化學(xué)與生活教學(xué)實(shí)踐思考聯(lián)系微探論文〔共4篇〕第1篇：淺談化學(xué)與生活的聯(lián)絡(luò)中學(xué)化學(xué)課程改革明確提出化學(xué)教育應(yīng)該使所有學(xué)生都具備適應(yīng)現(xiàn)代生活所必須的科學(xué)素養(yǎng)，讓學(xué)生正確認(rèn)識科學(xué)、技術(shù)與生活的聯(lián)絡(luò)，能用所學(xué)知識解釋生產(chǎn)、生活中的化學(xué)現(xiàn)象，解決與化學(xué)有關(guān)的實(shí)際問題，讓學(xué)生感遭到化學(xué)教學(xué)是以學(xué)生為本，離開生活的教學(xué)活動是不存在的，把生活中的實(shí)際案例帶入到化學(xué)課堂教學(xué)中，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)他們進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的社會責(zé)任感，養(yǎng)成他們良好的科學(xué)素養(yǎng)。一、看重課堂的興趣性化學(xué)課堂牽涉許多的實(shí)驗(yàn)，對于實(shí)驗(yàn)課，學(xué)生會充斥好奇。例如在講授高中必修1教學(xué)材料中〔金屬及其化合物〕時(shí)，當(dāng)把金屬鈉放在滴有酚酞的水溶液中，奇異現(xiàn)象激起學(xué)生們強(qiáng)烈的探究欲望，再結(jié)合鈉保存在煤油中的知識點(diǎn)，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)一個(gè)更安全的實(shí)驗(yàn)方案：把綠豆粒大的一塊鈉放在裝有煤油和稀硫酸銅溶液的試管中，奇特的現(xiàn)象讓同學(xué)們愈加沖動進(jìn)而迸發(fā)出對化學(xué)學(xué)習(xí)的極大熱情。此時(shí)教師的引導(dǎo)很關(guān)鍵，對于未知的事情，中學(xué)生的心理發(fā)展?fàn)顟B(tài)決定學(xué)生會有強(qiáng)烈的好奇心去探尋求索，教師要捉住學(xué)生的這一心理活動，在教學(xué)中設(shè)計(jì)有趣的教學(xué)環(huán)節(jié)，并使之激發(fā)學(xué)生的探尋求索精神和求知欲望。例如在過氧化鈉教學(xué)時(shí)，設(shè)計(jì)“滴水生火〞實(shí)驗(yàn)和“吹氣生火〞實(shí)驗(yàn)，并與宇航員、潛水員的供氧相聯(lián)絡(luò)，使學(xué)生對化學(xué)產(chǎn)生極大的興趣，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)效率會大大提升。興趣性的教學(xué)不僅使學(xué)生學(xué)會了課堂知識，又培養(yǎng)了學(xué)生探究性思維品質(zhì)。二、發(fā)掘生活素材，實(shí)現(xiàn)教學(xué)材料知識與生活的有機(jī)結(jié)合化學(xué)源于理論，沒有理論就沒有化學(xué)。老師在教學(xué)經(jīng)過中要適當(dāng)將書本知識與生活實(shí)際相聯(lián)絡(luò)。水污染到底有多嚴(yán)重？汽車尾氣如何污染空氣？霧霾是如何構(gòu)成的？炒菜時(shí)加料酒和醋為啥菜更香？水油為什么不相溶等這些與生活相關(guān)聯(lián)的問題，會激起學(xué)生和教師的共鳴，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)化學(xué)課堂教學(xué)與生活的有機(jī)結(jié)合。1.化學(xué)與健康化學(xué)與人類健康嚴(yán)密相關(guān)，食品污染，藥物的使用，裝修材料中的甲醛，大理石中的放射性物質(zhì)，防腐劑、保鮮劑、除草劑等等都是由化學(xué)成分構(gòu)成的產(chǎn)品，因而建康問題是一個(gè)很嚴(yán)肅的話題。固然化學(xué)物質(zhì)給人提供了方便，但欠妥適用化學(xué)物質(zhì)會導(dǎo)致人體體內(nèi)發(fā)生病變，授課經(jīng)過中能夠把食品安全、寓居安全等內(nèi)容浸透到生活中，對學(xué)生進(jìn)行教育，讓學(xué)生正確地看待化學(xué)，并正確運(yùn)用化學(xué)知識解決實(shí)際問題，真正做到學(xué)以致用。2.化學(xué)與工業(yè)在講授有機(jī)課程時(shí)，說乙烯是衡量一個(gè)國家石油化工發(fā)展的標(biāo)記，國家發(fā)展離不開石油；煤的干餾可以以提供許多基礎(chǔ)材料；塑料制品充滿生活的各個(gè)角落，降解塑料等材料的研制是當(dāng)前亟待解決的一個(gè)課題；合成橡膠、合成纖維、合成染料等無不為人們生活提供方便和美妙。它們都與化學(xué)息息相關(guān)，讓學(xué)生意識到學(xué)好化學(xué)責(zé)無旁貸。3.化學(xué)與農(nóng)業(yè)“雷雨發(fā)莊稼〞是化學(xué)教學(xué)材料中的一個(gè)好案例。雷雨天氣可天然合成化肥。化肥的使用能夠說是農(nóng)業(yè)的一次重大變更，使農(nóng)的產(chǎn)量大大提升。但對化肥的過度依靠，和除草劑的過度使用等對人們的生活產(chǎn)生了一定的影響，造成土壤、水污染，這都與化學(xué)物質(zhì)息息相關(guān)。4.化學(xué)與環(huán)境水是萬物之源，但當(dāng)前水污染相當(dāng)嚴(yán)重，教學(xué)材料在〔環(huán)境保衛(wèi)〕一節(jié)中提到赤潮、水華現(xiàn)象，就是典型的水污染，天然水中溶有2221種化學(xué)物質(zhì)，有害物達(dá)756種，確定致癌物有20種.......我們國家有82%的河流被污染，以至自來水也有被化學(xué)物質(zhì)污染的報(bào)道，若不采用辦法，人類終將因水污染而死亡。霧霾里有對人體晦氣的化學(xué)成分，它不是憑空而來的，而是人類生活、生產(chǎn)活動的結(jié)果，是化學(xué)物質(zhì)的不恰當(dāng)利用造成的。二氧化硫造成的酸雨，也是化學(xué)物質(zhì)對環(huán)境的污染?；瘜W(xué)與人類生活親密相關(guān)，我們無法逃避，只要正確利用好化學(xué)物質(zhì)，能力使人類生活變得愈加美妙。三、加強(qiáng)化學(xué)課堂的實(shí)驗(yàn)教學(xué)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)，有助于學(xué)生對化學(xué)結(jié)論的理解，有利于學(xué)生探究性學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)。而當(dāng)前過度地考慮到實(shí)驗(yàn)安全問題而不能放開實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)，不敢讓學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)操作、親身體驗(yàn)探究的經(jīng)過，對學(xué)生的久遠(yuǎn)發(fā)展是很晦氣的。老師能夠引導(dǎo)學(xué)生多設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，多做一些較安全的實(shí)驗(yàn)，如蛋清的鹽析，油污的洗滌，鍋爐水垢的清洗。總之，化學(xué)與生活親密相關(guān)，要加強(qiáng)化學(xué)課堂教學(xué)與生活的聯(lián)絡(luò)，而進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)是化學(xué)聯(lián)絡(luò)生活的一條有效途徑。在課堂教學(xué)中以學(xué)生擁有的生活知識為契機(jī)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活場景，理論與生活相結(jié)合，讓教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活接軌，帶學(xué)生走進(jìn)生活教學(xué)資料，引發(fā)學(xué)生自發(fā)運(yùn)用化學(xué)知識于生活理論，寓教于樂，寓教于生活，既有利于知識的穩(wěn)固、能力的培養(yǎng)，又能堅(jiān)持濃烈厚重的學(xué)習(xí)興趣，提升課堂效率，實(shí)現(xiàn)化學(xué)課堂教學(xué)與生活的有機(jī)結(jié)合，讓化學(xué)把生活變得越來越美妙。張會玲等第2篇：初中化學(xué)教學(xué)與生活中的化學(xué)在初中化學(xué)教學(xué)中，老師在課堂教學(xué)中結(jié)合了現(xiàn)實(shí)的生活，使學(xué)生感遭到化學(xué)并不生疏，而且是生活中不可缺少的一部分。通過生活中的某一場景，加強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自負(fù)心，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并在生活中找到解決化學(xué)習(xí)題的方法，又能夠利用化學(xué)知識豐富自己的生活，使學(xué)生在將來的生活中更好地展示自己的能力和學(xué)習(xí)潛能。在這樣的大背景下，本文將親密聯(lián)絡(luò)新課程改革的形勢以及筆者本身多年來進(jìn)行初中化學(xué)教學(xué)的實(shí)際經(jīng)歷體驗(yàn)，從不同的角度來深切進(jìn)入地探尋求索初中化學(xué)教學(xué)與生活實(shí)際的關(guān)系，讓學(xué)生利用化學(xué)知識來解決日常生活中的實(shí)際問題的能力，進(jìn)而有利于提升初中生對化學(xué)課程的興趣，使初中生能夠以愈加豐滿的熱情投入到初中化學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)過中來。一、學(xué)生生活中的化學(xué)知識無處不在在進(jìn)行系統(tǒng)的化學(xué)知識學(xué)習(xí)之前，學(xué)生在日常生活中就接觸了大量的化學(xué)知識。例如學(xué)生早餐常吃的松軟可口的饅頭就是面團(tuán)經(jīng)過發(fā)酵制成的，而發(fā)酵經(jīng)過中會產(chǎn)生乳酸，為了中和掉乳酸，需要參加一些純堿與其反應(yīng)。有些外地來的學(xué)生，剛開始會出現(xiàn)“水土不服〞的現(xiàn)象，其實(shí)也和化學(xué)有關(guān)，這是由于各地水的硬度高低差別較大，高硬度水中的Ca、Mg等金屬物質(zhì)和S、O結(jié)合，會擾亂人體的胃腸功能，假如適應(yīng)不了，就會出現(xiàn)臨時(shí)性的腹脹、腹瀉等。同時(shí)，化學(xué)存在于學(xué)生的各種活動中，例如有些學(xué)生懂得了能夠用醋洗去杯底水垢的“生活竅門〞，有些學(xué)生把握了用二氧化碳加壓溶解制成爽口汽水的“絕活〞……所有這些，都是化學(xué)在生活中無處不在的具體表現(xiàn)出。二、生活中的化學(xué)是課堂情景教學(xué)的最佳資源由于初中生的心理特點(diǎn)更多地傾向承受形象生動及宏觀的東西，而化學(xué)研究的卻是抽象且微觀的理論知識，因而假如不采用有效的教學(xué)方法，學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣就會隨著學(xué)習(xí)的深切進(jìn)入而消失殆盡。理論證明，情景教學(xué)，也就是通過生活中的化學(xué)現(xiàn)象導(dǎo)入課堂教學(xué)，是有效的教學(xué)方法之一。老師需要教會學(xué)生從已有的生活經(jīng)歷體驗(yàn)出發(fā)，將化學(xué)知識和學(xué)生生活實(shí)際結(jié)合起來，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，充分更多容易引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)資源。例如在進(jìn)行“置換反應(yīng)〞知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)時(shí)，就能夠讓學(xué)生聯(lián)絡(luò)自己在生活中碰到的新買的鋁壺在燒過開水之后就會出現(xiàn)小黑點(diǎn)這個(gè)現(xiàn)象，講述鋁的性質(zhì)及置換反應(yīng)的條件等。三、生活中的化學(xué)是老師進(jìn)行課堂教學(xué)導(dǎo)入的主要素材日常生活中蘊(yùn)藏的大量化學(xué)現(xiàn)象，無不與課堂教學(xué)內(nèi)容相關(guān)，老師在進(jìn)行課堂導(dǎo)入時(shí)，通過選用恰當(dāng)?shù)某Ｒ娀瘜W(xué)現(xiàn)象，能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲望，提升學(xué)生對新知識學(xué)習(xí)的熱情。例如在學(xué)習(xí)“碳和碳的氧化物〞知識時(shí)，就能夠結(jié)合生活中的化學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行導(dǎo)入：博物館的書畫歷經(jīng)千年仍然完好無損的原因是什么？家里房子粉刷時(shí)，墻壁會越來越白，而且還會“出汗〞，這與熟石灰的什么化學(xué)性質(zhì)有關(guān)？為什么新裝修的房子需要買一些活性炭放在里面一段時(shí)間之后能力入??？冬天人們用木炭取暖時(shí)為什么要堅(jiān)持室內(nèi)空氣的流通？……這些現(xiàn)象都和碳及碳的氧化物親密相關(guān)，老師通過發(fā)掘生活中的這些化學(xué)教學(xué)素材，并將它們應(yīng)用到課堂教學(xué)中，將本來枯燥無味的化學(xué)知識融入到豐富多彩的現(xiàn)實(shí)生活中，不只讓學(xué)生感遭到了化學(xué)的魅力，而且啟發(fā)學(xué)生構(gòu)成了擅長發(fā)現(xiàn)生活現(xiàn)象的實(shí)質(zhì)的能力。四、利用課上所學(xué)解決生活問題是提升學(xué)生素質(zhì)的主要途徑化學(xué)作為初中的一門基礎(chǔ)學(xué)科，免不了會遭到應(yīng)試教育的影響。不僅學(xué)校要通過學(xué)生的成就評價(jià)教師，學(xué)生的成就也是教師評價(jià)學(xué)生的主要根據(jù)。在這種壓力之下，老師就會有在課堂教學(xué)中進(jìn)行知識灌輸?shù)募樱n堂教學(xué)的內(nèi)容除了對教學(xué)資料內(nèi)容的發(fā)掘之外，就是習(xí)題的練習(xí)，老師教得辛苦，學(xué)生學(xué)得無趣，這樣的課堂教學(xué)收效甚微，由于學(xué)生素質(zhì)的提升不僅僅是知識的灌輸，更主要的是動腦考慮、動手解決問題能力的提升。老師應(yīng)該通過科學(xué)的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，將生活問題的解決和化學(xué)知識聯(lián)絡(luò)在一起進(jìn)行有效學(xué)習(xí)。例如一位同學(xué)向教師反映說他很喜歡魚，想在家里養(yǎng)幾條，但總也養(yǎng)不成，不知道什么原因。教師就問他：魚缸里的水是從哪里來的？學(xué)生說是接的自家的自來水。在學(xué)習(xí)“水的凈化〞這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師就能夠引導(dǎo)學(xué)生考慮：“為什么自來水不宜用來養(yǎng)魚？要進(jìn)行如何的處理之后才能夠？〞這樣，學(xué)生不僅對未處理的自來水不宜用來養(yǎng)魚有所了解，而且對以后將要學(xué)習(xí)的“氯氣〞的基本特性有了一定的認(rèn)識，還解決了生活中的問題，提升了學(xué)生的化學(xué)素質(zhì)。五、學(xué)生生活理論是初中化學(xué)教學(xué)的“第二課堂〞1.化學(xué)課堂的實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)質(zhì)是學(xué)生生活理論的一部分。整體來看，初中化學(xué)課堂教學(xué)分為兩部分，一是化學(xué)知識學(xué)習(xí)，二是化學(xué)實(shí)驗(yàn)。前者重要是理論的學(xué)習(xí)，后者是理論聯(lián)絡(luò)實(shí)際的學(xué)習(xí)，所以，后者在化學(xué)學(xué)習(xí)中占領(lǐng)愈加主要的地位?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)的操作能夠最大限度地調(diào)動學(xué)生的積極性和自動性，培養(yǎng)學(xué)生的動手和動腦能力，通過合理、科學(xué)及生活化的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，能夠使得學(xué)生充足學(xué)習(xí)和體驗(yàn)化學(xué)現(xiàn)象，并得到相關(guān)化學(xué)知識的第一手資料。例如在進(jìn)行堿溶液與酚酞試液反應(yīng)會變紅的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)時(shí)，就能夠聯(lián)絡(luò)白紙變紅字的魔術(shù)表演，通過用酚酞液在白紙寫字，晾干后噴上氫氧化鈉溶液出現(xiàn)紅字，鼓勵學(xué)生進(jìn)行類似操作。2.化學(xué)教學(xué)的目的不僅僅是要讓學(xué)生把握化學(xué)基礎(chǔ)知識，更主要的是要讓學(xué)生將學(xué)習(xí)到的化學(xué)知識運(yùn)用到生活理論中。例如在學(xué)習(xí)了燃料燃燒對環(huán)境的影響之后，鼓勵學(xué)生進(jìn)行環(huán)保實(shí)驗(yàn)，分析大氣污染的重要成分；學(xué)習(xí)了關(guān)于水的化學(xué)知識之后，讓學(xué)生對雨水的pH值進(jìn)行測量，對酸雨出現(xiàn)的原因、危害進(jìn)行分析，等等。任何知識的真正把握都要經(jīng)歷一個(gè)認(rèn)識、學(xué)習(xí)、理論、再學(xué)習(xí)的經(jīng)過，初中化學(xué)課堂是解釋生活中的化學(xué)現(xiàn)象的主要舞臺，而學(xué)生生活理論則是學(xué)生理論化學(xué)知識，解決生活中化學(xué)問題的“第二課堂〞。唐強(qiáng)第3篇：中職化學(xué)教學(xué)與日常生活化學(xué)的整合理論微探一、中職化學(xué)教學(xué)存在的問題第一，中職化學(xué)教學(xué)形式與中職學(xué)生的實(shí)際情況不吻合。對于中職院校的學(xué)生來說，他們學(xué)習(xí)的最重要目的就是為了畢業(yè)以后能夠快速就業(yè)，這與普通高中學(xué)生的需求還是有一定差異不同的，中職院校就是為了培養(yǎng)社會性全面人才，為了讓學(xué)生能夠把握綜合的技能，為了能夠讓學(xué)生找到理想的工作，更好的生活而設(shè)立的，但是有一部分中職院校會過分的關(guān)注完好性的知識體系，會套用一些普通高校的教學(xué)形式進(jìn)行教學(xué)，這就導(dǎo)致那些中職學(xué)生不能夠適應(yīng)這樣的體系化學(xué)習(xí)，也不能突出中職院校的教學(xué)理念，學(xué)生也會失去個(gè)性化學(xué)習(xí)的需求。這種教學(xué)形式、管理形式、評價(jià)形式與普通高校一樣，最終會導(dǎo)致中職化學(xué)專業(yè)的學(xué)生與實(shí)際不能夠接軌，固然采取這種教學(xué)形式能夠讓學(xué)生有一定的化學(xué)基礎(chǔ)知識，但是這些化學(xué)知識都是通過老師在課堂中灌輸而來的，時(shí)間久了學(xué)生就會失去學(xué)習(xí)的興趣，導(dǎo)致不能很好的完成學(xué)習(xí)目的。[1]第二，中職化學(xué)教學(xué)老師對學(xué)生的觀察不夠。有一些中職化學(xué)老師為了提升教學(xué)進(jìn)度，所以在進(jìn)行實(shí)際授課的時(shí)候會加快速度，但往往對學(xué)生的觀察就會忽略，不知道學(xué)生對課程內(nèi)容的把握水平，除此之外，許多中職院校的化學(xué)專業(yè)學(xué)生還沒有認(rèn)識到化學(xué)對自己將來有什么影響，盲目的選擇了化學(xué)專業(yè)，應(yīng)付下學(xué)習(xí)，對不懂的地方、學(xué)習(xí)中存在的問題不會自動去解決，課后也不會去查看化學(xué)相關(guān)資料，作業(yè)中出現(xiàn)的問題也不會去修改，這是中職院?；瘜W(xué)專業(yè)學(xué)生存在的一些問題，也會影響化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。第三，中職院校的化學(xué)教學(xué)資料沒有統(tǒng)一，版本較多，沒有與實(shí)際日常生活相關(guān)聯(lián)，導(dǎo)致化學(xué)教學(xué)缺乏能夠?qū)嶋H應(yīng)用的使用價(jià)值。當(dāng)前許多中職院校的化學(xué)教學(xué)資料都是以前繼承下來的，但是時(shí)代在發(fā)展，社會在進(jìn)步，假如還是沿用以前的內(nèi)容來進(jìn)行教學(xué)，就會導(dǎo)致跟不上社會的發(fā)展，學(xué)生畢業(yè)以后進(jìn)入社會也會發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)的知識不能有效應(yīng)用到工作與實(shí)際生活中，除此之外，有一部分的老師也不會在化學(xué)教學(xué)中融合日常生活內(nèi)容，也沒有這方面的教學(xué)意識，無法做到學(xué)以致用，這樣一來學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也會遭到影響。[2]二、日常生活化學(xué)與中職化學(xué)教學(xué)的整合策略第一，做好化學(xué)教學(xué)目的的生活化?！仓械嚷殬I(yè)學(xué)校化學(xué)教學(xué)大綱〕中有之處，中等職業(yè)學(xué)校的化學(xué)課程教學(xué)是要讓中職院校的學(xué)生充足認(rèn)識、了解與化學(xué)有關(guān)的天然現(xiàn)象和物質(zhì)變化規(guī)律，要讓中職院校的學(xué)生能夠充足學(xué)習(xí)化學(xué)基本知識在生產(chǎn)生活中的實(shí)際應(yīng)用，要把握的是有效的化學(xué)技能和方法，全面提升化學(xué)專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力和技能水平，為學(xué)生的職業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。所以中職院?；瘜W(xué)教學(xué)目的的生活化非常主要，要讓中職院校的學(xué)生在進(jìn)行化學(xué)學(xué)習(xí)的時(shí)候生活化，結(jié)合日常生活實(shí)際情況，互相融合，將學(xué)生的學(xué)習(xí)、家庭與校園生活、將來職業(yè)生涯互相結(jié)合，有效的做到理論與實(shí)際相結(jié)合，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)能力和專業(yè)水平，讓學(xué)生能夠充足感遭到化學(xué)能夠給自己將來帶來的影響，讓化學(xué)教學(xué)質(zhì)量能夠進(jìn)一步得到提升。第二，做好化學(xué)教學(xué)情境的生活化。對有的學(xué)生來說化學(xué)相比照較難懂，所以在進(jìn)行化學(xué)教學(xué)的時(shí)候，要捉住化學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)基礎(chǔ)，結(jié)合日常生活，采取情境教學(xué)方法，讓學(xué)生能夠生動形象的理解化學(xué)知識的重難點(diǎn)，同時(shí)也通過這樣的方式來引起學(xué)生的關(guān)注，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，也能夠讓學(xué)生在生活中養(yǎng)成學(xué)習(xí)的習(xí)慣。在化學(xué)教學(xué)中融入日常生活能夠給學(xué)生帶來不一樣的體驗(yàn)。比方，我們的皮膚分各種類型，有些人是油性肌膚，有些人是敏感性肌膚，有些人是干性肌膚，有些人愛長痘等，那么市面上針對這些肌膚而生產(chǎn)的這么多的洗面奶，為什么有效果呢？分別有哪些成分導(dǎo)致能夠祛痘或者保濕或者清新呢？通過這種一些列的日常生活化的問題進(jìn)行考慮，能夠讓學(xué)生充足激發(fā)學(xué)習(xí)動力，同時(shí)，通過這種情景式的教學(xué)方法讓學(xué)生能夠比較容易的理解化學(xué)知識，也能夠拓寬學(xué)習(xí)范圍。又比方在學(xué)習(xí)氫氧化鋁的時(shí)候，能夠帶一些日常生活中含有氫氧化鋁的藥品，結(jié)合廣告詞，讓學(xué)生考慮為什么含有氫氧化鋁能夠治療胃病呢？除了能夠治療胃病，還能夠用來做什么呢？借機(jī)可以以讓學(xué)生展開聯(lián)想，拓展思路，深切進(jìn)入學(xué)習(xí)。[3]第三，做好化學(xué)教學(xué)內(nèi)容的生活化。中職院校的教學(xué)目的還是要讓學(xué)生畢業(yè)以后能夠順利就業(yè)，所以重要培養(yǎng)的就是技能型人才，除了專業(yè)技能以外還要培養(yǎng)學(xué)生的理論能力，所以中職院?；瘜W(xué)教學(xué)內(nèi)容要以學(xué)生把握的化學(xué)知識能夠在生活中應(yīng)用為主，在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候要考慮到這一點(diǎn)，選取化學(xué)教學(xué)骨干知識內(nèi)容的時(shí)候，要通俗易懂，讓學(xué)生能夠有認(rèn)同感，除此之外，要加強(qiáng)學(xué)生的動手理論操作力度，引導(dǎo)學(xué)生在生產(chǎn)生活中發(fā)現(xiàn)化學(xué)現(xiàn)象，并通過自己所學(xué)到的化學(xué)知識進(jìn)行觀察，而且進(jìn)一步深切進(jìn)入研究。比方，能夠組織學(xué)生參觀一下食品添加劑的合成，然后在課后，讓學(xué)生自己嘗試采集或者制造簡單的食品添加劑。通過這種生活化的教學(xué)內(nèi)容來進(jìn)行化學(xué)知識教誨能夠愈加貼近學(xué)生、貼近生活、貼近實(shí)際。另外，還能夠結(jié)合一些多媒體設(shè)備和計(jì)算機(jī)軟件來進(jìn)行學(xué)習(xí)，愈加提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。第四，做好化學(xué)教學(xué)理論的生活化。高職院校的知識學(xué)習(xí)最終是要應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)中的，而化學(xué)來源于生活但又效勞于生活，所以化學(xué)知識生活化是非常主要的，這就要求做好化學(xué)教學(xué)理論生活化。比方在進(jìn)行布置化學(xué)作業(yè)的時(shí)候，能夠引入一些與生活息息相關(guān)的題目，加強(qiáng)學(xué)生的心理體驗(yàn)，也能夠讓學(xué)生穩(wěn)固知識面，而且有興趣去學(xué)習(xí)。在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，也要生活化，通過生活與化學(xué)相結(jié)合，讓學(xué)生充足感遭到化學(xué)效勞于生活，拉近化學(xué)實(shí)驗(yàn)與生活的詳細(xì)，讓學(xué)生能夠在實(shí)驗(yàn)中領(lǐng)會到化學(xué)帶來的樂趣，在實(shí)驗(yàn)中感遭到化學(xué)帶來的宏大魅力。結(jié)束語生活是最好的教學(xué)資料，學(xué)生通過生活認(rèn)識、了解化學(xué)知識，提升化學(xué)專業(yè)技能和綜合素質(zhì)能力，提升化學(xué)教學(xué)效率，同時(shí)生活化的化學(xué)教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升學(xué)生自動探尋求索、自動學(xué)習(xí)的欲望，也能夠讓中職院校的學(xué)生讓化學(xué)知識現(xiàn)實(shí)化，知足他們將來就業(yè)需求。王亞麗第4篇：高中化學(xué)生活化教學(xué)的理論與考慮高中化學(xué)的知識點(diǎn)繁多，而且由于化學(xué)牽涉微觀，因而比較抽象，這就使得學(xué)生在學(xué)習(xí)經(jīng)過中會出現(xiàn)許多困難，以至?xí)瘜W(xué)產(chǎn)生抵觸情緒。老師在課堂教學(xué)經(jīng)過中重要以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為重要目的，讓學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)有積極的態(tài)度。生活化的化學(xué)教學(xué)能夠讓學(xué)生利用已有的生活經(jīng)歷體驗(yàn)或者有關(guān)的社會知識解決在化學(xué)這門學(xué)科中看似比較困難的問題，這樣，學(xué)生便會對化學(xué)產(chǎn)生愈加積極的態(tài)度，培養(yǎng)能力。一、重現(xiàn)生活現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣化學(xué)這門學(xué)科實(shí)際上來源于生活，又效勞于生活，化學(xué)與生活之間有著嚴(yán)密的聯(lián)絡(luò)，老師在化學(xué)課堂上重現(xiàn)生活當(dāng)中的化學(xué)現(xiàn)象，讓學(xué)生能夠在課堂中感遭到生活的氣息，這樣學(xué)生能夠?qū)⑸钆c化學(xué)現(xiàn)象很好地聯(lián)絡(luò)起來，進(jìn)而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，到達(dá)提升課堂學(xué)習(xí)效率的目的。例如在學(xué)習(xí)〔鋁的性質(zhì)〕這一章節(jié)的經(jīng)過中，老師能夠舉出生活中會見到的例子，“鋁塑料板上長出了白色的花朵〞，在這種情況下，學(xué)生一定會被老師的問題吸引住，老師便能夠順勢提出問題：“這白色的花朵里應(yīng)該有什么成分？〞讓學(xué)生利用已有的化學(xué)知識進(jìn)行考慮，這是看似一個(gè)小問題，但學(xué)生通過觀察便會發(fā)現(xiàn)，暴露在空氣中的鋁無疑與空氣中的氧氣發(fā)生了反應(yīng)，等等。這樣學(xué)生便會留心觀察生活，在觀察生活的經(jīng)過中解決更多的化學(xué)問題。二、創(chuàng)設(shè)生活情境，開展生活教學(xué)化學(xué)中的許多反應(yīng)是來源于生活的，比方為什么削了皮的蘋果一段時(shí)間后會變成黃色，或者為什么洗潔精能夠迅速溶去餐盤上的油漬，這些無疑都是生活與化學(xué)息息相關(guān)的地方，這種問題情境會讓學(xué)生感到很親切，生活中的現(xiàn)象被搬到化學(xué)課堂中，這種利用生活進(jìn)行課堂教學(xué)的方式，讓學(xué)生感同身受，對于理解化學(xué)知識中微觀粒子的世界是特別有幫助的。老師能夠點(diǎn)撥學(xué)生，蘋果成分中含有的二價(jià)鐵離子，會被空氣中的氧氣氧化，結(jié)果就是本來的二價(jià)鐵離子被氧化成三價(jià)鐵離子，三價(jià)鐵離子恰呈黃色，這樣便顯得化學(xué)知識格外“親民〞，也讓本來復(fù)雜難懂的原子方程式變得愈加鮮活有趣。學(xué)生在這種生活化的化學(xué)課堂中，了解到生活中處處有化學(xué)，進(jìn)而激發(fā)了化學(xué)學(xué)習(xí)欲望，這種教學(xué)方式無疑為老師提供了眾多方便。三、廣泛吸收資源，拓寬學(xué)習(xí)渠道現(xiàn)代學(xué)生的學(xué)習(xí)生活被現(xiàn)代科技包抄，學(xué)生老是能夠通過時(shí)事新聞、電視廣告和一些生活活動了解到很多化學(xué)知識。這種觀法網(wǎng)羅來的學(xué)習(xí)資源無疑能夠使化學(xué)課堂不再枯燥乏味，不僅拓寬了采集學(xué)習(xí)資源的途徑，更為本來枯燥乏味的化學(xué)課堂增加了一抹生機(jī)與活力。在搜集