肌筋膜性腰背痛的相關(guān)解剖與診治1、合法而穩(wěn)定的權(quán)力在使用得當時很少遇到抵抗?！ぜs翰遜2、權(quán)力會使人漸漸失去溫厚善良的美德?！?、最大限度地行使權(quán)力總是令人反感；權(quán)力不易確定之處始終存在著危險?！ぜs翰遜4、權(quán)力會奴化一切?！髻?、雖然權(quán)力是一頭固執(zhí)的熊，可是金子可以拉著它的鼻子走。——莎士比肌筋膜性腰背痛的相關(guān)解剖與診治肌筋膜性腰背痛的相關(guān)解剖與診治1、合法而穩(wěn)定的權(quán)力在使用得當時很少遇到抵抗?！ぜs翰遜2、權(quán)力會使人漸漸失去溫厚善良的美德?！?、最大限度地行使權(quán)力總是令人反感；權(quán)力不易確定之處始終存在著危險?！ぜs翰遜4、權(quán)力會奴化一切?！髻?、雖然權(quán)力是一頭固執(zhí)的熊，可是金子可以拉著它的鼻子走?！勘燃〗钅ば匝惩吹南嚓P(guān)解剖與診治Evaluationonly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL腰背痛的流行病學腰背痛的相關(guān)解剖腰背痛的臨床表現(xiàn)腰背痛的診斷腰背痛的治療Evaluationonly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL分層遞進教學法是根據(jù)學生不同的發(fā)展特點、興趣愛好和學習基礎(chǔ)等信息將教學內(nèi)容進行分層學習的過程，這樣的教學方法有助于學生的全面進步，能促進學生對知識的吸收。初中英語學習一直是教學中的重點難題，學生的學習成績始終無法得到有效提高。隨著教育改革的不斷推進，教師根據(jù)不同的學習內(nèi)容采用合適的教學方法對學生實施素質(zhì)教育。將分層遞進教學法應用于初中英語課堂教學過程中，有助于改善教學現(xiàn)狀，促進學生英語學習成績的提升。一、在課前準備過程中應用分層遞進教學法1.學習對象分層遞進教學法需要教師在教學實施之前，根據(jù)學生的基礎(chǔ)以及對知識的吸收程度不同，對學生進行分層。分層的實施原則具有一定標準，教師要讓學生集體進行英語基礎(chǔ)知識測試，具體的分層要根據(jù)學生測試結(jié)果來進行。分層教學的分層標準分數(shù)，八十五分以上的為A層，其次是六十五分以上的分數(shù)段，低于六十五分的為C層，這樣的劃分有助于教師對學生的學習情況進行掌握，明確教學工作的導向，教師根據(jù)這樣的分層對知識進行調(diào)整，促進學生對學習知識的有效吸收。2.教學目標課堂教學的實施，首先需要教學計劃的支持，而教學計劃的制訂是根據(jù)教學目標和教學內(nèi)容來設(shè)定的。在初中英語教學過程中，教學內(nèi)容是一定的，教學目標就是促進學生對知識的吸收，培養(yǎng)英語實踐應用能力等。這樣教學目標的設(shè)定，要根據(jù)不同學生的學習基礎(chǔ)來進行，成績好的學生對知識吸收是相對容易的，這時教師就應該鍛煉他們的應用能力；而一些成績基礎(chǔ)較差的學生，教師要求他們將基礎(chǔ)知識進行掌握就可以了。但是教師在設(shè)定教學目標的同時，要注意對學生學習能力的提升，不可太過簡單，也不能太難。要適合學生的發(fā)展需求，保證他們對英語基礎(chǔ)知識的吸收，在一定時間內(nèi)使成績有所提升。二、課堂教學中應用分層遞進教學法1.提問原則課堂教學過程中的教學實施，是促使學生提高成績的直接因素。在實際的應用過程中，教師要根據(jù)學生的發(fā)展特點，實行分層遞進教學法。這樣的課堂教學為提問過程的分層。針對英語教學本身來說，它具有一定的復雜性，需要學生掌握聽、說、讀、寫四個方面的能力，而學生的課堂學習時間有限，很難全面高效地掌握。其教學設(shè)置是初中教學過程中的重要內(nèi)容，需要教師細心引導，讓學生由淺入深地吸收。在學習過程中，同一個問題的設(shè)置對于不同層次的學生來說，他們的理解角度和程度也是不同的。為了促進學生對知識的全面吸收，教師應該應用分層遞進教學法實施課堂提問。2.實際應用教師對課堂學習環(huán)節(jié)進行提問，要根據(jù)學生不同的學習情況進行了解，促進學生對知識的全面吸收。同時，教師要能夠結(jié)合學生的實際情況，了解學生興趣，對問題進行設(shè)計，吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣。例如，教師在講解“Lifeinthefuture”的時候，要注意將這樣的話題與學生實際相聯(lián)系，選擇一些網(wǎng)絡(luò)圖片進行播放，吸引學生注意力，激發(fā)他們的學習興趣，然后根據(jù)不同學習基礎(chǔ)的學生給出不同問題。針對學習基礎(chǔ)較好的學生提問“Whatisthemainideaofeachparagraph？”針對學習基礎(chǔ)較差的學生，則應該將問題難度降低，問他們“Whatisthefirstparagraphtalkingabout？”這樣的問題設(shè)置，有助于不同層次的學生對問題進行思考，培養(yǎng)學習興趣，促進自身發(fā)展，達到成績?nèi)嫣岣叩慕虒W效果。三、?拖骯?程中應用層次遞進教學法復習是對所學知識進行鞏固的過程，這是教學活動中的必要任務，也是英語教學中提高成績的主要手段。教師要根據(jù)不同學習基礎(chǔ)的學生給出不同的復習任務，這對于學生的成績提升具有重要意義。如果題目設(shè)置過難，會導致基礎(chǔ)較差的學生難以理解，失去學習興趣，不利于教學活動的開展。因此，教師應該應用分層遞進的教學方法，為不同學習基礎(chǔ)的學生設(shè)置不同的任務，促進學生對知識的有效利用和吸收，促進成績的提高。在初中英語教學過程中應用分層遞進教學方法，需要教師在教學各個環(huán)節(jié)進行分層，針對不同學習基礎(chǔ)的學生給出不同的教學提問和復習任務，保證每個學生對知識進行吸收，激發(fā)學習興趣，促進英語學習成績的提高。新課標提出探究是一種學習方式，探究是從學科領(lǐng)域或現(xiàn)實社會生活中選擇和確定研究主題，在教學中創(chuàng)設(shè)一種類似于學術(shù)研究的情景，通過學生自主獨立的發(fā)現(xiàn)問題，實驗，操作，調(diào)查，信息收集與處理，表達與交流等探索活動獲得知識，技能，發(fā)展情感態(tài)度特別是探索能力與創(chuàng)新能力發(fā)展的學習方式與學習過程，探究能力是新世紀人才所必備的素質(zhì)，因此，我們在各學科中應注重學生探究能力的培養(yǎng)，化學的教學內(nèi)容取材于學生常見的生活實際，學習的形式也較其他學科靈活開放，所以化學更有利于探究式教學，更有利于探究能力的培養(yǎng)。在初中教學中為了激發(fā)學生勇于探究的精神，喚起學生探索知識的熱情，培養(yǎng)學生自主探究學習的能力和創(chuàng)新能力，全面的提高學生的素質(zhì)，我在平時教學中引入了一些探究式學習的方法，培養(yǎng)學生的探究能力，引導學生大膽的猜想。一、培養(yǎng)學生的探究能力1、科學探究活動中當問題提出后，要鼓勵學生對問題結(jié)論進行大膽的“猜想”，在學生猜想的基礎(chǔ)上再進行實驗論證，如果沒有學生大膽的“猜想”就進行實驗探究，這樣的實驗是盲目的，學生對問題的結(jié)論是自主猜想的過程，是逐步明確探究目標，激發(fā)探究動機的過程，是學生知識與能力的綜合運用的過程，是創(chuàng)新意識的火花迸發(fā)的過程。例如，在進行堿的化學性質(zhì)的研究時，如果讓學生先回憶酸的通性，對照酸的通性的探究過程，再對堿的化學性質(zhì)進行猜想，盡管學生的猜想的內(nèi)容不盡相同，但學生的主觀能動性被調(diào)起來，學生對自己的猜想結(jié)論都想急于通過實驗來進行驗證，整個過程就會全神貫注，一絲不茍，學生不但獲得堿的化學性質(zhì)的有關(guān)知識而且意識到猜想在科學探究中的重要性，對培養(yǎng)學生大膽猜想的習慣和創(chuàng)新思維是大有好處的。2、學生對已明確的探究課題進行猜想，是學生對已有的知識和當時情景進行分析，處理和加工的過程，是以已有和當時教學情景為依據(jù)的兩者缺一不可，超過學生已有知識范圍的猜想，沒有事實情景的猜想就是瞎想，，例如對以水為原料用簡易的方法制取氫氣的研究，盡管該課題有相當?shù)难芯績r值，但超過學生知識和能力范圍，教者沒有必要鼓勵學生進行猜想，有待將來研究，如果要猜想也不是真正意義上的科學猜想。3、初中學生學習化學剛剛起步，積累的化學知識有限，進行科學的探究的能力也各有差異，所以要求每個學生的猜想都合理是不可能的，教師要適時適度的點撥可讓學生少走彎路，減少猜想的偏差，使猜想訓練成為初中化學教學的催化劑，而不是干擾劑，例如在演示對氫氧化鈉溶液使無色酚酞試液變紅的實驗中，要求學生對是什么成分使無色酚酞試液變紅這一問題進行猜想，若學生思維受阻，教師要指導學生分析氫氧化鈉溶液中存在著那些成分。當學生思維無限的擴散時，教師可點撥：配制氫氧化鈉溶液的水看作是純水，氫氧化鈉溶液是新配制的，試管內(nèi)壁是干凈的，水的溫度不要考慮等，通過教師的適時點撥，把學生的猜想引導的恰倒好處，學生猜想的范圍縮小，目標更明確，做到有的放矢！二、運用自主與合作的學習方法，重視探究性內(nèi)容教學在探究過程中既要有獨立的思考，又要有集體的合作，合作一般是建立在獨立思考的基礎(chǔ)上的，許多教師的課堂教學在體現(xiàn)合作時只留于形式，提出問題馬上讓四人小組討論，這樣的討論發(fā)言肯定是零碎的，也容易養(yǎng)成差生的依賴情緒，我們提倡提出問題后先讓學生有個獨立思考的過程，然后進行合作，合作有小組合作、大組合作、班集體合作，合作時也應指導合作的方法，以提高合作效率，重要的一點是明確合作者的分工：誰負責總安排，誰總結(jié)性發(fā)言，誰統(tǒng)計，誰收集哪方面的信息，組內(nèi)交流時要學會聽別人的發(fā)言，學會尊重別人，尊重事實，在集體合作中每一個人都是重要的參與者，每個人都是重要人物，使合作成為真正意義上的合作學習，在自主合作學習中更好的學會探究。在初中化學教學中，學生經(jīng)歷了多個探究性實驗，有的課就是以探究性實驗為主，配以教師恰當好處的點撥，讓實驗告訴學生有關(guān)的化學知識；有的課則是讓學生發(fā)揮自己的想象，運用已經(jīng)學到的知識，比如二氧化碳與水反應生成碳酸的性質(zhì)實驗，實驗室制取二氧化碳的方法，在這兩個探究活動中，教師先講述了有關(guān)的課前準備及有關(guān)的探究過程，然后分組進行探究，教師的工作主要是啟發(fā)，提問與補充，在探究過程中理解二氧化碳的性質(zhì)和實驗室制法，在合作交流時學生們探究過程極富創(chuàng)意；在探究二氧化碳與水反應生成碳酸的性質(zhì)實驗，有的小組設(shè)計這樣一些問題：1鹽酸、硫酸中分別滴加紫色石蕊試液，觀察到什么現(xiàn)象？2在兩只試管中分別加入等量的水，在其中一只試管中通人二氧化碳，再在兩只試管中分別滴加紫色石蕊試液，各有何現(xiàn)象？在探究實驗室制取二氧化碳的方法，有的小組設(shè)計為：1藥品選擇的探究，酸是濃硫酸還是稀硫酸、濃鹽酸還是稀鹽酸？2氣密性檢查的探究3檢查二氧化碳存在的探究4氣體收集方法的探究。三、開放性學習法，融會各學科，融入生活?！扒уN萬鑿出深山，烈火焚燒若等閑；粉身碎骨渾不怕，要留清白在人間，”這不是在上語文課，這是在學習氫氧化鈣時，我教案中有一段是這樣寫的，這首詩是明朝著名的于謙的詩《石灰吟》，從化學角度上看，它生動準確的概括了石灰的來歷、制取和用途?！扒уN萬鑿出深山”道出了石灰石的來源，石灰石的主要成分是碳酸鈣，碳酸鈣在高溫時才能分解出氧化鈣和二氧化碳，這就是“烈火焚燒若等閑”的生石灰燒制過程，使用生石灰時，多數(shù)將它與水反應，反應時十分劇烈會放出大量的熱，反應結(jié)果石灰“粉身碎骨”變成粉末，氫氧化鈣微溶于水，它和空氣中的二氧化碳反應又會重新生成堅固的碳酸鈣，用熟石灰拌的石灰漿來砌墻，堅固持久、涂刷墻壁既潔白又經(jīng)濟，這正是“要留清白在人間”對石灰的贊美！這一節(jié)課以詩開頭，語言流暢，形象生動，是在嚴格遵循化學學科的科學性和思想性的前提下形象生動，這是學習化學知識的好材料同時又是文學的魅力，一下子就抓住了?W生想了解究竟的心理，既別出心裁又符合初中學生的心理特征。我常常把一些其他學科的知識與化學學科結(jié)合起來，比如哲學上的辯證法的原理，事物是辨證的，是普遍聯(lián)系的，這些觀點都可以在化學的領(lǐng)域得以驗證和應用，不一定要講多深的內(nèi)涵，而是讓化學學科變得睿智和充實，有利于學生科學思想的成長和發(fā)展。在初中化學教學中，要求學生將人文、社會、生產(chǎn)和生活實際與化學相聯(lián)系，收集新信息形成化學素質(zhì)及觀念的探究問題，解放學生的眼，讓他們對大自然、大社會繼續(xù)觀察和分析；解放學生的頭腦，讓他們從成見、迷信、幻想中走出來，去研究事物，認識真理；解放學生的雙手，讓他們自主的從事實踐和創(chuàng)造；解放學生的嘴，讓他們言論自由、言語無忌；解放他們的時空，讓他們走向社會各行各業(yè)的學習！肌筋膜性腰背痛的相關(guān)解剖與診治1、合法而穩(wěn)定的權(quán)力在使用得當1肌筋膜性腰背痛的相關(guān)解剖與診治Evaluationonly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL肌筋膜性腰背痛的2肌筋膜性腰背痛的相關(guān)解剖與診治課件3肌筋膜性腰背痛的相關(guān)解剖與診治課件4肌筋膜性腰背痛的相關(guān)解剖與診治課件5肌筋膜性腰背痛的相關(guān)解剖與診治課件6腰背痛的流行病學誤工、醫(yī)療、社會補償?shù)确矫娴馁M用驚人美國:20世紀80年代末年平均治療費用100-150億美元社會補償金200300億7美元英國:1994年年花費估計為600億英鎊瑞典:年花費約260億美元Evaluationonly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL腰背痛的流行病學7肌筋膜疼痛綜合征myofascialpainsyndromeMPS)種慢性疼痛性病癥●肌肉和筋膜因無菌性炎癥而產(chǎn)生粘連有激痛點形成最常發(fā)生在損傷之后是引起腰背痛和的一個常見病因Evaluationonly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL肌筋膜疼痛綜合征8腰背痛的流行病學腰背痛的相關(guān)解剖腰背痛的臨床表現(xiàn)腰背痛的診斷肩的治療Evaluationonly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL腰背痛的流行病學9腰背痛的疼痛來源■椎體椎間盤脊髓神經(jīng)根小關(guān)節(jié)■韌帶肌筋膜■肌肉和筋膜疼痛綜合征Evaluationonly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL腰背痛的疼痛來源10腰部相關(guān)解剖Evaluationonly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL腰部相關(guān)解剖11肌筋膜性腰背痛的相關(guān)解剖與診治課件12肌筋膜性腰背痛的相關(guān)解剖與診治課件13肌筋膜性腰背痛的相關(guān)解剖與診治課件14肌筋膜性腰背痛的相關(guān)解剖與診治課件15肌筋膜性腰背痛的相關(guān)解剖與診治課件16肌筋膜性腰背痛的相關(guān)解剖與診治課件17肌筋膜性腰背痛的相關(guān)解剖與診治課件18肌筋膜性腰背痛的相關(guān)解剖與診治課件19肌筋膜性腰背痛的相關(guān)解剖與診治課件20肌筋膜性腰背痛的相關(guān)解剖與診治課件21肌筋膜性腰背痛的相關(guān)解剖與診治課件22肌筋膜性腰背痛的相關(guān)解剖與診治課件23肌筋膜性腰背痛的相關(guān)解剖與診治課件24肌筋膜性腰背痛的相關(guān)解剖與診治課件25肌筋膜性腰背痛的相關(guān)解剖與診治課件26肌筋膜性腰背痛的相關(guān)解剖與診治課件27肌筋膜性腰背痛的相關(guān)解剖與診治課件28肌筋膜性腰背痛的相關(guān)解剖與診治課件29肌筋膜性腰背痛的相關(guān)解剖與診治課件30肌筋膜性腰背痛的相關(guān)解剖與診治課件31肌筋膜性腰背痛的相關(guān)解剖與診治課件32肌筋膜性腰背痛的相關(guān)解剖與診治課件33肌筋膜性腰背痛的相關(guān)解剖與診治課件34肌筋膜性腰背痛的相關(guān)解剖與診治課件35肌筋膜性腰背痛的相關(guān)解剖與診治課件36肌筋膜性腰背痛的相關(guān)解剖與診治課件37肌筋膜性腰背痛的相關(guān)解剖與診治課件38肌筋膜性腰背痛的相關(guān)解剖與診治課件39肌筋膜性腰背痛的相關(guān)解剖與診治課件40肌筋膜性腰背痛的相關(guān)解剖與診治課件41肌筋膜性腰背痛的相關(guān)解剖與診治課件42肌筋膜性腰背痛的相關(guān)解剖與診治課件43肌筋膜性腰背痛的相關(guān)解剖與診治課件44肌筋膜性腰背痛的相關(guān)解剖與診治課件45肌筋膜性腰背痛的相關(guān)解剖與診治課件46肌筋膜性腰背痛的相關(guān)解剖與診治課件47肌筋膜性腰背痛的相關(guān)解剖與診治課件48肌筋膜性腰背痛的相關(guān)解剖與診治課件49肌筋膜性腰背痛的相關(guān)解剖與診治課件50肌筋膜性腰背痛的相關(guān)解剖與診治課件51肌筋膜性腰背痛的相關(guān)解剖與診治課件52肌筋膜性腰背痛的相關(guān)解剖與診治課件53肌筋膜性腰背痛的相關(guān)解剖與診治課件54肌筋膜性腰背痛的相關(guān)解剖與診治課件55肌筋膜性腰背痛的相關(guān)解剖與診治課件56謝謝！61、奢侈是舒適的，否則就不是奢侈?！狢ocoChanel

62、少而好學，如日出之陽；壯而好學，如日中之光；志而好學，如炳燭之光。——劉向

63、三軍可奪帥也，匹夫不可奪志也?！浊?/p>

64、人生就是學校。在那里，與其說好的教師是幸福，不如說好的教師是不幸?！Ｘ悹?/p>

65、接受挑戰(zhàn)，就可以享受勝利的喜悅。——杰納勒爾·喬治·S·巴頓謝謝！61、奢侈是舒適的，否則就不是奢侈?！狢ocoCha57肌筋膜性腰背痛的相關(guān)解剖與診治1、合法而穩(wěn)定的權(quán)力在使用得當時很少遇到抵抗?！ぜs翰遜2、權(quán)力會使人漸漸失去溫厚善良的美德?！?、最大限度地行使權(quán)力總是令人反感；權(quán)力不易確定之處始終存在著危險。——塞·約翰遜4、權(quán)力會奴化一切?！髻?、雖然權(quán)力是一頭固執(zhí)的熊，可是金子可以拉著它的鼻子走?！勘燃〗钅ば匝惩吹南嚓P(guān)解剖與診治肌筋膜性腰背痛的相關(guān)解剖與診治1、合法而穩(wěn)定的權(quán)力在使用得當時很少遇到抵抗?！ぜs翰遜2、權(quán)力會使人漸漸失去溫厚善良的美德?！?、最大限度地行使權(quán)力總是令人反感；權(quán)力不易確定之處始終存在著危險?！ぜs翰遜4、權(quán)力會奴化一切?！髻?、雖然權(quán)力是一頭固執(zhí)的熊，可是金子可以拉著它的鼻子走。——莎士比肌筋膜性腰背痛的相關(guān)解剖與診治Evaluationonly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL腰背痛的流行病學腰背痛的相關(guān)解剖腰背痛的臨床表現(xiàn)腰背痛的診斷腰背痛的治療Evaluationonly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL分層遞進教學法是根據(jù)學生不同的發(fā)展特點、興趣愛好和學習基礎(chǔ)等信息將教學內(nèi)容進行分層學習的過程，這樣的教學方法有助于學生的全面進步，能促進學生對知識的吸收。初中英語學習一直是教學中的重點難題，學生的學習成績始終無法得到有效提高。隨著教育改革的不斷推進，教師根據(jù)不同的學習內(nèi)容采用合適的教學方法對學生實施素質(zhì)教育。將分層遞進教學法應用于初中英語課堂教學過程中，有助于改善教學現(xiàn)狀，促進學生英語學習成績的提升。一、在課前準備過程中應用分層遞進教學法1.學習對象分層遞進教學法需要教師在教學實施之前，根據(jù)學生的基礎(chǔ)以及對知識的吸收程度不同，對學生進行分層。分層的實施原則具有一定標準，教師要讓學生集體進行英語基礎(chǔ)知識測試，具體的分層要根據(jù)學生測試結(jié)果來進行。分層教學的分層標準分數(shù)，八十五分以上的為A層，其次是六十五分以上的分數(shù)段，低于六十五分的為C層，這樣的劃分有助于教師對學生的學習情況進行掌握，明確教學工作的導向，教師根據(jù)這樣的分層對知識進行調(diào)整，促進學生對學習知識的有效吸收。2.教學目標課堂教學的實施，首先需要教學計劃的支持，而教學計劃的制訂是根據(jù)教學目標和教學內(nèi)容來設(shè)定的。在初中英語教學過程中，教學內(nèi)容是一定的，教學目標就是促進學生對知識的吸收，培養(yǎng)英語實踐應用能力等。這樣教學目標的設(shè)定，要根據(jù)不同學生的學習基礎(chǔ)來進行，成績好的學生對知識吸收是相對容易的，這時教師就應該鍛煉他們的應用能力；而一些成績基礎(chǔ)較差的學生，教師要求他們將基礎(chǔ)知識進行掌握就可以了。但是教師在設(shè)定教學目標的同時，要注意對學生學習能力的提升，不可太過簡單，也不能太難。要適合學生的發(fā)展需求，保證他們對英語基礎(chǔ)知識的吸收，在一定時間內(nèi)使成績有所提升。二、課堂教學中應用分層遞進教學法1.提問原則課堂教學過程中的教學實施，是促使學生提高成績的直接因素。在實際的應用過程中，教師要根據(jù)學生的發(fā)展特點，實行分層遞進教學法。這樣的課堂教學為提問過程的分層。針對英語教學本身來說，它具有一定的復雜性，需要學生掌握聽、說、讀、寫四個方面的能力，而學生的課堂學習時間有限，很難全面高效地掌握。其教學設(shè)置是初中教學過程中的重要內(nèi)容，需要教師細心引導，讓學生由淺入深地吸收。在學習過程中，同一個問題的設(shè)置對于不同層次的學生來說，他們的理解角度和程度也是不同的。為了促進學生對知識的全面吸收，教師應該應用分層遞進教學法實施課堂提問。2.實際應用教師對課堂學習環(huán)節(jié)進行提問，要根據(jù)學生不同的學習情況進行了解，促進學生對知識的全面吸收。同時，教師要能夠結(jié)合學生的實際情況，了解學生興趣，對問題進行設(shè)計，吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣。例如，教師在講解“Lifeinthefuture”的時候，要注意將這樣的話題與學生實際相聯(lián)系，選擇一些網(wǎng)絡(luò)圖片進行播放，吸引學生注意力，激發(fā)他們的學習興趣，然后根據(jù)不同學習基礎(chǔ)的學生給出不同問題。針對學習基礎(chǔ)較好的學生提問“Whatisthemainideaofeachparagraph？”針對學習基礎(chǔ)較差的學生，則應該將問題難度降低，問他們“Whatisthefirstparagraphtalkingabout？”這樣的問題設(shè)置，有助于不同層次的學生對問題進行思考，培養(yǎng)學習興趣，促進自身發(fā)展，達到成績?nèi)嫣岣叩慕虒W效果。三、?拖骯?程中應用層次遞進教學法復習是對所學知識進行鞏固的過程，這是教學活動中的必要任務，也是英語教學中提高成績的主要手段。教師要根據(jù)不同學習基礎(chǔ)的學生給出不同的復習任務，這對于學生的成績提升具有重要意義。如果題目設(shè)置過難，會導致基礎(chǔ)較差的學生難以理解，失去學習興趣，不利于教學活動的開展。因此，教師應該應用分層遞進的教學方法，為不同學習基礎(chǔ)的學生設(shè)置不同的任務，促進學生對知識的有效利用和吸收，促進成績的提高。在初中英語教學過程中應用分層遞進教學方法，需要教師在教學各個環(huán)節(jié)進行分層，針對不同學習基礎(chǔ)的學生給出不同的教學提問和復習任務，保證每個學生對知識進行吸收，激發(fā)學習興趣，促進英語學習成績的提高。新課標提出探究是一種學習方式，探究是從學科領(lǐng)域或現(xiàn)實社會生活中選擇和確定研究主題，在教學中創(chuàng)設(shè)一種類似于學術(shù)研究的情景，通過學生自主獨立的發(fā)現(xiàn)問題，實驗，操作，調(diào)查，信息收集與處理，表達與交流等探索活動獲得知識，技能，發(fā)展情感態(tài)度特別是探索能力與創(chuàng)新能力發(fā)展的學習方式與學習過程，探究能力是新世紀人才所必備的素質(zhì)，因此，我們在各學科中應注重學生探究能力的培養(yǎng)，化學的教學內(nèi)容取材于學生常見的生活實際，學習的形式也較其他學科靈活開放，所以化學更有利于探究式教學，更有利于探究能力的培養(yǎng)。在初中教學中為了激發(fā)學生勇于探究的精神，喚起學生探索知識的熱情，培養(yǎng)學生自主探究學習的能力和創(chuàng)新能力，全面的提高學生的素質(zhì)，我在平時教學中引入了一些探究式學習的方法，培養(yǎng)學生的探究能力，引導學生大膽的猜想。一、培養(yǎng)學生的探究能力1、科學探究活動中當問題提出后，要鼓勵學生對問題結(jié)論進行大膽的“猜想”，在學生猜想的基礎(chǔ)上再進行實驗論證，如果沒有學生大膽的“猜想”就進行實驗探究，這樣的實驗是盲目的，學生對問題的結(jié)論是自主猜想的過程，是逐步明確探究目標，激發(fā)探究動機的過程，是學生知識與能力的綜合運用的過程，是創(chuàng)新意識的火花迸發(fā)的過程。例如，在進行堿的化學性質(zhì)的研究時，如果讓學生先回憶酸的通性，對照酸的通性的探究過程，再對堿的化學性質(zhì)進行猜想，盡管學生的猜想的內(nèi)容不盡相同，但學生的主觀能動性被調(diào)起來，學生對自己的猜想結(jié)論都想急于通過實驗來進行驗證，整個過程就會全神貫注，一絲不茍，學生不但獲得堿的化學性質(zhì)的有關(guān)知識而且意識到猜想在科學探究中的重要性，對培養(yǎng)學生大膽猜想的習慣和創(chuàng)新思維是大有好處的。2、學生對已明確的探究課題進行猜想，是學生對已有的知識和當時情景進行分析，處理和加工的過程，是以已有和當時教學情景為依據(jù)的兩者缺一不可，超過學生已有知識范圍的猜想，沒有事實情景的猜想就是瞎想，，例如對以水為原料用簡易的方法制取氫氣的研究，盡管該課題有相當?shù)难芯績r值，但超過學生知識和能力范圍，教者沒有必要鼓勵學生進行猜想，有待將來研究，如果要猜想也不是真正意義上的科學猜想。3、初中學生學習化學剛剛起步，積累的化學知識有限，進行科學的探究的能力也各有差異，所以要求每個學生的猜想都合理是不可能的，教師要適時適度的點撥可讓學生少走彎路，減少猜想的偏差，使猜想訓練成為初中化學教學的催化劑，而不是干擾劑，例如在演示對氫氧化鈉溶液使無色酚酞試液變紅的實驗中，要求學生對是什么成分使無色酚酞試液變紅這一問題進行猜想，若學生思維受阻，教師要指導學生分析氫氧化鈉溶液中存在著那些成分。當學生思維無限的擴散時，教師可點撥：配制氫氧化鈉溶液的水看作是純水，氫氧化鈉溶液是新配制的，試管內(nèi)壁是干凈的，水的溫度不要考慮等，通過教師的適時點撥，把學生的猜想引導的恰倒好處，學生猜想的范圍縮小，目標更明確，做到有的放矢！二、運用自主與合作的學習方法，重視探究性內(nèi)容教學在探究過程中既要有獨立的思考，又要有集體的合作，合作一般是建立在獨立思考的基礎(chǔ)上的，許多教師的課堂教學在體現(xiàn)合作時只留于形式，提出問題馬上讓四人小組討論，這樣的討論發(fā)言肯定是零碎的，也容易養(yǎng)成差生的依賴情緒，我們提倡提出問題后先讓學生有個獨立思考的過程，然后進行合作，合作有小組合作、大組合作、班集體合作，合作時也應指導合作的方法，以提高合作效率，重要的一點是明確合作者的分工：誰負責總安排，誰總結(jié)性發(fā)言，誰統(tǒng)計，誰收集哪方面的信息，組內(nèi)交流時要學會聽別人的發(fā)言，學會尊重別人，尊重事實，在集體合作中每一個人都是重要的參與者，每個人都是重要人物，使合作成為真正意義上的合作學習，在自主合作學習中更好的學會探究。在初中化學教學中，學生經(jīng)歷了多個探究性實驗，有的課就是以探究性實驗為主，配以教師恰當好處的點撥，讓實驗告訴學生有關(guān)的化學知識；有的課則是讓學生發(fā)揮自己的想象，運用已經(jīng)學到的知識，比如二氧化碳與水反應生成碳酸的性質(zhì)實驗，實驗室制取二氧化碳的方法，在這兩個探究活動中，教師先講述了有關(guān)的課前準備及有關(guān)的探究過程，然后分組進行探究，教師的工作主要是啟發(fā)，提問與補充，在探究過程中理解二氧化碳的性質(zhì)和實驗室制法，在合作交流時學生們探究過程極富創(chuàng)意；在探究二氧化碳與水反應生成碳酸的性質(zhì)實驗，有的小組設(shè)計這樣一些問題：1鹽酸、硫酸中分別滴加紫色石蕊試液，觀察到什么現(xiàn)象？2在兩只試管中分別加入等量的水，在其中一只試管中通人二氧化碳，再在兩只試管中分別滴加紫色石蕊試液，各有何現(xiàn)象？在探究實驗室制取二氧化碳的方法，有的小組設(shè)計為：1藥品選擇的探究，酸是濃硫酸還是稀硫酸、濃鹽酸還是稀鹽酸？2氣密性檢查的探究3檢查二氧化碳存在的探究4氣體收集方法的探究。三、開放性學習法，融會各學科，融入生活。“千錘萬鑿出深山，烈火焚燒若等閑；粉身碎骨渾不怕，要留清白在人間，”這不是在上語文課，這是在學習氫氧化鈣時，我教案中有一段是這樣寫的，這首詩是明朝著名的于謙的詩《石灰吟》，從化學角度上看，它生動準確的概括了石灰的來歷、制取和用途?！扒уN萬鑿出深山”道出了石灰石的來源，石灰石的主要成分是碳酸鈣，碳酸鈣在高溫時才能分解出氧化鈣和二氧化碳，這就是“烈火焚燒若等閑”的生石灰燒制過程，使用生石灰時，多數(shù)將它與水反應，反應時十分劇烈會放出大量的熱，反應結(jié)果石灰“粉身碎骨”變成粉末，氫氧化鈣微溶于水，它和空氣中的二氧化碳反應又會重新生成堅固的碳酸鈣，用熟石灰拌的石灰漿來砌墻，堅固持久、涂刷墻壁既潔白又經(jīng)濟，這正是“要留清白在人間”對石灰的贊美！這一節(jié)課以詩開頭，語言流暢，形象生動，是在嚴格遵循化學學科的科學性和思想性的前提下形象生動，這是學習化學知識的好材料同時又是文學的魅力，一下子就抓住了?W生想了解究竟的心理，既別出心裁又符合初中學生的心理特征。我常常把一些其他學科的知識與化學學科結(jié)合起來，比如哲學上的辯證法的原理，事物是辨證的，是普遍聯(lián)系的，這些觀點都可以在化學的領(lǐng)域得以驗證和應用，不一定要講多深的內(nèi)涵，而是讓化學學科變得睿智和充實，有利于學生科學思想的成長和發(fā)展。在初中化學教學中，要求學生將人文、社會、生產(chǎn)和生活實際與化學相聯(lián)系，收集新信息形成化學素質(zhì)及觀念的探究問題，解放學生的眼，讓他們對大自然、大社會繼續(xù)觀察和分析；解放學生的頭腦，讓他們從成見、迷信、幻想中走出來，去研究事物，認識真理；解放學生的雙手，讓他們自主的從事實踐和創(chuàng)造；解放學生的嘴，讓他們言論自由、言語無忌；解放他們的時空，讓他們走向社會各行各業(yè)的學習！肌筋膜性腰背痛的相關(guān)解剖與診治1、合法而穩(wěn)定的權(quán)力在使用得當58肌筋膜性腰背痛的相關(guān)解剖與診治Evaluationonly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL肌筋膜性腰背痛的59肌筋膜性腰背痛的相關(guān)解剖與診治課件60肌筋膜性腰背痛的相關(guān)解剖與診治課件61肌筋膜性腰背痛的相關(guān)解剖與診治課件62肌筋膜性腰背痛的相關(guān)解剖與診治課件63腰背痛的流行病學誤工、醫(yī)療、社會補償?shù)确矫娴馁M用驚人美國:20世紀80年代末年平均治療費用100-150億美元社會補償金200300億7美元英國:1994年年花費估計為600億英鎊瑞典:年花費約260億美元Evaluationonly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL腰背痛的流行病學64肌筋膜疼痛綜合征myofascialpainsyndromeMPS)種慢性疼痛性病癥●肌肉和筋膜因無菌性炎癥而產(chǎn)生粘連有激痛點形成最常發(fā)生在損傷之后是引起腰背痛和的一個常見病因Evaluationonly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL肌筋膜疼痛綜合征65腰背痛的流行病學腰背痛的相關(guān)解剖腰背痛的臨床表現(xiàn)腰背痛的診斷肩的治療Evaluationonly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL腰背痛的流行病學66腰背痛的疼痛來源■椎體椎間盤脊髓神經(jīng)根小關(guān)節(jié)■韌帶肌筋膜■