PAGEPAGE7《難忘的潑水節(jié)》教學(xué)反思（通用6篇）《難忘的潑水節(jié)》教學(xué)反思1小學(xué)語文第四冊《難忘的潑水節(jié)》是一篇講讀課文。課文描寫了敬愛的傣族人民和周總理在一起過潑水節(jié)的無比幸福的歡樂情景，體現(xiàn)了總理和人民的深厚感情。讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)，知道“人民的總理和人民心連心，周總理是人民的好總理”是這篇課文的情感重點?？墒?，周總理的時代離現(xiàn)在的少年兒童有一定的時間距離，學(xué)生不容易理解周總理和人民之間的那份無法言明的感情，對課文的理解大打折扣。我揣思著：對小學(xué)生而言，“情”的感染更有效于“理”的說教。所以，我以“情”為契機(jī)，利用情緒的感染性特征，讓學(xué)生在“情感”中學(xué)習(xí)，并以此加以實踐，獲得了良好的效果。一、借史激“情”要想讓學(xué)生對周總理有更深刻的理解，從周總理的待人處事等細(xì)節(jié)入手，使學(xué)生被周總理的人格魅力所感染。這是一個很好的方法。因此，上這篇課文之前，我先利用活動課為學(xué)生們播放了有關(guān)周總理的記錄片。在這些影片里，描述周總理從小立志為中華之崛起而讀書到參加革命后表現(xiàn)的沉著，機(jī)智，樂觀的精神；從新中國成立后總理奔走于大江南北到他叱詫于國際外交風(fēng)云中，為中國人民不屈不撓地爭取外交獨立做出的貢獻(xiàn)。這樣一個有血有肉的總理赫然出現(xiàn)在學(xué)生的眼前，學(xué)生在觀看記錄片的同時，在情感上潛移默化,不知不覺中受到了感染。明白了周總理為什么會受到那么多人的尊敬，也就明白為什么傣族人民能和總理一起過潑水節(jié)會感到如此幸福。這為學(xué)生理解課文的思想感情奠定了良好的基礎(chǔ)。二、情感互動學(xué)生在日常生活中，最親近的人除了父母以外就是他們可親可敬的老師了。尤其是小學(xué)生，對老師更是崇拜。以至于許多孩子把“這是老師說的”常常掛在嘴邊。這又為我們在課堂上調(diào)動學(xué)生的情感提供了有利的因素。課堂上，老師的感情和學(xué)生的感情往往是互動的。在眾多領(lǐng)導(dǎo)人當(dāng)中，我本人非常敬佩周總理，我常常在觀看總理的影片時激動無比，我常常為我們有一位這樣的好總理而感到驕傲和自豪。在課前，我滿懷激情地把我的這種感受和學(xué)生一起交流。我說：“總理的好是我們無法用文字去表達(dá)的。假如用老師的二十年時間換回總理的一年時間，我非常樂意。”話音剛落，教室里響起了掌聲。一群二年級的孩子在這種情況下響起了熱烈的掌聲是我意想不到的。很明顯，學(xué)生在通過之前觀看的有關(guān)總理的記錄片，他們知道老師對總理的敬佩程度。學(xué)生完全和他們的老師在情感上產(chǎn)生了共鳴。老師對總理的愛戴，尊敬成功地轉(zhuǎn)移到學(xué)生的身上。三、讀文悟“情”這篇講讀課文，作者在遣詞造句上既生動又形象，課文中很多詞語都帶有濃厚的感情色彩。教學(xué)中，我注意抓住每段中的關(guān)鍵詞語，在語句環(huán)境中品詞析句讀文，使學(xué)生在讀文中體會這種深厚的感情。課文里，開篇的“火紅火紅”一詞，就明顯地顯示了傣族人民當(dāng)時的心情是如此開心和幸福。“特別”“敲起象腳鼓”“趕來”“撒滿了鳳凰花的花瓣”“一條條龍船駛過江面，一串串花炮升上天空”“歡呼”等等，無一不體現(xiàn)人民的高興心情。學(xué)生們知道，正因為總理是可敬的，所以人民才會這樣高興。第四自然段，課文從總理的穿著，神情和動作著筆。一身傣家人民的打扮“身穿對襟白褂”，“咖啡色長褲”，“水紅色頭巾”；慈祥和藹的神情“笑容滿面”；快樂的動作“接過”“敲著”“踩著”。所有的這些描寫都體現(xiàn)總理的可親。第五自然段，周總理向人們潑灑，為人們祝福。傣族人民向總理潑水，祝福他健康長壽。體現(xiàn)了總理和人民之間的深厚感情。最后三自然段更是感情的升華。我創(chuàng)設(shè)了良好的環(huán)境氣氛，讓學(xué)生感情朗讀課文，細(xì)細(xì)品味文中的語句，再聯(lián)系之前對總理的認(rèn)識，學(xué)生在讀文中不知不覺地感受到了那份真摯的感情。這篇課文主要表達(dá)總理和人們之間的深厚感情，這是文章的中心。通過各種渠道的感情激發(fā)，以“情感的熏陶”取代“乏味的講解”，能使學(xué)生跨越時間的隔閡，了解周總理的偉大，對學(xué)生突破課文各個難點有著無可比擬的作用?！峨y忘的潑水節(jié)》教學(xué)反思2成功之處：在學(xué)習(xí)課文的過程中，我注重學(xué)生的口頭語言的表達(dá)能力的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生說完整話，并對表達(dá)好的同學(xué)給予表揚鼓勵，學(xué)生說話的積極性一下子就被調(diào)動了起來，變成了愿意說、想要說。比如：用“一手……一手……”“一邊一邊”“周總理祝福人們——”等。同時，這節(jié)課我也特別注重學(xué)生的朗讀，通過以讀促悟,以悟促讀，學(xué)生的朗讀也得到了訓(xùn)練。比如：從這句話中你體會到了什么？從哪個詞體會到的？你能帶著這種體會讀讀這句話嗎？諸如此類。不足之處：1、沒有盡可能地給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會，自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生還被我死死的牽引著，學(xué)生沒有完全真正成為學(xué)習(xí)的主人。2、周總理資料放在課前，沒有發(fā)揮出應(yīng)有的作用。3、在引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合句子談體會時，與設(shè)計的自學(xué)指導(dǎo)脫節(jié)了。4、整堂課零追碎問太多了，沒有統(tǒng)領(lǐng)性的問題。5、時間處理上前松后緊，使得后半部分講的不透徹。6、課文結(jié)尾處不干凈利索，句子訓(xùn)練顯得多余。7、課文拓展沒有進(jìn)行。今后，在教學(xué)中還需不斷鉆研教材，準(zhǔn)確把握課標(biāo)對本冊教材的要求。同時，每上一堂課，都要深刻反思，查找不總，以便提高自己的教學(xué)水平?！峨y忘的潑水節(jié)》教學(xué)反思3本課兩課時未完成我預(yù)期的教學(xué)任務(wù)，但效果不是很差。在第一課時主要用于朗讀，理解文章的主要內(nèi)容。本課的場面描寫是課文的一大特色，描寫具體、生動。在讀的過程中，讓學(xué)生勾畫文中人物外貌、動作神態(tài)的詞句，并反復(fù)朗讀，在讀的基礎(chǔ)上體會文意。抓句段中的關(guān)鍵詞，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫句段，這一點本人認(rèn)為是自己在本課的教學(xué)中的亮點。無論是知識點還是人物思想上，都做到了滲透了德育思想的教育。一位共和國的總理能尊重民族風(fēng)俗，這正是贊頌了周恩來總理與傣族人民心連心的崇高品質(zhì)。在理解文本的過程中，本人從題目入手。因為學(xué)生有讀熟課文的基礎(chǔ)，幾乎所有的學(xué)生能抓住題眼。以“難忘”為題眼，強(qiáng)調(diào)此次“潑水節(jié)”的不同尋常直接點明文章主題，同時注重了本課的插圖。課文有一幅占一個一整頁的插圖，而且畫面人物清晰，主次分明，所以在理解文本的過程中，圖文結(jié)合，用好本課的'插圖有利于引導(dǎo)閱讀。又以閱讀來加深對插圖的理解，在這一過程，學(xué)生大多數(shù)能背誦4——5自然段。讓學(xué)生閱讀課輔資料，課余時間查找資料，了解周總理的生平，這為學(xué)生理解課文的思想感情奠定了良好的基礎(chǔ)。在教學(xué)中，引導(dǎo)孩子們體會傣族人民為歡迎總理所做的準(zhǔn)備，通過朗讀去感受人們對總理的無限的崇敬。然后，從總理的穿著可以看到總理和人民挨得那么近，從而感受總理偉大而平易近人。特別是最后兩個自然段的朗讀，可以說孩子們的感情是水到渠成的，噴薄而出。（因為這個部分是緊扣主題的，表現(xiàn)出了傣族人民和周總理一起過潑水節(jié)的幸福和快樂，正因為如此，讓人難以忘懷）在引導(dǎo)學(xué)生讀的時候帶著幸福和歡快的情感來朗讀。（本人認(rèn)為這個環(huán)節(jié)還是一個亮點）。有感情地朗讀課文是本課的教學(xué)重點，也是領(lǐng)會文章內(nèi)容和感情的主要方法。則讓學(xué)生自讀為主，在此環(huán)節(jié)中，本人把課堂還給了學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人。老師只是起到一個引導(dǎo)和過渡的作用。先是課前收集資料，學(xué)生在閱讀中學(xué)會了提問題。小組合作給學(xué)生快樂的學(xué)習(xí)體驗，在學(xué)習(xí)生字的時候，讓孩子們大膽想象，用換部首、編順口溜、編故事，字謎等方式來記憶生字。因為是學(xué)生自己想的，所以有趣，記憶也很深刻?！峨y忘的潑水節(jié)》教學(xué)反思4這篇描寫了傣族人民和敬愛的周總理在一起過潑水節(jié)的無比幸福的歡樂情景，體現(xiàn)了總理和人民的深厚感情。讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)，知道“人民的總理和人民心連心，周總理是人民的好總理”是這篇課文的情感重點?？墒?，周總理的時代離現(xiàn)在的少年兒童有一定的時間距離，學(xué)生不容易理解周總理和人民之間的那份無法言明的感情，對課文的理解大打折扣。我以“情”為契機(jī)，利用情緒的感染性特征，讓學(xué)生在“情感”中學(xué)習(xí)，并以此加以實踐，獲得了良好的效果。開課時，我首先讓學(xué)生說說自己知道的少數(shù)民族的名稱，相機(jī)出示了“傣族”，認(rèn)識了“傣”字，讓孩子說說知道的傣族的特征，孔雀舞、竹樓，潑水節(jié)自然出現(xiàn)了。接著，我讓學(xué)生講了提前布置的搜集潑水節(jié)來歷的故事，孩子的興致一下子被提起來了，也了解到人們?yōu)槭裁匆眠@種形式慶祝節(jié)日，更為學(xué)習(xí)課文時的某些環(huán)節(jié)打下基礎(chǔ)。要想讓學(xué)生對周總理有更深刻的理解，從周總理的待人處事等細(xì)節(jié)入手，使學(xué)生被周總理的人格魅力所感染。因此，課前我先讓學(xué)生們查找了有關(guān)周總理生平的資料，讓學(xué)生了解周總理為什么會受到那么多人的尊敬，也就明白為什么傣族人民能和總理一起過潑水節(jié)會感到如此幸福。為學(xué)生理解課文的思想感情奠定了良好的基礎(chǔ)?！峨y忘的潑水節(jié)》教學(xué)反思5這篇課文按事情發(fā)展的先后順序，敘述了周在西雙版納的黎明城同傣族人民過潑水節(jié)的情景，表達(dá)了周和人民群眾心連心的深厚感情。在學(xué)習(xí)課文第四段“周和傣族人民互相潑水祝福”這一部分時，我引導(dǎo)學(xué)生想象：周把水潑向誰?向他(她)祝福什么?傣族人民把水潑向誰?向他祝福什么?學(xué)生說后表演讀，氣氛很活躍。從這里，學(xué)生真正感受到周的可親可敬，與傣族人民心連心的深情，充分感受到周的人格魅力。同時也使學(xué)生感受到了傣族人民對周的敬愛。在教學(xué)中，我注重學(xué)生的思維參與，尊重了學(xué)生的閱讀需要。“沒有學(xué)生的主動參與，就沒有成功的課堂教學(xué)?！痹谡n文學(xué)習(xí)的過程中，我考慮到學(xué)生理解的需要，給學(xué)生自由支配時間。在讀書時做記號，調(diào)動學(xué)生思維參與，給他們獨立思考的機(jī)會來感受、體驗文章蘊(yùn)涵的感情，同時，這也是一種讀書的能力和習(xí)慣?！峨y忘的潑水節(jié)》教學(xué)反思6一、借史激“情”通過描述周從小立志為中華之崛起而讀書的沉著、機(jī)智、樂觀的精神和為新中國做出的偉大貢獻(xiàn)，學(xué)生被周的人格魅力所感染。學(xué)生明白了周為什么會受到那么多人的尊敬，也就明白為什么傣族人民能和一起過潑水節(jié)會感到如此幸福。同時，在眾多國家領(lǐng)導(dǎo)人當(dāng)中，我非常敬佩周，我常常為我們有一位這樣的好而感到驕傲和自豪。因此，老師對的愛戴、尊敬也成功地轉(zhuǎn)移到學(xué)生的身上。這都為學(xué)生理解課文的