guò)多地強(qiáng)調(diào)知識(shí)的記憶、模仿，壓抑了學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，最終使教學(xué)變得機(jī)械、沉悶，缺乏童心和靈性，缺乏生命活力。那么面對(duì)新課改的挑戰(zhàn)，如何讓我們的數(shù)學(xué)課堂真正活起來(lái)呢？一讓學(xué)生成為課堂的主人教育家陶行知先生提倡“行是知之始，知是行之成?！比说哪芰Σ⒉皇强俊奥?tīng)”會(huì)的，而是靠“做”會(huì)的，只有動(dòng)手操作和積極思考才能出真知。因此，我們不能讓學(xué)生在課堂上做“聽(tīng)客”和“看客”，要讓學(xué)生做課堂的主人，動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，親身參與課堂和實(shí)踐，包括知識(shí)的獲取、新舊知識(shí)的聯(lián)系、知識(shí)的鞏固和應(yīng)用的全過(guò)程。要強(qiáng)調(diào)凡能由學(xué)生提出的問(wèn)題，教師不要提出；凡能由學(xué)生解的例題，教師不要解答；凡能由學(xué)生表述的，教師不要寫出。數(shù)學(xué)課堂不再是過(guò)去的教師“一言堂”，教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)主動(dòng)參與、積極引導(dǎo)、耐心輔助，與學(xué)生平等合作、努力鉆研，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，真正地把學(xué)生解放出來(lái)，使學(xué)生真正成為課堂的主人。二營(yíng)造寬松的課堂氛圍要想學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，發(fā)揮其主體作用，必須提高學(xué)生的主體意識(shí)，即學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)主體地位、主體能力、主體價(jià)值的一種自覺(jué)意識(shí)。而要喚醒和增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)必須營(yíng)造平等、民主、和諧的課堂氣氛。一個(gè)良好的課堂氣氛，能促進(jìn)師生雙方交往互動(dòng)，分享彼此的思考、見(jiàn)解和知識(shí)，交流彼此的情感、觀念與理念，真正把教師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、合作者，把學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)檎嬲龑W(xué)習(xí)的主人。營(yíng)造寬松的課堂氣氛，必須用“情感”為教學(xué)開(kāi)路。夏?D尊曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教育之沒(méi)有感情，沒(méi)有愛(ài)，如同池塘沒(méi)有水一樣；沒(méi)有水，就不成其為池塘，沒(méi)有愛(ài)，就沒(méi)有教育。”所以教師首先要愛(ài)生，這種愛(ài)是多方位的。既有生活上關(guān)懷學(xué)生的冷暖、喜惡之愛(ài)，更有學(xué)習(xí)上了解學(xué)習(xí)情況、填補(bǔ)知識(shí)缺陷、挖掘?qū)W生身上的閃光點(diǎn)，多鼓勵(lì)，而不輕易否定，恰當(dāng)指引，想學(xué)生所想，急學(xué)生所急。這樣才能讓學(xué)生真正感到老師既是良師，更是益友。三在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣新教材章節(jié)的安排呈專題的形式，并增加了許多活動(dòng)課內(nèi)容，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也有利于開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力。在教學(xué)過(guò)程中，可通過(guò)新增設(shè)的“讀一讀”“想一想”“試一試”“做一做”等欄目，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容并輔以一些與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系的知識(shí)，鍛煉學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流等能力。1．利用“讀一讀”可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感受學(xué)以致用“數(shù)學(xué)來(lái)源于實(shí)踐，又反作用于實(shí)踐”，只要我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中注意創(chuàng)造合適的情景，使抽象問(wèn)題形象化、具體化，學(xué)生學(xué)習(xí)才能由外而內(nèi)、由淺入深、由感性到理性，使學(xué)生不斷產(chǎn)生興趣。新教材的“讀一讀”里安排了一些與數(shù)學(xué)內(nèi)容相關(guān)的實(shí)際問(wèn)題，既可以擴(kuò)大知識(shí)面，又能增強(qiáng)教材的實(shí)用性。2．利用“做一做”，指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作，從中體會(huì)學(xué)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣多年來(lái)，由于“應(yīng)試教育”的桎梏，學(xué)生學(xué)得累，教師也教得累，最后學(xué)生只會(huì)依樣畫葫蘆地解題，而動(dòng)手制作和應(yīng)用知識(shí)的能力卻相當(dāng)?shù)拖?，更談不上開(kāi)動(dòng)腦筋、發(fā)揮創(chuàng)造性，“應(yīng)試教育”嚴(yán)重地束縛了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。充分使用新教材中“做一做”的內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生利用硬紙、木條、鐵絲等材料制作一些簡(jiǎn)易的幾何模型，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和空間觀念，有利于全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)，體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)的要求：“能夠由簡(jiǎn)單的實(shí)物想象出幾何圖形，由幾何圖形想象出實(shí)物形狀?！?．利用“想一想”，開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣新教材編排上版式活潑、圖文并茂，內(nèi)容上順理成章、深入淺出，將枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)變得生動(dòng)、有趣，有較強(qiáng)的可接受性、直觀性和啟發(fā)性，教材安排的“想一想”對(duì)開(kāi)發(fā)思維、培養(yǎng)興趣有極大的幫助。利用“試一試”，培養(yǎng)學(xué)生探究知識(shí)的能力，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。在新教材的試用過(guò)程中，我們可能會(huì)遇到一些暫時(shí)難以理解的問(wèn)題，對(duì)新教材的編排會(huì)產(chǎn)生一些困惑。按照新課程標(biāo)準(zhǔn)，每學(xué)年的教學(xué)難度不是很明確，教師只能以教材中的例題和課后習(xí)題的程度來(lái)指導(dǎo)自己的教學(xué)。這本也無(wú)可厚非，問(wèn)題是新教材的習(xí)題配備，并沒(méi)有注意按難易程度排列，有些練習(xí)、習(xí)題中的問(wèn)題比章節(jié)復(fù)習(xí)題中的問(wèn)題還難?？傊?，新課改背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂不再是封閉的知識(shí)集中訓(xùn)練營(yíng)，不再是單純的知識(shí)傳遞，課堂上學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作探究，思維得以飛揚(yáng)，靈感得到激發(fā)，使課堂越發(fā)變得春光燦爛，精彩紛呈。一、引言英語(yǔ)是當(dāng)今世界重要的交流工具之一，英語(yǔ)寫作已成為不同國(guó)家和人們之間傳遞信息、交流思想感情的重要手段。作為基本的語(yǔ)言活動(dòng)形式，寫作是一種積極、主動(dòng)的交際活動(dòng)。高中英語(yǔ)寫作教學(xué)逐漸關(guān)注學(xué)生是否能用所學(xué)的語(yǔ)言創(chuàng)造性地進(jìn)行表達(dá)，要求學(xué)生在認(rèn)知的基礎(chǔ)上對(duì)所學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行同化、分析、綜合、判斷、重建和再創(chuàng)造。二、有效寫作教學(xué)設(shè)計(jì)原則首先是以具體的教學(xué)環(huán)境為背景。有效的寫作教學(xué)必須適合于具體環(huán)境、具體組織機(jī)構(gòu)、具體教師和具體學(xué)生，反對(duì)針對(duì)不同的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)對(duì)象使用完全相同的教學(xué)。只有具體的寫作教學(xué)實(shí)踐才能帶來(lái)有效的教學(xué)效果，具體性深植于課堂實(shí)踐，不理解課堂實(shí)踐就無(wú)法真正把握教學(xué)的具體性。其次是以教師自身的特點(diǎn)為出發(fā)點(diǎn)。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師是學(xué)習(xí)環(huán)境的建立者，是各類教材和設(shè)備的運(yùn)用者，也是學(xué)習(xí)活動(dòng)的促發(fā)者。教師應(yīng)從自身的特點(diǎn)出發(fā)，根據(jù)實(shí)際需要，將同一方法運(yùn)用于不同的寫作教學(xué)環(huán)節(jié)中或在同一寫作教學(xué)環(huán)節(jié)中交叉使用不同的教學(xué)方法以實(shí)現(xiàn)最佳的教學(xué)效果。這既確保了寫作教學(xué)的彈性和靈活性又突出了教師的自主性和創(chuàng)造性。三、有效寫作教學(xué)的設(shè)計(jì)思路1.激活原有教學(xué)教師對(duì)寫作教學(xué)的個(gè)人教學(xué)理念和教學(xué)素質(zhì)決定了他們是否能有計(jì)劃、有目的地協(xié)調(diào)其他各種教學(xué)原則，依據(jù)具體的教學(xué)環(huán)境，確立正確的寫作教學(xué)目標(biāo)，實(shí)施科學(xué)的組織，協(xié)調(diào)融洽的師生關(guān)系，采用合適的寫作教學(xué)材料，運(yùn)用有效的教學(xué)方法和手段，以實(shí)現(xiàn)“為學(xué)生學(xué)習(xí)而教”的教學(xué)核心理念。這些教學(xué)理念來(lái)自于教師在教育和發(fā)展項(xiàng)目中所積累的語(yǔ)言學(xué)、心理學(xué)和教育學(xué)等相關(guān)學(xué)科的理論基礎(chǔ)知識(shí)，以及對(duì)包括英語(yǔ)寫作教學(xué)傳統(tǒng)方法在內(nèi)的各種教學(xué)法流派教學(xué)理論和方法技巧的熟悉。在實(shí)際寫作教學(xué)過(guò)程中，教師是學(xué)習(xí)環(huán)境的建立者，是各類教材和設(shè)備的運(yùn)用者，也是學(xué)習(xí)活動(dòng)的促發(fā)者。教師要針對(duì)特殊的寫作教學(xué)活動(dòng)，采用不同的教學(xué)方法和技巧。教師應(yīng)在具體的寫作教學(xué)環(huán)境中，認(rèn)識(shí)到廣泛的社會(huì)、經(jīng)濟(jì)和政治生活背景，以及過(guò)往經(jīng)驗(yàn)和經(jīng)歷對(duì)他們的教學(xué)產(chǎn)生的影響，并從中汲取有益的借鑒，對(duì)于影響寫作教學(xué)的多種因素獨(dú)立分析和判斷，靈活駕馭各種寫作教學(xué)方法。2.結(jié)合寫作教學(xué)寫作教學(xué)原則勝于寫作教學(xué)方法，不同的語(yǔ)言教學(xué)流派在理論、方法、技巧、策略等因素的組合過(guò)程中，反映了各自不同的教學(xué)目標(biāo)、師生關(guān)系、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)評(píng)估等更為宏觀的教學(xué)因素，這些因素需要在寫作教學(xué)法原則中由主及次地加以體現(xiàn)。教師應(yīng)根據(jù)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象和環(huán)境，對(duì)不同的寫作教學(xué)方法做出合適的判斷和選擇，實(shí)現(xiàn)諸多寫作教學(xué)方法應(yīng)有的價(jià)值和作用。一方面教師應(yīng)明確自身的教學(xué)角色，始終應(yīng)以學(xué)生的需求和發(fā)展作為出發(fā)點(diǎn)及歸結(jié)點(diǎn)，通過(guò)與學(xué)生充分互動(dòng)，了解他們學(xué)習(xí)的難點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，以及影響學(xué)習(xí)的心理因素，積極鼓勵(lì)并引導(dǎo)他們投入到課堂學(xué)習(xí)和練習(xí)之中，激發(fā)他們的自信心和主動(dòng)參與意識(shí);另一方面，要充分考慮教學(xué)環(huán)境的特殊性，尊重寫作教學(xué)內(nèi)容的特殊性，只有這樣才能明確相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)步驟，在寫作教學(xué)原則的指導(dǎo)下，設(shè)計(jì)出具體的教學(xué)方案，實(shí)現(xiàn)理想的寫作教學(xué)效果。3.實(shí)施寫作過(guò)程寫作教學(xué)應(yīng)強(qiáng)調(diào)寫作的認(rèn)知過(guò)程。寫作是一個(gè)循環(huán)的心理認(rèn)知過(guò)程、思維創(chuàng)作過(guò)程和社會(huì)交互過(guò)程。它是一種發(fā)現(xiàn)意義并創(chuàng)造意義的循環(huán)式的過(guò)程，寫作過(guò)程是一個(gè)極為復(fù)雜的心理認(rèn)知過(guò)程和創(chuàng)造過(guò)程，需要有意識(shí)地進(jìn)行認(rèn)知，此過(guò)程一般包括寫前準(zhǔn)備、寫初稿、修改、反饋、重寫五個(gè)階段，它們往往交叉進(jìn)行、循環(huán)反復(fù)。教師的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在學(xué)生的寫作過(guò)程中，而不僅僅著眼于最終的寫作成品。寫作過(guò)程中的各環(huán)節(jié)不再是線型排列，而是相互滲透、相互交叉。教師在課堂上的主要責(zé)任是努力使所有的寫作活動(dòng)成為一種協(xié)作性的學(xué)習(xí)過(guò)程。四、有效寫作教學(xué)的實(shí)踐有效教學(xué)的基本課堂狀態(tài)是對(duì)話式的、互動(dòng)式的?！盎?dòng)”必須“參與”，只有“參與”才能“互動(dòng)”。“參與、互動(dòng)”是實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體性的有效落腳點(diǎn)。在互動(dòng)發(fā)生式的教學(xué)中充分相信學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，讓學(xué)生在辯論或討論的基礎(chǔ)上自己建構(gòu)知識(shí)。教學(xué)是一種真正屬于“人”與“人”之間的對(duì)話，在這種將教學(xué)置于“以人為本”的人文環(huán)境中，把“為知”與“為人”有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)，將能促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。五、結(jié)束語(yǔ)寫作是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，學(xué)生寫作能力的提高非一日之功。高中英語(yǔ)寫作教學(xué)要求教師激活原有教學(xué)理論、結(jié)合寫作教學(xué)原則、重視寫作過(guò)程教學(xué)，在寫之前通過(guò)“說(shuō)”和“讀”進(jìn)行語(yǔ)言和話題的有效輸入和內(nèi)化，通過(guò)與學(xué)生充分互動(dòng)，了解他們學(xué)習(xí)的難點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)以及影響學(xué)習(xí)的心理因素，充分考慮寫作教學(xué)環(huán)境的特殊性，賦予寫作真實(shí)的環(huán)境和意義，在寫作和多次修改的過(guò)程中給予適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)和幫助，實(shí)現(xiàn)理想的有效寫作的教學(xué)效果。廣告策劃雅和嶺南春曉品牌策略溝通31、別人笑我太瘋癲，我笑他149雅和嶺南春曉品牌策略溝通項(xiàng)目整體推廣思路調(diào)整/第一次溝通U-CLASS耕天下傳播機(jī)構(gòu)南寧|2006/11/01耕天下地產(chǎn)領(lǐng)先牌傅播機(jī)構(gòu)雅和嶺南春曉品牌策略溝通150序自然是人類棲居之所。老子《道德經(jīng)》說(shuō)“人法地,地法天,天法道,道法自然?！蔽覀儎?chuàng)造的是具有東方特質(zhì)的居所,也即合乎自然的生態(tài)環(huán)境,是以源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的東方文化陶冶人的情操的居所本項(xiàng)目以中國(guó)傳統(tǒng)文化為基礎(chǔ)和主流,深度挖掘東方文化中的經(jīng)典素材和視覺(jué)元素,將東方文化融入建筑的細(xì)節(jié)并宏觀地把東方的人文思想,如價(jià)值觀、文化、藝術(shù)等融入到小區(qū)的精神層面上,統(tǒng)領(lǐng)社區(qū)的文化和風(fēng)氣,使業(yè)主參與并認(rèn)同本價(jià)值觀及道德思想,全方位打造一個(gè)經(jīng)典現(xiàn)代、高質(zhì)素的東方禪意自然生態(tài)社區(qū)。耕天下地產(chǎn)領(lǐng)先牌傅播機(jī)構(gòu)序151提要透視價(jià)值發(fā)現(xiàn)價(jià)值提煉價(jià)值四:創(chuàng)造價(jià)值五:驗(yàn)證價(jià)值六:釋放價(jià)值耕天下地產(chǎn)領(lǐng)先牌傅播機(jī)構(gòu)提要152透視價(jià)值先談?wù)剬?duì)項(xiàng)目的理解耕天下地產(chǎn)領(lǐng)先牌傅播機(jī)構(gòu)透視價(jià)值153嶺南春曉趕上了好時(shí)候在北美和西方建筑橫行中國(guó)樓市的年代,中國(guó)人開(kāi)始渴望屬于自己的建筑和房子耕天下地產(chǎn)領(lǐng)先牌傅播機(jī)構(gòu)嶺南春曉趕上了好時(shí)候154嶺南春曉也面臨一些問(wèn)題區(qū)域認(rèn)知度差,交通不方便離市中心較遠(yuǎn),周邊配套跟不上市場(chǎng)缺乏對(duì)現(xiàn)代的中式建筑的認(rèn)識(shí)耕天下地產(chǎn)領(lǐng)先牌傅播機(jī)構(gòu)嶺南春曉也面臨一些問(wèn)題155我們需要策略性思考策略不是為了賞心悅目,而是為了解決問(wèn)題或錦上添花耕天下地產(chǎn)領(lǐng)先牌傅播機(jī)構(gòu)我們需要策略性思考156我們不能做到什么?改變嶺南春曉的基礎(chǔ)劣勢(shì)耕天下地產(chǎn)領(lǐng)先牌傅播機(jī)構(gòu)我們不能做到什么?157我們又可以做到什么?發(fā)掘項(xiàng)目?jī)?yōu)勢(shì)/創(chuàng)造品牌價(jià)值抗性吸引力耕天下地產(chǎn)領(lǐng)先牌傅播機(jī)構(gòu)我們又可以做到什么?158從而實(shí)現(xiàn)目標(biāo)1.建造高品質(zhì)(性價(jià)比)的品味居住空間,成為南寧地區(qū)中式品牌的代表,使之成為南寧乃至廣西城市住宅名片2、幫助雅和居地產(chǎn)品牌的提升,項(xiàng)目與品牌并駕齊驅(qū)。耕天下地產(chǎn)領(lǐng)先牌傅播機(jī)構(gòu)從而實(shí)現(xiàn)目標(biāo)159廣告策劃品牌策略溝通課件160廣告策劃品牌策略溝通課件161廣告策劃品牌策略溝通課件162廣告策劃品牌策略溝通課件163廣告策劃品牌策略溝通課件164廣告策劃品牌策略溝通課件165廣告策劃品牌策略溝通課件166廣告策劃品牌策略溝通課件167廣告策劃品牌策略溝通課件168廣告策劃品牌策略溝通課件169廣告策劃品牌策略溝通課件170廣告策劃品牌策略溝通課件171廣告策劃品牌策略溝通課件172廣告策劃品牌策略溝通課件173廣告策劃品牌策略溝通課件174廣告策劃品牌策略溝通課件175廣告策劃品牌策略溝通課件176廣告策劃品牌策略溝通課件177廣告策劃品牌策略溝通課件178廣告策劃品牌策略溝通課件179廣告策劃品牌策略溝通課件180廣告策劃品牌策略溝通課件181廣告策劃品牌策略溝通課件182廣告策劃品牌策略溝通課件183廣告策劃品牌策略溝通課件184廣告策劃品牌策略溝通課件185廣告策劃品牌策略溝通課件186廣告策劃品牌策略溝通課件187廣告策劃品牌策略溝通課件188廣告策劃品牌策略溝通課件189廣告策劃品牌策略溝通課件190廣告策劃品牌策略溝通課件191廣告策劃品牌策略溝通課件192廣告策劃品牌策略溝通課件193廣告策劃品牌策略溝通課件194廣告策劃品牌策略溝通課件195廣告策劃品牌策略溝通課件196廣告策劃品牌策略溝通課件197廣告策劃品牌策略溝通課件198廣告策劃品牌策略溝通課件199廣告策劃品牌策略溝通課件200廣告策劃品牌策略溝通課件201廣告策劃品牌策略溝通課件202廣告策劃品牌策略溝通課件203廣告策劃品牌策略溝通課件204廣告策劃品牌策略溝通課件205廣告策劃品牌策略溝通課件206廣告策劃品牌策略溝通課件207廣告策劃品牌策略溝通課件208廣告策劃品牌策略溝通課件209廣告策劃品牌策略溝通課件210